歐姆定律教案【優(yōu)選】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的歐姆定律教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　歐姆定律教案 篇1

　　[教學要求]

　　1、了解日心說和地心說的內容和歷史之爭。

　　2、能再現(xiàn)開普勒天文三定律的內容，并能寫出第三定律的代數(shù)式。

　　[重點難點]

　　掌握天體運動的演變過程

　　熟記開普勒三定律

　　[正文]

　　1.地心說：認為地球是宇宙中心，任何星球都圍繞地球旋轉。該學說最初由古希臘學者歐多克斯提出，后經亞里士多德、托勒密進一步發(fā)展而逐漸建立和完善起來。管它把地球當作宇宙中心是錯誤的，然而它的歷史功績不應抹殺。

　　存在條件：第一符合人們的日常經驗，第二人們多信奉宗教神學，認為地球是宇宙中心。

　　2.日心說：認為太陽是宇宙的中心，地球和其他行星都繞太陽轉動。日心說最早于十六世紀，由波蘭天文學家哥白尼提出。哥白尼認為，地球不是宇宙的中心，而是一顆普通行星，太陽才是宇宙的中心，一年的周期是地球每年繞太陽公轉一周的反映。哥白尼的日心說也有缺點和錯誤，這就是：(1)太陽是宇宙的中心，實際上，太陽只是太陽系中的一個中心天體，不是宇宙的中心；（2）沿用了行星在圓形軌道作勻速圓周運動的舊觀念，實際上行星軌道是橢圓的，速度的大小也不是恒定的。

　　存在條件：地心說解釋天體運動不僅復雜，而且許多問題都不能解釋。而用日心說，許多天體運動的問題不但能解決，而且還變得特別簡單。

　　地心說和日心說的共同點：天體的運動都是勻速圓周運動。

　　3.沖破圓周運動天體運動：最早由開普勒證實了天體不是在做勻速圓周運動。他是在研究丹麥天文學家第谷的資料時產生的研究動機。

　　4.開普勒天文三定律：

　　（1）所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上。

　�。�2）任何一個行星與太陽的聯(lián)線在相等的時間內掃過的面積相等。

　�。�3）所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。即R3／T2=k

　　[練習]

　　1．關于日心說被人們所接受的原因是（）

　　A．以地球為中心來研究天體的`運動有很多無法解決的問題

　　B．以太陽為中心，許多問題都可以解決，行星的運動的描述也變得簡單了

　　C．地球是圍繞太陽轉的D．太陽總是從東面升起從西面落下

　　2.哪位科學家第一次對天體做圓周運動產生了懷疑?（）

　　A.布魯諾B.伽利略C.開普勒D.第谷

　　3.兩顆人造衛(wèi)星A、B繞地球做圓周運動，周期之比為TA:TB=1:8，則軌道半徑之比是多少？

　　4.設月球繞地球運動的周期為27天,則地球的同步衛(wèi)星到地球中心的距離r與月球中心到地球中心的距離R之比r/R為()

　　A.1/3B.1/9C.1/27D.1/18

　　5.一探空火箭未打中目標而進入繞太陽的近乎圓形的軌道運行，軌道半徑是地球繞太陽公轉半徑的９倍，則探空火箭繞太陽公轉周期為_________

　　[練習解答]

　　1.B2.C

　　3.RA3/TA2=RB3/TB2RA:RB=1:4

　　4.R月3/T月2=r衛(wèi)3/T衛(wèi)2T衛(wèi)2/T月2=r衛(wèi)3/R月3r衛(wèi)/R月=1/9

　　5.與4近似27年

　　歐姆定律教案 篇2

　　歐姆定律及其應用

　　●教學目標

　　一、知識目標

　　1.能根據實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關系得出歐姆定律.

　　2.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算.

　　3.能根據串聯(lián)電路中電壓及電流的規(guī)律，利用歐姆定律得到串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律.

　　二、能力目標

　　1.通過根據實驗探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學生的分析和概括能力.

　　2.通過利用歐姆定律的計算，學會解電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力.

　　3.通過歐姆定律的應用，使學生學會由舊知識向新問題的轉化，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力.

　　三、德育目標

　　通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學態(tài)度，激發(fā)學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情.

　　●教學重點

　　歐姆定律及其應用.

　　●教學難點

　　正確理解歐姆定律.

　　●教學方法

　　觀察法、討論法、講練法.

　　●教具準備

　　演示電路板、干電池三節(jié)、開關、導線、10歐電阻器兩個、小燈泡

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、引入新課

　　在上節(jié)課中的探究實驗，各組的探究結論：

　　當導體一定時，電壓越大，電流越大；

　　當電壓一定時，電阻越大，電流越小.

　　二、進行新課

　�。ㄒ唬�.歐姆定律

　　綜合同學們的探究實驗，我們得到了什么結論？

　　電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，因此我們可以得出.

　�。郯鍟�］導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

　　這是德國物理學家歐姆在19世紀初經過大量的實驗而歸納得出的為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律.

　　用公式表示I=

　　式中：I——電流——安培（A）U——電壓——伏特（V）

　　R——電阻——歐姆（Ω）

　　要求同學閱讀教材，明白歐姆定律公式中的單位要求。

　　（二）.歐姆定律的應用

　　接著我們看歐姆定律能解決什么問題.

　　例題1.以教材例題作為簡單電路的解題指導.

　　●根據題意畫出電路圖.

　　●在電路圖上標明已知量的符號、數(shù)值、未知量的符號.

　　●利用歐姆定律求解.

　　要求學生在筆記本上畫出圖，標出量、寫出數(shù)，訓練學生基本的技能.

　　教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規(guī)范性，然后要求學生在筆記本上做此題.

　　例1：

　　解:I= =0.25×10-3 A

　　0.25×10-3 A=0.25 mA

　　以教材例題2作為公式變形應用的解題指導.

　　讓學生畫出圖、標出量、寫出數(shù)，把公式變形，由I=得到R= .然后將電流的單位變成安培，進行計算，同時一名學生板演，師生講評.

　　例2：

　　解：由I=得到

　　R= =15 Ω

　　這個未知電阻是15 Ω.

　　例題3：有一種指示燈，電阻為6.3 Ω，通過的電流為0.45 A時才正常發(fā)光.要使其正常發(fā)光，應加多大的電壓？

　　以例題3作為另一種變形練習.

　　要求學生按解簡單電學題目的一般規(guī)則解題.解題過程中注意物理量的單位不能丟掉，且單位必須是要求的國際單位，注意將公式變形后再代入數(shù)值.

　　解：由I=得到

　　U=IR=0.45 A×6.3 Ω=2.8 V

　　要使燈正常發(fā)光，應加2.8 V電壓.

　�。ㄈ�）、探究電阻的串聯(lián)與并聯(lián)

　　1、實驗：

　�。�1）在電路中只接入燈泡，閉合開關觀察燈泡亮度；

　�。�2）在電路中接入一個10歐電阻觀察燈泡亮度；

　�。�3）在電路中傳入另一個10歐電阻觀察燈泡亮度；

　　結論：串聯(lián)電路中總電阻比任何一個電阻都大。

　　引導同學們畫出兩個電阻的串聯(lián)電路，寫出串聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律和歐姆定律.

　　電壓規(guī)律：U=U1+U2

　　電流規(guī)律：I=I1=I2

　　歐姆定律：I=

　　對R1：I1=；對R2：I2=

　　對R1與R2組成的串聯(lián)電路有：I= .

　　將I1、I2、I變形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入電壓規(guī)律得：IR=I1R1+I2R2.

　　由于I=I1=I2，所以R=R1+R2.

　　即串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和.

　　2、實驗：

　�。�1）在電路中接入一個10歐電阻與燈泡串聯(lián)，觀察燈泡亮度；

　　（2）在電路中將兩個10歐電阻并聯(lián)，再與燈泡串聯(lián)，觀察燈泡亮度；

　　結論：電阻并聯(lián)時總電阻比任何一個電阻都小

　　引導同學們畫出兩個電阻的并聯(lián)電路，寫出并聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律和歐姆定律.

　　電壓規(guī)律：U=U1＝U2

　　電流規(guī)律：I=I1＋I2

　　歐姆定律：I=

　　對R1：I1=；對R2：I2=

　　對R1與R2組成的并聯(lián)電路有：I= .

　　將I=I1＋I2變形后得＝＋，由于U=U1＝U2，所以1/R＝1/R1+1/R2

　　即：并聯(lián)電路的.總電阻的倒數(shù)等于每個電阻的倒數(shù)的和。

　　四、小結

　　通過這節(jié)課,我們學習了以下內容：

　　1.歐姆定律的內容、公式及物理意義.

　　2.歐姆定律的應用.

　�。�1）應用歐姆定律進行簡單電路的計算.

　　（2）利用歐姆定律推導串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律.

　　四、動手動腦學物理

　　1.解析：據題意知：R=97 Ω，U=220 V，所以I= =2.27 A

　　答案：電流是2.27 A

　　2.解析：由題知電熨斗的電阻是0.1 kΩ，不能將數(shù)值直接代入公式計算，要先將單位統(tǒng)一成國際單位制，再代入公式計算.

　　R=0.1 kΩ=100 Ω I=2.1 A

　　根據I=可將公式變形為U=IR，所以U=IR=2.1 A×100 Ω=210 V

　　答案：210 V

　　3.解析：題中給出電流的單位是毫安，要先將單位變換，再進行計算.

　　U=2.2 V，I=250 mA=0.25 A

　　根據公式I=可得：R= = =8.8 Ω

　　答案：8.8 Ω

　　6、解析：這種說法不對。導體的電阻是由導體的材料、長度、橫截面積共同決定的，與導體兩端的電壓、導體中的電流沒有關系。

　　五、板書設計

　　1.歐姆定律

　　導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

　　公式：I=

　　變形公式

　　2、電阻的串、并聯(lián)

　　串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和

　　并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于每個電阻的倒數(shù)的和。

　　課后小結：

　　成功之處：

　　不足之處：

　　改進：

　　歐姆定律教案 篇3

　　學習目標：

　　1.能知道歐姆定律的內容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。

　　2.能說出串并聯(lián)電路的特點，會用串并聯(lián)電路的特點得出串并聯(lián)電路中電阻的`關系。

　　3.會應用歐姆定律解決簡單的電路問題

　　學習重點：理解歐姆定律內容和其表達式、變換式的意義

　　學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力

　　導學內容和步驟：

　　一、前置學習：

　　歐姆定律的內容

　　2. 歐姆定律的數(shù)學表達式及式中各物理量及單位：

　　I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

　　3.歐姆定律中的“導體”指的是 。

　　4.串聯(lián)電路中，電流關系：

　　電壓關系：

　　電阻關系：

　　比例關系：

　　5. 串聯(lián)電路中，電流關系：

　　電壓關系：

　　電阻關系：

　　比例關系：

　　二、展示交流：

　　學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

　　教師強調解題格式，“三要”和“三不”。

　　三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

　　三不：最后結果不準用分數(shù)；不準用約等號；不準用除號。

　　三、合作探究：

　　學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

　　教師歸納：解題步驟：1。根據題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

　　四、達標拓展：略

　　五、教學評價：略

　　六、教學反思：略。

　　歐姆定律教案 篇4

　　【教材分析】

　　本節(jié)內容是在學生學習了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎上的綜合應用，是本章的重點，也為后面電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是在實驗設計、數(shù)據分析方面對學生來說有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥，要學生加強交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個電阻，電流與電壓的關系”實驗，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關系”實驗。

　　通過學習歐姆定律，讓學生經歷實驗探究過程，領悟“控制變量法”這種科學探究的方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。

　　【教學目標】

　　1知識與技能

　　會用實驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關系；

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算；

　　使學生同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；

　　會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；

　　培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和分析概括能力；

　　2 過程與方法

　　通過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變量法；

　　經歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗思路和方法

　　學會對自己的實驗數(shù)據進行分析評估，找出成功和失敗的原因；

　　3 情感態(tài)度與價值觀

　　重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性的認識；

　　培養(yǎng)學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；

　　【學習者的分析】

　　學習了電路基礎知識，多數(shù)學生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對于U、I、R三者關系知之甚少，規(guī)律性知識的概括往往以偏概全。

　　【重點與難點】

　　利用實驗探究出歐姆定律；

　　歐姆定律的內容和公式；

　　能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現(xiàn)象；

　　【教具與學具】

　　小燈泡、開關、電源、導線若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。

　　【板書設計】

　　第四節(jié)歐姆定律

　　1、探究：電阻上的電流和電壓的關系

　　2、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R

　　單位：U－電壓－伏特（V），

　　I－ 電流－安培（A）

　　R－電阻－歐姆（Ω）

　　公式變換：U=IR 或 R=U/I

　　3、額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

　　額定電流：用電器正常工作時的電流。

　　短路：R=0,I很大；斷路：R很大，I=0

　　【教學設計】

　　教師活動

　　學生活動

　　說明

　　一、引入新課

　　●.展示演唱會舞臺燈光和聲音變化的視頻片段，問：舞臺燈光強弱和聲音強弱變化是如何實現(xiàn)的？

　　引導回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。

　　●.問：電流與電壓、電阻可能有什么關系？

　　教師鼓勵學生積極猜想并歸納總結學生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等

　　●.學生積極思考，討論，提出各種猜想

　　●.學生積極思考，討論，提出各種猜想。

　　●.通過生活中熟悉的現(xiàn)象提起學生的.好奇心，引入到抽象的知識點。

　　●.培養(yǎng)學生大膽提出自己猜想，提出學習的主動性。

　　二、進行新課

　　1.引導討論

　　●.問：既然電流與電壓、電阻都有關系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？

　　引導學生回答：物理實驗探究中經常用的一種方法，當一個物理量與另兩個變量有關時，可以先探制其中一個變量不變，再探究另一個變量與物理量的關系，即控制變量法。

　　●.學生積極思考，討論：在電壓不變時，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時，電流變化是由電壓引起的。

　　●.啟發(fā)學生思維，引導學生思考問題的方法，讓學生學會使用控制變量法來研究問題。

　　2、設計實驗

　　●.實驗課題：在電阻一定時，改變電阻兩端的電壓，研究通過電阻的電流與電壓的關系。

　　●.問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？

　　引導回答：定值電阻可保證電阻一定，調節(jié)滑動變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。

　　●.問：根據你們的猜想，想想需要的什么實驗器材？設計出實驗電路圖和記錄實驗數(shù)據的表格？

　　教材巡視并給予必要的指導，要多給予鼓勵，鼓勵學生積極討論并作簡單分析和評價。最后把較好的作品投影給全班同學，簡要分析優(yōu)點。

　　●.閱讀教材18－19頁實驗探究內容，

　　●.學生討論，積極回答。

　　●.學生積極思考，討論，交流，評估

　　●.培養(yǎng)學生自學能力。

　　●.幫助學生理清思路，找到解決問題的正確方法。

　　●.設計實驗對學生是有較大難度的，所以通過學生間積極討論交流，教師適時給予必要的指導，找到解決問題的最好方法。

　　3、進行實驗（課件）

　　●.問：請同學們根據自己設計的實驗電路圖完成實驗，并把實驗數(shù)據記錄到表格中。

　　教師提醒實驗時的注意事項，如電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用。

　　教師巡視學生實驗過程，對于存在的問題給予及時的指導。

　　●.明確實驗任務，實驗方法，進行分組實驗，并記錄實驗數(shù)據。

　　●.通過實驗過程復習實物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用，培養(yǎng)學生動手能力和合作交流能力。

　　4、分析評估

　　●.展示幾組學生的實驗數(shù)據，并要求學生簡要分析自己的實驗數(shù)據，得出什么結論。對于實驗數(shù)據出入較大的組別，鼓勵其思考出錯的原因，找出解決的方法。

　　引導回答實驗結論：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R

　　●.共同分析展示的學生的實驗數(shù)據，比較自己實驗數(shù)據的優(yōu)缺點，歸納出實驗的初步結論，并用圖象法表示。

　　●.提出學生分析表格數(shù)據能力，學會用圖象分析數(shù)據。

　　5、歐姆定律

　　●.內容：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R

　　單位：U－電壓－伏特（V），

　　I－ 電流－安培（A）

　　R－電阻－歐姆（Ω）

　　●.簡述歐姆個人生平和他的一些趣事。

　　●.公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應例題，提醒注意解題格式以及計算過程要統(tǒng)一國際單位。

　　●.認真聽講，做好筆記

　　●.閱讀教材19頁歐姆生平內容。

　　●.閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。

　　●.幫助理解歐姆定律的內容，為其應用做好準備。

　　●.提高學生學習的興趣，激發(fā)奮發(fā)向上的斗志。

　　●.學以致用，鞏固反饋。

　　三、額定電壓

　　指導學生閱讀教材相關內容，回答什么是額定電壓？

　　引導回答：額定電壓就是用電器正常工作時的電壓。

　　閱讀教材，積極思考作答。

　　額定電壓不是本章重點，只作常識性了解即可。

　　四、短路

　　問：電路的三種工作狀態(tài)是什么？什么是短路？演示短路實驗。

　　從歐姆定律出發(fā)，讓學生理解什么是短路。

　　引導回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。

　　積極思考并回答，認真觀察實驗現(xiàn)象，

　　復習相關知識，讓學生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識的學習做準備。

　　五、評價小結

　　1.學生小結學到的知識。

　　2. 什么是控制變量法？

　　3.設計實驗探究“電壓一定，電流與電阻的關系”。

　　3. 課堂鞏固練習。（課件展示）

　　積極回答，思考并完成相關練習。

　　檢測學習效果，加深對歐姆定律的理解。

　　六、布置作業(yè)

　　歐姆定律教案 篇5

　　教材分析

　　在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學的意識。

　　教學目標

　　知識與技能

　　會用歐姆定律理解安全用電的道理。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。

　　通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。

　　重點與難點

　　理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

　　板書設計

　　第六節(jié)歐姆定律與安全用電

　　一、歐姆定律

　　1．當R一定時，U越大，I越大

　　2．當U一定時，R越小，I越大

　　二、安全用電

　　1．高壓危險

　　2．不能用濕手觸摸電器

　　三、雷電與防雷

　　教學過程

　　師：前面我們已經學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現(xiàn)在同學們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學習這節(jié)課，之后大家便能解答了。

　　首先回答我的問題，歐姆定律的內容是什么？

　　生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　師：很好，那么公式怎樣表達呢？

　　生：I＝U／R。

　　師：沒錯（板書：歐姆定律I＝U／R），我們已經知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

　　生：變小。

　　師：那電壓增大呢？

　　生：跟著變大。

　　師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關系。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。

　　剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關系，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關系，電阻變大時，電流會怎樣？

　　生：會變小。

　　師：那么電阻變小呢？

　　生：電流會變大。

　　師：那應該怎樣總結它們之間的關系呢？

　　生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

　　師：原來干燥的`木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？

　　生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

　　生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。

　　師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發(fā)生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。

　　通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關系嗎？

　　生：沒有。

　　師：那跟什么有關呢？

　　生：雷電。

　　師：哦，原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產生的呢？可能不是每個同學都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。云層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。

　　活動：學生閱讀印發(fā)的資料。

　　歐姆定律教案 篇6

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、知道電流的產生原因和條件．

　　2、理解電流的概念和定義式，并能進行有關的計算

　　3、理解電阻的定義式，掌握并能熟練地用來解決有關的電路問題．知道導體的伏安特性．

　�。ǘ�）能力目標

　　1、通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學生知識自我更新的能力．

　　2、掌握科學研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學生依據實驗，分析、歸納物理規(guī)律的能力．

　�。ㄈ�）情感目標

　　通過電流產生的歷史材料的介紹，使學生了解知識規(guī)律的形成要經過漫長曲折的過程，培養(yǎng)他們學習上持之以恒的思想品質．

　　教學建議

　　1、關于電流的知識，與初中比較有所充實和提高：

　　從場的觀點說明電流形成的條件，即導體兩端與電源兩極接通時，導體中有了電場，導體中的自由電荷在電場力的作用下，發(fā)生定向移動而形成電流．

　　知道正電荷在電場力作用下從電勢高處向電勢低處運動，所以電流的方向是從電勢高的一端流向電勢低的一端，即在電源外部的電路中，電流的方向是從電源的正極流向負極．

　　2、處理實驗數(shù)據時可以讓學生分析變量，通過計算法和圖象法來出來處理數(shù)據，加強學生對圖象的認識，進一步學會如何運用圖象來解題．有條件的學�？梢圆捎谩胺纸M實驗—數(shù)據分析—得出結論”的思路以加強感性認識，有利于對本節(jié)重點——的理解

　　3、的講法與初中不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學，適合高中學生的特點．電阻的定義式變形后有些學生會產生歧義，認為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導解釋．

　　4、要求學生知道公式，從而知道電流的.大小是由什么微觀量決定的．在本節(jié)的“思考與討論”中，希望學生能夠按照其中的設問自己推導出公式，以加深對電流的理解．如果學生自己推導有困難，希望教師加以引導．

　　5、對于導體的伏安特性是本節(jié)的難點，應該結合數(shù)學知識進行，并盡可能的多舉實例以加強對知識的深化．

　　歐姆定律教案 篇7

　　教學目的

　　1．理解歐姆定律的內容和公式。

　　2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

　　3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質。

　　教學重點和難點

　　歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

　　教具

　　小黑板。

　　教學過程

　　(一)復習提問

　　1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據，看看可以分別得出什么結論。

　　2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？

　　學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。

　　教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。

　　(二)講授新課

　　(板書)二、歐姆定律

　　1．歐姆定律的內容和公式

　　內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

　　如果用U表示導體兩端的'電壓，單位用伏；

　　用R表示導體的電阻，單位用歐；

　　用I表示導體中的電流，單位用安。

　　那么，歐姆定律的公式寫為：

　　對歐姆定律作幾點說明：

　　(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。

　　電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。

　　(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上)。

　　需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致。

　　(3)歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學家的辛勤勞動。

　　向學生介紹歐姆的優(yōu)秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：

　　其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。

　　其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

　　其三：我們應學習歐姆的哪種優(yōu)秀品質。

　　(4)歐姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。

　　下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。

　　(板書)2．應用歐姆定律計算電路問題。

　　介紹解題的一般步驟：

　　(1)讀題、審題。

　　(2)根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

　　(3)在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

　　(4)選用物理公式進行計算(書寫格式要完整，規(guī)范)。

　　【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

　　教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

　　已知：R=807歐U=220伏

　　求：I=？

　　答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

　　【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0.45安時才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？

　　由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

　　已知：R=6.3歐I=0.45安

　　求：U=？

　　答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應加大約2.8伏的電壓。

　　【例3】用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0.4安，求這段導體的電阻。

　　學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。

　　在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。

　　(三)課堂小結

　　明確歐姆定律這一電學中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。

　　(四)鞏固知識

　　討論課本46頁“想想議議”中的問題。

　　(五)布置作業(yè)

　　課本習題

　　補充計算題：

　　1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

　　2．有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

　　3．家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

　　閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

　　歐姆定律教案 篇8

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識和技能

　　1．單純舉例、記憶類的知識點：歐姆定律內容；UI圖像電阻的串并聯(lián)

　　2.作圖：畫電路圖、連接實物圖：畫電路圖、連接實物圖：限于兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用4個接線柱；節(jié)點用加粗黑點表示；開關為單刀單擲

　　3.計算類的.知識點；歐姆定律公式：I=UR及其變形式的應用

　　4.實驗、探究類的知識點；歐姆定律；伏安法測電阻（不討論內外接）

　　5.情感類：感受科學家（歐姆）之科學精神、科學技術與社會關系、進行學科思想教育的內容

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.探究歐姆定律過程

　　2.會用伏安法測小燈泡電阻

　　3.會進行簡單串并聯(lián)電路的的歐姆定律的計算

　　4.熟悉電路的簡化畫圖

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　學生通過實驗體驗探究的過程，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　教學重點

　　實驗：及伏安法測電阻實驗；

　　作圖：畫電路圖、連接實物圖；

　　計算：歐姆定律公式：I=UR及其變形式。

　　難點

　　歐姆定律的探究；簡化電路圖。

　　教學準備

　　指導書、聽寫卷、檢測卷

　　教學過程

　　一、雙基聽寫（另案）

　　二、整（P67——知識梳理）：全班一起梳理本章知識點（亦可通過實物投影）

　　重點強調：內容

　　分1：歐姆定律

　　1、劃考基要點（強調“同一性原則”）。

　　2、回憶探究歐姆定律的全過程。

　　3、根據P69實驗數(shù)據和圖像練習歸納結論。

　　4、做P70鞏固練習5。

　　反饋練習：P70鞏固練習3分2：用電壓表和電流表測電阻（伏安法測電阻）

　�。�1）劃考基要點（實驗原理歐姆定律的變形式R=U/I實驗電路圖及實物圖）

　　(2)強調開關狀態(tài)滑變位置及其緣由

　　反饋練習：P73——1分3：串并聯(lián)電路計算

　　劃考基要點1：串聯(lián)電路電阻特點；并聯(lián)電路電阻特點

　　補充：等效法鞏固P74例1例2

　　鞏固記憶考基要點P75鞏固練習1反饋練習：P75——2、3、4、5、6合：通過知識樹，再次串合本章節(jié)內容補：1.補充練習P~P79——一、二、三測：（另案）

　　三、作業(yè)：1.糾錯；2.背§9考基要點，準備聽寫

　　歐姆定律教案 篇9

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系。

　　2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。

　　3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。

　　二、過程和方法

　　1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。

　　2.通過在科學探究中經歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。

　　2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。

　　3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識。

　　教學重點：

　　通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。

　　教學難點：

　　組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。

　　教學準備：

　　干電池組、 2.5V和6.3V小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或學生電源）5 Ω，10 Ω，15 Ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。

　　演示：小燈泡和電池、開關組成串聯(lián)電路。

　　演示一：一節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

　　演示二：兩節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

　　演示三：兩節(jié)干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

　　同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況。通過觀察實驗，根據上節(jié)課的學習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？

　　一個燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大。同樣的兩節(jié)電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮。電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大。那我們能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關系呢？

　　二、新課學習

　　根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。

　　同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。

　　探究：電阻上的.電流跟電壓的關系。

　　我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經歷哪些過程呢？

　　首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據，再對實驗數(shù)據進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。

　　大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎？電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中。并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出。電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？

　　開始實驗，要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。

　　同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。

　　探究報告

　　題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系

　　猜想和假設：

　　1.電流和電阻成反比。

　　2.電流和電壓成正比。

　　設計實驗：

　�。ㄒ唬┰O計思想

　　根據我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 V 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。

　�。ǘ�）實驗電路

　　根據實驗思想，畫出如下電路圖：

　�。ㄈ�）實驗數(shù)據表格

　�。ㄋ模�實驗器材

　　根據實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。

　　進行實驗：

　　步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。

　　步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 Ω、 10 Ω、 15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據依次填入第一、二、三次數(shù)據表中。

　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據表中。

　　分析和論證：

　　分析由實驗得到的數(shù)據：

　　1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。

　　2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。

　　綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流 I ，電阻 R ，電壓 U 的關系是：電阻越大，電流越��；電壓越大，電流越大。

　　評估：

　　從實驗的過程和結果看，盡管數(shù)據之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據和結論是可靠的。

　　實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。

　　疑問：

　　測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來?

　　交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。

　　課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。

　　電流跟電壓、電阻的關系：

　　在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。

　　三、小結

　　同學們一起來小結本節(jié)內容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。

　　四、板書設計

　　電流跟電壓、電阻的關系：

　　在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　歐姆定律教案 篇10

　　一 教材分析

　　歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據的記錄以及數(shù)據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學法。

　　二教學目標

　　知識與技能

　�、偈箤W生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

　�、谕ㄟ^實驗認識電流、電壓和電阻的關系。

　�、蹠�觀察、收集實驗中的數(shù)據并對數(shù)據進行分析。

　　過程與方法

　�、俑鶕�已有的知識猜測未知的知識。

　�、诮洑v歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。

　�、勰軐ψ约旱膶嶒灲Y果進行評估，找到成功和失敗的`原因。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　�、僮寣W生用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。

　�、谂囵B(yǎng)學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹?shù)目茖W精神。

　　三教學重點與難點

　　重點：掌握實驗方法;理解歐姆定律。

　　難點：設計實驗過程;實驗數(shù)據的分析;實驗結果的評估。

　　四學情分析

　　在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點

　　五教學方法

　　啟發(fā)式綜合教學法。

　　六課前準備

　　教具：投影儀、投影片。

　　學具：電源、開關、導線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。

　　七課時安排 一課時

　　八教學過程

　　教師活動 學生活動 說明

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　�、傥覀儗W過的電學部分的物理量有哪些?

　　②他們之間有聯(lián)系嗎?

　�、垡欢螌�體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化?當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化? 學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。

　　這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數(shù)同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。

　　(二)情景引入、展示目標

　　提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?

　　讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關系式。 學生大膽猜想。

　　不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發(fā)作用。

　　(三)合作探究、精講點播

　　一、設計實驗

　　讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

　　①器材。

　　②電路。

　　③操作。

　　對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。

　　鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據記錄方法、操作過程。 學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

　　學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。 設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、進行實驗

　　教師巡視指導，幫助困難學生。 學生以小組為單位進行實驗。

　　實驗數(shù)據之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數(shù)據的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學生控制變量法。

　　三、分析論證

　　傳授學生觀察數(shù)據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數(shù)據找到問題的答案，最終得到結論。 學生根據教師投影出的問題觀察數(shù)據，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、評估交流

　　讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。 學生小組內討論。

　　使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經驗。

　　(四)反思總結、當堂檢測

　　擴展記錄表格，讓學生補充。

　　投影一道與生活有關的題目。 學生補充表格。

　　學生在作業(yè)本上完成。 這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。

　　這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

　　課堂小結

　　讓學生歸納這節(jié)課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。 學生歸納。

　　讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

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　　九板書設計

　　已學的電學物理量：電流I、電壓U、電阻R。

　　猜測三者之間的關系：I=UR、I=U/R、I=U-R、

　　實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。

　　實驗電路圖：見圖-10

　　記錄表格：

　　結論： (歐姆定律)

　　十教學反思

　　學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據的記錄以及數(shù)據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學方法。

　　歐姆定律教案 篇11

　　一、教學目標

　　1、了解電流形成的條件。

　　2、掌握電流強度的概念，并能處理簡單問題。

　　3、鞏固掌握，理解電阻概念。

　　4、理解電阻伏安特性曲線，并能運用。

　　二、重點、難點分析

　　1、電流強度的概念、是教學重點。

　　2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。

　　三、教具

　　學生直流電源（穩(wěn)壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。

　　四、主要教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　上一節(jié)課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流．如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動．電容器充放電過程中也有電荷定向移動．由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎上對電流作進一步了解。

　�。ǘ�）教學過程

　　眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程．18世紀末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了．但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”．伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學家伏打的極大興趣．經過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池．后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產生了。

　　1、電流

　�。�1）什么是電流？

　　大量電荷定向移動形成電流。

　�。�2）電流形成的條件：例如：

　　靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；

　　電容器充放電，用導體與電源兩極相接。

　�、賹�體，有自由移動電荷，可以定向移動．同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”．導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

　　②導體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。

　�、鄢掷m(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續(xù)電流。

　　導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。

　�。�3）電流強度

　�、俣�義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用毫安表示。

　�、诒磉_式：

　�、蹎挝唬喊才啵ˋ）毫安（mA），微安（μA）

　�、苄再|：電流強度是標量．初中學過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和．但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

　�、蓦娏鞣较虻囊�(guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。

　　正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。

　　（4）電流分類：

　　按方向分成兩大類：直流電和交流電。

　　直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。

　　交流電：方向隨時間變化。

　　前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓．電流強度與電壓究竟有什么關系？這可利用實驗來研究。

　　演示

　　先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學生觀察電表的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

　　演示

　　閉合S后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。

　　啟發(fā)學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關系呢？

　　分析：用控制變量法，先保證其中的.一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關，然后結合起來分析。

　　保證電阻不變，調節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數(shù)．電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過導體 的電流，記錄在下面表格中。

　　注意：這一方法可以類比數(shù)學中函數(shù)圖象，用描點法來研究，啟發(fā)學生思考物理與數(shù)學的聯(lián)系。

　　把所得數(shù)據描繪在 直角坐標系中，確定 和 之間的函數(shù)關系。

　　分析：這些點所在的曲線包不包括原點？包括，因為當 時，這些點所在曲線是一條什么曲線？過原點的斜直線。

　　把 換成與之不同的 ，重復前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線。

　　結論：給定導體，導體中電流與導體兩端電壓成正比，或者對不同導體，圖象斜率是不同．相同電壓下，兩導體電流分別為，導體2對電流阻礙作用比導體1大，的倒數(shù)反映了導體對電流的阻礙作用．若用一個物理量來描述導體對電流的阻礙作用， 稱為電阻。

　　2、電阻

　�。�1）定義：導體兩端電壓與通過導體電流的比值，叫做這段導體的電阻。

　�。�2）定義式：

　　說明：①對于給定導體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關系。

　�、谶@個式子（定義）給出了測量電阻的方法——伏安法．

　　（3）單位：電壓單位用伏特（V），電流單位用安培（A），電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V／A

　　常用單位：1kΩ=1000Ω；1MΩ= Ω

　　3、

　　德國物理學家歐姆最早用實驗研究了電流跟電壓、電阻的關系，最后得出用他的名字命名的定律。

　　內容：導體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。

　　表達式： 注意：

　�。�1）式子中的三個量 必須對應著同一個研究對象。

　�。�2）大量實驗表明，適用于純電阻電路（金屬、電解液等）。

　�。ㄈ�）小結

　　1、不要認為在任何導體中，電流都與電壓成正比，對于非純電阻電來講則不然。

　　2、僅僅是帶內阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定于電壓和電流。

　　歐姆定律教案 篇12

　　(一)教學目的

　　1。理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3。知道什么叫伏安法；

　　4。培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程

　　1。復習提問引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節(jié)課我們曾經把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)

　　U一定時，I1／I2=R2／R1(2)

　　教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律。

　　板書：歐姆定律

　　2。新課教學

　　教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

　　教師：歐姆定律的內容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。

　　板書：R一定時，I1=U1／R

　　I2=U2／R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2。請同學們由(3)式導出(2)式。(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U／R1

　　I2=U／R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系。現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規(guī)律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經過長期細致研究才得到的。后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書。然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數(shù)據→計算結果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內容先不板書。

　　教師：現(xiàn)在請同學們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容)。現(xiàn)在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的'電流是21毫安。若再調節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4。小結

　　教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應用。今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣。

　　5。布置作業(yè)

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。采用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)�。本教案設計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節(jié)的內容和課時實際，不

　　難做到。培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養(yǎng)。

　　2。本課題的另一重點教學目標是初步培養(yǎng)學生應用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求。這節(jié)課只應是既簡單又基礎的應用。由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調是非常必要的。教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現(xiàn)。

　　3。由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度。

　　4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

　　歐姆定律教案 篇13

　　一、教學目標

　　1．知識與技能：

　�。�1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。

　　（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。

　　（3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

　�。�4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

　　2．過程與方法：

　　設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生積極參與實驗的熱情，產生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

　　二、設計思路

　　用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數(shù)據進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。

　　三、教學重點、難點

　　1、教學重點：能夠設計電路和表格。

　　2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。

　　四、實驗器材：

　　每組配備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2、5V）。

　　五、教學過程

　　(一)引入新課

　�。ā皯浺粦洝保�

　　師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達式如何寫？(學生回答略)

　�。ā跋胍幌搿保�

　　師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節(jié)。 板書：（第四節(jié) 歐姆定律的應用 測電阻）

　　(二)進行新課

　�。ā皠右粍印保�

　　1、設計實驗

　　(1)測量電阻的方法

　　師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx

　　答：用電壓表測電阻兩端的`電壓，用電流表測通過它的電流。

　　(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理

　　答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I

　　(3)問：根據同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路

　　學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。

　　師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯(lián)系前面學的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖

　�。ā翱家豢肌保�

　　師：滑動變阻器起到什么作用？

　　學生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路

　�。ā疤揭惶健保�

　　2、實驗準備

　�。�1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材

　　電源（干電池2節(jié)）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 （投影）

　　檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

　�。�2）設計表格 板書：設計表格

　　提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？

　　學生設計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調表格的規(guī)范，并讓學生完善自己設計的表格。

　　問：三次測量的平均值放哪里？

　　引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節(jié)電路中的電流為整

　　數(shù)值（投影完整的實驗表格）

　　實驗次數(shù) 電壓

　　U/ V 電流

　　I/ A 電阻

　　R/ Ω 電阻平均值

　　R/ Ω

　�。�3）連接實物圖（根據所設計的電路圖連接）

　　師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。

　�。�4）實驗注意點 板書：實驗注意點

　　師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？

　　學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：（1）連接電路時開關應該斷開（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）

　�。�5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟

　　學生回答，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態(tài)。

　　滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連

　　接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。

　�、跈z查電路連接無誤后，閉合開關；調節(jié)滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數(shù)記錄在表格中。

　　③根據記錄的三組實驗數(shù)據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。

　　④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數(shù)據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

　　以上內容，邊講邊投影

　　（“做一做”）

　　3、實驗探究（伏安法測電阻）

　　教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方

　　（“比一比”）

　　哪個小組的實驗規(guī)范 準確 迅速

　　4、分析與討論

　　實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

　　思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數(shù)值不完全相同？

　　答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

　�。ā白h一議”）

　　分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？

　　電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。

　　（“仿一仿”）

　　小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。

　　注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓

　　實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

　　板書：（二）測小電燈的電阻

　　匯報測小電燈的實驗數(shù)據和實驗結果，然后帶領學生進行分析：

　　2、為什么小燈泡阻值變化比較大？

　　這似乎與剛才的實驗結論優(yōu)點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？

　　小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。

　　（有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響）

　　問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？

　　師生共同得出結論

　　檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

　�。ㄈ�）課堂小結

　　（“談一談”）

　　師：這節(jié)課有哪些收獲？

　　師：通過這節(jié)課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實驗數(shù)據機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質，它會隨溫度的升高而增大。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) ：完成本節(jié)實驗報告。

　　(五)說明：本節(jié)實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養(yǎng)學生的實驗能力。

　�。�六）板書設計

　　四、歐姆定律的應用

　�。ㄒ唬�測未知電阻Rx

　　1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I

　　2、電路圖

　　3、實驗器材

　　4、設計表格

　　5、實驗注意點

　　6、實驗步驟

　�。ǘ�）測小電燈的電阻

　　方法：伏安法測電阻

　　歐姆定律教案 篇14

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、知道光的電磁說的內容。

　　2、知道可見光是一定頻率范圍的電磁波。

　　3、知道紅外線、紫外線、X射線等不同頻率的電磁波的特點。

　　4、知道電磁波譜、了解光譜的類別及各類光譜的產生知道明線光譜和吸收光譜是元素的特征譜線。

　　5、知道麥克斯韋的電磁說及光的電磁本性的實驗依據，并要求知道電磁波及產生機理。

　�。ǘ�）能力目標

　　通過史料的學習，培養(yǎng)學生對問題的理解能力和分析能力.

　�。ㄈ�）情感目標

　　1、讓學生體會到科學發(fā)展是一代一代科學家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學獻身的精神

　　2、從中體會到科學研究的一些基本方法——“實驗(事實)——理論假設——實驗(提供新的事實)——修正理論(甚至建立新的假設)”，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。

　　教學建議

　　回顧人類對光的本性的認識過程，給學生指明學習本章的.線索x教材內容的層次和系統(tǒng)，這對發(fā)揮學生學習的主動性是十分有益的。通過簡要的史料介紹，一方面讓學生體會到科學發(fā)展是一代一代科學家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學獻身的精神；另一方面，從中體會到科學研究的一些基本方法x"實驗(事實)xx實驗(提供新的事實)x修正理論(甚至建立新的假設)"，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。"光的本性"的認識史，也是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材。

　　講述光的電磁說時要著重說明光的電磁說提出的背景和它的事實依據。還要著重說明提出光的電磁說的重要意義在于使人們認識到光波與機械波有本質的不同。光的電磁說揭露了光現(xiàn)象的電磁本質，把光和電磁統(tǒng)一了起來。

　　需要強調的幾點：

　　1、對紅外線、紫外線、X射線的講述，要讓學生抓住主要特征和它們的應用，并盡可能聯(lián)系可見到的實例。如有可能，可做實驗演示。

　　2、要使學生理解不同頻率范圍的電磁波，它們本質上是相同的，它們的行為服從共同的規(guī)律，但因為頻率的不同又各自具有某些特性。

　　注意：本節(jié)內容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以知道學生看書、歸納、總結，鍛煉學生的自學 能力。

　　教學設計示例

　　關于光的電磁說一節(jié)，內容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以指導學生看書、歸納、總結，鍛煉學生的自學能力。

　　在學生自學的時候，可以讓學生思考有關問題，

　　1、光的干涉和衍射現(xiàn)象證實了光具有波動性，但光是什么波呢？

　　2、我們知道，一切機械波，包括聲波在內，都需要有介質存在，機械波是不能在真空中傳播的。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？

　　探究活動

　　1、查閱資料：光學發(fā)展史中有關光的電磁說部分內容。

　　歐姆定律教案 篇15

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】：理解歐姆定律的物理意義，能進行簡單的計算。

　　【過程與方法目標】：通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和解答電學問題的良好習慣。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】：通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性。

　　二、教學重難點

　　【重點】：理解歐姆定律，能用其進行簡單的計算；

　　【難點】：理解歐姆定律并應用。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　溫故舊知導入：上節(jié)課我們通過實驗探究了電流與電壓和電阻的關系。請同學一起回憶兩個實驗結論。

　　生答：分別是當R一定，通過導體的電流I正比于導體兩端電壓U；當U一定時，導體的.電流I與導體電阻R成反比。

　　這兩個結論是普遍的規(guī)律，當我們綜合一下兩個結論，得到通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達出來就是I=U/R。這個公式就是19世紀時德國非常著名的物理學家歐姆做了大量的實驗得出來的，我們稱之為歐姆定律。導入課題。

　　(二)探究學習

　　介紹歐姆定律的內容即是：一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

　　歐姆定律的表達式：I=U/R，請同學分別介紹三個字母的含義：U—電壓，國際單位是伏特，用V表示；R—電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示；I—電流，國際單位是安培，用A表示。

　　歐姆定律是電學的核心定律，有兩條需要重點注意，分別是：

　　1、歐姆定律有兩個變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。

　　2、在I=U/R表達式中的三個量必需表示“同一段導體”的“同一狀態(tài)”；分別用實際電路圖來感受理解。

　　(三)鞏固提升

　　科學家介紹：請同學小組輪流上臺分享課前搜集的有關歐姆的事跡資料。

　　教師簡單總結：歐姆是一名優(yōu)秀的科學探究者。他在研究電流與電源和導線長度關系時，歐姆就自己動手設計了電流扭秤解決了電流測量的難題。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學研究》。

　　歐姆定律是電學中非常重要，我們用一個題目來加深理解并運用歐姆定律來解決問題。

　　例：一段導體的兩端加2V電壓時，通過他的電流是5mA；如果在它兩端加3V電壓，通過他的電流是多大?

　　分析：已知電壓和電流，是同一段導體，但是給出了這個導體的兩個狀態(tài)。在計算題的計算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計算表達式，接著帶入數(shù)據(單位)，算得結果(單位)。

　　(四)小結作業(yè)

　　小結：學生說一說歐姆定律的概念和注意事項。

　　作業(yè)：希望同學們在課下好好理解體會歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級的科學家手冊中。

　　歐姆定律教案 篇16

　　電阻一定時,電流與電壓成正比。

　　思考、交流、回答：

　　不能這樣說。

　　導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的`大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

　　電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。

　　閱讀科學世界，了解酒精檢測儀的原理；

　　觀察圖片，了解電子秤的原理。

　　思考、交流、回答：

　　可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導體兩端的電壓和通過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。

　　三、課堂小結

　　回顧本節(jié)課的學習內容

　　本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設計。

　　四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。

　　五、布置作業(yè)1．完成《助學》上本節(jié)的題。

　　2．完成“周六自測”。課后完成

　　【板書設計】

　　歐姆定律教案 篇17

　　教學目標

　　認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化

　　重點、難點

　　動態(tài)電路的連接方式，動態(tài)電路的電阻、電流和電壓

　　課前導入知識：

　　在并聯(lián)電路中，新增加一個支路對干路中的電流的影響？

　　知識點一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差

　　（1）非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測出來的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實驗的誤差。這是因為隨著燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用多次測量求平均值并不能減少誤差，測量的數(shù)值會偏小，不是鎢絲正常工作時的電阻。

　�。�2）誤差：標準伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過的電流很小，但電流表的示數(shù)總比流過的被測電阻的電流大，根據R=U/I可知測出的數(shù)據偏小。

　　例題 南京市某中學九年級課外興趣組的同學，按照正確的電路圖連接實物圖做測定小燈泡的電阻實驗（燈泡標有2.5V字樣），在實驗過程中得到了如下的一組U和I的數(shù)據：

　　實驗次數(shù) 1 2 3 4 5 6

　　燈兩端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

　　電流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34

　　燈泡發(fā)光情況 微亮→逐漸變亮

　�。�1）分析比較表格中的數(shù)據可以看出 ．

　�。�2）在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻 （填“變大、變小或不變”），

　　造成這一差異的原因是 ．

　　知識點二：動態(tài)電路分析

　�。�1）當滑動變阻器與定值電阻串聯(lián)時，滑片的移動會引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：○1知道電源電壓不變；○2根據滑動編組器的變化確定總電阻的變化；○3再由總電阻的變化確定電流的變化；○4根據電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化；○5根據不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動變阻器兩端電壓的變化情況。

　�。�2）當滑動變阻器與定值電阻并聯(lián)時，滑片的運動只能引起干路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒有影響。

　�。�3）開關的閉合和斷開也會造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與（1）相同，關鍵是確定電阻的變化。

　　【注意】 確認電路變化前后連接方式和電路中電阻的變化，準確判斷電壓表測量的對象是分析電流電壓變化的關鍵。

　　知識點三：串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流

　�。�1）串聯(lián)電路的分壓定律

　　兩個電阻R1和R2組成的串聯(lián)電路中，它們兩端的電壓與電阻的關系滿足：U1:U2=R1:R2

　　這個關系式稱為分壓定律。該關系式告訴我們，兩個電阻串聯(lián)時，電阻大的分得電壓多。

　�。�2）關于并聯(lián)電路的分流定律

　　兩電阻R1和R2并聯(lián)，通過它們的電流與各自電阻的關系滿足：I1:I2=R2:R1

　　這個關系式稱為分流定律，該關系式告訴我們，兩個電阻并聯(lián)后，電阻越大，通過的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。

　　知識點四：應用歐姆定律綜合計算

　�。�1）必備知識

　　○1歐姆定律公式及變形公式

　　○2串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點：

　　○3并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點

　　（2）計算時要注意的問題

　　○1歐姆定律使用于從電源正極到負極之間的.整個電路或其中某一部分電路，并且是純電阻電路。

　　○2定律中“通過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導體”的電阻R，是針對同一個導體或同一段電路而言，具有對應性。

　　○3歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一部分電路上，由于開關的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都將引起電路的變化，因而公式R=U/I中三個量是同一時間值。

　　○4公式中三個物理量，必須使用國際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。

　　隨堂練習：

　　1、如圖所示電路,電壓U不變,當閉合開關S時,下列判斷正確的是：( )

　　(A)電壓示數(shù)增大,電流表示數(shù)減小

　　(B)電壓表示數(shù)增大,電流表示數(shù)增大

　　(C)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)減小

　　(D)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)增大

　　2、某同學連接電路如圖2所示，閉合開關S，發(fā)現(xiàn)燈不亮，為檢查電路故障，他用電壓表進行測量，結果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此電路故障可能是

　　A、開關S接觸不良 B、電燈L燈絲斷了

　　C、電燈L短路 D、電阻R短路

　　3、在如圖3所示的電路中，電源電壓為6V。閉合開關后，電壓表V1的示數(shù)為0，電壓表V2的示數(shù)為6V。此電路的故障可能是 (雙選) ：

　　A、電阻R1短路B、電阻R1開C、電阻R2短路D、電阻R2開路

　　4、如圖4所示電路，閉合開關S后，發(fā)現(xiàn)燈L1不亮，L2正常發(fā)光。此電路的故障可能是（單選）：

　　A、開關S接觸不良 B、電燈L1燈絲斷了 C、電燈L1短路 D、電燈L2短路

　　5、把一根長1米、粗細均勻的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上，通過電阻絲的電流強度是1安培，若將此電阻絲對折起來后再接到這電源的兩極上，通過電阻絲的總電流強度是( )

　　(A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培

　　6、如圖所示，R1=4歐姆，R2=R3=8歐姆，電源電壓為6伏特，電流表1、電流表2、電流表3的示數(shù)分別為I1、I2、I3，則I1、I2、I3的大小關系正確的是( )

　　(A)I1＞I2＞I3；(B)I1＜I2＜I3；

　　(C)I1=I2=I3(D)I1=I2＞I3

　　7、如圖所示，電源電壓不變，R1∶R2=4∶1。當K1斷開，K2閉合時，電流表示數(shù)I1。當K1、K2都閉合時，電流表示數(shù)為I2。則I1與I2之比為〔 〕

　　(A)4∶1(B)1∶4(C)3∶4(D)4∶5

　　8、如圖所示，電源電壓為9伏特，定值電阻R為5歐姆，滑動變阻器R的最大阻值為4歐姆，那么當滑動片由滑動變阻器的a端滑向b端時，電壓表的示數(shù)是( )

　　(A)由0逐漸增大到9伏(B)由0逐漸增大到5伏

　　(C)由0逐漸增大到4伏(D)由4伏逐漸減小到0

　　9、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，忽略溫度的影響，下列判斷中錯誤的是( )

　　A.當它們材料、粗細都相同時，甲線長乙線短

　　B.當它們材料、長度都相同時，甲線粗乙線細

　　C.當它們長度、粗細都相同時，兩線的材料一定不同

　　D.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細不可能完全相同

　　二、填空題

　　10如圖所示的電路中，當開關S閉合，S1、S2斷開時，

　　燈泡＿串聯(lián)；當開關S,S1、S2均閉合時，燈泡＿并聯(lián)，此時電流表測的是 中的電流．

　　11、如圖11所示，當開關由閉合到斷開時，電壓表和電流表的示數(shù)變化的情況是： A1_________；A2 _________；V __________。

　　12、如圖12所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器R2的滑片P向右移動時，電路的總電阻將______；電流表A的示數(shù)將_______；電壓表V1的示數(shù)將_______；電壓表V2的示數(shù)將________。

　　13、如圖13所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器的滑片P從a端向b端移動時， A表的示數(shù)將______；V表的示數(shù)將______。

　　三、連圖題

　　14、按照圖14甲、乙電路圖，將對應右圖各實物元件連接起來。

　　四、實驗題

　　15、用伏安法測定一只電阻的阻值，現(xiàn)給你一塊電壓表、一塊電流表、一個電池組、滑動變阻器和開關各一個，未知阻值的電阻一只、導線若干。

　�。�1）實驗的原理是____________________；

　�。�2）在右邊的方框內畫出實驗電路圖（標出電表的“+”、“--”接線柱）。

　�。�3）在實驗中電流表用0～0.6A量程、電壓表用0～15V量程。根據你畫的電路圖，以筆畫線代替導線，將下面圖16中所給的實驗器材連接起來（導線不要交叉）。

　�。�4）在這次實驗中，電流表和電壓表的指示位置如圖17所示，那么未知電阻Rx中的電流是______A，Rx兩端的電壓是__________V，Rx的阻值是___________Ω。

　　五、計算題

　　16、如圖18所示電路，R1=7Ω,R2=3Ω,當S閉合時，電壓表的示數(shù)為21V，當S斷開時，電壓表的示數(shù)為14V。求R3的阻值。

　　17．如圖114所示電路，已知R1=2歐姆，R2=4歐姆，U1=2伏特，求(1)通過R1的電流強度I1；(2)R2兩端的電壓U2。

　　18．在圖115的電路里，安培表的示數(shù)是0.3安培，如果小燈泡L的電阻是10歐姆，整個電路里的電阻是30歐姆。求：

　　(1)小燈泡L兩端的電壓；

　　(2)滑動變阻器連入電路中的電阻；

　　(3)伏特表的示數(shù)。

　　19．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。

　　20．如圖104所示，電源電壓為8伏特，電阻R1=4R2，安培表的示數(shù)為0.2安培；求電阻R1和R2的電阻值各為多少歐姆？

　　歐姆定律教案 篇18

　　教學目標

　　知識目標

　　1．理解歐姆定律及其表達式.

　　2．能初步運用歐姆定律計算有關問題.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.

　　情感目標

　　介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是歐姆定律的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解歐姆定律的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性．

　　教法建議

　　教學過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點．特別需強調歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的I、U、R之間的數(shù)量關系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式.

　　教學設計方案

　　引入新課

　　1．找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論．在導體電阻一定的情況下，導體中的電流

　　跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電

　　流跟導體的電阻成反比．

　　2．有一個電阻，在它兩端加上4V電壓時，通過電阻的電流為2A，如果將電壓變?yōu)?0V，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌�？為什么�?/p>

　　要求學生答出，通過電阻的電流為5A，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩

　　端的電壓成正比．

　　3．在一個10的電阻兩端加上某一電壓U時，通過它的電流為2A，如果把這個電壓加在20的電阻兩端，電流應為多大？為什么？

　　要求學生答出，通過20電阻的電流為1A，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與

　　電阻大小成反比，我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關系，導體中電流跟這段導體電阻的關系，這兩個關系能否用一句話來概括呢？

　　啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫歐姆定律．

　�。ǎ�）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比．

　　1．此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國

　　物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律．

　　2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．

　　3．歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電

　　阻是指這段導體所具有的電阻值．

　　如果用字母U表示導體兩端的電壓，用字母R表示導體的電阻，字母I表示導體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？

　�。ǘ�）歐姆定律公式

　　教師強調

　�。╨）公式中的I、U、R必須針對同一段電路．

　�。�2）單位要統(tǒng)一I的單位是安（A）U的單位是伏（V）R的單位是歐（）

　　教師明確本節(jié)教學目標

　　1．理解歐姆定律內容及其表達式

　　2．能初步運用歐姆定律計算有關電學問題．

　　3．培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力．

　　4．學習歐姆為科學獻身的精神

　　（三）運用歐姆定律計算有關問題

　　【例1】?一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過這盞電燈的電流．

　　教師啟發(fā)指導

　�。�1）要求學生讀題．

　�。�2）讓學生根據題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的'符號及數(shù)值和未知量的

　　符號．

　�。�3）找學生在黑板上板書電路圖．

　　（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖

　�。�5）找學生回答根據的公式．

　　已知V，求I

　　解?根據得

　　（板書）

　　鞏固練習

　　練習1?有一種指示燈，其電阻為6．3，通過的電流為0．45A時才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？

　　練習2?用電壓表測導體兩端的電壓是7．2V，用電流表測通過導體的電流為0．4A，求這段導體的電阻，

　　通過練習2引導學生總結出測電阻的方法．由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，

　　利用歐姆定律就可以求出電阻大小．所以歐姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種

　　方法，叫伏安法．

　　【例2】?并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為

　　1210、484．

　　求?通過各燈的電流．

　　教師啟發(fā)引導

　　（1）學生讀題后根據題意畫出電路圖．

　�。�2）I、U、R必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的I、U、R加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示．

　�。�3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖．

　　（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下

　　學生答出根據的公式引導學生答出

　　通過紅燈的電流為

　　通過綠燈的電流為

　　解題步驟

　　已知求.

　　解?根據得

　　通過紅燈的電流為

　　通過綠燈的電流為

　　答?通過紅燈和綠燈的電流分別為0．18A和0．45A.

　　板書設計

　　2．歐姆定律

　　一、歐姆定律

　　導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

　　二、歐姆定律表達式

　　三、歐姆定律計算

　　1．已知V，求I

　　解?根據得

　　答?通過這盞電燈的電流是0.27A

　　歐姆定律教案 篇19

　　一、教學任務分析

　　拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規(guī)律。

　　“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強的動手實驗獲取數(shù)據的能力，還要學生具有較高的處理數(shù)據的理性分析能力。

　　讓學生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經歷。

　　本節(jié)課通過對教材內容的合理整合，探究活動的科學設計，較好地達成了學習目標。

　　二、學習目標

　　1．知識與技能

　　（1）知道電源電動勢及內阻概念，知道化學電池的工作原理。

　�。�2）理解閉合電路歐姆定律。

　　（3）通過實驗操作，培養(yǎng)動手實驗能力。

　　2．過程與方法

　　（1）經歷實驗觀察、猜想、驗證等過程，感受科學探究的一般方法。

　�。�2）通過對實驗數(shù)據的分析、歸納，經歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。

　　3．情感、態(tài)度和價值觀

　�。�1）通過科學探究過程，培養(yǎng)嚴謹求真的科學態(tài)度。

　�。�2）通過對化學電池結構的認識，增強環(huán)保意識。

　�。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領略我國電能領域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國主義的熱情。

　　三、教學重點

　　電動勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。

　　四、教學難點

　　通過實驗數(shù)據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。

　　五、教學資源

　　1．實驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。

　　2．信息技術：自制FLASH課件。

　　3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級中學課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學出版社。

　　六、設計思路

　　在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學內容的教學中，通常我們的教學設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進行的。在教學內容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調電動勢是將其他形式的能轉化為電能的本領，在實驗得到電源的內外電壓之和為電源電動勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。

　　由于人們對事物的認識是一個漸進的過程，在不同的階段有著不一樣的認知水平，學生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內容研究后，將教材內容進行了有機的整合，設計出兩個雙循環(huán)的教學過程。

　　第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的。物理含義不同。

　　第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實驗數(shù)據，讓學生通過探究得到電源有內阻，并進一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學生一系列問題，然后讓學生通過自主學習、合作學習的形式完成從能量角度對電源的研究。

　　考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導學生通過閱讀教材，學習到另一種經典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內、外電壓的關系而得出閉合定律歐姆定律。

　　本節(jié)課的教學設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學習，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學時間為1課時。

　　七、教學流程

　　八、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題

　　視頻：神舟6號遨游太空。讓學生思考電池翼板的作用。

　　圖片：科學家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。

　　圖片：科學家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學生利用所學的化學知識，解釋伏打電池的工作原理。

　　實物：不同類型化學電池。解剖化學電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。

　　制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。

　　圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。

　�。ǘ�）探究──建構概念、建立規(guī)律

　　探究一：影響端電壓的因素

　　師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。

　　師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。

　　電阻箱電阻R

　　斷路

　　電源端電壓U

　　生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關。

　　生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關。

　　生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。

　　師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節(jié)間電壓的本領是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。

　　師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。

　　探究二：閉合電路的`電流

　　師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經驗、智慧或靈感，猜測一下。

　　生：我的猜測是：I=E/R

　　師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？

　　電阻箱電阻R

　　電路中電流I

　　生：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)電流I

　　師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關系存在怎樣的關系呢？請大家再猜測一下。

　　生：分母再大一點就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。

　　師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。現(xiàn)在請大家利用實驗數(shù)據，根據你們學到的數(shù)學知識，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關系是否成立。

　　生：我將每一組數(shù)據代入I=E/（R+r），通過計算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿足I=E/（R+r）。

　　生：我是用圖像法處理實驗數(shù)據的。先畫出I—R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I—r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實驗數(shù)據畫出的R—1/I圖像應該是直線，結果利用實驗數(shù)據作出的圖線如圖2所示，這就說明了關系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為—2．344，說明電源的內阻為2．334歐姆。

　　師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。

　　師：I=E/（R+r）這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。

　�。ㄈ�）應用──聯(lián)系實際、解釋實驗

　　題目：探究實驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。

　　解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變小；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。

　　九、作業(yè)設計

　　本節(jié)課在作業(yè)設計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學科本位，同時通過問題設計引導學生有目的地進行自主學習。

　　自主學習：電子為什么能在電源的內部從正極運動到負極？

　　自主學習：電動勢與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。

　　開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。

　　拓展研究：課堂實驗數(shù)據的再研究。

　�。�1）畫出U—R、I—R、U—I圖像，并用相關理論對圖像進行分析。

　�。�2）假設E、r未知，利用實驗數(shù)據如何計算電源的電動勢和內電阻等。

　　關注生活：查看手機電池上的說明，指出個參數(shù)的意義及提出注意事項的理由。

　　聯(lián)系實際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個實驗來驗證你的想法。

　　十、教學反思

　　建構主義告訴我們，知識的獲取過程是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構的過程，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數(shù)據后，讓學生猜測它們之間的關系，有一位已自學過閉合電路歐姆定律的同學說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學交談后發(fā)現(xiàn)，學生并不是為了配合我的教學設計而故意講錯的，而是他將以前自學過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學生通過探究學習而掌握知識的場所。

　　目前，大家對課程與課堂的教學改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導學生進行自主學習等功能。如作業(yè)中要求學生對實驗數(shù)據進行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動勢的測定”的實驗教學打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導學生進行自主學習，從而保證了學生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學習。另外，自主學習有時是需要引導的，由于我們在課堂上讓學生觀看了有關電源內部電荷運動的FLASH動畫，所以學生課后的自學就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。

　　歐姆定律教案 篇20

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　歐姆定律是電學中重要定律之一，它在物理學中的地位是很重要的。這個定律是歐姆發(fā)現(xiàn)的，所以叫歐姆定律。歐姆1787年出生在德國埃爾蘭根。他的父親是個工人，但愛好哲學和數(shù)學。在他父親的教育下，歐姆從小喜愛數(shù)學。

　　歐姆中學畢業(yè)后，上了大學，但因為家庭困難中途休學。為籌集學費，歐姆離家到外地當了家庭教師，這年他才17歲。五年后，他重返大學學習，學習非常刻苦，取得了博士學位。之后歐姆一直在大學和中學里當教師，教數(shù)學和物理并出版了許多著作。

　　在歐姆那個時代，實驗設備非常簡陋，歐姆為發(fā)現(xiàn)這個定律，創(chuàng)制了電池、電流表、電壓 表等實驗儀器，經過10年艱苦的實驗研究才獲得成功。因此我們在學習歐姆定律的同時，還要學習歐姆刻苦學習和為科學獻身的精神。

　　【指點迷津】

　�。ㄒ唬╇娏鞲�電壓、電阻的關系：

　　1．保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。

　　按圖8-2連接電路，閉合開關S后，調節(jié)滑動變阻器R"的滑片，使定值電阻R兩端電壓成倍數(shù)的增加，如2伏、4伏、8伏等，并把與之對應的電流填進表中。現(xiàn)在表中所記錄的實驗數(shù)據是在R=5歐時得到的。

　　由上表的實驗數(shù)據可知，在電阻一定的情況下，電壓增大到幾倍，電流也增大到幾倍，即導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　2．保持電壓不變，研究電流跟電阻的關系。

　　還用上面的電路。調節(jié)滑動變阻器，使R兩端電壓總保持2伏，并使R成倍的增大，如5歐、由上表可知，在電阻增大到5歐的2倍、4倍時，電流0.4安就減小到原來的1/2、1/4。即在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　�。ǘ�）歐姆定律：

　　把前面的實驗結果綜合起來，可以得出結論，這個結論就是歐姆定律。

　　導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　公式是：

　　歐姆定律可以用來解決哪些問題？

　　第一：可以用來求導體中的電流強度。

　　第二：可以計算導體兩端應該加多大電壓。

　　第三：可以用伏安法測定導體的電阻。

　　二、學海導航

　　【思維基礎】

　　例題1：電路里串聯(lián)著一個3歐的定值電阻和一個電流表。電流表的示數(shù)是1.2安。能不能用量程是3伏的電壓表來測量這個定值電阻兩端的電壓？

　　分析：定值電阻里的電流強度和定值電阻的阻值為已知，那么根據歐姆定律就可求出定值電阻兩端的電壓。拿這個電壓與電壓表的量程進行比較，即能判斷出這電壓表是否可用了。 解：定值電阻兩端的電壓

　　答：量程是3伏的電壓表不能用。

　　例題2：一個定值電阻，兩端電壓是2伏，通過的電流是0.5安。如果兩端的電壓是6伏，要測量流過的電流，電流表的量程可選用（ ）

　　(A)0.5安 (B)1安 (c)2安 (D)10安

　　分析：電阻是導體本身的性質，導體兩端的電壓和通過導體的電流發(fā)生變化時，不會影響導體的電阻。根據歐姆定律

　　當兩端電壓為6伏時，電流

　　答：此題應選（c）。

　　【學法指要】 電流表的量程應選比1.5安略大的。

　　例：實驗：用電壓表和電流表測電阻

　　在這個實驗中，我們要學習用伏安法測一只電阻的阻值。如果這個電阻是阻值約20歐的小燈泡，所用實驗器材畫在圖8-3中。請你在左邊方框中畫出自己設計的實驗電路圖。然后在右邊用畫線的辦法代替導線連接電路。要注意電壓表、電流表的量程要選擇正確。

　　正確的實驗電路圖和實物連接圖如圖8-4所示。

　　根據電流表和電壓表的示數(shù)，哪么小燈泡的電阻是多大？

　　電壓表和電流表的量程是根據什么選定的？

　　答案：電流表的示數(shù)為0.20安，電壓表的示數(shù)為4.0伏，小燈泡L的電阻。

　　因新的干電池電壓比1.5伏略高，所以電壓表量程選0?/FonT>15伏為宜。又因小燈泡電阻大約是20歐，電路里可能出現(xiàn)的最大電流。

　　所以，電流表量程選了0—0.6安。

　　【思維體操】

　　歐姆定律是對實驗結果進行歸納分析得到的。歸納是指歸納推理。

　　人們在解決問題時的邏輯思維就是推理。推理又可分為歸納推理、演繹推理和類比推理。什么是歸納推理呢？例如在通常氣壓下討論熔化和凝固現(xiàn)象：

　　冰有一定的熔點和凝固點

　　萘有一定的熔點和凝固點

　　金有一定的熔點和凝固點

　　銀有一定的熔點和凝固點

　　銅有一定的熔點和凝固點

　　鐵有一定的熔點和凝固點

　　冰、萘、金、銀……都是晶體

　　所以，一切晶體都有一定的`熔點和凝固點。由此可知，歸納推理就是根據事物中某些事物具有的共同屬性，推出整體事物都具有這種共同屬性的推理。

　　物理學的研究上運用完全歸納推理是有困難的，因為有時不可能完全窮舉全部的研究對象，這樣也就不能保證在沒有考察的對象中出現(xiàn)意外。歐姆定律是依據實驗運用歸納推理得到的。這使它也就出現(xiàn)了這類問題。在隨后的研究中，人們發(fā)現(xiàn)歐姆定律只能在一定條件下才成立。

　�、俳饘賹щ娀螂娊庖簩щ姇r歐姆定律適用，而在氣體導電時歐姆定律不適用。

　�、趯�體電阻會隨溫度而變化，所以金屬導電只有在它的電阻可以認為不隨電流、電壓變化時，歐姆定律才成立。

　　為了彌補歸納推理之不足，物理學研究上常采用科學歸納法。這種思維方法，以后再介紹。

　　三、智能顯示

　　【動腦動手】

　　（1）一個電阻所加電壓增大為原來的二倍時，通過它的電流強度是原來的 倍。

　　（2）在電阻是10歐的小燈泡兩端加上2.5伏的電壓，則通過小燈泡的電流為 安，在1分40秒內通過的電量為 庫。

　�。�3）某金屬導體兩端電壓是6伏，通過它的電流是0.2安，該導體的電阻是 歐。若加在它兩端的電壓增加到12伏。這個導體的電阻是 歐。

　　（4）一條電阻線，允許通過的最大電流為2安。給它加36伏電壓，電流為0.5安。這條電阻線若把它直接接在220伏電路中，則電阻線中通過的電流為 安。所以， 使用。

　�。�5）用電流表和電壓表測小燈炮電阻的實驗中，當小燈泡正常發(fā)光時，電壓表、電流表的示數(shù)如圖8-5所示，則小燈泡的額定電壓是 伏。通過燈絲的電流是 安。小燈泡正常發(fā)光時電阻是 歐。

　�。�6）測小燈泡的電阻

　　①如圖8-6所示，是用電壓表測小燈泡電阻的實驗電路圖。閉合開關S時，變阻器滑片P應放在變阻器的 端。（填“a”或“b”）

　　②當電壓表示數(shù)為2.4伏時，電流表的示數(shù)如圖8-7所示，通過小燈泡的電流是 安，這時小燈泡的電阻是 歐。

　　參考答案：

　�。�1）2. （2）0.25,25. （3）30，30。 （4）3.04，不能使用。

　�。�5）2.5,0.5,5. （6）①b ②0.24,10.

　　歐姆定律教案 篇21

　　在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態(tài)度的感染和熏陶。

　　重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節(jié)的實驗。

　　演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

　　以實驗引導、分析比較、講授為主

　　一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節(jié)課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。

　　(一)實驗與分析(板書)

　　1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

　　2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

　　3、實驗步驟：

　�、僭O計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

　　要求學生根據所給的器材和學過的(串、并聯(lián))電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照�？赡艹霈F(xiàn)跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯(lián)電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。

　　待多數(shù)同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。

　　(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)

　　②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

　　操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數(shù)據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

　　結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

　�、郾３蛛妷篣不變，研究電流I隨電阻R的.變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數(shù)據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

　　結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)

　　(二)、歐姆定律(板書)

　�、傥淖直硎觯簩�體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)

　�、诠�式：I=U／R(板書)

　　③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

　　④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電流計算。

　�、輳娬{：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

　　(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

　　三、課堂小結：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節(jié)的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

　　四、鞏固練習：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。

　　歐姆定律教案 篇22

　　第二節(jié)根據歐姆定律測量導體的電阻

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。

　　2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。

　　二、過程和方法

　　1.通過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。

　　2.通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀

　　1.通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義。

　　2.認真完成實驗，養(yǎng)成做事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協(xié)同、合作能力。

　　教學重點

　　1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻

　　2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。

　　教學難點

　　1.實驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數(shù)據表格的設計。

　　2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。

　　教學準備：學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5Ω、10Ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.復習：歐姆定律的內容、適用條件及其數(shù)學表達式。

　　2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。

　　二、新課學習

　　1.學生思考、設計實驗，教師提出問題：用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應如何改進測量電路圖？

　　2.學生思考、設計實驗電路：教師提出問題：如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？

　　3.學生猜想、假設實驗結果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的'阻值。

　　學生分析、歸納實驗結果：電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。教師引導學生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？

　　4.學生設計實驗電路：

　　5.學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生發(fā)現(xiàn)問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。

　　6.學生知識類比遷移，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變？

　　三、小結

　　教師引導學生總結這節(jié)課的收獲。

　　四、板書設計

　　測量小燈泡的電阻：

　　1．用電流表和電壓表測量電阻：

　　測量原理：根據歐姆定律I=U/R可得R=U/I。

　　待測量的物理量：測電阻的電流，測電阻兩端的電壓。

　　測量電路圖：

　　測量器材：

　　電流表量程的選擇方法：

　　電壓表量程的選擇方法：

　　滑動變阻器：

　�。╝）在本次實驗中的作用：保護電路中的電流表、小燈泡、電源，減小測量誤差。

　�。╞）正確使用方法：開關閉合前，滑片P應處于什么位置？

　　2．電阻是導體本身固有屬性，只與導體的材料、長度、橫截面積及溫度有關，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關，只是數(shù)值上等于導體兩端的電壓及通過導體的電流無關之比。

　　3．燈絲電阻與溫度有關：白熾燈正常發(fā)光時的電阻大約是其不工作時電阻的十倍。

　　歐姆定律教案 篇23

　　【教學反思】

　　一、教案的“亮點”

　　1、對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。

　　2、為適應學生認知能力和思維發(fā)展水平，根據教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中采用的教法有：啟發(fā)、引導、實踐、探究、分析與歸納等；采用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。

　　3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。

　　二、教學中易出現(xiàn)的問題

　　學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，常有以下幾方面的表現(xiàn)：

　　1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

　　2、習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

　　3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內在聯(lián)系，無從下手。

　　附件：

　　【課堂檢測】

　　1. 關于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )

　　A.通過導體的電流越大,這段導體的電阻就越小

　　B.導體兩端的電壓越高,這段導體的電阻就越大

　　C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比

　　D.導體的電阻與電壓成正比,與電流成反比

　　2.如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖象,由圖象可知( )

　　A.RA>RB

　　B.RA;RB

　　C.RA=RB

　　D.無法確定

　　3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的`電路中,則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時,電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I發(fā)生變化,其中正確的是（ ）

　　A. U變大,I變大

　　B. U變小, I變小

　　C. U變小, I變大

　　D. U變大, I變小

　　4. 一導體兩端電壓為3V時,通過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時,導體的電阻為 Ω。

　　5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關S后,電壓表讀數(shù)為2V,則電流表的示數(shù)為 A,電阻R2的阻值為 Ω。

　　答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8

　　歐姆定律教案 篇24

　　一、教學目的。

　　1、理解歐姆定律的內容和公式。

　　2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

　　3、通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質。

　　二、教學重點和難點。

　　歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

　　三、教具。

　　小黑板。

　　四、教學過程。

　　（一）復習提問。

　　1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數(shù)據，看看可以分別得出什么結論。

　　2、將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？

　�。�1）學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。

　�。�2）教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。

　�。ǘ�）講授新課。

　�。ò鍟�：二、歐姆定律）

　　1、歐姆定律的內容和公式。

　　（1）內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導體的電阻，單位用歐；用I表示導體中的電流，單位用安。

　　對歐姆定律作幾點說明：

　�、俅硕�律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。

　　電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。

　　②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”）。

　　需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致，如

　�、蹥W姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學家的辛勤勞動。

　　向學生介紹歐姆的.優(yōu)秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：

　　其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。

　　其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

　　其三：我們應學習歐姆的哪種優(yōu)秀品質。

　�、軞W姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。

　　下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。

　�。ò鍟�：2、應用歐姆定律計算電路問題。）

　　介紹解題的一般步驟：

　　①讀題、審題。

　�、诟鶕�題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

　　③在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

　�、苓x用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規(guī)范）。

　　例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

　　教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

　　已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？

　　答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

　　例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？

　　由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

　　已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？

　　答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應加大約2。8伏的電壓。

　　例3：用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0。4安，求這段導體的電阻。

　　學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。

　　在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。

　�。ㄈ�）課堂小結。

　　明確歐姆定律這一電學中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。

　�。ㄋ模╈柟讨�識。

　　討論課本46頁“想想議議”中的問題。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1、課本習題

　　2、補充計算題：

　　（1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

　�。�2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

　�。�3）家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

　　3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

　　歐姆定律教案 篇25

　　[課型]

　　新授課

　　[課時]

　　課時

　　[教學目標]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態(tài)度的感染和熏陶。

　　[重點 難點 關鍵]

　　重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節(jié)的實驗。

　　[教具]

　　演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

　　[教學方法]

　　以實驗引導、分析比較、講授為主

　　[教學過程]

　　一、新課引入：

　　通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節(jié)課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：

　　為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。

　　(一)實驗與分析(板書)

　　1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

　　2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

　　3、實驗步驟：

　　①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

　　操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數(shù)據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

　　結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

　　③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數(shù)據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的`感性認識。

　　結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)

　　(二)、歐姆定律(板書)

　�、傥淖直硎觯簩�體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)

　�、诠�式：I=U／R(板書)

　�、蹎挝唬篣—伏、R—歐、I—安(板書)

　�、苷f明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電流計算。

　　⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

　　(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

　　三、課堂小結：

　　歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節(jié)的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

　　四、鞏固練習：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。

　　歐姆定律教案 篇26

　　[復習目標]

　　1．電流強度：表示電流大小的物理量，簡稱電流。電流強度等于1是安培，簡稱安，符號是A。

　　2．串聯(lián)電路電流的特點：串聯(lián)電路中各處的電流相等。

　　3．并聯(lián)電路電流的特點：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路中的電流之和。

　　1．電壓：電壓是形成電流的原因。電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

　　2．串聯(lián)電路電壓的特點：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電壓之和。

　　3．并聯(lián)電路電壓的特點：并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等。

　　1．電阻：電阻是導體本身的一種性質，是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻的單位是歐姆，簡稱歐，代表符號Ω。

　　2．決定電阻大小的因素：導體的電阻跟它的長度有關，跟橫截面積有關，跟組成導體的材料有關，還跟導體的溫度有關。

　　3．滑動變阻器：通過改變接入電路導線長度改變電阻值的儀器。

　　4．電阻箱：通過改變接入電路定值電阻個數(shù)和阻值改變電阻大小的儀器，它能表示出電阻值。

　　1．歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　2．電阻的串聯(lián)：串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。

　　3．電阻的并聯(lián)：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。

　　4．用伏安法測電阻：通過測量導體兩端的電壓U，導體中的電流I，得知其電阻R。

　　一．電流、電壓、電阻

　　1．電流

　　(1)電流強度的測量

　　要測量某部分電路中的電流強度，必須把安培表串接在這部分電路里。在把安培表串聯(lián)到電路里的時候，必須使電流從“+”接線柱流進安培表，并且從“?”接線柱流出來。

　　在測量前后先估算一下電流強度的大小，然后再將合適的安培表接入電路。在閉合電鍵時，先必須試著觸接電鍵，若安培表的指針急驟擺動并超過滿刻度，則必須換用更大量程的安培表。

　　使用安培表時，絕對不允許經過用電器而將安培表的兩個接線柱直接連在電源的兩極上，以防過大電流通過安培表將表燒壞。因為安培表的電阻很小，所以千萬不能把安培表并聯(lián)在用電器兩端或電源兩極上，否則將造成短路燒毀安培表。

　　讀數(shù)時，一定要先看清相應的量程及該量程的最小刻度值，再讀出指針所示數(shù)值。

　　(2)電荷的移動形成電流，電流可以是正電荷的移動，可以是負電荷的移動，也可以是正、負電荷同時向相反方向移動。

　　(3)單位時間里通過導體橫截面的電荷的多少，它表示了電流的強

　　單位：安培，可用符號A表示。還有一些常用單位，如：毫安(mA)；微安(μA)。它們之間的換算關系：1A=103mA，1mA=103μA。

　　2．電壓

　　(1)電壓的測量

　　要測量某部分電路或用電器兩端電壓時，必須把伏特表跟這部分電路或用電器并聯(lián)，并且必須把伏特表的“+”接線柱接在電路流入電流的那端。

　　每個伏特表都有一定的測量范圍即量程，使用時必須注意所測的電壓不得超出伏特表的量程。如若被測的那部分電路或用電器的電壓數(shù)值估計的不夠準，可在閉合電鍵時采取試觸的方法，如果發(fā)現(xiàn)電壓表的指針很快地擺動并超出最大量程范圍，則必須選用更大量程的電壓表才能進行測量。在用伏特表測量電壓之前，先要仔細觀察所用的伏特表，看看它有幾個量程，各是多少，并弄清刻度盤上每一個格的數(shù)值。

　　(2)電源是提供電壓的裝置，不同的電源在電路兩端產生的電壓不同。

　　(3)常用的單位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(μV)。它們之間的換算關系：1kV=103V，1V=103mV，1mV=103μV。

　　3．電阻

　　(1)正確使用滑動阻器

　　為了使變阻器能改變電路中的電流，可以有以下兩種接法，如圖1所示，一種是將線頭M、N分別接到B、C兩接線柱上；另一種是將線頭M、N分別接到B、D兩接線柱上，但是當滑動片P移動時其結果恰好與前兩次接法相反。

　　但若將M、N兩線頭接A、B兩接線柱時，滑動變阻器的全部電阻接入電路，滑動片P將失去調節(jié)作用。如果兩線頭M、N接C、D兩接線柱時，接入電路中滑動變阻器的電阻R′為零。

　　滑動變阻器在使用前，應先觀察滑動變阻器銘牌上標明的電阻值和允許通過的最大電流值，使用時應注意通過變阻器的電流不要超過允許通過的最大值，以避免變阻器燒壞；滑動變阻器在接入電路時，應把滑片P移到變阻器電阻值最大的位置，使電路中電流最小，以保護電路。

　　(2)變阻箱有旋鈕式和插入式兩種。它們都是由一組阻值不同的電阻線裝配而成的。調節(jié)變阻箱上的旋鈕或拔出銅塞，可以不連續(xù)地改變電阻的大小，它可以直接讀出電阻的數(shù)值。

　　(3)電阻的單位是歐姆（Ω），若導體兩端的電壓為1伏特，電流強度為1安培，則這段導體的電阻就是1歐姆。此外，還有千歐（KΩ）和兆歐（MΩ）：

　　1MΩ=103KΩ=106Ω。

　　二．歐姆定律

　　1．使用歐姆定律時必須要注意：

　　(1)公式中的I、U、R必須是對應同一段電路。即I為通過該段電路中的電流強度，U為該段電路兩端的電壓，R為該段電路的電阻。

　　(2)電阻R是由導體本身的屬性決定的。因此，當電路一定時，R一

　　式中的I、U、R的單位分別為安培、伏特、歐姆。

　　2．串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都屬于簡單電路，簡單電路的計算，主要是應用電阻定律導體串、并聯(lián)的知識，來分析、計算電流強度、電壓和電阻。

　　這部分的解題過程和規(guī)范化要求有如下幾點：

　　(1)認真審查題目的內容，弄清已知條件和所求的.未知量，同時畫出電路圖，各已知量的符號、數(shù)據和未知量的符號不僅要在圖上注明還必須作為解題步驟明確寫出，在書寫已知步驟時要同時將各量單位統(tǒng)一。

　　(2)根據已知條件運用規(guī)律寫出公式，并通過等式交換導出未知量的計算公式，最后代入已知量數(shù)據求解，若運算過程中不帶單位則計算結果的單位要加括號。

　　(3)對計算得出的結果，應根據所掌握的物理知識判斷其正確性。有時需對其物理意義加以討論。

　　對解題過程應要求思路簡捷、層次清楚、計算準確。

　　3．在物理學中經常采用圖像法來處理數(shù)據，具體的做法是：取平面直角坐標系，橫軸為U、縱軸為I，每一組的電壓U和電流強度I在圖像上都能找到一個確定的點，將這些點連成一條直線，用這條直線與橫軸U的夾角可以表示相應的電阻，夾角越大，相應的電阻值越小。

　　4．伏安法測電阻是歐姆定律的一個重要應用，按實驗電路圖連接時還應注意器材的規(guī)格，如果器材的規(guī)律選擇不當會影響實驗的效果。其中應考慮的是電源電壓、電流表和電壓表的量程，滑動變阻器（電阻值和允許通過的最大電流。）

　　5．串聯(lián)電路中電流強度、電壓、電阻的特點：

　　(1)串聯(lián)電路中各處的電流強度相等：

　　I=I1=I2。

　　(2)串聯(lián)電路中兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和；U=U1+U2。

　　(3)串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)導體的電阻之和；R=R1+R2。

　　(4)n個電阻值相同的電阻R串聯(lián)使用，總電阻R串=nR。

　　(5)在串聯(lián)電路中導體兩端電壓的分配跟導體的電阻成正比，

　　歐姆定律教案 篇27

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)能說出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；

　　(2)理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應用歐姆定律進行解釋、推斷和計算。

　　2、過程與方法

　　（1）經歷探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系的實驗研究過程，從而能較熟練地運用圖像處理實驗數(shù)據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關系。

　�。�2）初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。

　�。�3）學習用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的方法，體會這樣做的優(yōu)勢。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關系的簡史，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、大膽探索的科學精神，同時讓學生在自我實現(xiàn)中增強成功體會。

　　二、教學重點

　　歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學表達式；

　　三、教學難點

　　歐姆定律的實驗設計及學生對實驗數(shù)據的分析、歸納以及結論的得出。

　　四、教學器材

　　調光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導線數(shù)根等。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┰O置物理情境進行討論，提出問題。

　　如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然后進行交流。

　　學生的方法：

　�、俑淖冸娫吹碾妷�

　�、诟淖兌ㄖ惦娮璧淖柚�

　�、鄞�聯(lián)一個滑動變阻器等。

　　實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化

　　師：燈時亮時暗說明什么？

　　生：電路中的電流有大有小。

　　師：電路中電流的大小由哪些因素決定?

　　(二)大膽猜想，激活思維。

　　鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?

　　學生分組討論，教師適當提示。學生聯(lián)系已學內容以及剛才的'實驗現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學生的回答，給予肯定：最后，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關：

　　過渡：到底有怎樣的關系呢?

　　“創(chuàng)設情景——提出問題——猜想”這兩步引起學生極大的興趣，學生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產生主動探索的動機，

　　(三)設計實驗

　　1、課件出示思考題

　　(1)根據研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應采用什么方法研究？

　　(2)選擇使用哪些器材？

　　(3)該實驗應分幾步，具體步驟怎樣?

　　2、學生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關系，即控制變量法。

　　學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關系；第二步，保持U不變，研究I與R的關系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動變阻器串聯(lián)，移動變阻器滑片來實現(xiàn)。

　　師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好。

　　3、設計實驗電路，畫出電路圖：學生個人設計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。

　　4、學生進一步討論：對于第二步，要研究I與R的關系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。

　　5、師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關數(shù)據，需要設計實驗數(shù)據記錄表格。

　　(四)分組合作，深入探究

　　在此環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數(shù)據記錄是否正確，作個別輔導。

　　歐姆定律教案 篇28

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、知道電流的產生原因和條件。

　　2、理解電流的概念和定義式，并能進行有關的計算。

　　3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來解決有關的電路問題。知道導體的伏安特性。

　�。ǘ�）能力目標

　　1、通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學生知識自我更新的能力。

　　2、掌握科學研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學生依據實驗，分析、歸納物理規(guī)律的能力。

　�。ㄈ�）情感目標

　　通過電流產生的歷史材料的介紹，使學生了解知識規(guī)律的形成要經過漫長曲折的過程，培養(yǎng)他們學習上持之以恒的思想品質。

　　二、重點、難點分析

　　1、電流強度的概念、歐姆定律是教學重點。

　　2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。

　　三、教具

　　學生直流電源（穩(wěn)壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。

　　四、主要教學過程

　　（一）引入新課

　　上一節(jié)課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流。如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動。電容器充放電過程中也有電荷定向移動。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎上對電流作進一步了解。

　�。ǘ�）教學過程

　　眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程。18世紀末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”。伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學家伏打的極大興趣。經過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池。后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產生了。

　　1、電流

　�。�1）什么是電流？

　　大量電荷定向移 動形成電流。

　　（2）電流形成的條件：例如：

　　靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；

　　電容器充放電，用導體與電源兩極相接。

　　①導體，有自由移動電荷，可以定向移動。同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”。導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

　�、趯�體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。

　�、鄢掷m(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續(xù)電流。

　　導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的'快慢，從而描述電流的強弱。

　　（3）電流強度（I）

　�、俣�義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用 表示

　　②表達式：I=q/t

　�、蹎挝唬喊才啵ˋ）毫安（mA），微安（μA）

　�、苄再|：電流強度是標量。初中學過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

　�、蓦娏鞣较虻囊�(guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。

　　正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。

　�。�4）電流分類：

　　按方向分成兩大類：直流電和交流電

　　直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。

　　交流電：方向隨時間變化

　　前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓。電流強度與電壓究竟有什么關系？這可利用實驗來研究。

　　演示

　　先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學生觀察電表的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

　　演示

　　閉合S后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。

　　啟發(fā)學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關系呢？

　　分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關，然后結合起來分析。

　　保證電阻不變，調節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數(shù)。電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過導體 的電流，記錄在下面表格中。

　　注意：這一方法可以類比數(shù)學中函數(shù)圖像，用描點法來研究，啟發(fā)學生思考物理與數(shù)學的聯(lián)系。

　　把所得數(shù)據描繪在I-U直角坐標系中，確定I和U之間的函數(shù)關系。

　　歐姆定律教案 篇29

　　目 標

　　1、理解歐姆定律及其變換式的物理意義；

　　2、能運用歐姆定律計算有關問題。

　　學法指導把歐姆定律靈活的應用于串、并聯(lián)電路，結合串并、聯(lián)電路的電流、電壓特點解決問題。

　　一、自主先學（4分）

　　1.串聯(lián)電路電流的特點： ；電壓的特點： 。

　　2.并聯(lián)電路電流的特點： ；電壓的特點： 。

　　3.下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關系”的實驗數(shù)據記錄：

　　表1電阻R＝15Ω 表2 電壓U=2V

　　分析表1數(shù)據，可得出結論 ；

　　分析表2數(shù)據，可得出結論 。

　　總結：

　　數(shù)學表達式： 。推導可得到U= 。R= 。

　　二、課堂探究（22分）

　　活動一、串聯(lián)電路中歐姆定律的應用

　　1、 如圖所示電源電壓恒定不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為3V。求（1）R1的阻值（2）R2連入電路的阻值。

　　總結：串聯(lián)電路總電阻R=

　　活動二、并聯(lián)電路中歐姆定律的應用

　　2、 如圖所示電源電壓U=6V不變，在電阻R1與R2組成的電路中，當開關閉合，電流表A1的.示數(shù)為0.2A，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）電流表A的示數(shù)。

　　總結：并聯(lián)電路總電阻R=

　　三、課堂檢測（10分）

　　1.如圖所示電源電壓U=4.5V不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為3V。求（1）U1的阻值（2）R2連入電路的阻值。

　　2.在圖所示的電路中，電阻R1的阻值為10Ω．閉合電鍵S，電流表Al的示數(shù)為0.3A，電流表A的示數(shù)為0.5A．求：（1）通過電阻R2的電流． （2）電源電壓．（3）電阻R2的阻值．

　　四、我的收獲（2分）

　　五、課后鞏固

　　如圖所示的電路，電源電壓為12V且保持不變．R1＝6Ω，R3＝4Ω，當S1、S2均斷開時，電流表的示數(shù)為1.2A．求：（1）R2的阻值； （2）當S1、S2均合上時，電流表和電壓表的示數(shù)； （3）僅合上S1時，電流表、電壓表的示數(shù)．

　　歐姆定律教案 篇30

　　(一)教學目的

　　1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

　　2.培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。

　　(二)教具

　　書寫有問題和例題的投影幻燈片。

　　(三)教學過程

　　1.復習

　　提問：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數(shù)據。請在表格中空白部分填寫出正確數(shù)值，并說明道理。

　　表1

　　U (伏)

　　I (安)

　　R =5歐

　　1.5

　　0.3

　　0.6

　　4.5

　　表2

　　R (歐)

　　I (安)

　　U =1.5伏

　　5

　　0.3

　　10

　　0.1

　　答：表1填3伏和0.9安。根據：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

　　表2填0.15安和15歐。根據：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　2.進行新課

　　(1)歐姆定律

　　由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結果綜合起來得出結論，即歐姆定律。

　　板書：〈第二節(jié) 歐姆定律

　　1.內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。〉

　　歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。

　　歐姆定律的公式：如果用 U 表示加在導體兩端的電壓， R 表示這段導體的電阻， I 表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：

　　I = U/R 。

　　公式中 I、U、R 的單位分別是安、伏和歐。

　　公式的物理意義：當導體的電阻 R 一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系( I∝U )。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系( I∝U/R )。公式 I=U/R 完整地表達了歐姆定律的內容。

　　板書：;2.公式： I=U/R

　　I -電流(安) U -電壓(伏) R -電阻(歐)>

　　有關歐姆定律的幾點說明：

　�、贇W姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

　　②對于一段電路，只要知道 I、U 和 R 三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。

　�、凼褂霉�式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。

　　(2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

　　例題1：課本中的例題1。(使用投影片)

　　學生讀題，根據題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8-2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

　　解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據公式，然后代入數(shù)值，要有單位，最后得出結果。

　　板書：〈例題1：

　　已知： R = 807歐， U = 220伏。

　　求： I 。

　　解：根據歐姆定律

　　I = U/R = 220伏/807歐 = 0.27安。

　　答：通過這盞電燈的電流約為0.27安。〉

　　例題2：課本中例題2。(使用投影片)

　　板書：〈例題2〉

　　要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。

　　學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。教師小結。

　�、匐娐穲D及解題過程是否符合規(guī)范要求。

　　②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發(fā)光，在它兩端應加2.8伏的電壓。

　　③解釋 U=IR 的意義：導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為"電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。"因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。

　　例題3：課本中的例題3。(使用投影片)

　　板書：〈例題3〉

　　解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。教師小結。

　�、俳忉� R=U/I 的物理意義：對同一段導體來說，由于導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，所以i的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。 U 和 I 的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于材料、長度和橫截面積，還跟溫度有關。不能認為 R=U/I 表示導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的。

　�、谕ㄟ^例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

　　板書：(書寫于例題3解后)

　　〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉

　　3.小結

　　(1)簡述歐姆定律的內容、公式及公式中各物理量的單位。

　　什么叫伏安法測電阻？原理是什么？

　　(2)討論：通過課本中本節(jié)的"想想議議"，使學生知道：

　�、匐娏鞅淼碾娮韬苄�(有的只有零點幾歐)，因此實驗中絕對不允許直接把電流表按到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。

　　②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。

　　4.布置作業(yè)

　　課本本節(jié)后的練習1、4。

　　(四)說明：通過例題，要領會培養(yǎng)學生在審題基礎上畫好電路圖，按規(guī)范化要求解題。

　　第四節(jié) 電阻的串聯(lián)

　　(一)教學目的

　　1.通過實驗和推導使學生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。

　　2.復習鞏固串聯(lián)電路電流和電壓的特點。

　　3.會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的'電路問題。

　　(二)教具

　　學生實驗：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導線若干。

　　(三)教學過程

　　1.引入新課

　　(1)閱讀本節(jié)課文前的問號中提出的問題，由此引出本節(jié)學習的內容。

　　板書：〈第四節(jié) 電阻的串聯(lián)〉

　　(2)問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學回答略，板演電路圖參見課本圖8-7)

　　(3)問：串聯(lián)電路電流的特點是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出 I 1 、 I 2 和 I 。

　　板書：〈１．串聯(lián)電路中各處的電流相等。 I 1 = I 2 = I 。〉

　　(4)問：串聯(lián)電路的總電壓( U )與分電壓( U 1 、 U 2 )的關系是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出 U 1 、 U 2 和 U 。

　　板書：〈2.串聯(lián)電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。 U = U 1 + U 2 �！�

　　(5)幾個已知阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關系？這是本節(jié)課學習的主要內容。

　　2.進行新課

　　(1)實驗：測 R 1 和 R 2 ( R 3 )串聯(lián)的總電阻。

　　問：實驗的方法和原理是什么？

　　答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出 R 1 和 R 2 串聯(lián)電阻兩端的總電壓放用電流表測出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以根據歐姆定律逄出R1和R2串聯(lián)后的總電阻。

　　要求學生設計一個測兩個定值電阻( R 1 = 2歐、 R 2 = 4歐)串聯(lián)總電阻的實驗電路。如課本圖8-5所示。

　　進行實驗：

　　①按伏安法測電阻的要求進行實驗。

　�、跍y出 R 1 (2歐)和 R 2 (4歐)串聯(lián)后的總電阻 R 。

　�、蹖� R 1 和 R 3 串聯(lián)，測出串聯(lián)后的總電阻 R ′。將實驗結果填在課文中的結論處。

　　討論實驗數(shù)據，得出： R = R 1 + R 2 , R ′= R 1 + R 3 。實驗表明：串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。

　　(2)理論推導串聯(lián)電路總電阻計算公式。

　　上述實驗結論也可以利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點，從理論上推導得出。

　　結合 R 1 、 R 2 的串聯(lián)電路圖(課本圖8-6)講解。

　　板書：〈設：串聯(lián)電阻的阻值為 R 1 、 R 2 ，串聯(lián)后的總電阻為 R 。

　　由于 U = U 1 + U 2 ,

　　因此 IR = I 1 R 1 + I 2 R 2 ,

　　因為串聯(lián)電路中各處電流相等， I = I 1 = I 2

　　所以 R = R 1 + R 2 �！�

　　請學生敘述 R = R 1 + R 2 的物理意義。

　　解答本節(jié)課文前問號中提出的問題。

　　指出：把幾個導體串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。

　　板書：〈3.串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。 R = R 1 + R 2 �！�

　　口頭練習：

　�、侔�20歐的電阻 R 1 和15歐的電阻 R 2 串聯(lián)起來，串聯(lián)后的總電阻 R 是多大？(答：35歐)

　�、趦芍浑娮璐�聯(lián)后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)

　　(3)練習

　　例題1：

　　出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學生讀題并根據題意畫出電路圖(如課本圖8-7)。標出已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。請一名學生板演，教師講評。

　　討論解題思路，鼓勵學生積極回答。

　　小結：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點求解。本題 R 1 、 R 2 串聯(lián)，所以 I = I 1 = I 2 。因 U 1 、 U 2 不知，故不能求出 I 1 或 I 2 。但串聯(lián)電路的總電壓知道，總電阻 R 可由 R 1 + R 2 求出，根據歐姆定律 I = U/R 可求出電流I。

　　板書：〈例題1：

　　已知： U = 6伏， R 1 = 5歐， R 2 = 15歐。

　　求： I 。

　　解： R 1 和 R 2 串聯(lián)，

　　R = R 1 + R 2 = 5歐+15歐 = 20歐。

　　電路中電流： I = U/R = 6伏/20歐≈0.3安。

　　答：這個串聯(lián)電路中的電流是0.3安�！�

　　例題2：

　　出示課本中例題2的投影片，學生讀題，畫電路圖(要求同例題1)。

　　討論解題思路，鼓勵學生積極參與。

　�、賳枺捍祟}中要使小燈泡正常發(fā)光，串聯(lián)一個適當電阻的意義是什么？

　　答：小燈泡正常發(fā)光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯(lián)一個適當電阻 R 2 ，由于串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即 U = U 1 + U 2 。串聯(lián)的電阻 R 2 可分去一部分電壓。 R 2 阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發(fā)光。

　�、诖�聯(lián)的電阻 R 2 ，其阻值如何計算？

　　教師引導，學生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。

　　本題另解：

　　板書：〈 R 1 和 R 2 串聯(lián)，由于： I 1 = I 2 ，

　　所以根據歐姆定律得： U 1 / R 1 = U 2 / R 2 ，

　　整理為 U 1 / U 2 = R 1 / R 2 。〉

　　3.小結

　　串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點。

　　4.布置作業(yè)

　　本節(jié)后的練習：1、2、3。

　　(四)說明

　　1.本節(jié)測串聯(lián)電路總電阻的實驗，由于學生已學習了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡回指導。

　　2.從實驗測出串聯(lián)電阻的總電阻和運用歐姆定律推導出的結果一致。在此應強調實踐和理論的統(tǒng)一。在推導串聯(lián)電阻總電阻公式時，應注意培養(yǎng)學生的分析、推理能力。

　　3.解答簡單的串聯(lián)電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習慣的培養(yǎng)上下功夫。

　　第五節(jié) 電阻的并聯(lián)

　　(一)教學目的

　　1.使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

　　2.復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。

　　3.會利用并聯(lián)電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。

　　(二)教具

　　每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線若干條。

　　(三)教學過程

　　1.復習

　　問：請你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)

　　問：請解答課本本章習題中的第1題。

　　答：從課本第七章第一節(jié)末所列的數(shù)據表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導線的電阻大；根據串聯(lián)電路的特點可知，通過銅導線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據歐姆定律得 U=IR ，可得出鎳鉻合金導線兩端的電壓大于銅導線兩端的電壓。

　　問：請解本章習題中的第6題。(請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。)

　　2.引入新課

　　(1)請學生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學習的內容。

　　板書：〈第五節(jié) 電阻的并聯(lián)〉

　　(2)問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結。

　　板書：〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即： I = I 1 + I 2 �！�

　　(4)問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結。

　　板書：〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。〉

　　(5)幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節(jié)將學習的知識。

　　3.進行新課

　　(1)實驗：

　　明確如何測 R 1 =5歐和 R 2 =10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出 R 1 、 R 2 并聯(lián)后的總電阻 R ，并將這個阻值與 R 1 、 R 2 進行比較。

　　學生實驗，教師指導。實驗完畢，整理好儀器。

　　報告實驗結果，討論實驗結論：實驗表明，幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。

　　板書：〈3.幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小�！�

　　問：10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)

　　(2)推導并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關系。(以下內容教師邊講邊板書)

　　板書：〈設：支路電阻分別是 R 1 、 R 2 ； R 1 、 R 2 并聯(lián)的總電阻是 R 。

　　根據歐姆定律：I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R,

　　由于：I = I1 + I2,

　　因此：U/R = U1/ R 1 + U2 / R 2 。

　　又因為并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：U = U1 = U2,

　　可得：1/R = 1/ R 1 + 1 / R 2 。

　　表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和�！�

　　練習：計算本節(jié)實驗中的兩個電阻( R 1 = 5歐， R 2 =10歐)并聯(lián)后的總電阻。

　　學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。

　　幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小，這是因為把導體并聯(lián)起來，相當于增加了導體橫截面積。

　　(3)練習

　　例題1：請學生回答本節(jié)課文前問號中提出的問題。(回答略)

　　簡介：當 n 個相同阻值的電阻并聯(lián)時總電阻的計算式： R = R'/n 。例題1中： R ′=10千歐， n = 2，所以： R = 10千歐/2 = 5千歐。

　　例題2.在圖8-1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。(出示投影幻燈片或小黑板)

　　學生讀題，討論此題解法，教師板書：

　　認請此題中燈泡L1和L2是并聯(lián)的。(解答電路問題，首先要認清電路的連接情況)。在電路圖中標明已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

　�。ㄟ^程略）

　　問：串聯(lián)電路有分壓作用，且 U 1 / U 2 = R 1 / R 2 。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？此題中，L 1 、L 2 中電流之比是多少？

　　答：（略）

　　板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即： I 1 / I 2 = R 2 / R 1 。〉

　　4.小結

　　并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。

　　幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。

　　5.布置作業(yè)

　　課本本節(jié)末練習1、2；本章末習題9、10。

　　參看課本本章的"學到了什么？，根據知識結構圖寫出方框內的知識內容。

　　(四)說明

　　1.關于并聯(lián)電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。

　　2.在課時安排可能的情況下，建議根據學生掌握知識的實際情況，增加一節(jié)復習題�？偨Y第4-8章所學內容，并做適當?shù)木毩?/p>

　　歐姆定律教案 篇31

　　課前預習學案

　　一、預習目標

　　理解閉合電路歐姆定律及其表達式

　　二、預習內容

　　閉合電路歐姆定律

　　1、電動勢E、外電壓U外與內電壓U內三者之間的關系________________

　　○1、電動勢等于電源___________時兩極間的電壓

　　○2、用電壓表接在電源兩極間測得的電壓U外___E

　　2、閉合電路歐姆定律

　　○1、內容___________

　　○2、表達式

　　○3常用變形式U外=E-Ir

　　三、提出疑惑

　　同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

　　疑惑點疑惑內容

　　課內探究學案

　　一、學習目標

　　1、理解閉合電路歐姆定律及其表達式并能熟練地用來解決有關的電路問題

　　2、理解路端電壓與負載的關系

　　二、學習過程

　　一、路端電壓與負載的關系

　　1、路端電壓與外電阻的關系

　　○1根據U=E-Ir、I=可知：當R_____時，U增大，當R_____時，U減小

　　○2當外電路斷開時，R=∞，I=_____,U=_____

　　當外電路短路時，R=0，I=_____,U=_____

　　2、路端電壓與電流的關系圖像

　　由U=E-Ir可知，U-I圖像是一條向下傾斜的直線如圖

　　說出：

　　○1圖線與縱軸截距的意義_____________________

　　○2圖線與橫軸截距的意義_____________________

　　○3圖像斜率的意義___________________________

　　○4與部分電路歐姆定律U—I曲線的區(qū)別________

　　_________________________________________

　　【典型例題】

　　例1、在圖1中R1=14Ω,R2=9Ω.當開關處于位置1時，電流表讀數(shù)I1=0.2A;當開關處于位置2時，電流表讀數(shù)I2=0.3A.求電源的電動勢E和內電阻r。

　　例2、如圖2所示，當滑動變阻器R3的滑片C向B方向移動時，電路中各電表示數(shù)如何變化?(電表內阻對電路的`影響不計)

　　例3、如圖3所示的電路中，店員電動勢為6V，當開關S接通后，燈泡L1和燈泡L2都不亮，用電壓表測得各部分電壓是Uab=6V,Uad=0,Ucd=6V,由此可斷定()

　　A、L1和L2的燈絲都燒斷了

　　B、L1的燈絲都燒斷了

　　C、L2的燈絲都燒斷了

　　D、變阻器R斷路

　　[例4]四節(jié)干電池，每節(jié)電動勢為1.5V，內阻為0.5Ω，用這四節(jié)干電池組成串聯(lián)電池組對電阻R=18Ω的用電器供電，試計算：

　　(1)用電器上得到的電壓和電功率;

　　(2)電池組的內電壓和在內電阻上損失的熱功率.

　　(三)反思總結

　　(四)當堂檢測

　　課后練習與提高

　　1、一個電源接8Ω電阻時，通過電源的電流為0.15A，接13Ω電阻時，通過電源的電流為0.10V，求電源的電動勢和內阻。

　　2、電源的電動勢為4.5V，為電阻為4.0Ω時，路端電壓為4.0V。如果在外電路并聯(lián)一個6.0Ω的電阻，路端電壓是多大?如果6.0Ω的電阻串聯(lián)在外電路中，路端電壓又是多大?

　　3、現(xiàn)有電動勢1.5V，內阻1.0Ω的電池多節(jié)，準備用一定數(shù)量的這種電池串聯(lián)起來對一個“6.0V,0.6Ω”的用電器供電，以保證用電器在額定狀態(tài)下工作。問：最少要用幾節(jié)這種電池?電路中還需要一個定值電阻做分壓用，請計算這個電阻的規(guī)格。

　　4、關于電源的電動勢，下面敘述正確的是()

　　A、電源的電動勢就是接在電源兩極間的電壓表測得的電壓

　　B、同一電源接入不同電路，電動勢就會發(fā)生變化

　　C、電源的電動勢時表示電源把其他形式的能轉化為電能的本領大小的物理量

　　D、在閉合電路中，黨外電阻變大時，路端電壓變大，電源的電動勢也變大

　　5、如圖7所示的電路中，電源的電動勢E和內電阻r恒定不變，電燈L恰能正常發(fā)光，如果變阻器的滑片向b端滑動，則()

　　A、電燈L更亮，安培表的示數(shù)減小

　　B、電燈L更亮，安培表的示數(shù)減大

　　C、電燈L更暗，安培表的示數(shù)減小

　　D、電燈L更暗，安培表的示數(shù)減大

　　6、如圖8所示為兩個不同閉合電路中兩個不同電源的圖像，則下屬說法中不正確的示()

　　A、電動勢E1=E2，發(fā)生短路時的電流I1>I2

　　B、電動勢E1=E2，內阻r1>r2

　　C、電動勢E1=E2，內阻r1>r2

　　D、當電源的工作電流變化相同時，電源2的路端電壓變化較大

　　7、一個電源分別接上8Ω和2Ω的電阻時，兩電阻消耗的電功率相等，則電源的內阻為()

　　A、1ΩB、2ΩC、4ΩD、8Ω

　　8、在如圖9所示的電路中，電源電動勢E=3.0V，內電阻r=1.0Ω;電阻R1=10Ω，R2=10Ω,R3=35Ω,電容器的電容C=100uF，電容器原來不帶電。求接通電鍵K后流過R4的總電荷量。

　　9、如圖10所示電路中，R1=R2=R3,S斷開時，伏特表示數(shù)為16V，S閉合時，示數(shù)為10V，若伏特表可視為理想的，求：

　　(1)、電源電動勢的內阻各位多大?

　　(2)、閉合S前R1消耗的功率分別多大?

　　(3)、如箭電源改為圖乙所示電路，其他條件不變，則斷開和閉合S時伏特表的示數(shù)分別為多大?

　　10、如圖11所示，電燈L標有“4V,1W”，滑動變阻器總電阻為50Ω。當滑片滑至某位置時，L恰好正常發(fā)光，此時電流表的示數(shù)為0.45A。由于外電路發(fā)生故障，電燈L突然熄滅，此時電流表的示數(shù)變?yōu)?.5A，電壓表的示數(shù)為10V。若導線完好，電路中各出接觸良好。試問：

　　(1)、發(fā)生故障的是短路還是斷路，發(fā)生在何處?

　　(2)、發(fā)生故障前，滑動變阻器接入電路的阻值為多大?

　　(3)、電源的電動勢和內阻為多大?

　　能力訓練

　　1、E=1.5Vr=2Ω2、U1=3.84VU2=4V

　　3、5節(jié)R=14Ω4.C5.A6.B7.C

　　8.Q=2.0×10-4C

　　9.(1)E=20Vr=5Ω(2)P1=6.4WP2=2.5W

　　(3)U斷=8VU閉=5V

　　10.(1)斷路L處(2)20Ω(3)12.5V5Ω

　　歐姆定律教案 篇32

　　一、教學目標

　　1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。

　　2．掌握歐姆定律計算有關問題。

　　3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。

　　4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。

　　5．進一步學會電流表、電壓表的使用。

　　6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：歐姆定律。

　　教學難點：歐姆定律的應用。

　　三、教學準備

　　電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

　　電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。

　　三、課時安排

　　本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。

　　四、教學過程

　　[第一課時]

　　(一)引入新課

　　設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?

　　2．導體的電阻對電流有什么作用?

　　學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)

　　(二)新課教學

　　今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的'關系。

　　設問：請同學們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)

　　學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。

　　1．電阻R不變，電流與電壓有什么關系

　　演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節(jié)滑動變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：

　　分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關系在數(shù)學上叫成正比關系。

　　結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書) ·

　　2．電壓不變時，電流與電阻有什么關系

　　演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。

　　分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻R的電流反而減小，且電阻R增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數(shù)學上叫成反比關系。

　　結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)

　　3。歐姆定律及其表達式

　　現(xiàn)在我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。

　　設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢?

　　結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做歐姆定律。(板書)

　　說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)

　　用U表示導體兩端的電壓，R表示導體的電阻，I表示通過導體的電流，則其數(shù)學表達式為：I=U/R [板書]

　　根據數(shù)學規(guī)律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R 進行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據同一導體中的兩個量，來求出第三個量。 ·

　　4。歐姆定律來計算有關問題

　　例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)

　　分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調解題的規(guī)范性。(結果：0．18安)

　　(三)小結：

　　教師根據板書小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個字。

　　(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。

　　(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。

　　歐姆定律教案 篇33

　　一、教學目標

　　知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡單的電路問題。

　　過程與方法：通過對歐姆定律的探究學習，學會“控制變量法”研究問題，并加強了電路實驗的操作能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內容的學習和實驗操作，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，體會到物理與生活密切聯(lián)系。

　　二、教學重難點

　　重點：歐姆定律的概念和表達式。

　　難度：實驗探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應用。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學生注意觀察場景中燈光的變化，學生根據知識經驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。

　　教師引導：進一步引導學生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關系？進而引出課題——《歐姆定律》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　探究實驗：電流跟電阻電壓的`關系

　　提出問題：電壓能使電路產生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？

　　教師引導學生通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。

　　猜想與假設：學員根據之前所學電壓和電阻的概念和特點，可能會猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　制定計劃與設計實驗：首先設計實驗電路，教師通過向學生提出問題，請學生思考討論，完成實驗方案的制定。

　�、匐娏髋c電阻和電壓均有關系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）

　　②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數(shù)量或改變滑動變阻器阻值）

　�、廴绾伪３蛛妷翰蛔儯�而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）

　�、転榱烁�好的找到規(guī)律，應該如何測量實驗數(shù)據？（測量多組實驗數(shù)據）

　　學生根據之前學習有關電壓和電阻的知識，交流談論問題答案，確定實驗方案。

　　教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關系，可以分成兩個課題分別探究。

　　課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關系；

　　課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關系。

　　教師引導學生據此畫出電路圖，進行展示，并確定實驗步驟。

　　進行實驗與收集證據：學生分組合作根據電路圖完成實物的連接，進行實驗操作，收集多組實驗數(shù)據。教師強調注意事項：連接電路時開關出于斷開狀態(tài)；閉合開關前，滑動變阻器阻值調至最大值等。

　　分析與論證：根據記錄的數(shù)據進行分析，發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。

　　多媒體展示：教師通過大屏幕向學生展示歐姆對電路規(guī)律的探究歷程，以及相關人物事例。引出歐姆定律的內容。

　　教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節(jié)課索要學習的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時，通過的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時的電阻時多少？

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　1、小結：提問的方式進行提問總結，梳理本節(jié)課知識點。在獲得物理規(guī)律的同時，感受物理探究的樂趣，提升動手操作能力。

　　2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極

　　四、板書設計

　　（略）

　　歐姆定律教案 篇34

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、知道電動勢的定義．

　　2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關的電路問題．

　　3、知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等于內、外電路上電勢降落之和．

　　4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題．

　　5、理解閉合電路的功率表達式．

　　6、理解閉合電路中能量轉化的情況．

　�。ǘ�）能力目標

　　1、培養(yǎng)學生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律

　　2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題．

　　3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學生用多種方式分析問題能力．

　�。ㄈ�）情感目標

　　1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學生普遍聯(lián)系觀點

　　2、通過分析外電壓變化原因，了解內因與外因關系

　　3、通過對閉合電路的分析計算，培養(yǎng)學生能量守恒思想

　　4、知道用能量的觀點說明電動勢的意義

　　教學建議

　　1、電源電動勢的概念在高中是個難點，是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，在處理電動勢的概念時，可以根據教材，采用不同的講法．從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負極將正電荷運送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運電荷在兩極之間產生電勢差的大小，反映了電源做功的本領，由此引出電動勢的概念；也可以按本書采取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等于內、外電路上電勢降落之和的結論．教學中不要求論證這個結論．教材中給出一個比喻（兒童滑梯），幫助學生接受這個結論．

　　需要強調的是電源的電動勢反映的電源做功的能力，它與外電路無關，是由電源本生的特性決定的．

　　電動勢是標量，沒有方向，這要給學生說明，如果學生程度較好，可以向學生說明，做為電源，由正負極之分，在電源內部，電流從負極流向正極，為了說明問題方便，也給電動勢一個方向，人們規(guī)定電源電動勢的方向為內電路的電流方向，即從負極指向正極．

　　2、路端電壓與電流（或外電阻）的關系，是一個難點．希望作好演示實驗，使學生有明確的感性認識，然后用公式加以解釋．路端電壓與電流的關系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關系，務必使學生熟悉這個圖線．

　　學生應該知道，斷路時的路端電壓等于電源的電動勢．因此，用電壓表測出斷路時的路端電壓就可以得到電源的電動勢．在考慮電壓表的內阻時，希望通過第五節(jié)的“思考與討論”，讓學生自己解決這個問題．

　　3、最后講述閉合電路中的功率，得出公式 ， ．要從能量轉化的觀點說明，公式左方的 表示單位時間內電源提供的電能．理解了這一點，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內阻上，其余部分輸出到外電路中．

　　教學設計方案

　　閉合電路的歐姆定律

　　一、教學目標

　　1、在物理知識方面的要求：

　�。�1）鞏固產生恒定電流的條件；

　�。�2）知道電動勢是表征電源特性的物理量，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓．

　　（3）明確在閉合回路中電動勢等于電路上內、外電壓之和．

　�。�4）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義

　�。�5）掌握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律．

　　2、在物理方法上的要求：

　�。�1）通過電動勢等于電路上內、外電壓之和的教學，使學生學會運用實驗探索物理規(guī)律的方法．

　　（2）從能量和能量轉化的角度理解電動勢的物理意義．

　�。�3）通過對路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律的討論培養(yǎng)學生的推理能力．

　�。�4）通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學生用多種方式分析

　　二、重點、難點分析

　　1、重點：

　�。�1）電動勢是表示電源特性的物理量

　　（2）閉合電路歐姆定律的內容；

　　（3）應用定律討論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律．

　　2、難點：

　�。�1）閉合回路中電源電動勢等于電路上內、外電壓之和．

　�。�2）短路、斷路特征

　�。�3）應用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關系

　　三、教學過程設計

　　引入新課：

　　教師：同學們都知道，電荷的定向移動形成電流．那么，導體中形成電流的條件是什么呢？（學生答：導體兩端有電勢差．）

　　演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象？（小燈泡閃亮一下就熄滅．）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

　　分析：當電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差．當用導線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導線產生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流．因為兩極板上正負電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續(xù)電流的．

　　教師：為了形成持續(xù)的電源，必須有一種本質上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分離正負電荷來補充兩極板上減少的電荷．這才能使兩極板保持恒定的電勢差，從而在導線中維持恒定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源．電源在維持恒定電流時，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處．使它的電勢能增加．

　　板書：1、電源：電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉變?yōu)殡娔艿难b置．它并不創(chuàng)造能量，也不創(chuàng)造電荷．例如：干電池是把化學能轉化為電能，發(fā)電機是把機械能、核能等轉化為電能的裝置．

　　教師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉變?yōu)殡娔埽�并且能夠提供恒定的電壓，那么不同的電源，兩極間的電壓相同嗎？展示各種干電池（1號、2號、5號、7號），請幾個同學觀察電池上面寫的規(guī)格，發(fā)現(xiàn)盡管電池的型號不同，但是都標有“1.5V”字樣．我們把示教電壓表直接接在干電池的兩端進行測量，發(fā)現(xiàn)結果確實是1.5V．講臺上還擺放有手搖發(fā)電機、蓄電池、紐扣電池，它們兩端的.電壓是否也是1.5V呢？（學生回答：不是）那么如何知道它們兩端的電壓呢？（學生：用電壓表直接測量）

　　結論：電源兩極間的電壓完全由電源本身的性質（如材料、工作方式等）決定，同種電池用電壓表測量其兩極間的電壓是相同的，不同種類的電池用電壓表測量其兩極間的電壓是不同的．為了表示電源本身的這種特性，物理學中引入了電動勢的概念．

　　板書：2、電源電動勢

　　教師：從上面的演示和分析可知，電源的電動勢在數(shù)值上等于電源未接入電路時兩極間的電壓．

　　板書：電源的電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時其兩極間的電壓．

　　例如，各種型號的干電池的電動勢都是1.5V．那么把一節(jié)1號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1.5V呢？用示教板演示，電路如圖所示，結論：開關閉合前，電壓表示數(shù)是1.5V，開關閉合后，電壓表示數(shù)變?yōu)?.4V．實驗表明，電路中有了電流后，電源兩極間的電壓減少了．

　　教師：上面的實驗中，開關閉合后，電源兩極間的電壓降為1.4V，那么減少的電壓哪去了呢？用投影儀展示實驗電路，介紹閉合電路可分為內、外電路兩部分，電源內部的叫內電路，電源外部的叫外電路．接在電源外電路兩端的電壓表測得的電壓叫外電壓．在電源內部電極附近的探針A、B上連接的電壓表測得的電壓叫內電壓．我們現(xiàn)在就通過實驗來研究閉合電路中電動勢和內、外電壓之間的關系．

　　板書：3、內電壓和外電壓

　　教師：向學生介紹實驗裝置及電路連接方法，重點說明內電壓的測量．實驗中接通電鍵，移動滑動變阻器的滑動頭使其阻值減小，由兩個電壓表讀出若干組內、外電壓

　　和的值．再斷開電鍵，由電壓表測出電動勢．分析實驗結果可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

　　學生：在誤差許可的范圍內，內、外電壓之和等于電源電動勢．

　　板書：在閉合電路中，電源的電動勢等于內、外電壓之和，即．

　　下面我們來分析在整個電路中電壓、電流、電阻之間的關系．

　　教師：我們來做一個實驗，電路圖如圖所示

　　觀察電鍵S先后接通1和2時小燈泡的亮度．

　　結論：把開關撥到2后，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度比剛才接3V的電源時還稍暗些．怎么解釋這個實驗現(xiàn)象呢？這就要用到我們將要學習的內容——閉合電路的歐姆定律．

　　板書：閉合電路的歐姆定律

　　教師：在圖1所示電路圖中，設電流為，根據歐姆定律， ， ，那么 ，電流強度 ，這就是閉合電路的歐姆定律．

　　板書：4、閉合電路的歐姆定律的內容：閉合電路中的電流強度和電源電動勢成正比，和電路的內外電阻之和成反比．表達式為 ．

　　同學們從這個表達式可以看出，在電源恒定時，電路中的電流強度隨電路的外電阻變化而變化；當外電路中的電阻是定值電阻時，電路中的電流強度和電源有關．

　　教師：同學們能否用閉合電路的歐姆定律來解釋上一個實驗現(xiàn)象呢？

　　學生：9V的電源如果內電阻很大，由閉合電路的歐姆定律可知，用它做電源，電路中的電流I可能較��；而電動勢3V的電源內阻如果很小，電路中的電流可能比 大，用這兩個電源分別給相同的小燈泡供電，燈泡的亮度取決于 ，那么就出現(xiàn)了剛才的實驗現(xiàn)象了．

　　教師：很好．一般電源的電動勢和內電阻在短時間內可以認為是不變的．那么外電阻 的變化，就會引起電路中電流的變化，繼而引起路端電壓 、輸出功率 、電源效率 等的變化．

　　幾個重要推論

　　（1）路端電壓 隨外電阻 變化的規(guī)律

　　板書：5幾個重要推論

　�。╨）路端電壓 隨外電阻 變化的規(guī)律演示實驗,圖3所示電路，

　　[來源:]

　　4節(jié)1號電池和1個10Ω的定值電阻串聯(lián)組成電源（因為通常電源內阻很小， 的變化也很小，現(xiàn)象不明顯）移動滑動變阻器的滑動片，觀察電流表和電壓表的示數(shù)是如何隨 變化？

　　教師：從實驗出發(fā)，隨著電阻 的增大，電流 逐漸減小，路端電壓 逐漸增大．大家能用閉合電路的歐姆定律來解釋這個實驗現(xiàn)象嗎？

　　學生：因為 變大，閉合電路的總電阻增大，根據閉合電路的歐姆定律， ，電路中的總電流減小，又因為 ，則路端電壓增大．

　　教師：正確．我們得出結論，路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減�。�一般認為電動勢和內電阻在短時間內是不變的，初中我們認為電路兩端電壓是不變的，應該是有條件的，當 →無窮大時， →0，外電路可視為斷路， →0，根據 ，則 ，即當外電路斷開時，用電壓表直接測量電源兩極電壓，數(shù)值等于電源的電動勢；當 減小為0時，電路可視為短路， 為短路電流，路端電壓 ．

　　板書5：路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減�。當嗦窌r， →∞， →0， ；短路時， ， ．

　　電路的路端電壓與電流的關系可以用圖像表示如下

　�。�2）電源的輸出功率 隨外電阻 變化的規(guī)律．

　　教師：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（設 、r是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率 ，

　　又因為 ，

　　所以 ，

　　當 時，電源有最大的輸出功率 ．我們可以畫出輸出功率隨外電阻變化的圖線，如圖所示．

　　板書6：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（即 、 是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率有最大值．

　　教師：當輸出功率最大時，電源的效率是否也最大呢？

　　板書7：電源的效率 隨外電阻 變化的規(guī)律

　　教師：在電路中電源的總功率為 ，輸出的功率為 ，內電路損耗的功率為 ，則電源的效率為 ，當 變大， 也變大．而當 時，即輸出功率最大時，電源的效率 =50％．

　　板書8：電源的效率 隨外電阻 的增大而增大．

　　四、講解例題

　　五、總結

　　探究活動

　　1、調查各種不同電源的性能特點。

　�。ò�括電動勢、內阻、能量轉化情況、工作原理、可否充電）

　　2、考察目前對廢舊電池的回收情況。

　　（1）化學電池的工作原理；

　�。�2）廢舊電池對環(huán)境的污染主要表現(xiàn)在哪些方面；

　�。�3）當前社會對廢舊電池的重視程度；

　�。�4）廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式；

　�。�5）如何更好的變廢為寶或使廢舊電池對環(huán)境的污染減小到最小。

　　3、通過本章節(jié)的學習，根據全電路歐姆定律有關知識，可以得出結論：電源的輸出功率最大時，內外電阻應該相等，而此時電源的效率則只有50%；請你設計出一種方案，在實際應用中如何配置電源和負載之間的關系，使電源的輸出功率和效率盡可能的達到較大。

　　歐姆定律教案 篇35

　　［設計意圖］

　　歐姆定律是研究電路最重要的規(guī)律之一，也是是考重點考查的內容之一。課標對歐姆定律這部分的要求是：理解歐姆定律，會用電壓表和電流表測電阻。

　　分析近幾年的中考試卷發(fā)現(xiàn)，中考中對學生的兩個方面的能力考察明顯增加。一個是對電路圖的識別，這個也是學生在初三涉及電學知識時候感到最頭疼的地方，教師要在平時的電學題目分析過程中慢慢的引導學生去正確的分析電路，所以在復習歐姆定律時候也不要忽視這一點；二是對歐姆定律的計算方面有所加強，并且出現(xiàn)了許多不同類型的題目，針對這一點，復習過程中要讓學生熟悉各種類型的題目，了解各種類型題目的解題思路。

　　［復習目標］

　　1、電路中的電流、導體兩端的`電壓或導體的電阻的關系。判斷當導體兩端的電壓或通過導體中的電流改變時，導體電阻是否變化。

　　2、應用歐姆定律，結合串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，解決一些綜合性問題。如：

　�、庞嬎汶娐分械碾娏鳌㈦妷�、電阻的大小

　�、评�用歐姆定律推導出的串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流來求電路中的比值大小問題；

　　⑶分析當電路組成發(fā)生變化時，電流表、電壓表示數(shù)的變化，或計算電流表、電壓表示數(shù)變化范圍；計算在不損壞電表的情況下，滑動變阻器連入電路的阻值范圍等。

　　3、實驗能力：

　�、艖�用控制變量法，探究電流與電壓、電阻的關系，分析實驗數(shù)據，歸納得出得出結論；

　�、朴秒妷罕砗碗娏鞅頊y電阻，會設計實驗方案，記錄實驗數(shù)據，完成實驗報告，根據要求選擇合適的器材等；

　�、欠治鰧嶒炦^程中發(fā)生電路故障的原因；

　　［復習重點和難點］

　　重點：1、電流與電壓、電阻的關系；

　　2、利用歐姆定律的簡單的計算；

　　3、歐姆定律的應用，包括伏安法測電阻；串、并聯(lián)的分壓分流問題；動態(tài)電路的取值問題；電路故障的原因問題。

　　難點：歐姆定律的應用

　　［教具和學具］ppt課件

　　［課前準備］

　　要求學生在復習前對本章的內容有一個大概的認識，在課前務必要將課本精讀一遍。并且要完成課前復習提綱。

　　歐姆定律教案 篇36

　　(一)教學目的

　　1．理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2．能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3．知道什么叫伏安法；

　　4．培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程

　　1．復習提問 引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節(jié)課我們曾經把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1／I2=U1／U2 (1)

　　U一定時，I1／I2=R2／R1 (2)

　　教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律．

　　板書：歐姆定律

　　2．新課教學

　　教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書．

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比．

　　教師：歐姆定律的內容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的．只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件．這是對定律應注意的一個方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的．歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)．這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式．

　　板書：R一定時，I1=U1／R

　　I2=U2／R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2．請同學們由(3)式導出(2)式．(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的`推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U／R1

　　I2=U／R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結論．而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流．所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系．現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規(guī)律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經過長期細致研究才得到的．后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名．請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神．下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的．(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書．然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數(shù)據→計算結果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內容先不板書．

　　教師：現(xiàn)在請同學們回答前兩個方面的問題．(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容)．現(xiàn)在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題．(出示小黑板或幻燈片．請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導．兩個問題均有兩種解法．例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解．)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安．如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上．把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安．若再調節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律．但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些．

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4．小結

　　教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎上概括總結出了歐姆定律．剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題．今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應用．今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚．在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣．

　　5．布置作業(yè)

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流．

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1．本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義．特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點．采用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)模�本教案設計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性．在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括．這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解．對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會．這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節(jié)的內容和課時實際，不難做到．培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點．上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養(yǎng)．

　　2．本課題的另一重點教學目標是初步培養(yǎng)學生應用歐姆定律解題的能力．“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求．這節(jié)課只應是既簡單又基礎的應用．由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調是非常必要的．教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現(xiàn)．

　　3．由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題．這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識．但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度．

　　4．定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了．不必去講不同導體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果．

　　注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

　　歐姆定律教案 篇37

　　教材分析

　　在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學的意識，歐姆定律與安全用電 教案。

　　教學目標：

　　知識與技能 會用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態(tài)度與價值觀 使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。

　　重點與難點 ：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

　　板書設計 ：第六節(jié)歐姆定律與安全用電

　　一、歐姆定律 1．當R一定時，U越大，I越大 2．當U一定時，R越小，I越大

　　二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用濕手觸摸電器

　　三、雷電與防雷 教學過程

　　師：前面我們已經學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現(xiàn)在同學們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學習這節(jié)課，之后大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內容是什么？

　　生：導體中的電流，跟導體兩端的.電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　師：很好，那么公式怎樣表達呢？ 生：I＝U／R。

　　師：沒錯（歐姆定律I＝U／R），我們已經知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

　　生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟著變大。

　　師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關系。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高，教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關系，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關系，電阻變大時，電流會怎樣？

　　生：會變小。

　　師：那么電阻變小呢？

　　生：電流會變大。

　　師：那應該怎樣總結它們之間的關系呢？

　　生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

　　師：原來干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？

　　生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

　　生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。

　　師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發(fā)生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。人雙手間干燥時電阻是1000~5000 Ω，潮濕時是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學們計算一下。分別計算手干燥和潮濕時的電流，干燥時：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮濕時：Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險的。用濕手去觸摸開關，拔插頭時，容易使水流入開關或插頭內，通過水這種導體使人和電源相通，造成危險。 通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關系嗎？

　　生：沒有。

　　師：那跟什么有關呢？

　　生：雷電。

　　師：哦，原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產生的呢？可能不是每個同學都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。云層能積聚大量正電荷(云層本身帶負電荷），而地球是導體，本身積聚負電荷（地層自身帶正電荷），從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應蹲在低凹處并且兩腳盡量并攏。

　　本課總結：

　　1．安全電壓：不高于36 V的電壓。

　　2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。

　　3．預防家庭電路中的觸電事故：

　�。�1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導體。

　�。�2）絕緣部分破損，導電部分裸露處要及時更換。

　　（3）不要在電線上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。

　　4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

　　5．雷電的產生、危害及預防產生：危害：（略）預防：避雷針：

　　歐姆定律教案 篇38

　　（一）教學目的

　　1、理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2、能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3、知道什么叫伏安法；

　　4、培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　�。ǘ�）教具

　　寫有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。

　�。ㄈ�）教學過程

　　1、復習提問引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系（抽中等學生或差等生不看書回答）。大家認為他說得對嗎？（不足之處由學生訂正）上節(jié)課我們曾經把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？（學生回答教師板書）

　　教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律。

　　板書：歐姆定律

　　2、新課教學

　　教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

　　教師：歐姆定律的內容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。（學生看書，教師板書）

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題。（出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學生答）歐姆定律是一個普遍適用的。定律。但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

　　3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。（學生閱讀，分組議論）

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？（學生回答，教師訂正）

　　4、小結

　　教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應用。今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣。

　　5、布置作業(yè)

　�。�1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

　�。�2）一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　（3）電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　�。ㄋ模┰O想、體會

　　1、本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。采用根據實驗結果寫出，再令=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)�。本教案設計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的.（1）（2）兩式，根據第一節(jié)的內容和課時實際，不難做到。培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養(yǎng)。

　　2、本課題的另一重點教學目標是初步培養(yǎng)學生應用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求。這節(jié)課只應是既簡單又基礎的應用。由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調是非常必要的。教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現(xiàn)。

　　3、由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度。

　　4、定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

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