【精華】水教案3篇
作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的水教案3篇,希望能夠幫助到大家。
水教案 篇1
【設計意圖】
1.《語文課程標準》明確指出:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”低段寫話是作文教學的基礎,因此我在寫話教學時,把培養(yǎng)學生寫話的興趣放在首位,遵循“從口頭語過渡到書面語”的寫話規(guī)律和“起點低、坡度小、寫生活”的原則,引導學生把自己想說的話完整、通順地寫下來。
2.在本次寫話教學設計時,我根據(jù)二年級學生的認知特點和寫話水平,在熟悉范文《泉水》的基礎上,要求學生注重平時生活積累,創(chuàng)設活躍、生動、形象的說話情境,讓生活再現(xiàn),激發(fā)和引導學生在說話、寫話中自然表達。同時注重方法、情感和態(tài)度的滲透,鼓勵學生運用恰當?shù)脑~語。
【教學目標】:
、币龑W生交流自己對《泉水》課文內(nèi)容的喜愛之處。
2.培養(yǎng)學生用心觀察的習慣,大膽地把自己的所見,所聞、所想與伙伴們交流,訓練口語表達能力。
3.聯(lián)系生活,嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段,用幾句完整、通順、連貫的話寫一寫自己喜愛的人或物。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感,培養(yǎng)奉獻精神。
【教學重難點】
教學重點:交流對《泉水》課文內(nèi)容的喜愛之處。樂于把自己平時生活中看到的、聽到的、感受到的與伙伴們交流。
教學難點:嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段寫幾句完整、通順的話,有一定的想象力。
【課前準備】1.學生背誦《泉水》一課(或自己喜歡的段落)。
2.師生課前到野外觀察,搜集自己喜愛的的人或事物的有關實物或圖片。
3. 多媒體:①制作課文《泉水》的課件
、谙螺d一段下著蒙蒙春雨的視頻。
【教學課時】1課時
【教學過程設計】:
一、情境導入 復習交流
1.上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《泉水》一課,我們都喜歡一路歡歌一路奉獻的泉水。今天啊,我們又把她給請來了,瞧!
播放《泉水叮咚響》歡快的歌曲旋律,逐幅出示《泉水》一課第2、3、4、5自然段課文內(nèi)容及其情境圖。
2.課件出示:
、趴陬^填空:
、偃畯纳綕緵_出來,她流進(山腰的水池),流過(山間的平地),流到(山坡的果園),穿過(靜靜的山谷),最后流入大海。
、谌f:“我的水很( )很( ),像一座( )。”
“我的水很( )很( ),像一面( )!
“我的水很( )很( ),能讓你們( )!
“我的水很( )很( ),像一把( )。”
、七B一連:
美麗的
靜靜的
歌聲
小蜜蜂會在哪個花叢中采花蜜?
火紅的
明亮的
清脆的
大鏡子
山谷
杜鵑花
身影
3.交流:課文中第2、3、4、5自然段分別描寫了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特點,你能把你喜歡的這一段背誦給大家聽聽嗎?
4.同學們背得真流利!老師這里也有兩段描寫泉水的句子,大家一起來讀一讀吧:
課件出示:
、偃鬟^山間的`平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
、谌鬟^平地,杜鵑花照見了自己的身影。泉水說:“照吧,照吧!我的水很清。”
5.交流:①小組交流:你更喜歡哪一段呢?說說你的想法。
②交流匯報:加上合適的詞語可使描寫的事物更具體、形象、生動。
二、情境再現(xiàn)我口說我心:
1.是啊,大自然真是一幅幅多姿多彩的畫卷呀!快讓我們一起到戶外踏青去吧!
出示細細春雨飄落大自然的配樂視頻。
2.交流:①你看到了畫面中哪些景物?說說畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神?
啟發(fā)學生:先用“誰在哪兒?干什么或怎么樣?”的形式,用一句或幾句話把事情說清楚,再引導學生用上“( )的( )”的短語把句子說具體。如:“春雨飄落在草地上”——“(蒙蒙)的春雨(沙沙沙)地飄落在(青青)的草地上”。
、谕阑蛐〗M互相說說。
2.小組匯報。教師適時給予指導、評價。
3.聯(lián)系生活:
①在平時的生活中,你還喜歡哪些人或物?比如你周圍的人,你觀察到的動、植物等。
教師展示課前搜集的蜜蜂、螞蟻等昆蟲實物或圖片。
教師引導:平時它們都會干些什么、都幫助過誰?提示:也可結合以前學過的課文如:一年級下學期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展開聯(lián)象。
②說一說:學生選擇自己喜歡的人或物進行說話。
、劢處熍e例:如:春雨落在柳枝上,翠綠的柳枝高興地跳起舞來。春雨說:“跳吧,跳吧!我的洗發(fā)水很香很香,給你們洗了,你們的長發(fā)會越來越柔美”,又如:青蛙跳進棉花地里,看見枯黃的棉花姑娘著急地哭了。青蛙說:“別哭,別哭!我來給你治病了,你會很快好起來的!”
、苤该l(fā)言,學生互相評價,教師相機指導。
三、模仿范文我手寫我口:
1.同學們剛才說得非常的精彩,說明你們平時很會觀察生活。接下來,我們再來展示展示:你能仿照《泉水》一課第3、4、5自然段,把我們剛才交流的用一句或幾句話寫一寫嗎?
提示:也可把自己喜歡的人或物展開想象畫下來,再在旁邊寫上一小段話。
2.學生動筆寫話。教師巡視指導。
鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話,可運用以前自己積累到的一些詞、句。注意:盡量少寫錯別字;正確使用逗號、句號、感嘆號;語句要通順、完整;不會寫的字用拼音代替。
四、我能行 我最棒
1.將自己的寫話先讀幾遍,看是否通順,再小組內(nèi)互相交換地讀讀。
2.小組互相評價:①語句是否通順,有無錯別字,標點是否正確。
②你覺得他的寫話哪個地方最值得你學習。
3.修改后每組推薦一篇優(yōu)秀習作,參加全班的愛心美文展示。
4.自己修改.
5.師生共同評價,挑選一些優(yōu)秀習作,編輯到《學生優(yōu)秀作品集》,并張貼在教室的“優(yōu)秀作品展示欄”,并給予作家星稱號,獎勵一顆“愛心桃”。
【板書設計】:
流進 流過 流到 穿過
范文
很( )很( ) ( )的( )
順序:遠 近 上 下
觀察
角度: 在哪兒 啥樣子 做了什么 怎么樣
1、我手寫我口
寫話
2、連貫 通順 完整 ( 標點正確、詞語豐富 )
水教案 篇2
《烏鴉喝水》
(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師:請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點,提供學生說的機會〕
生:圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師:誰能用一句最簡短的話,說出這幅圖畫的意思。
生:這幅圖畫著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進瓶子里喝水。
師:再簡短一點。
生:畫著一只烏鴉在喝水。
師:再簡短。
生:烏鴉喝水。
〔看圖說見解,訓練概括能力,發(fā)展語言〕
師:對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生:(集體)想!
〔讓學生看圖歸納圖意,點出課題,導入新課,很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合,激發(fā)了兒童的學習興趣!
……
師:說說“喝”的字形。
生:喝字是左右結構,左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來關門。(曷)
師:為什么“喝”字是口字旁?
生:因為喝水用口喝,所以喝字是口字旁。
〔誘導學生把自己的'意思表達清楚,把話講完整〕
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?
生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。
師:請這一行小朋友朗讀第一段。
(學生按順序朗讀)
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
生:“到處”就是每個地方。
生:“到處”的意思就是處處。
生:“到處”就是四面八方。
師:幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。
。毹 hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導學生學習“很”字,注意書寫筆順!爸弊峙c“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學生自己想法記住。要求每個學生在生字本上寫這四個字)
師:請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
〔讓學生邊朗讀邊說話,在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學和詞句訓練,為學生的說留有充分的余地!
師:請小朋友順序朗讀第二段課文。(學生按要求一個個讀課文)
師:請大家看書上的第一幅插圖,仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?
(學生看書中插圖)
生:天氣很熱……
師:你怎么知道天氣很熱呢?
生:從圖上看出來的。天上只有一朵白云,太陽紅紅的,說明天晴、很熱。
師:好!往下說。
生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導學生朗讀。學生讀得流利、有感情。)
師:烏鴉找到水了,又沒喝著,課文里用了一個什么詞來表達這個意思?
生:課文里用了一個“可是”。
師:為什么要用“可是”呢?
生:烏鴉找到了水,又沒喝著,就用“可是”。
師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
。皎ⅲ睿 bi。
〔指導學生學習生字:旁 邊 后指名朗讀第三段課文,這時有學生舉手發(fā)言〕
師:××你有什么問題?
生:老師,烏鴉不是人,為什么會想辦法?
〔聽課教師議論:問得好!〕
師:這個問題問得好!誰能回答?
生:這是一個童話故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱贊〕
〔教師善于抓住課文中的關鍵詞語,抓住學生發(fā)言中的思維動向,因勢利導,精心設問。教師“引”,學生“發(fā)”,廣開學生言路!
師:烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔學生看第二幅插圖〕
師:大家讀第四段的第一句。
(學生讀)
師:再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來
做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)
師:誰知道水為什么會升起來呢?
生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學習的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師:請××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律,引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實踐,提高認識,理解了課文的中心!
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。
師:今天小朋友們學得很好!
水教案 篇3
教師小結:
快來看,小芽發(fā)生了什么變化?——變成了小樹。多虧小朋友把水變成了雨小芽才能長大,誰愿意介紹一下你是用什么寶貝把水變成雨的.?
。1) 針筒小雨,用針筒抽水,然后把針管往前推就下雨啦;
(2) 樹葉雨,用樹葉舀水,向上一灑就有雨啦;
(3) 海綿雨,把海綿放在水里,然后拿出來一擠,就下雨啦;
。4) 塑料袋雨,用塑料袋裝水,然后拉出來就下雨啦。
。5) 勺子雨,用勺子舀水,向往下一灑就有雨啦。(下面有小孔,我們拿著也會下雨);
5、第三次探索
討論:在我們的生活中還有那些工具也能把水變成雨?你們覺得小手可以嗎?
請幼兒用自己的小手變出大雨和小雨。
6、出示活動教具,
教師小結:
小樹又長大啦!變成了大樹。誰來告訴我,你是怎樣用小手變雨的。
(用小手舀一把水灑灑是小雨,捧一捧水淋下來就大雨了。)
三、放松活動
音樂《大雨和小雨》,幼兒嘗試用肢體動作自由展現(xiàn)下雨的樣子。
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