《靜默草原》教案
課前預習：
1. 朗讀課文，標出生字、四字成語。
2. 了解作者，積累文學常識。
3. 查找草原圖片或者風景視頻。
相關課程標準：
“．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀�！薄翱疾鞂W生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況”，“ 對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達�！�
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力。
2.體會文中所蘊含的感情及人生哲理。
3.學習并掌握“對比”的修辭手法。
教學重點、難點：
1.讀準字音并理解重點詞組的意思。
2.把握草原的特點，體會草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。
3.對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。
評價任務：
1.有感情地朗讀課文，解決字詞障礙。
2.精讀課文，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。
3.品讀課文，找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句并體會作者對草原景色的獨特情感。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
1. 播放草原圖片、視頻，創(chuàng)設情境。
2. 伴著音樂，學生自由發(fā)言：如果讓你去草原去旅游，你都看到了些什么，聽到了些什么，你都有哪些草原感言對你的朋友說。
學生活動體驗。
3.教師導入：同學們，現(xiàn)在我們就隨土生土長的草原人鮑爾.吉野一起去領略更具特色的草原的風光吧！
二、基礎達標
1.課件展示學習目標。
2.我認識她。
�。▽W生先做簡介，課件補充）
�、旁谖覈斀裎乃嚱缇陀腥齻�蒙古人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫家朝戈以及我們今天要認識的作家鮑吉爾·原野。
�、契U爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家，兒童作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家。
3. 誰來試試？（字詞檢測）
⑴我會讀、寫。
根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音：
前zhān（ ） 摩suō（ ） jiǒng（ ）然不同
咆哮（ ） 面頰（ ） 衣襟（ ） 冥想（ ）
⑵我能說出他的意思。
�、偾罢埃篲____________。
�、谝辏篲______。
③簇立：_______________________
�、苠娜唬篲___________。
�、蓠窂]：_______。
�、� 摩挲：________
三、朗讀課文，整體感知。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》。
1.朗讀課文。
先用舒緩的語氣自由朗讀課文。
邊讀邊思考：
�、耪页鑫恼旅鑼懖菰攸c。
�、迫耍ò寥�、城里人）佇立草原，產(chǎn)生了那些感受，請用筆劃出來，和同學交流一下。
然后配樂個別朗誦，學生再聽再思考。
2.學生小組交流，教師巡視，參與交流，了解學情。
3.我的理解，我來說：（學生交流展示）
教師課件展示，總結(jié)明確。
特點：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現(xiàn)豐富
草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。
可以接觸
善忘者，只在靜默中觀望未來。
4.解讀課文：把握草原的特點，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。
剛才同學們從文中找出了描寫草原特點的語句，你是如何理解這些描寫的呢？
我們現(xiàn)在一起來看課文，并用“__________________這句話我是這樣理解的________________________。”句式來分析草原的特點。(人們對草原的感受)。
草原的特點：（內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié)，讓學生學會看書，學會從作者的字里行間找到依據(jù)，然后再結(jié)合自己心得體會）
（1）遼遠而蒼茫：
草原是遼闊無邊的，看不到邊際。
�。�2）草原不可看，只可感受：
提示：“不可看”是因為（在段2）“站在草原，都是一樣的風景：遼遠而蒼�！�，草原是無形的；又因為（在段3、4）草原沒有“景隨步移”的豐富多彩的景觀。 “草原不可看，只可感受�！奔仁遣菰奶攸c，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。像蒙古人一樣（在段5）“”瞇著眼睛“想在眼里裝填一些蒼茫。”這是面對草原的一種發(fā)自內(nèi)心的感受，也就是看草原要用心去體會。
（3）看不到與看不盡：
提示： “看不到”是因為（在段2）“站在草原，都是一樣的風景：遼遠而蒼�！�，給人以單一感。又因為（在段7）“這顏色無疑是綠色”草原是遼闊無邊的，是一大片綠色，所以看不到。
“看不盡”而草原的是因為（在段7）“但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍”， （在段9）“草原在單一中呈現(xiàn)豐富”，草原是變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點；所以“看不到”。
�。�4）在單一中呈現(xiàn)豐富：“在單一中呈現(xiàn)豐富�！�
也就是說，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感�！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠。“草就是海水，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍�！� “在連綿不斷中顯示壯闊�！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富�！�
（5）草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心：
從觀海者的不同角度（岸上、船上），比較出草原的另一特點：中心不定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。
�。�6）善忘者，只在靜默中觀望未來：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課所學后你仍然不熟記的字詞。
2.從文中找出了描寫草原特點的語句，你是如何理解這些對草原的感受
板書設計：
練習設計：
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音：
前zhān（ ） jiǒng（ ）然不同 摩suō（ ）
咆哮（ ）（ ） 面頰（ ） 衣襟（ ）
2、下列各句中沒有錯別字的一項是（ ）
A、這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又換化出錫白、翡翠般的深璧或霧色中的淡藍。
B、在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。
C、所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人競?cè)蝗绱司樞∨c微不足道。
D、草原上沒有樹，所以既使有風也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。
3、下列各句加點的詞使用沒有錯誤的一項是（ ）
A、站在草原上，你勉力前眺，和回頭向后瞭望，都是一樣的風景。
B、城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。
C、草就是海水，極單純，從連綿不斷中顯示壯闊。
D、草原上沒有樹，所以雖然有風也聽不到嘯聲。
4、文中用到了許多“看”的同義詞，請根據(jù)原文在括號中填入“看”的同義詞：
⑴站在草原上，你勉力（ ），或回頭向后（ ），都是一樣的風景。
�、圃诙际欣锷�，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習慣于這樣的（ ）。
�、敲晒湃耍� ）的時候，總是瞇著眼睛。
�、炔菰c我一樣，也是善忘者，只在靜默中（ ）未來。
除此以外，你還能想起“看”的哪些同義詞，請在下面寫出幾個來：
__________________________________________________
5、判斷下面的句子沒有使用修辭手法的一項是（ ）：
A、草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。
B、土地寬厚仁慈，起伏無際。
C、人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
D、腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。
參考答案：
1、瞻 迥 挲 páo xiào jiá jīn
2、B
3、B
4、⑴前眺 瞭望⑵觀察⑶前瞻⑷觀望 視觀 瞰 瞟 瞥 瞪
5、D
第二課時
一、 復習舊課
1．默寫。
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音：
前zhān（ ） 摩suō（ ） jiǒng（ ）然不同
咆哮（ ） 面頰（ ） 衣襟（ ） 冥想（ ）
�。�2）解詞。
�、偾罢埃篲____________。
�、谝辏篲______。
�、鄞亓ⅲ篲______________________
�、苠娜唬篲___________。
�、蓠窂]：_______。
�、� 摩挲：________
�。�3）積累。關于“草原”的詩句。
二、精讀課文，品味分析。
現(xiàn)在讓我們帶著上節(jié)課的認識，再次走進原野的《靜默草原》。
1.我的理解，我來說：（學生交流展示）
教師課件展示，總結(jié)明確。
感受：人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
2.解讀課文：把握草原的特點，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。
剛才同學們從文中找出了描寫草原特點的語句，你是如何理解這些描寫？
我們現(xiàn)在一起來看課文，并用“__________________這句話我是這樣理解的________________________。”句式來分析對草原的感受。
人們對于草原的感受：（內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié)）
�。�1）人難免為這種遼遠而驚慌：此時人們?yōu)檠矍巴蝗婚_闊的空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔心為擔心自己的得失而驚慌。
�。�2）困惑：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風景時，而這種風景，打破了他們的日常觀賞景物的習慣，于是一時間無所適從，而他們在觀賞草原時又沒有改變原來的觀景方式，于是，不同于他們經(jīng)驗的、打破他們觀賞習慣的草原風景與他們固守不變觀景方式產(chǎn)生了錯位。這時，就要求這個人作出改變，去適應那里的習慣，都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入心理上的困惑。
�。�3）遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。（板書：自由）我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道�！庇芯湓捳f“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自量由”“局促”。這種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做�！�
（4）人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：
作者是說，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應當不卑不亢，保持獨立的個性和人格。
3.賞讀課文：找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨特情感。
請用“我喜歡______________________這句話，因為____________________，它表達了作者________________�！�
示例：（1）“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時”
賞析：
云杉在陽光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的，樹影也隨著小溪的流動而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。作者的觀察細膩。
(2) 如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”； “母牛”和“烈馬”兩個反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么？
賞析：
母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。用“母�！边@意象表達了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母�！毕喾�。火熱的愛，不顧一切的愛，甚至有點野蠻的愛。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我（作者）的感染。
�。�3）草原是寧靜的，“即使有風也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音�！拔页蹲∫陆蟆�，頓時，聲音停止，作者的思維在此時滑入了對人生的怎樣的思考？
賞析：
�。▽W生回答）（“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！保┳髌穼懙竭@里就結(jié)束了。
�。�4）現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！边@里“善忘”是忘記什么？對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。
賞析：
善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心
4.學習并掌握“對比”的修辭手法。
（1）文章為了表現(xiàn)草原的特點和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的語句，和同學探討一下他們的作用。
�。�2）我的探究：（學生展示后，教師課件出示）
A.第3段：（對比）草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比表現(xiàn)了草原：遼遠而蒼茫
B.第__段：（對比）比較出大海與草原的異同點。表達婉轉(zhuǎn)含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。
C.蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑）。通過對比突出了草原景色的遼闊而蒼茫的特點。
5.主旨探究。
作者運用對比手法，婉轉(zhuǎn)而含蓄的表達了對草原的喜愛。在對草原的獨特的情感基礎上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
�。�1）解釋課題。
出示：如何理解“靜默”？
學生各抒己見。
教師出示明確：草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。
�。�2）請從文中找出“靜默”的語句，深情朗讀。
三、梳理小結(jié)
1.學生闡述主旨。談學習收獲。
2.播放音樂，學生朗讀課文，再次感受草原靜默之美。
四、拓展練習。
結(jié)合《敕勒歌》的學習，我們看本文所寫的內(nèi)容和敕勒歌有何不同？
五、布置作業(yè)。
寫一篇贊美____（山、水、花、草、樹、鳥、魚、蟲………）的文章，要求：通過寫人的感受來寫。
板書設計：
教學反思：
這篇抒情性的散文很獨特，更多的是在抒發(fā)感情。而我們生活在平原的學生大多沒出過見過大草原，根本就無法體會作者的感受。從朗讀入手，讓學生從作者的字里行間去發(fā)現(xiàn)，去探析，去品味語言的精妙，然后再回到朗讀，升華和深化作者的這種沉思之美，這種不張揚的活法和用心感悟的寫法、對比的手法。
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