《一封信》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《一封信》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一封信》教學設計1
【習作要求】
1 能根據搜集的資料，給心目中的英雄寫一封信，表達自己對英雄的崇敬之情。
2 能用書信的方式介紹英雄的事跡，并重點寫出自己的真情實感。
【教學過程】
一、作前熱身，活躍思維
1、播放幾個學生熟悉的奧運健兒、救災英雄的畫面，說說你覺得他們是怎樣的人？
學生交流。
2、教師評點，板書：英雄
3、討論：你認為怎樣的人才是英雄？
4、交流學生熟知的英雄的姓名。
說明：
英雄離學生的實際生活畢竟還是比較遙遠的，不是身邊觸手可及的，但他們又是學生所熟悉的，學生幾乎人人都能說出幾個英雄的姓名。但究竟怎樣的人才是真正的英雄，學生又一知半解，有的男生可能會以為只有英勇善戰(zhàn)的人才是真正的英雄，甚至有的學生會誤以為英雄都是男性。通過這樣一個畫面的播放，以及學生之間的討論，目的在于讓學生理解英雄的含義，明確英雄的范疇。這樣有助于為學生接下來擴寬寫作的思路，豐富學生寫作的材料做鋪墊。
二、指導審題，明確寫法
1、揭示本次習作的題目：給英雄的一封信
�。�1）齊讀題目，你讀懂了什么？（以書信的形式來寫）
師：對，作文的題目給我們規(guī)定了這次寫作的體裁。
�。�2）出示本次寫作要求：
�、俳o心目中的英雄寫一封信，表達自己對英雄的崇敬之情。
�、谟脮诺姆绞浇榻B英雄的事跡，并重點寫出自己的真情實感。
2、指名讀要求，討論：要求告訴我們這次作文要寫什么內容？
�。ㄟm當寫一寫英雄的事跡；重要的是把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫具體。）
3、小結：細細咀嚼這兩句話，我們才知道這篇作文要求我們寫些什么。所以，寫好作文的第一步就是理解題目，讀懂要求。
說明：
要寫好一篇文章，審題是相當重要的。學生往往對作文的標題感興趣，對于要求一類的提示，往往匆匆而過，不加咀嚼。在這個教學板塊中，教師通過對題目（包括要求）的解讀，旨在讓學生關注提示語的重要性。首先，通過審題，確定文章體裁。然后根據習作的要求，學生知道本次習作既要適當寫一寫英雄的事跡，又要重點把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫具體。只有明確了這些，學生動筆時才會在要求的范圍內，不至于想到哪寫到哪，沒有條理和內容。
三、指導選材，拓展思路
1、在小組內交流自己搜集的英雄事跡，準備大組交流。
2、大組交流，要求：用簡要的語言概括地說一說一位英雄的事跡，不能重復。
教師有意識地幫助學生概括并板書：體育健兒
抗戰(zhàn)英雄
革命烈士
戰(zhàn)斗英雄
航天英雄
救災英雄
愛國英雄
小英雄
……
3、要給你最崇敬的英雄寫一封信，怎樣才能寫具體，寫出你的心里話呢？
�。�1）要針對英雄的某一舉動或某一句話來寫；
（2）能聯(lián)系自己的實際來寫；
（3）可以寫自己對英雄的感受；
（4）也可以寫英雄對自己的影響。
4、學習例文。
出示：
例文一：
親愛的林浩：
你好！
昨天，在舉世矚目的北京奧運會的開幕式上，我看到了你——抗震救災小英雄林浩。你和手持五星紅旗的姚明叔叔一起引領中國體育代表團步入會場。這個場面深深地感動著我們每一個人。
林浩，第一次看到你的事跡是在報紙上。5月12日下午，一場突如其來的災難降臨了，天崩地裂，高樓塌陷……9歲的你也和同學一起被壓在了學校的廢墟下。在險境之中，你帶領同學們一起唱歌，戰(zhàn)勝恐懼。你艱難地爬出廢墟后，發(fā)現(xiàn)一名昏倒的女同學，立即把同學背到安全地帶，緊接著你又一次返回廢墟，連拖帶拽地救出了另一名受傷的同學。在搶救同學的過程中，你的頭部被砸破，手臂嚴重拉傷。醫(yī)生給你檢查完身體后，你拒絕救助站人員的幫助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起從映秀鎮(zhèn)步行7個多小時，安全撤離到都江堰。林浩，你真了不起。面對災難，你的冷靜、你的勇敢、你的堅強深深地感動了我們每一個人，你讓我們敬佩。
林浩，地震發(fā)生后，我們全家人每天都看新聞，關注著你們。你和那些災區(qū)小伙伴的畫面也時時感動著我，教育著我：我看到一個大姐姐，從廢墟中挖出來時雙腿都斷了，她的雙手也被砸傷，但她從被挖出來到救助站都沒哭喊一聲，是她使我懂得了什么是堅強；我看到一個小朋友被救出來以后還向周圍的解放軍叔叔敬禮，是他教會了我要感恩；我看到一個大哥哥被救出后調皮地說要喝可樂，還說要冰的，他使我感受到了樂觀；我還看到一個大姐姐被埋在殘磚破瓦之下，還在看書堅持學習，她讓我看到了你們堅韌的精神……
謝謝你們，林浩和災區(qū)的小伙伴們。當我遇到困難想放棄的時候，我想起了你們；當我碰到挫折想退縮的時候，我想起了你們。是你們，教會了我要樂觀、堅強；是你們，使我懂得了要永不言棄。
同在一片藍天下，我們一起成長。地震已經過去兩個多月了，相信你們的堅強一定會讓你們從廢墟里站起來的.，我們的愛也一定能讓你們早日重建家園，重返美麗的校園。真心的祝福你們：明天會更好！
慈溪市城區(qū)中心小學 五（6）班徐亦凝
20xx年8月9日
例文二：
尊敬的楊利偉、費俊龍、聶海勝叔叔：
你們好！
我是珠海市香洲一小的學生，從小我對那無邊無際的太空感到好奇，因此從我識字開始就喜歡了解關于宇宙太空的知識，每次增長一點知識我就會滔滔不絕地給爸爸媽媽講述。
每當我仰望天穹時，總會自言自語地說：“宇宙好美呀！哪天我們中國人也能去探索奧秘呢？”從那一刻起，我的心里就烙下您——楊利偉叔叔的名字，接著費俊龍、聶海勝叔叔你們的名字也深深地銘刻在我心中……我心里激動得無法用詞語形容，從嫦娥奔月的傳說到萬戶飛天的壯舉，中國人的飛天夢想終于成為了燦爛光輝的現(xiàn)實，我真為中國有你們這樣出色的航天員感到驕傲。我驕傲！因為中國人終于迎頭趕上來了；我驕傲！今天登上太空遨游的不再是蘇聯(lián)人，也不再是美國人，而是我們中國人；我驕傲！因為我身體里流淌著中國人的血液！
一陣狂喜之后，我的思緒又恢復了平靜，我開始思索著：你們經過了層層考驗，終于來到了神奇而又美麗的太空，你們是怎樣走向成功之路的？經過了多少艱辛，和歲月的磨練，才有今天這輝煌的成就？也許你們一言難盡，但我相信，一定是你們的理想，一定是你們的勇氣，一定是你們的毅力讓你們奮勇前進的，走向成功的，是嗎？
是的，回想過去，我也是因為有了自信和勇氣，才在鋼琴、繪畫、寫作、科技等方面取得了世界、亞洲、全國等許多大獎。我所取得的成績也表明了有理想、勇氣和毅力很重要，是嗎？
在靜靜的夜晚，我靠在窗臺上再次仰望夜空，想了很久，終于，我又感悟到了許多道理，我的心中更加明亮了。我要和你們一樣把自己的理想、勇氣和毅力用“神七”載上藍天！我會繼續(xù)努力，一直朝著我的理想前進！我的理想一定會實現(xiàn)的，你們說是嗎？
尊敬的航天英雄們，讓我們一起用理想、勇氣和毅力這三把“金鑰匙”打開成功之門吧！
一個充滿幻想的女孩：鄒可堯
20xx年10月
（1）自讀例文，想想小作者在信中分別寫了什么內容？
�。�2）交流。
（3）談談還有何收獲。
�。私鈺诺母袷�；以第一人稱寫，比自己年長的用“您”，比自己小的用“你”；稱呼和字里行間流露出對英雄的敬意。）
說明：
學生寫作文感到最困難的首先就是選擇合適的材料，然后就是寫些什么。這個環(huán)節(jié)，教師先讓學生交流搜集的關于英雄的資料，目的就是在幫助學生拓寬寫作的思路，讓學生能夠知道英雄存在于各個領域，英雄是不分年齡大小，不分職業(yè)的，這樣學生就可以選擇自己熟悉的敬仰的英雄來寫了。
學生寫這樣的作文極有可能結合找到的資料復述英雄的某個事跡，所以教師就及時地指導學生根據本次要求把重點內容寫具體。這樣學生寫的時候就會有明確的方向了，至少詳略能夠做到得當。再加上對例文的學習，學生更是有了借鑒的范文，除了能進一步明確要求外，對于一些細節(jié)問題也能留意到。
四、完成習作，交流修改
1、靜心思考，獨立選材。
2、練習寫稿，教師巡視指導。
3、互相交流，修改習作。
說明：
交流、評議乃至修改同樣是提高學生習作水平的重要步驟之一。讓學生課后自己修改文章會有很大的困難，讓學生把作文放到課后去寫，學生說不定就會忘了要求，當堂完成是最好的方法。它既可以讓學生認真地寫，又可以限制學生寫作的時間，當然教師也可以根據教學時間，有選擇地讓學生寫一個片段，而不必完成整篇作文。學生之間的互相交流就是一個互相學習的過程，也是取長補短的過程。建議這個環(huán)節(jié)教師要舍得花點時間，這樣堅持訓練收到的效果會事半功倍的。
《一封信》教學設計2
一、教材分析
《一封信》一課語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。
二、學情分析
對于書信，二年級的學生是初次接觸，教學中應注意引導學生在學文的基礎上掌握書信的正確格式，重點是指導學生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區(qū)別，讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導，從而聯(lián)想到生活中的自己也應該是一個自強自立的人，并學著練習給自己的'家人或朋友（也可以是同學）寫一封信。
三、教學目標
知識與技能
1.學習本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。
情感態(tài)度與價值觀
學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。
四、教學重難點
1.識字、寫字，朗讀課文。
2.比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。
五、教學課時
2課時
六、教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽？（教師讀信）
2.你們覺得哪封信寫得好？為什么？（學生自由舉手回答）
3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。（板書課題：一封信）
二、初讀課文，認讀生字
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號。
2.同桌輪讀，互相糾正錯誤。
三、再讀課文，感知大意
1.自由讀課文，把課文讀通順。
2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。
3.教師范讀課文，學生思考：
（1）露西在給誰寫信？
�。�2）露西寫了幾次信？露西在信上分別寫了什么？2.根據課文內容填空。
露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。
四、指導書寫會寫字
1.觀察這幾個字的字形結構和筆畫、筆順。（出示生字課件）
2.重點指導易錯字。
今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。
圓：全包圍結構，先外后里再封口。
燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。
第二課時
一、導入課文
如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣？（學生答：非常想念）那么你會怎么做？（學生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什么吧!
二、理解課文，品讀感悟
1.出示第1、2自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信？
（3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么？
�、龠@段話一共有幾個句子？
�、诼段骰氐郊液笞隽耸裁矗�
�、蹚牡�1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及的事）
2.出示第3自然段。
�。�1）露西在給爸爸的信中寫了什么？（不開心、冷清）
�。�2）為什么露西說“家里總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單,很不開心）
�。�3）你有過和露西一樣的感受嗎？說一說吧。
3.出示第4~6自然段。
（1）學生自由朗讀。
�。�2）思考：“可是我寫得不好�！睘槭裁绰段鲿@么說？你覺得露西寫得好不好？如果是你，你會怎么寫？
4.出示第7~14自然段。
�。�1）指名學生開火車讀，一人讀一個自然段。
�。�2）思考：露西在重寫的信里寫了什么？
�。ㄐ」废１认＃萁z刀，看電影……）
�。�3）品讀媽媽說的話。（課件出示）
�、佟拔覀冞^得挺好。”（“我們”過得好嗎？為什么媽媽要這么說？）
“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了�！保ㄒ缆萁z刀放在哪兒有什么作用？）
�、趶膵寢尩脑捓�，你想到了什么？（要學會自己解決生活中碰到的困難）
�。�4）這封信和上一封信有什么不同？（露西寫了比較開心的事情）兩封信中你比較喜歡哪一封信，為什么？（學生自由討論）
5.教師總結。
生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應該多和我們的親人、朋友分享快樂。
三、拓展課文，實踐體悟
你在生活中有碰到哪些快樂的事情？你最想和誰分享？那么我們也來寫一封信吧�？梢詫懡o爸爸媽媽，也可以寫給同學和朋友，還可以寫給老師哦。
《一封信》教學設計3
教學目標:
1. 認識 16個生字, 會寫 9個字, 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:
學會生字,理解詞語, 能流利地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1﹒板書課題 ,齊讀課題。(板書:一封信)
2﹒看到課題,你想知道什么?
生質疑:誰給誰寫信?寫了些什么?
3﹒導入:讓我們看看是誰在寫信,信的內容是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1.學生初讀課文,提出自讀要求。
(1)要求讀準字音,不認識的字查字典或請教老師同 學。
(2)讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語氣和語調。
(3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
(4)看看這篇短文一共有幾個自然段?
2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。
(1)出示生字:
自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀。 開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體 學生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字,學生舉手搶答。
(2)認讀本課新詞
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的 地方表揚他并向他學習。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?指生讀。 3.讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文 內容。
教師提問:
(1)露西第一次給爸爸寫信提到了什么事?
(爸爸不在我們不開心,家里的臺燈壞了沒法修,家里 的冷清。)
(2)在媽媽的幫助下,露西第二次給爸爸寫信又寫了什 么事?
(過得很好,小狗好,螺絲刀放哪里了,我們自己修臺 燈,下個星期去看電影)
提示:作者情感學生可自由總結,可以用自己的話說,也可以用課文的語句,但必須符合文意。
三.指導寫字
1.出示本課生字田字格課件:單 居 招 呼 快 樂
(1)觀察生字特點及在田字格中的位置。
(2)重點指導“呼、樂”字的書寫。(板書:呼 樂) “呼”:左右結構,左窄右寬。其中,第八筆是“豎 勾”。
3.學生在書上描紅,完成課后的描紅,老師巡視檢查指 導 .
4.學生在田字格中練習寫這些生字,師指導字形結構及 筆順,巡視指導。
5.實物投影出示,展示優(yōu)秀的同學作品,師生評議。 四、課堂回顧,教師小結
這節(jié)課,我們認識露西,還認識了許多生字朋友,下節(jié) 課,我們再一起學習課文講了什么。
6、一封信
教學目標:
1. 認識 16個生字, 會寫 9個字, 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:
學會生字,理解詞語, 能流利地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時
第二課時
一、復習生字,質疑導入。
1.檢查認讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學習,大家知道了露西給爸爸寫信的 事,接下來我們就來看看露西具體寫了些什么?
3. 板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)
二、自讀自悟,合作探究。
1.讀課文 2— 14自然段,想想露西是怎么給爸爸寫信 的。
2.學生自由讀課文,教師相機引導。
哪些自然段時寫露西第一次寫信的,哪些自然段是描寫 第二次寫信的。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡回輔導,了解學 生的自學情況。
用心讀書,用心思考,用心體會,用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好, 在交流的過程中邊朗讀, 邊圈畫。
三、交流感悟,品味語言。
圍繞“露西是怎么給爸爸寫信的”開展教學。根據學生的發(fā)言,相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1. 哪些自然段時寫露西第一次寫信的 ? 寫了些什么? 誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)第一次寫信, 我是從課文的第 2、 3自然段中讀到的。
(2)請同學們自由讀 2、 3自然段,找出描寫第一次寫信 的.句子,讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時,教師相機出 示下面句子,指導朗讀。
A.“親愛的爸爸,你不在我們很不開心。”
B .“以前每天早晨你一邊刮胡子,一邊逗我玩。”
C. “還有,家里的臺燈壞了,我們總是修不好�！�
D. “從早到晚,家里總是很冷清。”
(4)露西的爸爸不在家,露西多么不開心呀 ! 誰還想讀。 (板書:不開心 冷清)
(5)讀得好 ! 讀出露西對爸爸的思念之情。全班女生一起讀。
(6)誰會用下面的句式說話,教師著重指出“一邊一 邊”表示兩個動作同時進行。
(9)自由練習。然后指名說句子。
2.哪些自然段時寫露西第二次寫信的 ? 寫了些什么?
(1)我是從課文的第 7--14自然段中讀到的。
(2)指名學生起來讀句子。學生讀,教師出示下面的句 子。
A.親愛的爸爸,我們過得挺好。
B.太陽閃閃發(fā)光,我們的希比希在陽光下又蹦又跳。
C.請爸爸告訴我們,螺絲刀在哪兒,這樣,我們就能 自己修臺燈了。
D.下星期天我們要去看電影。
E.爸爸,我們天天都向你。
大家自由讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么 ?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據學生回答進行評價,指導讀好句子。 讀得好 ! 看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.比較露西前后兩封信,你更喜歡那一封,為什么? 我喜歡第一封信,因為讀后讓人感到心情很好。 我也喜歡第二封信,內容上雖然和第一封是一致的, 但是第二封信更充滿樂觀、陽光、堅強。(板書:樂觀、陽 光、堅強)
指名朗讀 4—— 14自然段。讀出對露西對爸爸的思念之 情,讀出露西的堅強、樂觀和自信。
四、小結全文。
《一封信》教學設計4
一、教學目標
1、掌握書信體格式。
2、深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
3、會坦誠地面對父母、理解父母。
二、教學重難點
1、重點：深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
2、難點：①能夠準確而深刻地理解“兒子變了朋友”的內涵。
三、教學環(huán)節(jié)設計
1、導入
前面兩篇文章是從孩子的角度出發(fā)來展現(xiàn)兩代人之間的情感和理解；今天，我們學習《給傅聰?shù)囊环庑拧�，看看父輩們對于孩子又有著怎樣的期待和情感�?/p>
2、初讀課文，談談自己從信中讀到了什么？
主要指導學生圈畫、體會信中蘊含的情感：
父母對孩子的思念和關愛之情；父母對孩子的理解和體諒；父母對孩子的勸誡和教導……
如：“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去得睡不著，也說不出為什么？”抓住關鍵詞“沒一天不”、“翻來覆去”，透露出父母非常想念兒子的心情。
3、在讀課文，抓住重點語句品析，感受父子之間的平等和尊重。
“我高興的是我又多了個朋友，兒子變了朋友，世界上還有什么事可以和這種幸福相比的！”
抓住“兒子變了朋友”進行探究，傅雷和傅聰本是父子，現(xiàn)在變了朋友，親情之中又加了友情，非常難得。（教師可進一步引導：父子變成了朋友，具體表現(xiàn)在哪里呢？從文中找一找。）
想兒子，卻怕兒子厭煩，于是作罷；
想傾訴回憶，想到年輕人向前看的.特點，也作罷；
對自己提出不落伍的要求，對兒子提出理解父母的要求；
相互學習
……
4、拓展延伸
1、在你們的實際生活中，你們和父母是如何相處的？
2、你們希望和父母建立一種怎樣的關系？你該怎么做？
《一封信》教學設計5
教學目標：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下
教學重點和難點：
利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。
教學內容與步驟：
一、課前活動
1、．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；
2、搜集有關愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，�？菔癄�，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄�！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。
無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？
到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內容：
1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2．課文內容研討：
門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
�。�2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？
�。�4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。
----德國詩人、劇作家席勒
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學評論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
----英國學者理查?德?弗尼維爾
四、拓展延伸
愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個故事
很復雜，其實也很簡單。
愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的'頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來
秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感�！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情�！�
朋友最后說道。
四、討論分析
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
五、課堂總結
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
《一封信》教學設計6
設計理念
《給兒子的一封信》是當代作家劉亞洲寫給將滿14歲的兒子的一封信。在這封信中，父親深情回憶了兒子成長中點點滴滴的小事，肯定了兒子“心地善良”“有平民思想”的優(yōu)點，也指出了兒子“舉輕若重”“意志稍缺”的不足，并針對兒子的不足提出了希望：希望兒子有“博大的胸懷”，有“鐵一般的意志”。閱讀本文，可以使學生更好地了解書信在傳情達意方面的作用，同時也能使學生受到親情教育，體會“父母心”的深厚博大。
這篇文章語言意味深長，感情真摯動人。針對它的特點，我們將這節(jié)課定位為自讀感悟課，由“把握內容”“賞析語言”“體會感情”三大板塊組成。在進行每個板塊的學習時，均采用“閱讀—交流—暢談”的學習方式，由閱讀帶動思考，由思考激發(fā)情感，使學生在學習語言的同時受到情感的教育，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、教學目標：
1.知識和能力：了解書信的特點及作用，理解字詞及一些句子的深刻含義，把握文章的主要內容。
2.過程和方法：運用多種形式進行閱讀，在小組內交流討論問題，暢談自己的感受、體會。
3.情感、態(tài)度和價值觀：感受作者對兒子的愛，體會天下父母對孩子的深情。
三、教學步驟
（一）導入
現(xiàn)在人與人交流的方式越來越多，打電話等便捷的交流方式已被越來越多的人所采用，而寫信這種傳統(tǒng)的交流方式已經被一些人淡忘了。同學們，你們寫過信、收到過信嗎？你們對寫信這種交流方式有什么看法？
(學生交流看法,教師歸納總結)
寫信固然不如打電話等手段方便、快捷，但它卻能更有條理地表達人的想法，更生動地表現(xiàn)人的思想情感，因此，我們有必要對書信體的文章進行了解和學習，今天，我們就一起來讀一讀當代作家劉亞洲寫給兒子的一封信。（出示課題）
(設計意圖：看似隨意的聊天，卻能使學生對書信表情達意的作用有所認識，由此自然地導入新課。)
�。ǘ┌盐諆热�
1.通讀感知：一般情況下，我們會與身在異地的親人、朋友通信，很少與朝夕相處的親人通信，作家劉亞洲的這封信恰恰是寫給朝夕相處的兒子的，他會在信中寫些什么呢？請同學們帶著這個問題默讀課文。
2.小組交流：作者在信中寫了哪些內容？
明確：作者在信中列舉了很多事例，肯定了兒子的優(yōu)點，也指出了兒子的不足，并針對兒子的不足提出了希望。
3.個人暢談：在父親所列舉的兒子的優(yōu)點與不足中，你感觸最深的是哪一點？為什么？
學生自由暢談，教師注意引導學生說出兒子的優(yōu)點為什么可貴，不足為什么需要改正。最好能引導學生聯(lián)系自己的實際去談。
（設計意圖：默讀課文、討論問題兩個環(huán)節(jié)使學生從整體上初步感知課文，暢談想法這個環(huán)節(jié)意在拉近學生與文本的距離，加深學生對內容的理解。）
�。ㄈ┵p析語言
1.品味賞析：在這封信中，作者除了列舉事例對兒子循循善誘，還寫了不少思想深刻、文字精練的警句，這是他人生經驗的總結。請同學們快速瀏覽一遍課文，邊讀邊勾畫出你認為富有哲理的、耐人尋味的語句。
2.小組交流：你找到了哪些精辟的語句？你是怎樣理解這些語句的？
3.個人暢談：在你找到的這些語句中，你最喜歡哪一句？為什么？
�。ㄔO計意圖：通過賞析精辟的語言，使學生體會作者對兒子的`良苦用心，同時也使學生感受語言文字的魅力，提升語文素養(yǎng)。另外，品味這些含義深刻的語句，還可以對學生的意志品質產生積極影響。）
�。ㄋ模w會感情
1.總覽歸納：通過前面的學習，想必大家已經感受到這位父親對兒子的一片深情，下面請同學們再次總覽全文，說說透過這篇文章，你看到了怎樣的一位父親。
2.小組交流：本文的作者是怎樣的一位父親？
教師要注意引導學生深入體會父親對兒子的愛，它包括以平等的態(tài)度對待兒子、欣賞兒子的優(yōu)點、不溺愛兒子、注意培養(yǎng)兒子優(yōu)秀的意志品質等。
3.個人暢談：假如你是文中的兒子“胖胖”，你會對父親說些什么？
(設計意圖：先讓學生立足文本，客觀評價文中父親的愛，再讓學生置身角色，以“胖胖”的身份感受父親的愛。以這樣的方式使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。)
（五）拓展延伸
今天這節(jié)課上，同學們通過這封父親寫給兒子的信產生了不少感悟。俗話說“可憐天下父母心”，天下每個為人父母的，都是這樣關注孩子的成長，只不過有些父母不擅表達罷了。下面，請同學們站在自己父母的角度，體會一下他們對你的感情，然后說說：你在父母的眼里是一個怎樣的孩子？（提示：你的父母欣賞你哪些方面？他們認為你哪些方面做得還不夠？他們對你有什么期望？）
（學生自由暢談）
父母對孩子的愛比天還高，比海還深。同學們剛剛所談的，也許僅僅是他們對你們深厚感情的一小部分，為了更好地了解“父母心”，同學們不妨請父母給自己寫一封信，看看父母對自己寄托了怎樣的深情與期望。
(設計意圖：進一步促進情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由語文課堂拓展延伸至生活，讓學生感受偉大的父母之愛，給學生提供一個與父母交流的機會。)
（六）布置作業(yè)
1.收到父母的來信后，請同學們給父母寫一封回信，或表達你對他們的理解、感激，或針對生活中的某個問題談談你的想法。
要求：
�、俑袷秸_。
�、谡Z言誠懇，有禮貌，富有真情。
2.課外閱讀《傅雷家書》。
(設計意圖：給父母寫回信，一方面促進學生與父母交流，另一方面使學生熟悉書信這種文體，鍛煉寫作能力。課外閱讀《傅雷家書》，既能訓練學生的閱讀理解能力，又能使學生再次受到情感教育。)
四、設計反思
《給兒子的一封信》字里行間滲透著父親對兒子的深情，文章情真意切，感人至深，對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)具有良好的引導作用，因此，我們對本課的設計重在突出“體會父母心”這一中心目標。為了實現(xiàn)這一目標，我們將學習過程劃分為三大板塊，“把握內容—賞析語言—體會感情”，循序漸進、由淺入深。每個板塊中又分別設置了三個小環(huán)節(jié)，“閱讀—交流—暢談”，立足文本，聯(lián)系生活。這樣的設計使學生真切地體會到了作者對兒子的深情，并進一步體會到了天下父母對孩子的感情。
《一封信》教學設計7
一、教學目標
1、學習“學習提示”，預習課文。
2、檢查預習，讀通課文，學會生字。
二、教學過程
1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。
（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）
�。�2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？
�。�1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。
�。�2）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。
�。ㄍ瓿勺鳂I(yè) 本第一題）
（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。
�、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒顺�，并打上“？”。（完成作業(yè) 本第2題）
②難理解的'片段用“（）”標出，同時打上“？”。
�、燮渌欢陌才呕蛞呻y問題用“——”標出，同時打上“？”。
3、檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）
4、作業(yè) ：（1）作業(yè) 本3、6題（課內完成）。
�。�2）中午寫字課聽寫詞語。
�。�3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情況。（標注要求規(guī)范）
�。ń處熓占瘜W生提出的疑難問題，預備下節(jié)課使用。）
《一封信》教學設計8
一、教學目標
1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學生的愛，激發(fā)學生對老師的敬愛之情。
二、教學過程
1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？
2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？
3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：
�。�1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵�！保ā疤依睢敝甘裁�？栽種桃李的人是指誰？）
�。�2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的'陽光雨露”
（3）“……在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！”
（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機�！�
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？
5、引入疑難句子，討論理解：
（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”
�。�2）最后一個自然段。
�。ǚ治鼍渥雍囊馑迹懈星榈刈x這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。
9、作業(yè) ：完成作業(yè) 本第七題。
《一封信》教學設計9
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學會語言的運用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。
教學重點： 引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
�。�、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。
２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。
教學過程：
第 1 課時
一、談話激趣導入。
1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識寫生字。
1、根據自讀提示，學生自讀課文。
師： 這個故事就藏在課本的第 35 頁， 讀之前看看老師給大家的小提示。
�。�1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子， 把我會認的字畫上圓圈。難讀的.地方多讀幾次。
�。�2）再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團、重、完、期、束、鮮
�。�1）帶拼音認讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
�。�2）去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
�。�3）開火車讀生字。
�。�4）交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！ 老師也出幾個字謎考考大家！
�。�5）認讀詞語。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？
（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？
哪些自 然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導。
1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆” ，在寫的時候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫。
5、學生描紅、練寫。
6、教師點評。
五、總結全文。
第 2 課時
一、聽寫詞語，復習導入
1、聽寫詞語。
2、對照批閱。
3、寫字指導。
二、理解過程，品味語言
1、學習第一封信。
請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！
2、匯報交流。
�。�1） 重點句 1“你不在，我們很不開心。 ”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。
（2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。 ”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。 特別是“總是”一詞。
（3）學習用“總是”說一句話。
3、指導朗讀。
�。�1）師引讀。
（2）生領悟讀。
4、學習第二封信。
請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：
露西在信里告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？
他表達的是露西怎樣的心情？找 出相關句子畫出來。
5、匯報交流。
�。�1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。
�。�2）重點句子
1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳"
這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）
（3）重點句子
2“還有，下個星期天我們去看電影�！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？
7、“還有，下個星期天我們去看電影�！眿寢屨f。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？
像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習
你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。
《一封信》教學設計10
教學目標：
1、認識“封、削”等13個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等10個生字，會寫“出國、半年”等10個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅和對爸爸的想念。
3、學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情。
4、通過前后兩封信內容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。
教學重點：
梳理出前后兩封信的內容，明白信的內容不同，生活態(tài)度也有所不同。
教學難點：
通過前后兩封信內容的.對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。懂得要調整好情緒，樂觀地面對生活。
教學準備：
多媒體課件、視頻《一封信的旅行》
教學課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1、聯(lián)系生活，識記“削、封、刮、燈、胡”等生字，在語境中了解“冷清”等詞語的意思，積累“一沓紙”等量詞，會寫“信”“封”“電”“燈”4個生字。
2、體會露西滿腹的委屈和對爸爸的思念，讀出寫第一封信時的“不開心”。
3、通過對比，了解兩封信的內容，體會寫信人的心情和收信人心情之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、談話激趣導入。
1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識寫生字。
1、根據自讀提示，學生自讀課文。
師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。
�。�1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
�。�2）再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
�。�1）帶拼音認讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
�。�2）去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
�。�3）開火車讀生字。
�。�4）交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！
�。�5）認讀詞語。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？
�。ㄕn文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？
哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導。
1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫。
5、學生描紅、練寫。
五、總結全文。
《一封信》教學設計11
教材分析
《一封信》是一篇意味雋永的課文，主題是關于成長、家、愛與親情。
教學目標
【知識與能力目標】
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字；
2、有感情地朗讀課文。
【過程與方法目標】
1、理解課文內容，能聯(lián)系上下文理解詞語；
2、能對比兩封信理解語言運用技巧。
【情感態(tài)度價值觀目標】
1、懂得在困苦中尋找樂趣；
2、學會在親人面前報喜不報憂；
3、明白凡事要往好處想，生活才能更美好。
教學重難點
【教學重點】
1、掌握本課生字新詞；
2、多種方法識字及規(guī)范書寫方法。
【教學難點】
1、初步理解在話語后面時標點符號的使用方法；
2、懂得在親人面前報喜不報憂的道理。
課前準備
多媒體課件、識字、詞語卡片。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激情導入：
1、師：孩子們寫過信嗎？你們寫心得時候一般會告訴親人或朋友什么事情呢？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、教師范讀
2、學生自由讀
�。�1）勾畫出課文生字；
�。�2）了解課文內容；
（3）讀準字音；
�。�4）教師檢查讀音，指導讀準“哄、閉、緊、潤”等字音，讀通句子。
�。�5）自由讀課文，思考：本文主要講述了什么事？
�。�6）課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開始露西報告了家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。
�。�7）寫字指導：觀察“珠、圓、筆”寫的時候要注意。
三、細讀課文，整體感知：
1、邊讀邊思考：
想一想，露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？找出相關語句，試著把這封信讀出來。
2、明白媽媽對露西情緒的引導作用。
故事的開始，出現(xiàn)了一個滿腹怨氣的小姑娘。放學回家后，媽媽還沒回，爸爸又出差國外。露西鋪開一張紙的時候，滿腹抱怨就出來了：不開心、媽媽昨天哭了、臺燈壞了沒人修??
當媽媽拍露西胳膊的時候，我們不知道媽媽是不是看到了女兒信的內容，但是可以肯定的是，媽媽一定通過女兒的神情看出了些什么，所以，當露西重新寫下“親愛的爸爸”時，母親便插言道：“我們過得很好。”
露西的情緒瞬間又低落變得積極起來。母親繼續(xù)引導：“請告訴我螺絲起子在哪兒??”
開篇時露西就在抱怨床頭柜的`臺燈壞了沒人修，這時母親主動詢問工具的位置，言外之意就是，這些事咱們可以自己做，不必讓爸爸擔心。
再到后面，露西的心情變得格外好，吃雞蛋、看電影，最后還給爸爸畫上了一束鮮花！媽媽成功地將露西的情緒調整過來，也不會讓外地的丈夫擔心了。
媽媽主動提出修臺燈，說明她一直是給自立的人。這種自立其實早就傳遞給女兒露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你注意到了嗎？
四、精讀課文，深入感悟：
1、明白課文成長的主題。
露西早早回家開空調，洗土豆并放鍋里，可見她的懂事，而懂事源于成長，父母時常不在身邊加速了露西的成長。
2、明白家的重要性。
露西給爸爸寫信了，第一段的關鍵詞是“冷清”，一個沒有爸爸的家是冷清的，在露西的記憶里，家就是一大早爸爸一邊刮胡子一邊逗她玩，是的，這樣的家是熱鬧的，甚至嘈雜的，但家就該是這樣的，不是么？
3、明白愛與親情的重要性。
媽媽陪伴露西重新寫信，把第一段改成了“我們過得挺好”。媽媽不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告訴對方自己有多么想念他，而是告訴他，我們很好，你安心工作，無須掛念。
“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了”——家里一切安好的佐證。是的，我們過得很好，家里沒有我們解決不了的問題。
我們甚至還有心情和時間去看一場電影——雖然時間尚遠。 “爸爸，我們天天想你。”——雖然我和媽媽過得很好，但這一切無法代替你的存在——你早點回來吧。
4、比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？
五、課堂總結：
課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開始露西報告了家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。講述了在親人面前要報喜不報憂的道理。
六、布置作業(yè)：
1、把這篇課文的內容講給父母聽；
2、在生活中你遇到類似的問題？你是怎樣處理的？
《一封信》教學設計12
教學目標：
1、了解作者，識記本課生字詞；
2、了解文章主要內容及結構，理解舉例在信中的作用；
3、理解文中富有哲理的語言；
4、領會信中所飽含著的深情，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。
教學重難點：目標2、3、4
教具：多媒體
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情景：講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學生感覺到自然界中母親的偉大。故事略。
自然界是這樣，人類更不用說，有這樣一個比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認為你們的父親是這樣嗎？（學生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫的.一封信，從中感受父輩對自己子女的拳拳之心。（板書課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。
�。ǘ�、自由朗讀課文整體感知
1、圈畫生字詞，自己動手解決。（展示多媒體及時檢測）；
2、信中主要講了什么？
�。ㄈ�、深入理解，合作探究
父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點，又提出了哪些希望？
1、優(yōu)點：A、寫了哪些事例?你對哪個事例印象最深？并談感受。B、為什么只突出這兩個優(yōu)點？C、你認為自己有哪些優(yōu)點？請結合實際談談。
2、希望：A、寫了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？B、為何只強調這兩點呢？C、你怎樣看待自身的不足？聯(lián)系實際談談。
�。ㄋ模�、口味語言：
從本文中推薦名言、警句，并談談自己的理解。
（五）、作業(yè)
1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰做的最好（從布局、內容、字體等方面比較）
2、給自己的父親寫一封信，談談自己的優(yōu)點和缺點，并盡可能回答你父親可能對你提出的的希望。
板書設計：
給兒子的一封信
劉亞洲
優(yōu)點
善良
思想
希望
胸懷
意志
《一封信》教學設計13
活動目標：
1、學習用寫信的方式表達感情。
2、能清楚、連貫地講述一件事。
3、體驗幫助他人的愉快。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒了解寫信的意義和基本格式，知道郵票、寄信等常識。
2、物質準備：一封某災區(qū)幼兒園小朋友寄來的信，大張信紙、筆、信封和郵票等。
活動過程：
1、讀信，引發(fā)幼兒的情感共鳴和回信的愿望。
（1）引導語：這是災區(qū)幼兒園小朋友寄來的信，最近他們那邊一直下雨，發(fā)生水災，情覓況很糟。我們來讀讀，他們要告訴我們什么，需要什么幫助。
�。�2）討論：看完信后，小朋友心里都為他們著急。你們說，我們該為他們做點什么？
2、討論交流信的內容。
�。�1）引導語：災區(qū)小朋友遇到困難，需要大家的幫助。我們先給他們回一封信吧。
（2）討論：該用什么紙張寫？怎么寫？寫什么內容？
�。�3）引導幼兒交流寫信的材料、格式，以及信的內容。
（4）小結：給災區(qū)小朋友回信，能帶去我們對他們的關心和安慰，他們肯定非常高興。我們寫信時，要用信紙寫，要按照信的格式來寫，可以用文字寫，還可以用畫畫來表示，要把我們對他們的關心、問候和準備幫助他們做什么事情都表達出來。
3、分組進行寫信。
�。�1）以小組為單位，幼兒選擇寫字和繪畫結合的方式，或運用繪畫的方式寫信；一位幼兒負責寫或畫，其他幼兒講述。
�。�2）信寫好后，大家一起念念信的內容。
4、各組念信給大家聽。
每組輪流將信的內容講述給大家聽，聽后大家相互補充修改。
5、教師示范寫信。
�。�1）教師根據各組幼兒的寫信情況，組織集體進行回信。
�。�2）在一張大信紙上指導全班幼兒按寫信的格式和步驟將回信的內容寫下來。
（3）教師把回信的內容讀給幼兒聽，請幼兒提出修改和補充的.意見。
6、裝信、寄信。
引導幼兒將信裝進信封，寫上地址，貼好郵票，封好封口，與幼兒一起去郵局寄信，或一起將信投到附近的郵筒里。
活動延伸：
1、可選擇給出差在外的家人、老師或喜愛的人寫信；有條件的可準備一臺電腦，將幼兒回信中的話逐一打進電腦，通過大屏幕顯現(xiàn)，然后教師指著屏幕上的字和幼兒一起逐句讀信；可通過電子郵箱發(fā)信，并請對方收到后用電話或在郵箱中回復："信已收到，謝謝！"讓幼兒體驗用現(xiàn)代科技方法"寄信"之神速；可演示用傳真機互通信件的方式，讓幼兒了解多種快速傳遞信息的方法。
2、區(qū)域活動：提供各種寫信的材料，讓幼兒用剪貼或用繪畫的方式寫信，感受寫信的過程及快樂。
《一封信》教學設計14
教學目標
1、掌握書信體格式。
2、朗讀品味課文中真摯感人、樸實無華的語句。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。學會坦誠地面對父母、理解父母。
說明：
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。本文《給傅聰?shù)囊环庑拧肥且环馇檎嬉馇械募視彩且黄馕渡铋L的散文。作者用真摯感人、樸實無華的語言既抒發(fā)了真摯感人的父愛與母愛，更表達了“兒子變了朋友”是“高興”，是“幸�！钡牟┐笮亟蠛突磉_情懷。文章中許多語段非常感人，可讀性很強，因此課堂中應著重引導學生反復朗讀課文，并且在不斷誦讀品味中，充分認識和理解作品的真情實感。
本文是七年級（下）第二單元的一篇，這一單元的主題講的是兩代人之間的心靈對話，而現(xiàn)在處于青春期的孩子們普遍面臨著和父母相處不融洽、不和諧的問題。本文貼近學生的生活，學生們會感興趣。通過學習也有助于他們和父母溝通。
教學重點與難點
1、重點：深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
2、難點：①能夠準確而深刻地理解“兒子變了朋友”的內涵。②學會給親人寫信，誠懇地表達自己的觀點和感情。
說明：
語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解。
文中傅雷對父子關系提出了獨特的見解。父子關系的理想境界是“兒子變了朋友”。文中充滿了傅雷對兒子深摯的父愛，他們之間特殊的父子情感，需要在閱讀中細心體會。
隨著時代的進步，學生和父母的關系已有所改善，但是中國數(shù)千年“父為子綱”封建思想影響或多或少還留些痕跡，即使父母和你講民主了，但是由于忙于工作學習，彼此間還是缺少交流。特別是七年級的學生，處在青春期，往往不能有效的和父母進行溝通，所以讓學生嘗試用書信的方式和父母交流，學會感恩。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
歌曲導入
設置情境
激發(fā)興趣
《一封家書》（ppt演示），這首歌的歌詞實際上是一封完整的家書，這是遠離家鄉(xiāng)的兒子寫給爸爸媽媽的一封信，從這封信中，你們能看出兒子抒發(fā)了對父母怎樣的感情呢？
自由發(fā)言，用簡潔的語言來說說歌曲中兒子抒發(fā)了對父母怎樣的感情。
從學生熟悉的歌曲入手，創(chuàng)設情境。這首歌的歌詞是一封完整的家書，激發(fā)學生對書信的了解興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。
從家書入手，介紹各個歷史時期的家書，導入《傅雷家書》，介紹作者，交待背景。
家書是連接親人情感的紐帶，各個歷史時期無論古今中外家書一直都起到聯(lián)系親情的重要作用。
1、杜甫在《春望》一詩中提到了“烽火連三月，家書抵萬金”。
2、《背影》中，父親的家書“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣”朱自清讀后淚如泉涌，他被深深地觸動了，就創(chuàng)作了《背影》。
3、魯迅先生和許廣平之間的《兩地書》。
4、傅雷給他兒子傅聰也寫過很多家書。
5、導入《傅雷家書》，介紹作者，交待背景。
課前搜集傅聰父子生平的資料，課堂交流。
介紹各個歷史時期的家書，加強學生對于家書的認識和了解，這種傳統(tǒng)的.溝通方式具有的普遍性和重要性。順勢導入《傅雷家書》，激發(fā)學生的閱讀興趣。
朗讀課文
初步感知
教師范讀（ppt配樂）
你們從這封信中讀到了什么呢？請用一兩句話來說一說。
自由發(fā)言。要點：
1、父母非常愛自己的兒子，想念兒子。
2、父母很理解兒子，體諒兒子。
配樂朗誦，創(chuàng)設氛圍，使學生更快地沉浸于文本之中。整體把握文章的感情基調。
深入文本
品讀圈劃
1、請學生品讀全文，找出最令你感動的詞句，并說明理由。
2、引導學生投入地朗讀重點語句，反復推敲體會。
3、學生品讀全文，對關鍵的句段進行圈劃。
4、將自己的感悟在全班交流。對重點語句反復朗讀體會。
�、俚谝还�(jié)“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去得睡不著，也說不出為什么？”抓住關鍵詞“沒一天不”、“翻來覆去”，透露出父母非常想念兒子的心情。
②第二節(jié)中“我高興的是我又多了個朋友，兒子變了朋友，世界上還有什么事可以和這種幸福相比的！”抓住“兒子變了朋友”進行探究，傅雷和傅聰本是父子，現(xiàn)在變了朋友，親情之中又加了友情，非常難得。（教師可進一步引導：父子變成了朋友，具體表現(xiàn)在哪里呢？從文中找一找。）
�、邸澳阕吆蟮诙�，媽媽哭了，眼睛腫了兩天。這叫做悲喜交集的眼淚”抓住關鍵詞“悲喜交集”，悲是因為兒子離開家了，媽媽想兒子；喜是因為看到父子相處融洽。
�、堋罢娴�，你這次在家一個半月，是我們一生中最愉快的時期，這幸福不知應當向誰感謝，即使我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！”父親是什么神明都不信仰的，為什么還要謝謝上帝呢？他要謝謝上帝讓他兒子陪在他身邊一個半月，他們相處很愉快，可以像朋友一樣。
�、荨叭水吘故歉星榈膭游�。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是圣潔的、慈愛的！”母愛是非常圣潔的、偉大的。母親的眼淚代表著母親對兒子純潔的至高無上的愛。只有付出，沒有索求，是圣潔的、慈愛的。
讓學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去感受家書中流露出的濃濃的父愛和母愛，對于兒子的理解和思念。不能讓學生僅僅停留在文字層面，而要對一些關鍵語句進行反復推敲揣摩，通過各種形式的反復朗讀，深刻體會到文中的情感。
拓展延伸
補充對于這次相聚，傅聰母親和傅聰本人寫的兩封信（ppt演示）。
家書確實成了聯(lián)系傅雷一家的重要紐帶，使他們之間沒有隔閡，更加親密。通過適當拓展使學生更全面的理解文中“兒子變了朋友”的感情的可貴，進一步理解家書連接傅聰一家感情的重要作用，為下面探討自己和父母關系這個話題作鋪墊。
聯(lián)系實際加深感悟：
1、在你們的實際生活中，你們和父母是如何相處的？
2、你們希望和父母建立一種怎樣的關系？你該怎么做？
3、教師展示自己給父母寫的一封家書。（ppt演示）
自由發(fā)言，在全班交流。
1、七年級的學生處于人生的青春期，普遍面臨著和父母相處不融洽、不和諧的問題，對于老師的提問可以充分的有感而發(fā)。
2、教師要傾聽、引導，和學生共同探討，能從這一課的學習中受到啟發(fā)，父母和兒女要想建立一種朋友的關系，父母和兒女之間應該相互理解，經常溝通。溝通的形式多種多樣，其中就可以借助家書，用書信傳遞感情。
3、通過展示教師的家書，強調家書對于聯(lián)系親情的重要作用。
技能指導
介紹書信體格式。
布置作業(yè)
1、寫一封信給你深愛的父母。
2、查閱《傅雷家書》，閱讀其他書信。
完成作業(yè)。
把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。
充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們開拓視野、增加積累。
思路點撥
還可以這樣的方式展開教學：引導學生理清文章的脈絡，體會散文的感情色彩，以讀促寫；然后指導學生寫作，學習在記敘的過程中表達自己的真情實感。
練習舉隅
1、你喜歡這篇文章嗎？請選出最喜歡的片斷朗讀給你的父母聽，和他們一起感受濃濃父子情。
2、本文語言真摯感人、富有表現(xiàn)力，請從文中摘抄你最欣賞的兩句，作簡單評析。
3、試比較本文和朱自清的《背影》，你更欣賞哪種形式的父愛？說說你的理由。
《一封信》教學設計15
活動目標：
傾聽故事，感悟真摯深切的母子深情。
以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達抽象的情感。
活動準備：
掛圖第5號，故事磁帶，一封較大的畫滿愛心的信。
用來畫信的紙、筆，每人一只信封。
活動過程：
猜猜這是誰的信。
——出示信。這是誰的信?他為什么要畫這么多愛心?
——我們來聽個故事，謎底就揭開了。
烏龜給媽媽的信。
——教師以生動自然的表情、語氣講述故事至“……小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫”。
——烏龜給誰寫信?信里寫了些什么?
——結合掛圖再次講述這一段故事。
——烏龜媽媽收到信后心里怎樣?你從哪里看出來的?
——小蝸牛為什么也想給媽媽寫信?
小蝸牛給媽媽的信。
——小蝸牛不會寫字，你們猜他是怎么給媽媽寫信的。
——結合掛圖講述故事的后半部分。
——蝸牛媽媽看懂小蝸牛寫的信了嗎?信上說了些什么?
——你看了這封信，心里有什么感覺?跟小蝸牛和蝸牛媽媽的感覺一樣嗎?
——一張紙、一幅畫，竟會讓媽媽這么高興，你覺得奇怪嗎?
我給媽媽的信。
——你覺得媽媽愛你嗎?為什么? (如，媽媽給我做香噴噴的飯菜，給我買可愛的玩具，給我講好聽的故事，總是親我抱我，等等)
——引導幼兒一邊靜靜地傾聽故事錄音，一邊甜甜地想像烏龜和媽媽、蝸牛和媽媽之間濃濃的情意。
——你們愛媽媽嗎?你們這么愛媽媽，媽媽知道嗎?怎樣讓媽媽知道呢? (如，告訴媽媽“我愛你”，給媽媽一個甜甜的吻，送給媽媽一個節(jié)日禮物，給媽媽寫封信，等等)
——讓我們也學著小蝸牛的樣兒給媽媽寫封信吧，想一想怎么寫才能讓媽媽看懂你的意思呢。
——提供紙筆，引導幼兒按自己的方式給媽媽寫信，寫完后將信裝入信封，回家后交給媽媽，并與媽媽一起讀信。
建議:
活動中，教師要讓幼兒充分感受作品中洋溢著的愛意，具體體驗自己對媽媽表達愛意時，媽媽會有什么樣的感受；媽媽積極回應自己時，自己又會有什么樣的感受。
有可能的話，在幼兒寫信時配以溫馨的背景音樂，有助于幼兒表達。
要求幼兒回家后與媽媽一起讀信，目的是促進親子交流，增進親子情感。教師可事先做好家長工作，使家長重視孩子的表達并予以積極的回應。當幼兒以語言、動作、神情表達對媽媽的愛時，他心里潛隱著的愛意會由朦朧到清晰，由零散到集聚，從而獲得愉悅、溫暖的情感體驗。
同伴間的交流放到第二天最為合適(最好讓幼兒把信帶來)，教師既可讓幼兒公開說說信的內容及表達方式，又可讓幼兒重點講講媽媽收到信后的語言、動作、神情，使交流活動成為又一個感受母子親惰的高潮。
可在日�；顒又薪M織幼兒閱讀幼兒用書上的相關內容，重點觀察圖中故事角色的表情、動作，在此基礎上學習復述角色間的對話。
活動結束：
附
給媽媽的信
小蝸牛有一個好朋友烏龜，他們每天都在大樹下一起玩。
有一天，小蝸牛來到大樹下，看見烏龜正在寫信。小蝸
牛奇怪地問“你在給誰寫信?”
“給我媽媽寫信。”烏龜抬起頭，望著自己家的方向，心里甜甜的。
“給自己的媽媽寫信?”小蝸牛更奇怪了，他又問：“信里寫了些什么呀?”
“哦，寫著我想對媽媽說的話�！睘觚斝χf，“你幫我送去好嗎?”
小蝸牛帶上信出發(fā)了，走了好久才來到烏龜媽媽那里。烏龜媽媽看了信，親熱地摟住小蝸牛，說：“謝謝你給我?guī)淼男�，請你告訴小烏龜，我很愛他�！�
小蝸牛心想：“媽媽收到孩子的.信，會那么高興，我也要給自己的媽媽寫信。”回到大樹下，小蝸牛給自己的媽媽寫信。小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫。
可是，讓誰去送這封信呢?小蝸牛決定自己去送。他走啊走，走啊走，走過大樹，走過小橋，來到自己的家�！皨寢�，我回來了。我給你送來了一封信�！�
“誰的信呀?”媽媽接過信，奇怪地問。
“我呀!是我寫給你的信，你猜猜信里寫了什么�！毙∥伵Ｖ钡卣f。
媽媽看了信，親熱地摟住小蝸牛說：“哦，我的寶貝，謝謝你給我的信�！�
“你知道我的信里寫的是什么嗎?”小蝸牛問媽媽。
�。簨寢尯托∥伵Ｒ黄鹂粗�，說：“你瞧，信上的小蝸牛趴在媽媽的耳朵邊，正在說‘媽媽，我愛你!’信上還畫著好多愛心呢。我們一起來數(shù)數(shù)，一、二、三……喲，數(shù)都數(shù)不清�！�
小蝸牛摟著媽媽，心里甜甜的。媽媽也親熱地摟著，小蝸牛，心里暖暖的。
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