試卷質量分析

　　試卷質量分析（一）：

　　期末試卷質量分析

　　在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績?yōu)?1。56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87。5％。

　　一、試卷分析及考試完成度分析：

　　試卷題型分析：

　　本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，貼合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學資料為范圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重潛質，包括識字寫字潛質、口語交際潛質、閱讀潛質、寫作潛質。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的潛質。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應用”。）、活（考查實際運用潛質，如：“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜愛的一首詩”等）。

　　試卷完成狀況分析：

　　學生的掌握狀況可分為三個層次，掌握較好的是“語言積累”部分和課本知識的傳統(tǒng)題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關聯(lián)詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜愛的一首詩”、“寫警示語”這樣的考查教師“教”與學生“學”的新型運用創(chuàng)新題，此類題型少數(shù)幾個學生得分率較低；三是一些分析運用潛質題，即運用所學知識分析問題、解決問題的“閱讀”、“作文”題。

　　二、題型具體分析：

　　“基礎知識積累”部分：學生掌握得比較牢固，基礎也比較扎實，基本上能到達教材的要求。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中務必加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。

　　“閱讀與應用”部分：完成效果尚可，學少數(shù)生的感悟明白潛質有必須的局限性，這說明注重學生感悟潛質的培養(yǎng)十分重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段明白潛質的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不一樣角度檢測了學生的小學語文基本功。

　　第一、從詞的明白上看，難度不大，大部分學生做得很好！

　　第二、從句的明白上看，本卷側重考查了學生對詩文的明白和句子的積累運用，學生的明白和運用還算比較到位。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且務必書面明白教材中的重點資料，這項訓練務必從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選取一些常見句式的練習，培養(yǎng)學生邊讀邊想，提出問題的潛質。

　　第三、從段篇的明白上看，本卷考查了學生的基本閱讀潛質（分課內(nèi)和課外兩部分）。對于短文的明白和概括潛質尚可，有小部分學生對短文的明白流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種潛質的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，領悟資料。還應注重全體，個性是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，因此我們平時就應十分注重學生課外知識的積累。

　　“習作表達”部分結果顯示：大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，資料具體，能正確使用標點符號。學生遣詞造句的潛質還比較有限，不能很好地運用自己平時積累的語言材料，具有新鮮感的詞句并不多。因此經(jīng)過分析，我們覺得就應這樣做：

　　第一：作文教學應加強與課堂、生活的聯(lián)系。平時應結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發(fā)學生感悟生活與人生。當然，在作文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想像力。因此，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際狀況，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓練。而所有的訓練，都務必與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能讓學生更容易理解。

　　第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一向困擾著我們。

　　但是，我查到了幾點關于作文教學的經(jīng)驗，堅信值得我們大家學習與思考：1、關注學生的親身經(jīng)歷（學生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng)設情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫結合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；4、寫作方法的指導。

　　困惑：新的語文教材，資料多，學習量大，有些學生學得很充分，能滿足其學習需求；但還有相當數(shù)量的學生在要保證按時完成必須的教學資料的狀況下，很難比較扎實地完成學習任務。一部分學生吃得飽，另一部分學生則消化不了，學生兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。

　　應對成績，應對不足，我們學會了思考。在課堂教學改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學習——提升自我，不斷總結——完善自我，使自己在課改中逐漸成長起來。

　　試卷質量分析（二）：

　　小學三年級數(shù)學期末試卷質量分析

　　一、總體狀況

　　本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用潛質�？傮w來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。但是學生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。

　　二、試卷分析

　　本次命題共分七大題，下方就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:

　　第一題：填一填。（共18分)50％的學生出錯在5分以內(nèi)。出錯率最高的是第8題，“4個邊長5分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是（），面積是（）”學生不少求的一個小正方形的周長和面積，還有一些錯的更離譜，錯誤率到達了97。5%。其次是第4題，“一根36厘米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是（）”做錯的答案各不一樣，大概有90%的學生做錯，原因是沒有掌握方法，沒有明白36厘米就是正方形的周長，根據(jù)周長求出邊長再求面積。再次是第2題單位換算，六個空，長度單位、面積單位、質量單位，多數(shù)要有一個錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進率不一樣，易混，導致做錯。再次是第5題填適宜的單位名稱，四個空一般錯一個。還有第7題，“估一估，速度最快的在（）畫‘○’，最慢的在（）畫‘△’”，錯的主要原因是沒認真閱讀題目要求。

　　第二題：判一判。(共5分)有25％同學全對，出錯最多的是第2和3題:，一個正方形的邊長擴大到原來的3倍，那么它的面積也擴大到原來的3倍。不少同學沒有仔細思考就打了對，學生不能運用面積公式進行分析，對舉例的方法運用的也不好。第3題一個三位數(shù)除以一個非零的一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)。一是學生讀題不細心，再就是沒有認真思考那里的“可能是”與“是”的區(qū)別。

　　第三題：選一選（5分）有10%的同學全對。出錯最多的是第5題錯誤率高達75%：一個長15cm，寬8cm的長方形，剪下一個最大的正方形，正方形的面積是（）錯的都是直接算的長方形的面積。其次是第1題邊長（）米的正方形土地，它的面積是1。公頃。沒想到竟然有50%的同學都選的1000，對這部分基礎知識掌握較差。

　　第四題：算一算（共32分）1、直接寫得數(shù)：75%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。

　　2、豎式計算50％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時不寫余數(shù)，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數(shù)，還有要驗算的結果寫的被除數(shù)。在計算750÷3時，有的等于25，說明學生對商末尾有0的除法的算法沒有掌握。

　　3、脫式計算39%的同學的滿分，出錯的同學中有1/3出錯多于兩個。主要是計算不細心。

　　第五題：畫出圖形的對稱軸（共4分）93％的同學得滿分。出錯的主要原因是沒畫，一個畫對一條另外一條錯了。

　　第六題：移一移，填一填（6分）27%的同學的滿分，主要在平移時數(shù)格子數(shù)不好。

　　第七題：解決問題（共30分）第1、2、4題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會聯(lián)系實際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選取。

　　三、透過這次測試，反映出的問題：

　　(一)、學生的計算潛質比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

　　(二)、學生的良好學習習慣培養(yǎng)還不夠，十分粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。

　　(三)、學生對于數(shù)學概念掌握不扎實，比如：不知道邊長100米的正方形面積是1公頃。是就應扎扎實實讓學生在明白的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

　　(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選取利用，進而解決問題。

　　(五)、透過這次測試，還反映出學生中一個十分普遍存在的問題，就是學生的審題潛質和檢查驗算的習慣比較差。

　　四、今后教學措施注意下幾點：

　　(一)、培養(yǎng)學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關聯(lián)的分析，不但要讓學生知道怎樣做，更要讓學生知道為什么這樣做。

　　(二)、對一些基本概念還應在學生明白的基礎上進行記憶。

　　(三)、培養(yǎng)學生對題目的分析潛質。個性是一些題目比較長、字數(shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

　　(四)、在計算方面還應加強，透過實際情境，先明白計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養(yǎng)成習慣。。

　　(五)、根據(jù)學生的不一樣特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

　　(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。

　　我們在平時的教學中盡量要做到不放下任何一個學生，使每個學生都能到達最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心

　　試卷質量分析（三）：

　　試卷質量分析報告

　　學校泰日學校年級、班級一(1)班單元資料m2u1檢查日期2009年

　　得分率為94。95，有兩位學生將第4、第5小題做錯，原因是單詞dance和sing；morning和afternoon不能快速區(qū)分它們。

　　二、聽錄音給下列的單詞或圖片編號(20)

　　1。得分率為97。72，平時注重基礎知識，考試前又將容易混淆的單詞放在一齊整理在一張小貼紙上，讓生回家讀，注重相似單詞間的比較，基礎事實較牢固。

　　2。有一位學生亂做題，該生學習習慣沒有養(yǎng)成，本身是個特殊的孩子。

　　三、聽錄音圈出正確的單詞或詞組(20)

　　得分率為83。63，主要錯誤是第1、4、6、7小題，均有學生出現(xiàn)錯誤，尤其是第1題有2位學生這題都出

　　現(xiàn)了錯誤，說明單詞dance和draw的區(qū)分，一小部分學生還是沒有掌握。

　　四、聽錄音圈出正確的句子(10)

　　得分率為97。72，此類題型，在平時的訓練當中，我讓學生快速找出兩個選項當中的區(qū)別的關鍵詞，這樣

　　聽力的時候，只要快速地劃出其中一個選項的關鍵詞，答案就出來了，說明此類題型學生方法已經(jīng)掌握的很熟練。

　　筆試部分(40）

　　一、根據(jù)例詞，圈單詞。（10）

　　得分率為100，圈單詞題型，我在平時的訓練當中比較嚴格，要求學生務必仔細看清楚，所圈出來的單詞是不是每個字母都是一模一樣的，務必認真、仔細，正確率務必100，平時基礎知識抓的比較牢固。

　　二、看圖片，圈出正確的答案（10）

　　得分率為90。90，有少數(shù)學生將第1、5小題做錯，原因是第1題中dancedraw學生還是沒能區(qū)分它們，第

　　5小題中，個別學生不會用排除法做，盡管jump沒有學過，但用排除法也能夠把答案做出來的。

　　三、根據(jù)下列句子與圖片資料是否相符，相符的用“√”，不相符的用“×”。（8）

　　得分率為81。54，不少學生第3小題做錯了，正因沒有學過，但是還有相當部分學生做對了，正因盡管沒

　　學過，但是我記得有一次考試卷子上做到過類似的題型，而且我還詳細見解了，說明有些學生上課思想喜愛開小差。

　　四、閱讀短文，圈出正確的單詞。12

　　得分率為94。95，小部分學生對頻率較高的易單詞還是掌握的不扎實。

　　對本次檢查所反映學生質量的總體評價和對試題的評價:

　　對學生質量的總體評價:從本次檢查中，首先部分學生基礎知識不夠扎實，最基本的相似單詞還有學生錯。不論是在圈單詞還是決定，都不一樣程度地出現(xiàn)學生對某些單詞產(chǎn)生混淆。其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生的學習態(tài)度不端正，很多題目明明會做，但是由于粗心或未深入思考而導致失分。

　　對試題的評價:本次考試題型豐富，如圈單詞、決定題、編號題，以及綜合運用的題型。這些題大多要求學生透過再現(xiàn)學過的單詞或句子來解決。本套試題貼合一年級學生的特點，也貼合本單元的教學目標。

　　從學生在檢查中所發(fā)生錯誤、存在問題來檢討自己的教學，后續(xù)教學的措施:1、低年級教學，多鼓勵多表揚學生，少批評學生。

　　2、多關注學困生知識掌握狀況，及時反饋和鞏固學到的知識。

　　3、培養(yǎng)學生認真審題、做題的良好習慣；要求學生掌握解題的方法和技巧。

　　4、除了平時教學總拓寬學生的詞匯量外，還提倡拓寬學生的課外閱讀量，在閱讀中增加詞匯量，同時培養(yǎng)學生的英語閱讀潛質。

　　5、注重學生的口語表達潛質，注重語音語調的朗讀訓練，提高學生的英語口語潛質。

　　6、加強基礎知識的積累。不論是在圈單詞還是決定，都不一樣程度地出現(xiàn)學生對某些單詞產(chǎn)生混淆。在平常教學中，我們要加強比較練習，注重多讀多辨，讓學生在朗讀中自己辨析、掌握。平時嚴格要求自己學生，嚴抓基礎，做到課本頁頁過關。

　　對顯著進步的學生和困難學生的原因分析:

　　對顯著進步的學生的原因分析:此類學生學習態(tài)度端正，行為習慣逐漸變得良好，對待作業(yè)認真了許多；課堂認真聽講了，掌握解題的方法；再加上我及時的鼓勵表揚他們，讓他們樹立起學習的自信心，同時和我經(jīng)常的個別輔導也分不開，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，故而有比較明顯的進步。

　　對困難學生的原因分析:一是學習習慣沒有養(yǎng)成，課堂不認真聽講，作業(yè)馬虎；二是基礎知識不牢固，做題也比較慢，導致課堂知識沒有及時消化。今后要多關注此類學生，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，同時，課堂上多關注它們；課外利用課余時刻進行個別輔導，使其趕上其他同學，不好掉隊。

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