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鑒賞詩歌人物形象教案
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定沒少看到經(jīng)典的詩歌吧，不同的詩歌，其語言藝術(shù)所表現(xiàn)的語言風(fēng)格、特點、技巧各不相同。那么都有哪些類型的詩歌呢？下面是小編收集整理的鑒賞詩歌人物形象教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鑒賞詩歌人物形象教案1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。
2提高學(xué)生解答古詩詞歌鑒賞形象類題型能力。
【教學(xué)重點】：掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。
【教學(xué)難點】：如何鑒賞人物（景物、事物）形象及解答相應(yīng)題型的方法與技巧
第二課時
一、 古典詩詞中常見人物形象
（1）英雄：既可以描寫客觀的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。
如：盧綸的《塞下曲》：
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
這首詩就描寫了一位將軍的形象。詩中寫將軍夜獵，見林深處風(fēng)吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭當(dāng)中去了。首句著一“驚”字，渲染了一種緊張異常的氣氛，而且也突出了將軍的高度警惕�！耙挂钡摹耙弊郑屓讼胂篌w味將軍臨險是何等的鎮(zhèn)定自若，從容不迫。結(jié)尾寫箭入石中，寫將軍之神勇、射術(shù)之超群。
再如：岳飛的《滿江紅》：
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。 抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。 三十功名塵與土， 八千里路云和月。 莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；
臣子恨，何時滅！ 駕長車踏破賀蘭山缺。 壯志饑餐胡虜肉， 笑談渴飲匈奴血。 待從頭收拾舊山河，朝天闕。
這首詞表達了自己矢志抗金，執(zhí)著地追求收復(fù)失地、報仇雪恥的壯志宏圖，塑造了一位愛國主義的英雄將領(lǐng)的形象。
（2）羈人：主要是寫羈旅在外的鄉(xiāng)思之情。
如：元朝馬致遠的《天靜沙?秋思》：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；二、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。
（3）思婦：主要描寫思念丈夫的少婦形象，這類詩歌中思婦思念的對象一是為博取功名而遠游，一是為征戰(zhàn)而遠征等。
如：王昌齡的《閨怨》：
閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
這首詩屬于第一種情況，全詩描寫了主人公從“不知愁”到“悔”的心理變化過程。前兩句描寫主人公的“不知愁”，而第三句轉(zhuǎn)折，由“忽見陌頭楊柳色”，使少婦想起當(dāng)年與丈夫折柳送別的傷感場景，引出“悔教夫婿覓封侯”�！昂觥弊顪�(zhǔn)確鮮明地描寫了主人公心理變化的過程。
（4）隱士：多描繪隱居田園的人物形象，體現(xiàn)對田園生活的向往。
如：陶淵明的《飲酒》：
結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。這首詩正是體現(xiàn)了詩人對幽靜安逸生活的向往。東籬下悠然采菊的他，以田園詩人和隱逸者的姿態(tài)，賦予菊花獨特的超凡脫俗的隱者風(fēng)范，菊花從此便有了隱士的靈性。
再如：王維的《山居秋暝》：
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
通過山村清幽明麗景色的描寫，我們也窺見了詩人閑適超逸的隱者形象。詩的境界清澄透明，玲瓏剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢著濃郁的生活氣息。詩歌于詩情畫意當(dāng)中寄托著詩人的高潔情懷和對理想生活的執(zhí)著追求。
（5）征人：這類形象多在邊塞詩中出現(xiàn)，有寫得慷慨激昂，也有寫的怨恨不平，反戰(zhàn)思歸的。
如：盧綸的《塞下曲（其三）》：
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。
本詩描寫了威武的將軍傳達新命令時的誓師場面，千營軍士的一同回應(yīng)，正表現(xiàn)出威武的軍容，嚴(yán)明的軍紀(jì)及大家必勝的信心，讀起來不免被這種雄壯的氣勢所征服。
（6）悲士：多是寫功業(yè)難成，報國無門的感慨。
如：李賀的《南園》：
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？
請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。
這首詩寫出了一位渴望投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國建功，但又不被賞識的悲士形象。比如陸游的《書憤》
二、常見詩歌人物形象類別術(shù)語：
�、俨荒綑�(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
�、谛膽n天下、憂國憂民的形象。如杜甫。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
③寄情山水、歸隱田園的.隱者形象。如陶淵明。
“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。
�、軕巡挪挥�、壯志難酬的形象。
如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
⑤矢志報國、慷慨憤世的形象。
陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
�、抻讶怂蛣e、思念故鄉(xiāng)的形象。
如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
�、攉I身邊塞、反對征伐的形象。
如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。
�、鄲酆耷殚L的形象。
如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
鑒賞詩歌人物形象教案2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。
2提高學(xué)生解答古詩詞歌鑒賞形象類題型能力。
【教學(xué)重點】：掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。
【教學(xué)難點】：如何鑒賞人物（景物、事物）形象及解答相應(yīng)題型的方法與技巧
【課前預(yù)習(xí)閱讀】：詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。
形象（意象） 人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）
景（寫景詩或雜詩中的景象）
物（詠物詩或雜詩中的物象）
一、詩歌中的人物形象
詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢游天姥吟留別》中的形象，就是主人公自己，這類詩歌往往用第一人稱的寫法。另一類是作品中刻畫的人物形象，這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個孤傲清高者的形象。
作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己，漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。
二、詩歌中的物象
詩歌中的物象既可以是事物形象，又可以是景物形象。前者指那些托物言志詩中描繪的事物形象，例如于謙《石灰吟》中所詠嘆的石灰。
這一物象也折射了抒情主人公自己，其與詩中要塑造的抒情主人公的形象具有同一性，不過是用曲筆，讓抒情主人公的形象隱藏在物象的背后。后者指詩歌中描繪的自然景象(如賀知章《詠柳》中的"柳")和人文景象(如陶淵明《歸園田居(其一)》中的"方宅"草屋"遠人村"墟里煙")。
鑒賞詩中這些形象的特點，品味這些形象所蘊含的意義與思想情感就是設(shè)題點、賦分點。
三、鑒賞詩歌形象，一是把握人物形象，二是品味詩中物象，三是明確解題思路
1．人物形象的鑒賞
(1)聚焦描繪人物言行情態(tài)的重要詞語。如鑒賞元稹《聞樂天授江州司馬》(殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。
)這首詩，應(yīng)抓住第三句重點品析，其中"驚"字貼切傳神地刻畫了一個重病在身仍惦念友人的知音形象。
(2)體味最能傳達詩人心理活動的關(guān)鍵性詞語。如鑒賞朱慶馀《閨意獻張水部》(洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無)，要揣摩第三句之"問"：它含蓄而生動地刻畫了詩人應(yīng)試前向主考官打聽情況時的忐忑不安的'心理。
(3)弄清形象塑造與物景描摹的內(nèi)在關(guān)系。如李白《獨坐敬亭山》中的"眾鳥"孤云"敬亭山"，看似尋常物景，實為刻畫詩人自我形象不可或缺的特殊意象，對表現(xiàn)詩人獨坐敬亭山時流露出的孤寂情緒起到了映襯作用。
2．自然物象的鑒賞
(1)掌握物象中心語的特殊含義。如劉禹錫《烏衣巷》詩有"舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家"之句，其中"燕"作為動物意象，具有特定含義。只有掌握了其具體含義--暗寓時事變遷、昔盛今衰、人事代謝，才能正確把握詩旨。
(2)揣摩物象修飾語的情感色彩。如李白《送友人》有"浮云游子意，落日故人情"句，其中"浮云"落日"是理解詩歌主旨的重要意象，而一"浮"一"落"又是意象中浸染著強烈的情感傾向的關(guān)鍵修飾語，其彰顯的情感意蘊與比興意義不可忽略。
3．解題思路步驟
(1)立足關(guān)鍵詞句概括形象(人物形象或意境或物象)特征(表述時一般要結(jié)合使用的表達技巧)。
(2)詩中形象的特點。
(3)形象寄寓了作者的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度。
考查方向：(1)對抒情主體形象的認(rèn)知理解；(2)對詩歌意象的識別理解；(3)對詩歌意境的體味(色彩、構(gòu)成、情味等)。
【題目類型】：
(1)"××的寓意是什么"，"××指什么"，"××在詩中是什么意思"等。
(2)"表現(xiàn)了怎樣的情景"，"表達了什么意思"，"營造了怎樣的氣氛"，"塑造了怎樣的形象"，"景物有什么特點"等。
(3)這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍。
表達了作者怎樣的思想感情。變體：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。表達了詩人什么樣的思想。這首詩歌描寫了什么樣的景物。抒發(fā)了詩人怎樣的情懷。
【解題格式】：
(1)人物形象：身份＋性格；
(2)詩歌意象、含義：表層含義(即解釋詩句)＋深層含義；
(3)體會意境：客觀形象圖景＋主觀感受＋交融了什么意境。
【答題要領(lǐng)】：可分為三個部分：分析形象含義、描摹詩歌圖景；概括形象意境特點；剖析作者思想。
第一部分，用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。
這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想像適當(dāng)加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
第二部分，在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節(jié)詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清……準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點和情調(diào)。
第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。
【答題步驟】：
形象類：(1)找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句；(2)分析形象的基本含義；(3)結(jié)合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象；(4)指出描繪形象的作用或效果。
意境類：(1)找出詩中的物象，意象；(2)展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美；(3)點明景物所營造的氛圍特點；(4)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
切忌空洞，要答具體。比如光答"表達了作者哀傷的情懷"是不夠的，還應(yīng)答出為什么而"哀傷"。
【把握典型意象的基本特征和寓意】
常見典型意象有這樣一些分類：
樹木類。黃葉：凋零。
綠葉：生命力，希望，活力。柳：送別，留戀，傷感，春天的美好。楊柳：傷別情懷。堤柳堆煙：往事如煙，興亡之感。
紅葉：傳情之物，思念。松柏：堅強，傲岸。
梧桐：凄涼，凄苦，悲情。
花草類�；洌旱蛄悖松б�，生活挫折。惜春：對美好事物的留戀、追懷。
草：生命力強，生生不息，希望，荒涼偏僻，傷春，離恨，身份地位卑微。禾黍：黍離之悲指國家昔盛今衰。蘭：清高，自傲，高潔。菊：高潔品格，隱逸。梅：傲雪，堅強，不屈不撓，人生逆境。
紅豆：愛情，友情。
動物類。猿猴：哀傷凄厲。鴻鵠：志向，理想，追求。鷹：剛勁自由，人生志向高闊，豪情壯志。
瘦馬：漂泊。沙鷗：飄零，傷感。烏鴉（寒鴉）：傷感，倦歸，凄清。孤雁：孤獨，思鄉(xiāng)念親。鴻雁：書信，思鄉(xiāng)懷人。?
風(fēng)霜雨雪水云類。海浪洶涌：人生逆境，江湖詭譎。
寒煙：境況慘淡，人生迷惘，理想不得實現(xiàn)。
西風(fēng)：落寞，惆悵，衰敗，游子思歸。霜：人生易老，社會環(huán)境惡劣，人生道路坎坷，人生挫折。
露：人生短促，時光易逝。云：游子漂泊。水：環(huán)境幽寂。
器物建筑類。搗衣砧：婦女思夫。西樓：閨怨，凄涼，悲情。
桑梓：故鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)。吳鉤：寶劍，利劍，失意情懷，渴望建功立業(yè)，戰(zhàn)場。
地點類。
古跡：懷舊明志，昔盛今衰的感慨，破敗蕭條。
鄉(xiāng)村：田園風(fēng)光，生活氣息，厭俗，思歸，不與世俗同流合污，純樸，美好安逸，寧靜，閑適。仙境：飄逸美好，潔凈，忘塵厭俗。憑欄：哀傷，思念故國、故鄉(xiāng)、親人，抑郁憤懣，不滿現(xiàn)實。桃源：樂土，理想，追求，厭俗，歸隱。
其他類。六朝舊事：往日繁華，昔盛今衰的感慨，諷喻現(xiàn)實。擊楫：報效國家，收復(fù)失地，志向抱負(fù)。碧血：忠心。
采薇：隱居生活，堅守節(jié)操。哀鴻：哀傷苦痛，流離失所。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：人物形象鑒賞。
教學(xué)目標(biāo)：1掌握人物形象類題型的解題方法和技巧。
教學(xué)重點：掌握人物形象類題型的解題方法和技巧，提升解題能力。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
課前閱讀相關(guān)知識：
常見形象
�。�1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
如李白。"安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏"表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
�。�2）心憂天下、憂國憂民的形象。
如杜甫。"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。"詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
�。�3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。
如陶淵明。
"采菊東籬下，悠然見南山"展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。
《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。
（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。
如陳子昂。
《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象
�。�5）矢志報國、慷慨憤世的形象。
如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
�。�6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。
如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
�。�7）獻身邊塞、反對征伐的形象。
如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。
�。�8）愛恨情長的形象。
如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
10、常用術(shù)語
不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。
鑒賞詩歌人物形象教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確詩歌中人物形象的內(nèi)涵和分類。
2、體察鑒賞詩歌中人物形象的切入點。
3、掌握鑒賞詩歌中人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。
一、導(dǎo)入：中國是一個詩的國度，詩歌是中國文學(xué)花園中一朵艷麗的奇葩，僅唐代就留存詩歌四萬九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作歷久不衰。吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，可知詩圣之關(guān)心民生，心憂百姓；吟誦著陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”、“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳先生之棄官遁世，怡情田園。但如何體其形，味其神，這節(jié)課，我們就來鑒賞詩歌中的人物形象。
二、 人物形象
�。�1）什么是詩歌的人物形象——古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：
一是抒情主人公自己的形象，這類詩歌多用第一人稱的寫法。
如陳子昂的《登幽州臺歌》中的人物形象，李煜《虞美人》。
登幽州臺歌 陳子昂
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下
虞美人 李煜
春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
二是詩歌所刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。
如柳宗元的《江雪》、杜甫的《詠懷古跡（群山萬壑赴荊門）》。
江雪
詠懷古跡（其三）
柳宗元
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂。
千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
（2）區(qū)分下列詩句中的人物形象是作品刻畫的客觀人物形象還是作品抒情主人公的自我形象？
1、遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。 客觀人物形象
2、低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。 客觀人物形象
3、坐中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。抒情主人公形象
4、心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。抒情主人公形象
5、三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。客觀人物形象
6、名豈文章著，官應(yīng)老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
——《旅夜書懷》杜甫 抒情主人公形象
三、高考詩歌中常見的人物形象分類
請同學(xué)們結(jié)合下列詩句概括出詩歌中常見的人物形象并加以歸納整理。
1、如杜甫《春望》中 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑；
心憂天下、憂國憂民的形象
2、如蘇軾《定風(fēng)波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕!一蓑煙雨任平生”讓我們看到了詞人在風(fēng)雨中拄著竹杖，穿著芒鞋，吟嘯徐行豪放灑脫的形象。 李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈。
胸懷寬廣、豪放灑脫的形象
3、如王昌齡《出塞》：“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山”我們仿佛看到一位亙古如新、千載不變的雄偉戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭的艱辛與磨難不能改變他保家衛(wèi)國的雄心壯志
如王翰的《涼州詞》，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。
轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場、舍身保國的形象
4、如李清照《聲聲慢》中：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”我們看到一個無憂無慮的貴婦人一變而為流落無依、形影相吊、漂泊江南的形象國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在她身上融合了亡國之痛、孀居之悲、.
淪落之苦
杜甫《旅夜書懷》“飄飄何所似，天地一沙鷗”這里是借沙鷗以寫人的飄泊，飄然一身像個什么呢？不過象廣闊的天地間的一只孤零零的沙鷗罷了，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷。
寂寞愁苦、身世飄零的形象
5、如李白：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，陶淵明：“不為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，表現(xiàn)了他們淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想。
孤傲高潔、堅持操守、蔑視權(quán)貴的形象
6、如李白的《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、王維的《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象
7、如陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，說明詩人安貧樂道，對田園的喜愛；
王維《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛
寄情山水、歸隱田園的形象
8、如陸游《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”大志落空，奮斗落空，而攬鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑!一位悲愴、郁憤的不遇之士形象栩栩如生。杜甫《蜀相》“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！�
懷才不遇、壯志難酬的形象
9、杜甫的《石壕吏》
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。
一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！
室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
反對征伐、同情疾苦的形象
10、如白居易《賣炭翁》：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”活畫出一個年邁而善良的賣炭翁的肖像，勞動之艱辛也得到了形象的表現(xiàn)，這樣一個最下層的勞動者多么生動、感人，.
令人扼腕悲嘆。
辛苦勞作、純樸善良的形象
【知識積累·人物形象常用術(shù)語】
不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水
歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、送別友人、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川。
四、鑒賞詩歌中的人物形象——例題解析
十五夜望月
(唐)王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
這首詩通過景物描寫，寫出詩人怎樣的形象？（5分）
同學(xué)答案：
�。�1）前兩句描寫了月亮照亮庭院，雅雀棲在枝頭，露水無聲卻沾濕了桂花，營造出冷清、蕭瑟的氣氛，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤獨以及對故鄉(xiāng)家人的思念。
�。�2）前兩句通過描寫夜晚烏鴉獨立枝頭，桂花被冷露打濕的凄清之景，描繪出詩人深情凝望月亮、專注的形象。
�。�3）通過描寫白色的月光灑在庭院地面，樹上停棲寒鴉，及夜晚露水濕透桂花，營造一種凄清寒冷的氛圍，寫出了一個獨自站在庭院賞景的詩人形象。
�。�4）前兩句描寫了庭院中白色的場地，樹上棲息著寒鴉，寒冷的露水無聲地沾濕了桂花，寫出了詩人獨立院中、孤獨賞月觀景的游子形象。
參考答案：詩歌前兩句描寫了幽靜凄清的秋景，塑造了一個孤獨無依、望月思歸的游子形象。
引出鑒賞人物形象思維切入點：弄清詩歌形象三要點
（1）人物形象描�。簩懥苏l?
形象概括：特征+身份
（2）人物形象刻畫：有什么特征？手法？
�。ńY(jié)合小說里面塑造為人物形象的方法分析，二者有異曲同工之妙。）
描寫方法：直接描寫、側(cè)面襯等。
（3）人物形象塑造：有什么意義？
即：表現(xiàn)人物怎樣的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感態(tài)度與寫作意圖。
五、真題演練
1：題李凝幽居（賈島）
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
填空：本詩通過對李凝居處的環(huán)境的描寫，暗示出李凝的身份。
從環(huán)境上來看，李凝的居處“少鄰”(鄰居不多)，少人來(“草徑”“荒園”)，清幽(“鳥宿池邊樹”“僧敲月下門”“過橋分野色”“移石動云根”，從作者的心理活動來看，“暫去還來此，幽期不負(fù)言”，表現(xiàn)了他對李凝的隱逸生活的向往。因此可以說，李凝是—位隱者。
2．簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情
陸 游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。
�。�1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。
�。�2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；
“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的.幽憤。
答：詩歌描寫了一個被閑置不用、壯志未酬、報國無門的抗金英雄形象。（步驟一）什么形象
詩中以“萬里”“匹馬”來表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場，以“關(guān)河夢斷”“淚空流”寫出自己的年華已老又被棄置不用，“身老蒼州”，但仍“心在天山”，胸懷報國之志，心系抗金前線。（步驟二）
形象的特征
詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己因理想與現(xiàn)實格格不入的痛苦與憤悶以及強烈的愛國熱情。（步驟三）形象意義
3、閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（2012湖北卷）（8分）
送鄒明府游靈武
�。ㄌ疲┵Z島
曾宰西畿(jī)縣，三年馬不肥。
債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。
靈州聽曉角，客館未開扉。
【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州
請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）
答：（步驟一）詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的形象。什么形象
�。ú襟E二）通過刻畫細節(jié)描寫了主人公三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，債臺高筑，只好賣劍償還，滿載而歸的僅有一車詩書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫抵不住透骨寒風(fēng)�？途舆呮�(zhèn)聽號角報曉，深居簡出，向往寧靜生活等形象特點。形象的特征
�。ú襟E三）展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的人物形象，表現(xiàn)了作者對其清廉品德的敬佩與贊美。形象意義
六、課堂小結(jié)
如何正確鑒賞古詩中的人物形象？
1、知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象。
2、從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(情語)。
3、注意環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，以意逆志，理解這些景象所承載的思想感情。
4、結(jié)合詩題和關(guān)鍵語句把握作者情感世界
板書：鑒賞詩歌中的人物形象
抒情主人公形象所刻畫的客觀人物形象
作業(yè)：
1、歸納整理詩歌人物形象類型；
2、核按鈕P68板塊一鑒賞詩歌的形象 1、4題。
課堂小結(jié)
鑒賞人物形象的答題步驟
1、概括形象特點：（特征+身份）
(神態(tài)、行動、心理、處境、情感、喜好)+身份
.
[本詩塑了一個的（）形象]。（最關(guān)鍵）
2、具體分析表現(xiàn)：結(jié)合詩句有關(guān)描寫手法，具體解說上一步的識別依據(jù)。(手法+表現(xiàn)) 常用描寫手法：細節(jié)刻畫、烘托渲染、對比反襯、比興牽引，借古、借物抒情寄托。以總體特征為“中心論點”，結(jié)合具體詩句分析其特征。
3、指出形象意義：深層含義、特別寄托，概括作者在該形象上寄寓的情感、理想、追求、品質(zhì)。
檢測反饋
�。�20xx年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
竹軒詩興張镃
柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。
暑天倦臥星穿透，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。
[注]篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。
問題：請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。
塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（2分：答全得2分，少1關(guān)鍵詞扣1分）通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2條3分，1條2分。）
鑒賞詩歌人物形象教案4
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩歌形象的內(nèi)涵分類;
2、掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。
3、掌握鑒賞詩歌人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。復(fù)習(xí)的重點和難點：掌握鑒賞詩歌形象的方法和答題組織規(guī)范教學(xué)設(shè)想：每塊“詩歌例析”都由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，“課外作業(yè)”于課后完成，“實戰(zhàn)演練”當(dāng)堂展示并由學(xué)生評析老師再指點。
課時安排：一課時復(fù)習(xí)步驟及內(nèi)容：
教學(xué)過程及內(nèi)容
一、明考點
二、形象的含義和分類
古典詩歌中的形象往往蘊含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的'哲理。它對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象;對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。
三、了解人物形象鑒賞題目類型
1、這首詩塑造了什么樣的人物形象?
2、試概括這首詩中人物形象特點，并簡要分析。
3、通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?
四、鑒賞詩歌人物形象的方法
1、借助描寫手段(抓主人公的語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)等人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等) 2、借助詩中意象
3、分析關(guān)鍵詞句(標(biāo)題議論抒情處) 4、學(xué)會知人論世(作者、注解)舉例分析：.讀下面這首詩，請簡要分析這首詩中詩人的形象。
最愛東山晴后雪① [宋]楊萬里
只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。
請簡要分析這首詩中詩人的形象。
隨堂練習(xí)：
采蓮曲王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
采蓮曲白居易
菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。
比較兩首詩中采蓮少女形象的異同之點。
五、鑒賞人物形象——答題步驟
1、概括形象特點：(特征+身份)(神態(tài)、行動、心理、處境、情感、喜好)+身份
2、具體分析表現(xiàn)：結(jié)合詩句有關(guān)描寫手法，具體解說上一步的識別依據(jù)。(手法+表現(xiàn))常用描寫手法：細節(jié)刻畫、烘托渲染、對比反襯、比興牽引，借物抒情寄托。
3、明確指出形象意義：深層含義、特別寄托，概括作者在該形象上寄寓的情感、理想、追求、品質(zhì)。
五、實戰(zhàn)演練研討習(xí)題，反思修改
練習(xí)1：
閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(8分)
送鄒明府游靈武(唐)賈島
曾宰西畿(jī)縣，三年馬不肥。
債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。
靈州聽曉角，客館未開扉。 【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州
請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。(4分) 參考答案：明確：答題三要素
(步驟一)詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的官員形象。
(步驟二)通過刻畫細節(jié)描寫了主人公三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，債臺高筑，只好賣劍償還，滿載而歸的僅有一車詩書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫抵不住透骨寒風(fēng)�？途舆呮�(zhèn)聽號角報曉，深居簡出，向往寧靜生活等形象特點。
(步驟三)展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的人物形象，表現(xiàn)了作者對其清廉品德的敬佩與贊美。練習(xí)2：
閱讀下面這首詩，然后回答問題。(4分)
夢江南溫庭筠(yún)
千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
⑵詞中
三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象?請簡要分析。(4分) 參考答案：明確：答題三要素
步驟一：刻畫了悲戚哀傷、愁思難遣、孤獨寂寞、青春流逝的主人公形象。
步驟二：通過擬人修辭、環(huán)境烘托描寫了主人公夜深望月寄相思，而山月無情，全然不懂主人公一腔心事，無從傳遞相思情;眼前百花白白飄落，水風(fēng)全然不知也不覺更無憐，卻依然催落一地華英等景象。步驟三：暗喻主人公的青春消逝卻無人憐的哀怨。情景交融，委婉含蓄。練習(xí)
3、(四川卷)閱讀下面的宋詩，請簡要概括分析詩中詩人的形象特點。
懷天經(jīng)、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東�？妥庸怅幵娋砝铮踊ㄏ⒂曷曋�。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。
【注】天經(jīng)，姓葉，精于儒學(xué);智老，洪智和尚，精于禪學(xué)。固窮：安于窮困參考答案：答題三要素
步驟一：詩中塑造了一位珍視友情、情趣高雅、風(fēng)流飄逸的詩人形象。
步驟二：詩人客居他鄉(xiāng)，在吟詩作賦中安閑度日，情趣高雅;在杏花春雨時蕩舟尋訪“病”“窮”老友，珍視友情;在二月春風(fēng)時頭戴綸巾，身披鶴氅，風(fēng)流俊逸。
步驟三：通過行動、心理刻畫，春景映襯、友人烘托將詩人淡泊、儒雅的形象躍然紙上。
六、自我反思：我的鑒賞存在什么問題?
問題
1、不能把握主旨及內(nèi)涵：原因：不能“以意逆志、知人論世”，抓住詩句的“景語”“情語”來揣摩詩歌主旨思想，沒有良好的詩歌鑒賞思路和習(xí)慣;沒有大量詩歌閱讀的鑒賞積累等。問題
2、答題概括不準(zhǔn)確、不全面：
原因：沒有在充分抓住關(guān)鍵字眼與形象理解詩句基礎(chǔ)上動筆勾畫,使形象特征答題點疏漏問題
3、答案組織混亂，沒有條理：
原因：沒有讀懂題干要求，沒有掌握各種題型的答題思路與步驟而不能分條規(guī)范答題，沒有養(yǎng)成長期規(guī)范答題訓(xùn)練的良好習(xí)慣。
七、課堂小結(jié)
鑒賞詩歌人物形象的方法
1、借助描寫手段2、借助詩中意象
3、分析關(guān)鍵詞句(標(biāo)題議論抒情處) 4、學(xué)會知人論世(作者、注解)
八、課后反思
鑒賞詩歌人物形象教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握人物形象類題型的解題技巧。
2、提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。
教學(xué)重難點：掌握人物形象類題型的解題技巧教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：
一、考點分析（教師結(jié)合高考考點進行分析）
古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者�！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。
二．例題分析
1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花�？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。
2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
村晚雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。
[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊�！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的`動作神態(tài)，活畫出調(diào)皮天真的個性特征。
3、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。
采蓮曲（唐）白居易
菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。
采蓮詞（唐）張潮
朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風(fēng)。
�、艃墒自姸紝懥瞬缮徟�，形象有所不同。請簡要說明。（4分）
�、苾墒自娫趯懭说氖址ㄉ嫌心男┊愅�？請具體分析。（6分）
答案：
�、虐自娒鑼懙氖且晃磺楦]初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助（或“團結(jié)”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。
�、�
�、賰墒自娗皟删涠纪ㄟ^景物描寫烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫成“襯托”；或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”）。
�、诎自姾髢删洳捎蒙駪B(tài)描寫（或“細節(jié)描寫”）勾畫人物形象（2分）。
�、蹚堅姾髢删洳捎冒酌枋址ǎ�2分，如寫“動作描寫”給1分）。
三、方法總結(jié)
1、人物形象題型答題思路鑒賞要點
�。�1）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。
�。�2）分析人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等。
（3）分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情
（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。
答題步驟
�。�1）塑造了什么人物形象（概說）。
�。�2）結(jié)合詩句分析人物性格（結(jié)合表達技巧）（展開）。
（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。
2、刻畫人物形象方法題型答題思路
古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、白描、烘托、對比等。解答這類題目，可按照如下思路進行：
�、匍喿x詩歌，找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句，仔細準(zhǔn)確理解形象的基本含義。
�、诮Y(jié)合詩句分析運用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。
③指出這種手法的運用表現(xiàn)了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。
�、芫o扣要求，整理思路，形成答案。
3、人物形象的比較題型答題思路
比較人物形象的題目，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設(shè)計題目。答題時，注意從以下幾個方面入手：
�、偌氈陆庾x題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點，運用了哪些表現(xiàn)方法，表達了什么思想情感。
�、谇笸霎�，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。
�、壅硭悸罚M織答案。
四、拓展訓(xùn)練
請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。
題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
【答案】李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。
鑒賞詩歌人物形象教案6
一、概念解析：
所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。在命題時，主要考察對“形象”的情感認(rèn)知和理性思考。
1．人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。
2．景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。3．事物形象即指詠物詩的物象。往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。
人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）
景（寫景詩或雜詩中的景象）
物（詠物詩或雜詩中的物象）
二、鑒賞指導(dǎo)：
1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2．怎樣把握人物形象？
�。�1）知人論世，關(guān)注背景。
高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。
（2）抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。
人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼�，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。
3．答案構(gòu)成：
�。�1）什么形象
（2）分析形象的基本特征
�。�3）形象的意義。
文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞“這個”論點來寫。初學(xué)者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。
4．評分標(biāo)準(zhǔn)：
要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。
5．例題分析：
�。�1）簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情
陸游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。
�。�1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。
�。�2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線�！靶脑谔焐�，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。
【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
（2）試分析詩中所塑造的人物形象。
登幽州臺歌唐·陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
【析】（1）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。
【參考答案】本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
二、課堂練習(xí)：
閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。
獨坐敬亭山李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山�！緟⒖即鸢浮�
�。�1）詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。
�。�2）猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現(xiàn)，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。
�。�3）眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。
誤例：
（1）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的.環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。
誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。
�。�2）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。
�。�3）詩人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩人形象自然流露，但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情，或為功名，或為宦海浮沉，無論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發(fā)似煙的詩仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。
誤例分析：這是對李白的客觀而公正、簡潔而詩性的評價，但不合本題的要求，只能判為0分。
三、常見藝術(shù)形象舉隅：
1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白�！鞍材艽菝颊垩聶�(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫�！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明�！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。
4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。
8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
四、課外練習(xí)：
1．分析詩中“蓑笠翁”形象。
江雪唐·柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【解析】初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。2．試分析詩中的人物形象。
觀獵
唐·王維
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營�；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破�。
【解析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。3．問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。
江雪尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
【解析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。4．“君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)�！�
【解析】（崔顥《長干曲》）——以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。
5．“百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。突營射殺呼延將，獨領(lǐng)殘兵千騎歸。”
【解析】（李白《從軍行》）——有裝扮（鐵衣碎）描寫，有行動描寫，于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。
鑒賞詩歌人物形象教案7
教學(xué)目標(biāo)及重難點：
1、明確詩歌人物形象分類。
2、掌握分析人物形象的方法。（難點）
3、掌握解答詩歌人物形象鑒賞題的答題方法。（重點）
教學(xué)方法：
點撥指導(dǎo)法
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
三、詩歌人物形象分類
1、抒情主人公形象（即詩人自己的形象）
2、作品塑造的人物形象
四、鑒賞方法
1.看作者：知人論世，關(guān)注人物背景（社會背景和創(chuàng)作背景）。
2.看細節(jié)：從人物的肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等角度入手分析。
3.看環(huán)境：注意詩歌中環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。
�。ㄒ唬┓椒ㄒ唬褐苏撌溃Y(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象
訴衷情
陸游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
問：這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？
答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
�。ǘ┓椒ǘ簭娜宋锏纳駪B(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析
小兒垂釣
胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
問：這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒的這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。
答：從外貌、動作、心理等方面刻畫的。特點：聰明（機靈），天真可愛；“蓬頭”“側(cè)坐”等表面小孩的天真可愛，從“遙招手”“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。
�。ㄈ┓椒ㄈ鹤⒁猸h(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花�？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析
答：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的隱士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過鄰居對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
五、人物形象鑒賞題答題模式
1、步驟一：概括塑造了怎樣的形象(性格特征+身份)
2、步驟二：結(jié)合詩句分析形象的基本特征（性格是如何展現(xiàn)的。注：參考方法指導(dǎo)，從作者，人物細節(jié)，環(huán)境綜合考慮）
3、步驟三：指出塑造形象有什么意義（作者的情感、理想、追求、品性等）
六、課堂練習(xí)
�。ㄒ唬├}剖析，展示答題步驟：結(jié)合鑒賞方法師生共同完成
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。
問：詩中塑造了一個怎樣的人物形象？答：
步驟一：本詩刻畫了一個因在客棧中過節(jié)而思念家人的游子形象。
步驟二：
一、二句寫冬至這一天，詩人遠在邯鄲的客店里，抱著雙膝獨坐在燈前，只有影子與自己相伴。
三、四句推想家中的親人今天會相聚到深夜，談?wù)撝疫@個“遠行人”。
步驟三：表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
�。ǘ┨蒙暇毩�(xí)堂上練習(xí)1：
點絳唇
李清照
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
問：分析李清照的《點絳唇》中女主人公形象。
答：步驟一:塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。
步驟二:第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。
步驟三:表現(xiàn)了詞人對青春的贊美，對自由和愛情的渴望。
堂上練習(xí)2：
鷓鴣天
辛棄疾
�。ㄓ锌涂徽劰γ蜃纺钌倌陼r事，戲作。）
壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡籙，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
問：這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？請結(jié)合全詞作簡要分析。
答：步驟一:本詞塑造了一個昔日縱橫戰(zhàn)場而今閑居田園的英雄形象。
步驟二:上片通過對早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫了一個英勇善戰(zhàn)，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對自己年華已逝、閑置田園的`悲涼處境的描寫，給讀者展現(xiàn)了一個報國無門的人物形象。
步驟三:通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志難酬的深沉感慨。
七、拓展積累：常見藝術(shù)形象類舉（自由選擇對象嘗試舉例說明）
1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
2．心憂天下、憂國憂民的形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。
6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。7．獻身邊塞、反對征伐的形象。8．愛恨情長的形象。
八、課后作業(yè):完成《訓(xùn)練手冊》配套練習(xí)
板書設(shè)計
形象分類：
1、抒情主人公形象（即詩人自己的形象）
2、作品塑造的人物形象
鑒賞方法：
1.看作者
2.看細節(jié)
3.看環(huán)境：
鑒賞詩歌人物形象教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
�、倭私馊宋镄蜗蟮念愋�；
�、趯W(xué)會分析人物形象的特征。
能力目標(biāo)：
�、勹b賞詩歌的人物形象；
�、趯W(xué)會解答鑒賞人物形象類題型
情感目標(biāo)：
體會人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。
【教學(xué)重點】
分析人物形象。
【教學(xué)難點】
分析人物形象類題型的解答。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、自主探究法、討論分析法等。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一．導(dǎo)語設(shè)計：
中國是一個詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達技巧來創(chuàng)作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語言、形象、表達技巧�！痹S多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。今天這節(jié)課，我們就
如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。二.明確什么是詩歌人物形象。
古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者�！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。
三、課本回顧：
例一
獨坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。分析全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。
眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。
例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。一系列動作的刻畫，既表現(xiàn)了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表
現(xiàn)了琵琶女彈奏時錯綜復(fù)雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上。例三．
趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。
四、高考真題
1.閱讀下面一首唐詩，然后做題
江漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒
片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象？
【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思
2.閱讀下面這首宋詩,然后回答問題
村晚
雷震
草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹
詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點?主要運用了什么方法?試作簡要分析。【參考答案】詩歌主要運用了動作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮,無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點,為牧童的出場作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動作神態(tài),刻畫出牧童調(diào)皮天真的個性特征。
五、常見藝術(shù)形象
1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白�！鞍材艽菝颊垩聶�(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫�！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足�！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。
4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。
8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
六、智勇過關(guān)：
1、分析詩中“蓑笠翁”形象。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【析】詩中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的.、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。
2、分析詩中人物形象。
長干曲
崔顥
君家何處住?
妾住在橫塘。
停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。
【析】本詩以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景�？坍嬃艘粋�熱情大方、聰明伶俐的少女形象。
3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象
江雪尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸來每日斜。
【析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。
七、小結(jié)
如何正確鑒賞古詩中的人物形象
1、知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象
陶淵明的樸素自然
杜甫的沉郁頓挫
白居易的通俗易懂
李白的豪邁飄逸
王昌齡的雄健高昂
杜牧的清健俊爽
李商隱的朦朧隱晦
王維的詩畫一體
溫庭筠的綺麗香艷
高適的悲壯蒼涼
蘇東坡的豪放曠達
陸游的悲壯愛國
2、從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語。
3、注意環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。
4、結(jié)合詩題和關(guān)鍵語句把握作者情感世界
七、課后練習(xí)
簡要分析詩中主人公的形象特點
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自無心水自閑。
何必奔沖山下去，更添波浪向人間。
答：本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內(nèi)心的獨白。
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