小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思（精選30篇）
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面和小編一起來(lái)看小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思（精選30篇），希望有所幫助！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 1
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)
本學(xué)期自開學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì)了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，能夠幫忙學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)資料的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語(yǔ)解釋，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。對(duì)于特殊的英語(yǔ)表達(dá)方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)比較，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的`順序。
二、鼓勵(lì)
我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵(lì)，這是幫忙初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì)，能夠鼓勵(lì)全班，也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，能夠到學(xué)生中間去，鼓勵(lì)和幫忙某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵(lì)，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Very good!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫。對(duì)于學(xué)生書面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。
三、交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。能夠要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生開展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在五年級(jí)，我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
四、今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 2
英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學(xué)生一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生的知識(shí)和潛力有沒有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的.教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 3
本學(xué)期我除了任教五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級(jí)的英語(yǔ)課�；仡櫸叶潭痰�4個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)利用游戲來(lái)幫忙教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又能夠玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗(yàn)到開心和歡樂。但時(shí)光一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對(duì)于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的資料到后一節(jié)課上時(shí)，班級(jí)中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的.結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。
應(yīng)對(duì)這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí)，游戲本身并沒有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒有錯(cuò)，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改善呢？翻看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。所以，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫忙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教于樂。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 4
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的'機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 5
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無(wú)味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的`習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：
第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂在其中。
第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 6
針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)特的特色——以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說(shuō)來(lái)在英語(yǔ)課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)就顯得尤為的重要。
其實(shí)我們都明白，在語(yǔ)言的教學(xué)當(dāng)中不僅僅是單純的教授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國(guó)家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也更能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性!從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性!
然而又有一個(gè)問(wèn)題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上活動(dòng)的有效性呢?在此我發(fā)表一下我自己的看法。
1、在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中以孩子們?yōu)橹行摹?/strong>
大家都明白在此刻的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的'自主性，并且以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和和藹態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)孩子們，讓學(xué)生們大膽地說(shuō)，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自我邁向成功!
2、在英語(yǔ)教學(xué)中師生團(tuán)體的互動(dòng)!
師生之間的互動(dòng)不僅僅僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)!當(dāng)我在教室里上課的時(shí)候，總會(huì)拋給孩子們很多的問(wèn)題，教孩子們回答�！叭越o”團(tuán)體的也有�！叭咏o”學(xué)生個(gè)體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來(lái)讓每個(gè)孩子都能夠充分的展示自己，這樣我能夠充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣!從而到達(dá)熱身的目的。當(dāng)然每個(gè)問(wèn)題都是根據(jù)學(xué)生的情景而定，比如孩子們都很累了，我就會(huì)問(wèn)一些“How are you today? Are you busy? Do you want play the puter game?”等。喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那份熱情。同時(shí)也喚起了他們活潑開朗的個(gè)性，以及朝氣蓬勃的精神面貌!
3、生生互動(dòng)!
生生互動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，也就是在英語(yǔ)課進(jìn)行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會(huì)集思廣益，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，同時(shí)也給孩子們一個(gè)“發(fā)泄的舞臺(tái)”。當(dāng)然最重要的是讓孩子們?cè)谏?dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心!
4、在英語(yǔ)教學(xué)中師生個(gè)體的互動(dòng)!
也許我把個(gè)體和團(tuán)體的分開是因?yàn)槲矣X得一個(gè)團(tuán)體是有將近60個(gè)個(gè)體來(lái)組成，并且是一個(gè)都不能少!一個(gè)優(yōu)秀的班團(tuán)體必須是有許多優(yōu)秀的孩子來(lái)構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據(jù)很多的時(shí)光，而這個(gè)時(shí)光便是和孩子們單獨(dú)的用英語(yǔ)進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對(duì)話!每次我都會(huì)請(qǐng)一些不一樣的孩子進(jìn)行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子們經(jīng)過(guò)他們自己的回答來(lái)給他們自我增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也必須會(huì)慢慢的鼓勵(lì)他們，經(jīng)過(guò)循循善誘讓他們能夠找到問(wèn)題的答案!從而能夠讓他們體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，雖然可能是因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的不夠夢(mèng)想可能有點(diǎn)信心不足甚至是自卑和膽怯，可是作為教師我們絕不會(huì)放下他，忽視她!可能是在我的腦海里僅有許多孩子取得了提高，特別是那些“后進(jìn)生”提高了，再加上其他英語(yǔ)成績(jī)比較好的孩子，這個(gè)班的英語(yǔ)水平才能夠真正的取得提高!這才是一個(gè)真正的班團(tuán)體!
我想孩子們不是不會(huì)說(shuō)，可能是因?yàn)楹π�，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們教師在英語(yǔ)課上多多的鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，相信他們，真誠(chéng)的去贊美他們，我們絕對(duì)相信只要我們給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們必須能夠還給我們一個(gè)驚喜!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 7
英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Letschant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing，Matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 8
小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物，一組購(gòu)物時(shí)，其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂到達(dá)活而不亂的`教學(xué)效果。
總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 9
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的.興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不明白我到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是用心講清楚，在群眾活動(dòng)中，大家就應(yīng)遵守規(guī)則。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不潛力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 10
從我第一次向?qū)W生說(shuō)：“Hello,cla.”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師？怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語(yǔ)？在這兩年的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn)：
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生，另外在教每一單元的Story time時(shí)，我經(jīng)常安排幾個(gè)有家長(zhǎng)課前輔導(dǎo)的小朋友進(jìn)行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發(fā)了他們學(xué)會(huì)語(yǔ)句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進(jìn)行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話能力。
二、角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué)Is ths you r/his/her.....?句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的.學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用Is this your/his/her...句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞，最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，這樣效果很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。
三、引入競(jìng)爭(zhēng)
少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。如：?jiǎn)栴}接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 11
本課時(shí)是四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第二課時(shí)，屬于對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計(jì)思路：
1．表演引入，營(yíng)造氛圍
教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫引入，不但活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且集中了學(xué)生的注意力。
2．創(chuàng)設(shè)游戲，培養(yǎng)能力
如猜人游戲，請(qǐng)一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，全班學(xué)生問(wèn)：Who’s that boy/girl?猜的人說(shuō)：He’s/She’s猜對(duì)了，就蒙住說(shuō)話學(xué)生的'眼睛，繼續(xù)游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應(yīng)快，以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
再如游戲Draw your best friend.學(xué)生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)日常生活的觀察力。
3．聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
通過(guò)介紹自己現(xiàn)在和過(guò)去的快樂家庭，不僅靈活運(yùn)用了所學(xué)句型，同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對(duì)話，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現(xiàn)了合作精神。
4．文化滲透，情感教育
通過(guò)古今中外的名人、偉人，適當(dāng)加入一些文化滲透，激勵(lì)學(xué)生有所做，有所為，向他們看齊。
通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對(duì)家的熱愛之情；同時(shí)教育學(xué)生要尊敬，孝敬長(zhǎng)輩。
在教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我采用聽聽、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并以“happy family”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 12
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。記得剛從學(xué)校畢業(yè)那會(huì)兒，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)還不簡(jiǎn)單，自然好教啦。殊不知看似簡(jiǎn)單的東西，實(shí)際運(yùn)用操作起來(lái)可有難度。那薄薄的簡(jiǎn)單教材自己是一看就了然，可要教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。
經(jīng)過(guò)這十幾年來(lái)的不斷總結(jié)，在此我想談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)想法：
首先，要讓學(xué)生對(duì)自己所教的這門學(xué)科感興趣，讓他們?cè)敢飧蠋煂W(xué)下去。如何讓學(xué)生有興趣呢？我覺得首先老師的語(yǔ)言要有感染力；在教學(xué)的過(guò)程中借助各種肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解；多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；做到英語(yǔ)課堂上全英或多英少中這種模式，讓學(xué)生融入這種語(yǔ)言氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，說(shuō)的`較溜了再引導(dǎo)他們?nèi)�，逐步由�?jiǎn)入難，層層深化。說(shuō)到英語(yǔ)讀寫，很多學(xué)生在課堂上跟著老師好像會(huì)讀會(huì)說(shuō)了，可英語(yǔ)課堂有限，短短40分鐘，一周三節(jié)課，下了課放了學(xué)，拿起英語(yǔ)書，自己又不會(huì)讀了。因此，有些學(xué)生就采取了中文拼音標(biāo)注的方法，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響，拼音標(biāo)注一不準(zhǔn)確，二很容易讓學(xué)生受漢語(yǔ)干擾產(chǎn)生依賴影響今后的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，一旦習(xí)慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，讓學(xué)生見詞能讀，聽音會(huì)寫。然后，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，除了課堂的40分鐘，課后也要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開展不同形式的補(bǔ)充閱讀。如低年級(jí)的繪本閱讀，趣配音，看圖說(shuō)話等活動(dòng)，高年級(jí)可以閱讀一些英語(yǔ)小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識(shí)。
總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于成人，小學(xué)生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動(dòng)手表演，我們要結(jié)合他們這些特點(diǎn)，給他們對(duì)提供展示的平臺(tái)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要不斷給自己充電，提高自己語(yǔ)言素養(yǎng)和專業(yè)理論知識(shí)，正所謂“給學(xué)生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學(xué)習(xí)，取其之長(zhǎng)；在不斷的總結(jié)歸納中完善自己，使自己成為一名出色的小學(xué)英語(yǔ)教育者。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 13
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作期間，收獲頗多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也頗多。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思卻可能成為名師。”這句話意味深長(zhǎng)，引人深思。為此，我對(duì)自己近期的教學(xué)工作做了如下反思:反思一：詞匯教學(xué)在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細(xì)節(jié)方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí),所以課堂效率較差在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。
1、操練到位。在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對(duì)直觀的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音形義的逐步過(guò)度。當(dāng)然在操練過(guò)程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。
2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì)使用與課堂變得單調(diào)無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定的.語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。有位著名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。
4、學(xué)了就用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 14
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中
老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
面對(duì)精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)腵表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No，You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’t think so.”“Please think itover.”“May be you’reright.”“Really?”它們聽起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。
(2)、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look，What is this，do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而不僅是解決問(wèn)題的能力，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：Book1 Unit1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來(lái)，列出相似的句子：
1.I have a book.
2.I have a pen.
3.I have a bag.
在配以相應(yīng)的實(shí)物，經(jīng)過(guò)觀察，同學(xué)們明白了“I havea……”的意思是“我有一個(gè)……”
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)候就說(shuō)：“Here you are!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō)：“Thank you!”并帶以動(dòng)作，當(dāng)相互見面時(shí)問(wèn)聲：“How are you?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語(yǔ)對(duì)話。即使在家中，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽說(shuō)能力。這樣，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話�！癐 have a kite.”“I have a balloon.”“Me too!Look!”……通過(guò)課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思，所以，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 15
雖然自己的英語(yǔ)課上得不怎么樣，但每次去聽課，總希望老師們給我?guī)?lái)更多的驚喜，畢竟心里還是有求知的欲望的。這次有幸在英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)欣賞到其他縣胡琦、單幽娜、吳海燕幾位老師上的英語(yǔ)課。雖然他們年輕，但在課堂上他們充分挖掘課堂資源，采用豐富多彩的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層面的教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道上一堂出色的課一定要有一個(gè)好的導(dǎo)入。也就是說(shuō)好的導(dǎo)入是一堂課的`首要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生有極大的興趣聽下去，配合你往下進(jìn)行使整堂課始終保持著熱度的敲門石。如吳海燕老師上課內(nèi)容是“You′reour friend snow!”于是就利用make friends引入本節(jié)課的內(nèi)容，緊扣主題，又給學(xué)生想更多了解這位friend而留有想象空間。使得課堂一開始就有一種人文的氣息撲面而來(lái)。
課堂的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，可謂是一堂課的基本骨架，教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是學(xué)生在一堂英語(yǔ)課堂總智力發(fā)展的終極目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)便是一堂課應(yīng)該了解和解決在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在培訓(xùn)期間的聽課過(guò)程中，我體會(huì)到一堂課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際措施都是為了教學(xué)的基本骨架服務(wù)的，也就是說(shuō)這一堂課我們究竟要了解那些知識(shí)，解決那些問(wèn)題便是一堂課的重中之重，接下來(lái)就是我們以什么樣的技巧和方法來(lái)引導(dǎo)這些知識(shí)和解決這些問(wèn)題，一堂課的骨骼能撐起一堂課，在我的教學(xué)實(shí)踐中，總不能很好的把握住課堂中的教學(xué)骨架，最后造成了“舍本求末”的局勢(shì)，造成抓不住教學(xué)中的目標(biāo)和重難點(diǎn)，使得課堂出現(xiàn)教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，聽了幾堂英語(yǔ)教師的課程之后，感覺課堂上的重要的環(huán)節(jié)抓的很實(shí)，骨架非常明顯和突出，今天才逐漸體會(huì)到一堂課上的在“豐富多彩”如果沒有抓住整堂課的基本骨架，那這堂課就是一個(gè)“軀殼”沒有完成最重要的指標(biāo)，我也感受到如果使一堂課顯得多樣化，不乏味，有趣味，就的往里面充填血和肉，使整堂英語(yǔ)課程活躍起來(lái)。如胡琦老師的How much is it?這課中Readand write部分的內(nèi)容，起重點(diǎn)是bigsmall long short的書寫和句子How much is it?及回答。教師運(yùn)用釣魚這個(gè)活動(dòng)來(lái)練習(xí)單詞和句子，學(xué)生的積極性很高，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。教師關(guān)于整節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)，都是圍繞重難點(diǎn)、圍繞教學(xué)目標(biāo)的'，因此學(xué)習(xí)效果比較明顯。
現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)，許多老師運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮的事了。畫面美麗動(dòng)人，形象生動(dòng)能很好的吸引學(xué)生的眼球。但每節(jié)課都運(yùn)用多媒體教學(xué)在目前是不現(xiàn)實(shí)的，顯然簡(jiǎn)筆畫就不容忽視了。單幽娜老師在她的pronun ciation課堂中就很好地運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫。課堂中，她將字母O的發(fā)音貫穿于故事和簡(jiǎn)筆畫當(dāng)中：Today is dog′sbir thday.There is abir thday party foritinit′s home……一邊說(shuō)，一邊畫，循循善誘，引出foxrose等單詞，介紹O的發(fā)音。這些生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫體現(xiàn)了老師的內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)才華。并取得很好的教學(xué)效果。
我們教師是課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，領(lǐng)路人，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的激勵(lì)者，是教學(xué)理論的研究者、實(shí)踐者。怎樣擺脫“英語(yǔ)課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語(yǔ)水平提高不了”的狀況。在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，還是需要我們做出更多的努力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 16
近期，學(xué)校組織我們?nèi)ピ囼?yàn)小學(xué)聽課，經(jīng)過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)收益頗多，現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)談一些反思：
一、要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)課前的簡(jiǎn)單對(duì)話，采用師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式，不但訓(xùn)煉學(xué)生聽說(shuō)能力，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等。
在這次觀摩學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)小學(xué)的有些老師做了本課所需的圖片，如有關(guān)自然界中的太陽(yáng)、云、雨、風(fēng)、雪的，有關(guān)水果蔬菜的.等。還有部分老師做了幻燈片，讓學(xué)生直觀清楚的'了解所學(xué)的知識(shí)。還有一位老師準(zhǔn)備了衣物讓學(xué)生進(jìn)行表演。
除教師制作直觀教具外，有的老師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的性格，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具，讓學(xué)生在做中學(xué)，享受做的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、把歌曲引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力。
在本次活動(dòng)中，有一些老師是以歌曲來(lái)開始課堂或結(jié)束課堂的，使課堂顯得生動(dòng)活潑。在平時(shí)的教學(xué)中，我很少把歌曲作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教授，忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，不能白白的浪費(fèi)了歌曲在教學(xué)中的推動(dòng)力。
四、新授單詞規(guī)則化。
我們的小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了字母的寫法，但在寫單詞的過(guò)程中，還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫、筆順、占格數(shù)。
在本次觀摩學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)小學(xué)的老師不論哪個(gè)年級(jí)，在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時(shí)不但整齊美觀，而且準(zhǔn)確。現(xiàn)在在課堂上，我也采取了這種方法，老師寫的規(guī)則了，學(xué)生們?cè)诔瓕懙臅r(shí)候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
五、在小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)階段，英語(yǔ)教師要對(duì)小學(xué)生有親近感，拉近師生距離。
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學(xué)生在課堂上就會(huì)有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程�！皏ery good!you are clever.wonderful”等一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話和動(dòng)作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 17
英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門的話題。英語(yǔ)教學(xué)在許多時(shí)候都要經(jīng)受考試，因此許多同學(xué)都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而學(xué)校教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培育了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好。但身為老師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是特別重要的。除了教室要干凈、美麗之外，老師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師以公平、真誠(chéng)、友善的態(tài)度對(duì)待每一位同學(xué)，有助于培育同學(xué)的自尊心。老師全面關(guān)懷同學(xué)，不僅關(guān)懷他們的智力進(jìn)展，而且還關(guān)懷他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于同學(xué)的全面的進(jìn)展，良好的師生關(guān)系能使老師了解同學(xué)，發(fā)覺他們的特點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)身心健康的進(jìn)展。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近老師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了老師與同學(xué)之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family 這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲"Boy and girl.讓同學(xué)一開頭就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松許多了。
二、反思同學(xué)
老師就像是導(dǎo)演，而同學(xué)就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，同學(xué)的地位是不行忽視的。在教學(xué)工作中，老師要準(zhǔn)時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，同學(xué)是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法同學(xué)是否喜愛，這些都是要準(zhǔn)時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思同學(xué)是否樂觀的參加學(xué)習(xí)過(guò)程?同學(xué)的學(xué)問(wèn)和力量有沒有進(jìn)展?而要做到這一點(diǎn)，老師有必要常常走近同學(xué)，不斷與同學(xué)溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的勝利于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉和把握程度。就是由于這樣，我們更加要反思我們的同學(xué)。培育自己和同學(xué)的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的'課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊內(nèi)容。特殊是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓同學(xué)做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的.教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合同學(xué)的實(shí)際狀況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺，對(duì)于不同的同學(xué)和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與力量都存在差異，比如：有的同學(xué)記憶力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的同學(xué)上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，做到準(zhǔn)時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是非常有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 18
現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教育教學(xué)越來(lái)越收到人們的重視。語(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言就是掌握了一種觀察和學(xué)習(xí)的方法。英語(yǔ)已不單單是一種傳播語(yǔ)言的工具媒介，而是一種思想，一種知識(shí)，一種文化。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握這門特殊的語(yǔ)言文化，從而更好的走出國(guó)門，開闊眼界，認(rèn)識(shí)世界。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，我已經(jīng)在天津小淀中學(xué)實(shí)習(xí)了幾個(gè)多月了，差不多適應(yīng)了英語(yǔ)老師這個(gè)嶄新的角色。結(jié)合日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我得到了以下幾點(diǎn)反思：
1、無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，英語(yǔ)也不例外。在英語(yǔ)課堂上，僅僅靠唱歌做游戲是不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，方法的使用都會(huì)給學(xué)生造成某種刺激。強(qiáng)刺激會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極的反應(yīng);弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學(xué)生反應(yīng)消極，學(xué)習(xí)興趣逐步淡化。從心理學(xué)角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調(diào)則乏味。因此，教學(xué)應(yīng)注意刺激的變化，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變化包括教學(xué)的各個(gè)方面，滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)所以，我們應(yīng)該采用多種手段方法幫助學(xué)生去記憶單詞，語(yǔ)言點(diǎn);盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2、教師要面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師壟斷課堂，照本宣科，教師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么;這樣只會(huì)讓課堂氣氛越來(lái)越沉悶，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒勁，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被淹沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。我們?cè)谏险n的時(shí)候，盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。新時(shí)代的課堂，應(yīng)讓學(xué)生做主導(dǎo)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣與享受。此外，課堂教學(xué)讓面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都學(xué)有所得，不讓每一位同學(xué)掉隊(duì)!
3、平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，我們教師應(yīng)與學(xué)生保持良好和諧的師生關(guān)系。課堂上，學(xué)生對(duì)教師的人格魅力，專業(yè)水平，教學(xué)方法等等，都會(huì)進(jìn)行不自覺的評(píng)價(jià)。如果老師一味的偏袒成績(jī)好的學(xué)生，冷落其他學(xué)生，就會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生抵觸情緒，不利于課堂教學(xué)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生們感到老師的關(guān)心與愛，用愛包圍他們。如果每位學(xué)生感到了這樣的愛，便會(huì)激發(fā)出學(xué)生們健康的.情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。
新時(shí)代的英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，觀察力，思維，創(chuàng)新精神;為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 19
現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實(shí)施，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：
�。�1）新單詞的學(xué)習(xí)；
�。�2）新句型的學(xué)習(xí)；
（3）整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的.過(guò)程中，品嘗到成功的快樂，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂學(xué)”。
3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注重學(xué)生的整體感知。
�。�1）先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
�。�2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。
�。�3）在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。
�。�4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會(huì)存在如下的問(wèn)題：
�。�1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
�。�2）學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
�。�3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
實(shí)踐的路還很長(zhǎng)，但不管怎樣，我都要堅(jiān)持下去，以便使同學(xué)們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有更大的提高。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 20
小學(xué)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科，要掌握好這門語(yǔ)言，不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我經(jīng)過(guò)聽課，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。
追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說(shuō)，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒有回味無(wú)窮的感覺，倒是想說(shuō)：真累，總算完了。
縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會(huì)，只是聽、說(shuō)與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的.興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。
英語(yǔ)課上，教師指著書問(wèn)：“What’s this?”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn)：“What’s that?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問(wèn)，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 21
隨著時(shí)代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語(yǔ)教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象，以下是我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：
一、教學(xué)形式單一
雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，無(wú)趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，上課時(shí)容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個(gè)“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響課堂效果。
二、教學(xué)情境設(shè)置形式化。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積極的`情景作為支撐，在這種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合。可是，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)都存在著形式化的問(wèn)題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)備利用不合理
隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對(duì)其使用的過(guò)程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對(duì)于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一。
四、忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無(wú)法積極投入學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 22
20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們聆聽了王建平院長(zhǎng)的精彩講座，雖然只有短暫的半天時(shí)間，但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時(shí)這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長(zhǎng)側(cè)重講了兩方面內(nèi)容：
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué)，必須研讀教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點(diǎn)，全面理解教材。現(xiàn)在的教材信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、分布散，知識(shí)語(yǔ)境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點(diǎn)，更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于每一節(jié)課，我們都要清楚課題；本節(jié)課的核心語(yǔ)言是什么；核心語(yǔ)言的功能是什么；本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行；本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么；分清重點(diǎn)內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學(xué)效果可想而知。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負(fù)”增“趣”，減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；減“答”增“問(wèn)”，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)、并引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答；減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)預(yù)設(shè)，對(duì)主題交流內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生分出層次，細(xì)化口語(yǔ)交流的內(nèi)容，教師融入其中，豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的程度；減“動(dòng)”增“思”，要把文字活化為語(yǔ)言，教材內(nèi)容化為實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。
最后王院長(zhǎng)總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)——有意義；充實(shí)——有效率；豐富——有生成性；平實(shí)——常態(tài)性；真實(shí)——有待完善。
通過(guò)本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的.實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更注重對(duì)教材的研究，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭(zhēng)取讓課堂更生動(dòng)、有效，讓學(xué)生有新的提高，教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 23
不同階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著不同的困惑，但，從課堂教學(xué)的表現(xiàn)情況來(lái)看，有其共同的方面。對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所及主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該確實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際，盡力解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙與困惑，為幫助學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)盡力而為。
困惑之一：沒有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏如母語(yǔ)般的語(yǔ)言環(huán)境，這是客觀事實(shí)，也永遠(yuǎn)無(wú)法成為現(xiàn)實(shí)，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如，設(shè)置校園英語(yǔ)布置，成立英語(yǔ)角，進(jìn)行校園英語(yǔ)節(jié)等活動(dòng)，還要更加重視課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語(yǔ)的能力，讓所有的孩子沉浸在課堂英語(yǔ)氛圍之中，這一點(diǎn)，很重要。如果連這點(diǎn)都達(dá)不成，那學(xué)生再有什么機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，讓更多的學(xué)生參與課堂之中，進(jìn)行語(yǔ)言的交流，充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，形成英語(yǔ)課堂就是學(xué)生語(yǔ)言交際的最有效果的場(chǎng)所。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說(shuō)了，樂說(shuō)了，那，常此以往，有了我們教師的盡力而為，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)更加充分了。所以，堅(jiān)決主張，由教師引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓每一位學(xué)生投入課堂語(yǔ)言教學(xué)中來(lái)，這一點(diǎn)，很是重要。
困惑之二：缺乏用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
英語(yǔ)思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)階段，如果教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那，有很多現(xiàn)象會(huì)發(fā)生：根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的.理解去翻譯英文的表述，用我們的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的，這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文開始，我們教師要特別強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：
1 用圖片表示來(lái)代替中文的翻譯
2 教會(huì)學(xué)生在合適情景中正確使用一些句子，如Good morning. How are you? Nice to meet you.Thank you. I’m sorry. Excuse me . 體驗(yàn)語(yǔ)言使用的真實(shí)背景或情景。
3 根據(jù)語(yǔ)言使用情景，幫助學(xué)生理解朗讀英文的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣及輕、重音等等。如果教師在教學(xué)中堅(jiān)持一些有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的做法，我想，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有著很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。
困惑之三：?jiǎn)“陀⒄Z(yǔ)現(xiàn)狀
由于目前評(píng)價(jià)方式的局限性，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績(jī)，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著很多問(wèn)題，“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象依舊存在，而且，很為普遍。而，在課堂教學(xué)中，首先，我們教師的意識(shí)要轉(zhuǎn)化，語(yǔ)言是口頭交際的工具，更要凸顯其語(yǔ)言特點(diǎn)的功能性，有了這樣意識(shí)為指導(dǎo)思想，那，相對(duì)而言，教師的教學(xué)行為中，教學(xué)方法上能夠重視運(yùn)用。再有，在課堂教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生開口說(shuō)話的時(shí)間，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、游戲的機(jī)會(huì)。另外，還可以吸取家庭的力量，督促學(xué)生每天聽、讀英語(yǔ)，如果家長(zhǎng)英語(yǔ)能力尚可，還可激發(fā)孩子主動(dòng)與父母進(jìn)行表演或交際的習(xí)慣，從而，提高孩子的語(yǔ)言使用率。
理想的英語(yǔ)課堂在我看來(lái)是師、生、教學(xué)活動(dòng)融為一體的教學(xué)過(guò)程，要達(dá)成這樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升，理想是一個(gè)目標(biāo)，心中有了目標(biāo)，就有了努力的方向，當(dāng)理想成為了現(xiàn)實(shí)，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著……
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 24
課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，但是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著一些普遍的問(wèn)題和弊病，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，老師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)？這點(diǎn)很值得我們教師去反思。
作為英語(yǔ)老師，我總是千方百計(jì)地去設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“興趣是最好的老師�！边@是眾所周知的。激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們肯定會(huì)有一定的好奇心。學(xué)生會(huì)為自己吐出的每一個(gè)詞，每一句而感動(dòng)興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是能積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也是我們小學(xué)階段的英語(yǔ)老師首先要做的事。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂表現(xiàn)自然就會(huì)有所提高，最直接的就是課堂教學(xué)的實(shí)效性。
在我看來(lái)，我之所以會(huì)產(chǎn)生這些困惑，還是主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)就是考試成績(jī)的接過(guò)來(lái)看待教學(xué)的實(shí)效。所謂教學(xué)效果不理想就是指考試的成績(jī)不理想。另外，我覺得學(xué)生所謂的成績(jī)不理想的原因，往往是采用的考試形式和考試內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，這與《新課標(biāo)》的目標(biāo)要求和新教材的教學(xué)特點(diǎn)和要求不相一致。這樣，如果單純從考試成績(jī)上來(lái)看，也不可能對(duì)教學(xué)的實(shí)效性做出準(zhǔn)確度判斷。
比如三年級(jí)某單元是要求通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能聽懂表示顏色的名稱并能指出相應(yīng)的顏色。在課堂上教師根據(jù)教材上的設(shè)計(jì)，組織進(jìn)行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高并較順利地完成了上述的活動(dòng)。但如果有些教師用學(xué)生是否在這節(jié)課能熟記和正確拼寫這些表示顏色的單詞來(lái)衡量本課堂的教學(xué)效果，那么就可能出現(xiàn)教學(xué)效果不高的結(jié)論。但是，實(shí)際教學(xué)效果是，學(xué)生能根據(jù)錄音中聽到的英語(yǔ)顏色名稱，正確指出相應(yīng)的顏色，或者能響應(yīng)的彩色筆涂一些事物。從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求的角度看，我們可以說(shuō)這節(jié)課是很有實(shí)效性的。
另外，采用正確合理的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的�？荚囀怯糜跍y(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言能力水平的.科學(xué)方法，使用得當(dāng)，就能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)的效果。但如果使用不當(dāng)，就會(huì)砍殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信和學(xué)習(xí)的欲望，也能把教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式攪亂。例如，考試中有一題“根據(jù)圖畫的提示，選擇正確的英語(yǔ)指令”，結(jié)果學(xué)生考試成績(jī)不是很理想，那也就意味著可能給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：“學(xué)生基本沒有掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，教師教學(xué)的實(shí)效性不高�！倍@種結(jié)果其實(shí)根本不是教材的問(wèn)題，也不是教師采用活動(dòng)教學(xué)方法的問(wèn)題，當(dāng)然也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而是考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法偏離了教學(xué)要求和目標(biāo)。
最后，當(dāng)然還要從教師自身的素質(zhì)抓起，努力提高教師自身的專業(yè)化水平。比如，有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿、反復(fù)抄寫等教學(xué)方式，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無(wú)味；有的教師片面理解趣味教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等，英語(yǔ)課上成了與教材和英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫不相干的“游戲課”了，結(jié)果就是課堂上熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)毫無(wú)實(shí)效。關(guān)注教學(xué)實(shí)效性首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從多角度、多方位來(lái)分析和評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 25
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！睂W(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的`情感心理的作用，二是外部條件刺激的'作用。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 26
每當(dāng)?shù)搅嗽履瑵u漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去，反思一下自己。“有則改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的`學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的`對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 27
英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為熱門話題。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常要經(jīng)過(guò)考試，很多學(xué)生在考試的壓力下喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)有這樣的優(yōu)勢(shì)，從小就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學(xué)。
一、反思性學(xué)習(xí)環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師以平等、真誠(chéng)和友好的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。
教師充分關(guān)注學(xué)生，不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展，而且關(guān)注他們的思想道德和生活習(xí)慣，這將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)主動(dòng)接近老師，有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和愿望。它還縮短了師生之間的.距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在《學(xué)習(xí)我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。讓學(xué)生從一開始就對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，沒有抑郁感，自然學(xué)習(xí)就會(huì)容易得多。
二、其次，反思學(xué)生
教師就像導(dǎo)演，學(xué)生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學(xué)工作也是如此。學(xué)生的地位不容忽視。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué)狀況、介紹方法等形式，看學(xué)生是否能理解。同時(shí)，學(xué)生是否喜歡所使用的教學(xué)方法是一個(gè)需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，反思學(xué)生是否認(rèn)真參與學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生是否發(fā)展了他們的知識(shí)和潛力？為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師有必要經(jīng)常接近學(xué)生并與學(xué)生交流，從而使課堂成為一個(gè)有趣而精彩的教學(xué)過(guò)程。因此，一堂課的成功不在于自主設(shè)計(jì)的精彩程度，而在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，我們應(yīng)該反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個(gè)滿分的好班級(jí)。
三、教材反思
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是一種不可忽視的材料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo)，是影響全班教學(xué)成敗的重要因素。上課前，我必須問(wèn)為什么，為什么我要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生和班級(jí)應(yīng)該有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛力也存在差異。例如，一些學(xué)生有很強(qiáng)的記憶潛力，學(xué)習(xí)單詞很快，一些學(xué)生在課堂上很活躍，但他們的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求教師采用不同的教學(xué)方法，因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)有效地反映和全面分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 28
中國(guó)人缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化差異，開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難很大，需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加大練習(xí)力度，遵循大量輸入的原則，盡量讓他們習(xí)得，以免加重他們的記憶的負(fù)擔(dān)，保持學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)情緒，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而不是單純“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的'成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要掌握相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法。
很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調(diào)整方法，才能適應(yīng)變化，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 29
我上課的內(nèi)容是4B Unit5 Seasons的第一教時(shí)，主要教學(xué)四個(gè)季節(jié)，有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢問(wèn)天氣方面的一些句型。在上課前，圍繞學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生有話可說(shuō)的情境，提高詞匯、句型教學(xué)的有效性。下面我對(duì)這次的教學(xué)作以下反思：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，注重情景創(chuàng)設(shè)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融于一種特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景之中，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在交際中逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力，拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、提高人文素養(yǎng)。
本單元中“季節(jié)與氣候”是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生所熟悉的。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，首先是師生之間的自由交談，從生活中提取教學(xué)的主題——Seasons，并學(xué)習(xí)“spring,summer,autumn,winter”。做到詞不離句，句不離詞，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在接下來(lái)的教學(xué)中，我仍然緊扣學(xué)生的生活，讓學(xué)生討論自己城市四季的天氣情況，并和學(xué)生探討你最喜歡的季節(jié)以及原因。讓學(xué)生講自己生活中的事情，他們可以暢所欲言，哪怕是說(shuō)錯(cuò)了，也沒關(guān)系，關(guān)鍵在于學(xué)生有話說(shuō)，想開口說(shuō)。在這樣的氛圍中，學(xué)生不再拘束，而是全身心地投入到課堂中，也提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。
2、體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流。
在新授完四季和天氣后，我布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)四個(gè)季節(jié)的天氣情況隨后，又讓學(xué)生互相討論自己喜歡的季節(jié)，以及原因。在這一節(jié)課中，無(wú)論是師生的自由交談、教學(xué)內(nèi)容的新授還是句型的操練，我盡量讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，以不斷保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好狀態(tài)。我一方面注意對(duì)學(xué)生的.回答進(jìn)行肯定的表?yè)P(yáng)，另一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換多種操練的形式。多種的練習(xí)形式不再讓學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，他們樂于開口，口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)清晰，流暢，注重與學(xué)生的交流和拓展，但教學(xué)機(jī)智還不夠成熟，課堂節(jié)奏的把握還要有待加強(qiáng)。在前面天氣的教學(xué)時(shí)，單詞的操練還可以更賦予變化。同時(shí)，在教師的表情和親和力方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
上面談到的只是一些自己的看法，如何創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高詞匯、句型教學(xué)的有效性，還需要不斷地探索和實(shí)踐。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 30
一、成功之處
1、本節(jié)課充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性的安排教學(xué)，較為成功的完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛比較比較活躍，學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到了真正的互動(dòng)。
2、本課采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如說(shuō)在介紹自己的家庭中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了中西方文化的不同，在中國(guó)，家庭的表達(dá)法比較多，而在西方則少一些，比如說(shuō)在西方，姑姑和姨媽都稱之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的思維能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了愛的本質(zhì)，培養(yǎng)了熱愛家庭的情感。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的`情感教育，在完成教學(xué)任務(wù)后，我用多媒體向?qū)W生展示三句話，每個(gè)人都有一個(gè)家庭，我們的班級(jí)是一個(gè)大的家庭，我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)我們的班級(jí)。
二、不足之處
1、當(dāng)學(xué)生猜到包里有照片時(shí)，我向?qū)W生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò)，沒有及時(shí)介紹自己的家庭，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的家庭情況是很感興趣的。
2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候，教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對(duì)方的家庭情況，組長(zhǎng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況，教師語(yǔ)速偏快，一些學(xué)生不能明白指令，導(dǎo)致他們沒有正確按照老師所要求的指令去做，使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。
最近在網(wǎng)上看到這么一句話：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。
在課堂上，老師起到的作用是引導(dǎo)，而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我覺得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶，無(wú)趣，學(xué)生沒有心思聽課，而且還體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)時(shí)要多考慮，盡量設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng)，例如：pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但是，在一個(gè)六十幾人的大班級(jí)里，教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任，確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。但如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂意。
進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。因此，我覺得在課前制定一系列課堂管理規(guī)則，是非常必要的。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。如用手勢(shì)來(lái)暗示學(xué)生，使課堂安靜，或用簡(jiǎn)短的指令，來(lái)整頓紀(jì)律或表?yè)P(yáng)學(xué)生，或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開展活動(dòng)，在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況，把在課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮好，想好應(yīng)對(duì)方法。即是要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位，才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的莫大樂趣，而且能使之體驗(yàn)到“書山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂”作舟”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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