語(yǔ)文教案集錦【7篇】
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
課時(shí)計(jì)劃
第周星期第節(jié)年月日
課題語(yǔ)文園地一
教學(xué)目的、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫(xiě)字。
2、積累詞匯、詩(shī)歌。
3、口語(yǔ)交際。
4、展示作品。
5、通過(guò)認(rèn)、讀、說(shuō)、寫(xiě)，做識(shí)字、積詞、交際，完成作業(yè)。
教材分析重點(diǎn)運(yùn)用方法認(rèn)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教具生字卡片、學(xué)生收集的字詞資料等。批注
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì)寫(xiě)”中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。
過(guò)程：
我會(huì)認(rèn)
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。
2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
3、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。
4、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。
出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利
我會(huì)寫(xiě)：
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋(píng)、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
第二課時(shí)
日積月累
過(guò)程：
我會(huì)讀：
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫(xiě)一寫(xiě)兒歌展示給同學(xué)。
（朗讀時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的`前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱情，能說(shuō)清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。
交際準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
組織過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來(lái)到了我們身邊，給我們帶來(lái)美景，帶來(lái)豐收，帶來(lái)樂(lè)趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報(bào)，組內(nèi)討論。
引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算，其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小組討論誰(shuí)的計(jì)劃好，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。
各組陳述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論，集中大家的意見(jiàn)，確定秋天計(jì)劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評(píng)議，提出建議。
教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
第四課時(shí)
展示臺(tái)
這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書(shū)簽、賀卡、圖畫(huà)、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái)，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。
過(guò)程：
一、出示一些簡(jiǎn)易的手工作品：
1、看、欣賞、評(píng)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：這些作品都是用卡紙、樹(shù)葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來(lái)制作自己喜愛(ài)的作品。
二、動(dòng)手做作品：
可以寫(xiě)、畫(huà)、剪、貼等。
三、展示作品，評(píng)作品。讓孩子的作品成為本月墻報(bào)的主角。
四、作業(yè)：運(yùn)用方法認(rèn)字、寫(xiě)字。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成�！拔視�(huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固�！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用。
布置作業(yè)為自己的作品寫(xiě)幾句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地一
我的發(fā)現(xiàn)
郊——交（立交橋）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）
籠——龍（龍燈）梨——利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
我會(huì)寫(xiě)：植橘橙_______脖胳膊_______
蒼菊著_______字宜察_______
我會(huì)讀：娃娃胳膊光盤(pán)名片旅游團(tuán)山峰巨石楓樹(shù)菊花風(fēng)景區(qū)翠鳥(niǎo)甲魚(yú)高粱橘子降落傘
勤勞觀察認(rèn)識(shí)尤其奇形怪狀
課后小結(jié)通過(guò)語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了本單元所學(xué)的知識(shí)。我嘗試著讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)很快就能找到規(guī)律。為了讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用，我讓孩子們，把規(guī)律放到實(shí)際生活中所遇到過(guò)的字，這么一來(lái)，學(xué)生的識(shí)字興趣不僅被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于孩子將來(lái)的識(shí)字，通過(guò)這次的訓(xùn)練，達(dá)到較理想的效果。
語(yǔ)文教案 篇2
第六課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
鴻門宴
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會(huì)的時(shí)代背景。
2．了解司馬遷對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍 事生涯中所起的重要作用。
3．積累文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。
2．掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式。
教學(xué)方法：
文本研習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)
投影：
垓下歌
項(xiàng) 羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
學(xué)生默讀理解。
提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。
這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天才不想承認(rèn)眼前的.現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切：過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他已走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”
投影：
大風(fēng)歌
劉 邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
學(xué)生默讀理解。
提示：這首詩(shī)是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定黥布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里的沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。（板書(shū)文題）
二、作者簡(jiǎn)介
選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)�？蓞⒄照n后知識(shí)卡片“司馬遷與《史記》”。
司馬遷（約前145～約前90），字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。發(fā)憤著書(shū)，歷盡艱辛，著成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，含本紀(jì)12篇、年表10篇，書(shū)8篇，世家30篇，列傳70篇。（本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用）《史記》不但具有很高的史學(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值。被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
三、背景簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片
一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片
教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，民心思變，公元前209年爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”作為反秦勢(shì)力的傀儡首領(lǐng)。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)，屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言要同劉邦開(kāi)戰(zhàn)。前206年12月，在新豐鴻門舉行了一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。
四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。
教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。
投影：
生字：
饗（xiǎnɡ） 卮（zhī） 俎（zǔ） 玦（ué） 瞋（chēn） 杓（shá） 戮（lù） 鯫（zōu） 跽（ì） 彘（zhì） 啖（dàn） 眥（zì）
異讀字：沛公欲王關(guān)中（5
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文4-7自然段，了解鯨的生活習(xí)性；初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、比較、比喻等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、教師創(chuàng)設(shè)故事情境，生續(xù)說(shuō)故事：
元旦到了，海洋魚(yú)俱樂(lè)部準(zhǔn)備慶祝節(jié)日，邀請(qǐng)所有的魚(yú)類到海底隧道參加活動(dòng)。鯨魚(yú)也興致勃勃地去參加活動(dòng)，卻被紅鯽魚(yú)拒之門外，鯨魚(yú)很生氣……
教師啟發(fā)：鯨和紅鯽魚(yú)會(huì)有怎樣的對(duì)話？結(jié)果如何？
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還知道鯨最突出的特點(diǎn)是什么？課文用了哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨“大”的`特點(diǎn)？
二、新授。
1、你還想知道些什么？
教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解鯨的生活習(xí)性。
�。�2）看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
2、自學(xué)課文4-7自然段：
�。�1）邊讀邊思考：
課文介紹了鯨的哪些生活習(xí)性？
�。�2）學(xué)生回答，師板書(shū)：
吃食
生活 呼吸
習(xí)性 睡覺(jué)
生長(zhǎng)
3、選擇最感興趣的一至二個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，并想一想作者是用什么方法把鯨的生活習(xí)性講清楚的，然后用自己喜歡的方式（如朗讀、畫(huà)圖、鯨的自述等）把你學(xué)到的有關(guān)鯨的知識(shí)介紹給大家。
4、交流匯報(bào)，你想向大家介紹什么？用什么方式介紹？注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生評(píng)議：他（她）介紹得怎么樣？教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：
書(shū)中怎樣描寫(xiě)鯨吃食？（張、吸、閉、濾、吞、撲），注意突出重點(diǎn)詞。
算一算鯨的食量20xx多公斤有多重？（相當(dāng)于40多個(gè)成年人）30多噸有多重？（可以裝6輛卡車）
師引讀，生分角色朗讀。
第五自然段：
生說(shuō)鯨呼吸的特點(diǎn)；做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段：畫(huà)示意圖。
第七自然段：
師介紹：鯨長(zhǎng)得很快，壽命很長(zhǎng)；生說(shuō)這樣介紹好不好，為什么？體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子說(shuō)明的好處。
三、延伸：
1、你還知道有關(guān)鯨的哪些知識(shí)？
2、（演示課件：各種各樣的鯨）
3、小結(jié)：還有很多知識(shí)有待同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，你�?huì)發(fā)現(xiàn)大自然是個(gè)奇妙的世界！
四、作業(yè)。
以下四道題目大家任選一道完成：
1、熟讀課文，了解鯨的有關(guān)知識(shí)。
2、收集資料，進(jìn)一步了解鯨。
3、以《鯨的自述》為題改寫(xiě)課文（也可用課文外的內(nèi)容）。
4、學(xué)習(xí)課文說(shuō)明事物的方法，介紹一種你喜歡的動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)品讀文字的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納森林的特點(diǎn).
2、學(xué)習(xí)課文形散神聚的特色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點(diǎn)，并感受作者的思想情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文形散神聚的寫(xiě)法。
四、教具準(zhǔn)備：
搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
課前老師讓每一位同學(xué)都聽(tīng)了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這首曲子的了解有多少？
這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學(xué)們?cè)诼?tīng)了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風(fēng)光優(yōu)美，建筑藝術(shù)典雅。身處城市中的我們，一定覺(jué)得森林離我們很遙遠(yuǎn)，那就讓我們一起跟隨中國(guó)當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！
�。ǘ┏踝x課文。
1、打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
答疑解惑。
（1）�；螅好曰�。張目：睜眼。頒布：公布，發(fā)布。
�。�2）清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。
（3）埋伏：在估計(jì)敵人要經(jīng)過(guò)的地方布置兵力，伺機(jī)出擊。
（4）溫文爾雅：態(tài)度溫和。
�。�5）目力所及：視力能達(dá)到的地方。
�。�6）和諧：配合的適當(dāng)均勻。
（7）森森然：樹(shù)木茂盛繁密惑軍隊(duì)整齊威嚴(yán)。
�。�8）和諧：配合的適當(dāng)勻稱。
2、指名讀課文，領(lǐng)略了維也納森林的魅力。
思考：
�。�1）維也納森林有哪些特點(diǎn)？
�。�2）要求學(xué)生圈畫(huà)出最能表達(dá)作者思想情感的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
學(xué)生邊聽(tīng)邊劃并作旁批。
�、倬吧馈�
�、诿娣e廣。
�、圩饔么�。
3、請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)的語(yǔ)句，并并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�1）景色美。
“放眼遠(yuǎn)眺，綠海無(wú)邊，每一棵樹(shù)都使一朵綠色的浪花。多少棵樹(shù)才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林？”
“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所�；�，此刻覺(jué)得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色�！�
“森林之間是大片大片的開(kāi)滿鮮花的牧草，很難看見(jiàn)土的顏色�！�
指導(dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美。
�。�2）面積廣。
“維也納的森林到底有多大？有人說(shuō)40平方千米……整個(gè)國(guó)土的44％被森林覆蓋�！�
“處處森林相連，誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣？”
這是一個(gè)反問(wèn)句，把它變成陳述句該怎么說(shuō)？反問(wèn)句的'作用是什么？
帶著自己的感受試著讀一讀。
�。�3）作用大。
森林具有降溫的作用。
“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調(diào)節(jié)著氣溫�！�
“在維也納，無(wú)論太陽(yáng)怎樣灼熱，只要站在樹(shù)陰里，便立刻清爽宜人�！�
“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí)……林間更是煙霧飛揚(yáng)，真是壯觀！”
結(jié)合我們身邊的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如：打鐵時(shí)，夏季下雷陣雨時(shí)，壺里的水溢到爐子上時(shí)……
水遇熱形成的水蒸氣即煙霧。
4、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處?
說(shuō)明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。
5、情感升華。
（1）整體回顧，深入體會(huì)維也納森林的魅力。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）完成練習(xí)：
維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國(guó)環(huán)境問(wèn)題并提出寶貴的建議。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。
2、在保護(hù)自然方面，維也納人做了哪些事？
�、兕C布了《森林法》
�、谝暡莸厝缇邮覂�(nèi)的地毯
③不肯使用汽車內(nèi)的空調(diào)
�、芘c動(dòng)物的和諧相處
3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示嗎？
“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜的倍加珍愛(ài)�！�
師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對(duì)大自然的珍愛(ài)，大自然需要人們的保護(hù)，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。
4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開(kāi)維也納人祖祖輩輩對(duì)這土地的珍愛(ài)，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)�？吹搅诉@一幕幕美景，同學(xué)們對(duì)此有什么想說(shuō)的嗎？可聯(lián)系生活的情景。
提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。
6、小結(jié)：同學(xué)們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來(lái)的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要愛(ài)護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！
�。ǘ┳x讀背背。
①讓學(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。
說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，大聲朗讀，爭(zhēng)取背過(guò)。
②同桌互背，速記練習(xí)。
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)。
①仿寫(xiě)句子。
放眼遠(yuǎn)望，綠海無(wú)邊，每一棵樹(shù)都是一朵綠色的浪花……
仰望夜空，_________________________________________________。
世人只知道……哪里知道……
___________________________________________________________。
②學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
___________________________________________________________。
（四）作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己的感想整理好寫(xiě)在“小本本”上。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教師激趣導(dǎo)入
時(shí)日匆匆，風(fēng)寒如雨，雨寒如風(fēng)。人心總是不耐風(fēng)雨，坐聽(tīng)窗外風(fēng)音雨韻綿綿不絕，牽引出多少載不動(dòng)、卸不去的沁涼透骨的秋情。秋風(fēng)秋雨，秋花秋月曾引發(fā)多少古今文人墨客書(shū)寫(xiě)下一行行或凄清或優(yōu)雅的文字。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)九百多年前，唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修由“秋聲”而引發(fā)的一段流傳千古的文思――《秋聲賦》(板書(shū)課題、作者)
二、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容
作為文言文，哪些內(nèi)容是必學(xué)的?學(xué)習(xí)的基本順序是怎樣的?
每人獨(dú)立思考，在備用紙上列出幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后在小組內(nèi)相互交流，形成基本共識(shí);之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)小組內(nèi)相互交流，形成基本共識(shí)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)共識(shí)的形成(可能與學(xué)生意思相近，但用詞會(huì)有差異)：文言文言，自然有“文”有“言”。因此文言文的必學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)，一個(gè)是“文”，一個(gè)是“言”。“文”和“言”應(yīng)該先學(xué)哪個(gè)?應(yīng)該先“言”后“文”，因?yàn)樽衷~句的意思正確理解了，才能順利地學(xué)習(xí)其作為文章和文化作品所表達(dá)的內(nèi)容和思想、形式和技巧。其中的“言”包括字詞句的音和義的理解;“文”包括表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式，因此可以切分成四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，一是“言”的字詞音義，二是“言”的句子意義，三是“文”的表達(dá)內(nèi)容，四是“文”的表達(dá)形式。
三、介紹學(xué)習(xí)方法
淺易文言文的學(xué)習(xí)方法主要有兩個(gè)，一是自主誦讀，二是自主梳理。每人要在自主誦讀中疏通整理，進(jìn)而自主獲得，獨(dú)立過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)取同學(xué)和老師的發(fā)言，從中獲得啟發(fā)，深化自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，每誦讀一次，就要讓自己對(duì)課文再熟悉一步;經(jīng)歷四次誦讀后，就能開(kāi)口背誦。
討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、介紹學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了“把人當(dāng)人、自主成長(zhǎng)”的“非指示性”教育理念�；蛟S學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式不太存在認(rèn)識(shí)上的差異和差距，但學(xué)生思考、討論的過(guò)程，就是喚醒他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，也是讓他們意識(shí)到教師把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)主人的過(guò)程;而學(xué)生思考、討論的結(jié)果，則讓他們懂得了文言文該學(xué)什么、怎么學(xué)。以后他們離開(kāi)教師也就能獨(dú)立學(xué)習(xí)了。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》也要求：“內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生……掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力�！�
四、一讀，梳理“言”的字詞音義
學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)每人獨(dú)立誦讀課文，邊誦讀邊梳理字詞的音和義，一個(gè)也不放過(guò)，每個(gè)都要過(guò)關(guān);邊看課文邊注意下面的注解，沒(méi)有注解的隨時(shí)查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》，從它原有的義項(xiàng)中查找答案，再適合參閱手頭資料;還是不懂的先用鉛筆做上記號(hào);時(shí)間12分鐘左右。
梳理結(jié)束后，每人出兩三個(gè)字詞音義的題目，考考全組同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。
最后教師檢測(cè)。在全體學(xué)生都認(rèn)為已掌握了字詞的音和義后(讓學(xué)生自主舉手示意)，教師將課前準(zhǔn)備好的測(cè)試題通過(guò)多媒體亮出，要求解釋括號(hào)前的字詞音義，全體學(xué)生一起開(kāi)口說(shuō)或一起動(dòng)筆寫(xiě)。檢測(cè)一遍后教師再亮出括號(hào)內(nèi)的答案，邊亮邊通說(shuō)一遍，以強(qiáng)化印象，加深記憶。本文共有四段，為保證學(xué)習(xí)效果，將依次進(jìn)行，逐段過(guò)關(guān)。下面只是樣例——
題1：字音
悚(song)、淅(xi)瀝(li)、鏦(cong)、錚(zheng)、砭(bian)、縟(ru)、渥(wo)、黟(yi)、戕(qiang)
題2：字詞
悚然(驚懼的樣子)、淅瀝(細(xì)雨聲)、蕭颯(形容風(fēng)聲)、砰湃(同“澎湃”，波濤洶涌的聲音)、鏦鏦錚錚(金屬相擊的聲音)、明河(銀河)、狀(情狀)、慘淡(黯然無(wú)色)、日晶(日光明亮)、栗冽(寒冷)、砭(古代用來(lái)治病的石針，這里引申為刺的意思)、綠縟(碧綠繁茂)、拂(掠過(guò)，拂拭)、余烈(余威)、兵象(征伐之象)、搖(搖落，損耗)、精(精神，精氣)、渥然丹者(指紅潤(rùn)青春的面容)、黟然(烏黑的樣子)、星星(指點(diǎn)點(diǎn)白發(fā))、戕賊(殘害)……
題3：虛詞
嘆詞：異哉!噫嘻悲哉!嗟呼!
1.而
(1) 連詞，表修飾。 悚然而聽(tīng)之/童子莫對(duì)，垂頭而睡
(2) 連詞，表承接。 木遭之而葉脫/物過(guò)盛而當(dāng)殺
(3) 連詞，表并列。 忽奔騰而砰湃
2.者
(1) 代詞，“有……者”為固定結(jié)構(gòu)。 聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者(“有……的東西”)
(2) 代詞，“所以……者”為固定結(jié)構(gòu)。 其所以摧敗零落者( “……的原因”)
(3) 代詞。 宜其渥然丹者為槁木(……的面容)
3.之
(1) 助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。 蓋夫秋之為狀也
(2) 助詞，的。 乃其一氣氣之余烈
(3) 代詞。 木遭之而葉脫(代秋聲)
4.其
(1)第三人稱代詞。 其觸于物也(代“秋聲”)/ 其所以摧敗零落者(代“它們”)
(2) 領(lǐng)屬性定語(yǔ)。 其意蕭條(，譯為“它的”)
題4：詞類活用
(1) 名詞作狀語(yǔ)。 歐陽(yáng)子方夜讀書(shū)(在夜間)
(2) 名詞用作動(dòng)詞。 天之于物，春生秋實(shí)(結(jié)果實(shí))
(3) 動(dòng)詞使動(dòng)用法。 百憂感其心(使……有感觸)
(4) 形容詞使動(dòng)用法。 萬(wàn)事勞其形(使……受勞苦)
題5：古今異義
(1) 其容清明，天高日晶
古義：清朗明秀 今義：二十四節(jié)氣之一;(政治)有法度，有條理
(2) 其色慘淡
古義：黯淡無(wú)色 今義：今多形容“蕭條”和“苦費(fèi)心力”
(3)物過(guò)盛而當(dāng)殺
古義：必然衰敗 今義：應(yīng)當(dāng)殺害
(4)有動(dòng)于中
古義：內(nèi)心 今義：方位名詞
(5)黟然黑者為星星
古義：形容鬢發(fā)花白 今義：星;比喻細(xì)小的、分散的點(diǎn)兒或別的東西
五、二讀，梳理“言”的句子意義
學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)以句子為對(duì)象，邊誦讀邊梳理，將全文翻譯一遍;逐字逐句依次翻譯過(guò)來(lái)，不能漏譯或跳譯，不放過(guò)任何一個(gè)字詞;以直譯為本，忠實(shí)于每個(gè)字詞的固有意思，不能想當(dāng)然;語(yǔ)句不通順或不完整時(shí)，可適當(dāng)加上字詞，但加上去的要用括號(hào)標(biāo)示;無(wú)法直譯時(shí)可意譯，意譯盡量要保留原來(lái)的意思;無(wú)法解決時(shí)才可參閱手頭資料，還是無(wú)法解決的用鉛筆做上記號(hào);時(shí)間8分鐘左右。
梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)交流自己的疑難，小組不能解決的參與全班交流，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)解決，直至一一過(guò)關(guān)。
然后小組檢測(cè)，每人出兩三個(gè)句子翻譯，考考全組的同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。
最后教師檢測(cè)。在全體學(xué)生都認(rèn)為已掌握了句子的意義后(讓學(xué)生自主舉手示意)，教師將課前準(zhǔn)備好的句子翻譯題通過(guò)多媒體亮出，全體學(xué)生一起開(kāi)口說(shuō)或一起動(dòng)筆寫(xiě)。檢測(cè)一遍后教師再說(shuō)一遍，并隨時(shí)解釋翻譯的技巧和方法。下面是樣例——
1.判斷句
(1)是謂天地之義氣(直接表判斷)
(2)其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(“乃”表判斷)
(3)此秋聲也(“也”表判斷)
(4)夫秋，刑官也(“也”表判斷)
(5)商，傷也(“也”表判斷)
(6)夷，戮也(“也”表判斷)
2.疑問(wèn)句
(1)此何聲也(疑問(wèn)代詞“何”，表疑問(wèn))
(2)胡為而來(lái)哉(疑問(wèn)代詞“胡”與語(yǔ)氣詞“哉”，表疑問(wèn))
(3)奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木爭(zhēng)榮(疑問(wèn)詞“奈何”，表反問(wèn))
(4)亦何恨乎秋聲(疑問(wèn)詞“何”，表反問(wèn))
3.倒裝句
(1)胡為而來(lái)哉(為胡，賓語(yǔ)前置)
(2)有動(dòng)于中(于中有動(dòng)，狀語(yǔ)后置)
六、三讀，梳理“文”的表達(dá)內(nèi)容
學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)認(rèn)真誦讀課文，邊誦讀邊自主梳理。
清人吳楚材在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說(shuō)：“秋聲，無(wú)形者也，卻寫(xiě)得形色宛然，變態(tài)百出”。下面我們就欣賞這篇千古美文，看看歐陽(yáng)修是如何將無(wú)形的秋聲寫(xiě)得形色宛然的。說(shuō)說(shuō)本文從哪幾個(gè)方面，來(lái)描寫(xiě)秋聲的。要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面(三級(jí)要求逐級(jí)提升);隨時(shí)在備用紙上寫(xiě)下來(lái)，細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí);時(shí)間10分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，然后自我完善。之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)，全班同學(xué)隨時(shí)插話，即時(shí)評(píng)判。
教師準(zhǔn)備的基本理解是：用一句話總說(shuō)就是摹秋之聲、繪秋之狀、議秋之氣最后抒秋之嘆。課文第一段“初淅瀝以蕭颯…… 不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲”作者用一連串的比喻，風(fēng)雨聲、波濤聲、金屬撞擊聲、夜行軍的人馬聲等，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，使人如臨其境、如聞其聲;秋的色、容、氣、意四個(gè)方面來(lái)描繪秋狀的;歐陽(yáng)修由感自然而嘆人生，想到人事憂勞甚于秋的肅殺，不禁一聲長(zhǎng)嘆，“奈何以非金石之質(zhì)，
在此基礎(chǔ)上，讓每人對(duì)本文的內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或說(shuō)說(shuō)感想，或說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)，或說(shuō)說(shuō)疑問(wèn);但都要真誠(chéng)、深刻、新穎(三個(gè)要求逐級(jí)提升)
七、四讀，梳理“文”的表達(dá)形式
學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)認(rèn)真梳理語(yǔ)言表達(dá)的形式和技巧，欣賞作者的表達(dá)之美;通過(guò)梳理說(shuō)說(shuō)本文在表達(dá)技巧上最大的特色是什么，有什么表達(dá)效果;結(jié)合具體的語(yǔ)句，形成個(gè)性化的理解，一要自圓其說(shuō)，二要盡可能細(xì)致、深入;邊梳理邊在備用紙上寫(xiě)下關(guān)鍵詞句，細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí);時(shí)間10分鐘左右。
獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，每人不少于1分鐘，不超過(guò)2分鐘。然后推選出小組代表向全班介紹。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，努力給學(xué)生啟發(fā)——
本文有三個(gè)特色：
�、俅罅窟\(yùn)用比喻。文章通過(guò)形象的比喻，使無(wú)形、無(wú)色的秋聲，成為可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感的具體、生動(dòng)的`自然現(xiàn)象，表現(xiàn)了作者高超的像聲、狀物和駕御語(yǔ)言的能力。
例如：初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃;如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。
其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴;又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲。
�、谝跃拔镉魅�。以秋聲使無(wú)情的草木“摧敗零落”，比喻人生坎坷、憂愁勞頓使有情之人衰老、頹唐。把秋聲、秋景和作者自己的秋感融合在一起，自然貼切。以景抒情，情與景泯和無(wú)間，使文章達(dá)到了優(yōu)美、和諧、深刻感人的境界。
例如：人為動(dòng)物，惟物之靈。百憂感其心，萬(wàn)物勞其形，有動(dòng)于中，必?fù)u其精。
③駢散結(jié)合。既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問(wèn)答的形式特征，又注意運(yùn)用長(zhǎng)短不齊的句子，使賦的形式活潑起來(lái)，變得散文化，增加了賦體的抒情意味。
例如：蓋夫秋之為狀也，其色，慘淡，煙霏云斂;其容，清明，天高日晶;其氣，栗冽，砭人肌骨;其意，蕭條，山川寂寥。
豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。
八、美讀成誦
在前面四次誦讀的基礎(chǔ)上，換一種讀的方式;全班齊讀。在齊讀中讀出感受，讀出享受，讀出對(duì)內(nèi)容的理解和形式的領(lǐng)悟;同時(shí)讀出氣勢(shì)，讀出氛圍，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。然后現(xiàn)場(chǎng)背誦，并現(xiàn)場(chǎng)默寫(xiě)。
九、了解作者及寫(xiě)作特點(diǎn)
教師綜合相關(guān)資料，現(xiàn)成介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解作者及寫(xiě)作特點(diǎn)，深化學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)——
歐陽(yáng)修(1007-1072)，字永叔，號(hào)醉翁，別號(hào)“六一居士”，漢族，吉州永豐(今江西省永豐縣)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，喜歡以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公，北宋卓越的政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與(唐朝)韓愈、柳宗元、(宋朝)王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。一生的主要著作，有周必大等編定的《歐陽(yáng)文忠公文集》153卷，約百萬(wàn)言。另外，史學(xué)著作有奉詔與宋祁等合作編著的《新唐書(shū)》，并有他自己獨(dú)家編纂的《新五代史》74卷。《秋聲賦》被公認(rèn)為是寫(xiě)秋的經(jīng)典。文章都是作者心靈的再現(xiàn)，其實(shí)，歐陽(yáng)修寫(xiě)《秋聲賦》也是由原因的。本文寫(xiě)于作者53歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期，又加上這一年的秋天又如期而至。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。
十、學(xué)生自主總結(jié)
下課前，每人用一句話來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。先在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)下來(lái);時(shí)間2分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，相互完善，形成基本共識(shí)。然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本組的基本共識(shí)，邊說(shuō)說(shuō)自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的基本共識(shí)。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的總結(jié)，繼續(xù)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生分享，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)：;《秋聲賦》寫(xiě)秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫(xiě)秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。 更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。即賦的散文化，使賦的形式活潑起來(lái)，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問(wèn)答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。
十一、教師推薦課外閱讀篇目
語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀�，F(xiàn)在我向各位推薦兩類課外文章，一是評(píng)價(jià)《秋聲賦》的文章;二是歐陽(yáng)修的其他文章。文章已經(jīng)粘貼在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博客上，請(qǐng)直接打開(kāi)閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評(píng)論，同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
2，理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”。
教學(xué)重點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的'主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，課件，圖片
語(yǔ)文教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌，語(yǔ)文教案－水果歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色）。
2、水果掛飾（梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜）若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“今天呀，我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面。”
�。�、教師逐一出示蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒(méi)涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。
�。病ⅰ白屑�(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒(méi)有）
�。场⒄�(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的，說(shuō)對(duì)了，老師則將圖片翻過(guò)來(lái)，即紅紅的蘋(píng)果。
�。础⒂猛瑯拥姆椒�，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色，如說(shuō)對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái)，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》
老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。
�。�、給蘋(píng)果編。
老師先編一句：什么水果紅紅的`？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái)，兒歌就編好了。
�。�、給梨子編。
由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的。”
�。�、給葡萄編。
“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。
�。础⒄�(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。
什么水果紅紅的？蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的，幼兒教案《語(yǔ)文教案－水果歌》。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。
５、“小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)。現(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)？”
請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。
�。�、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。
�。贰⒓w再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲：水果歌。
請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問(wèn)：“什么水果紅紅的？”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。”戴其它掛飾的幼兒則不可以站起來(lái)。
四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽(tīng)。
區(qū)域設(shè)置和日常活動(dòng)組織
在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。
與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃
可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增進(jìn)孩子之間的友誼。
附兒歌
水果歌
什么水果紅紅的？
蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。
什么水果黃黃的？
梨子梨子黃黃的。
什么水果紫紫的？
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果綠綠的？
西瓜西瓜綠綠的。
語(yǔ)文教案－水果歌
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