秋天的雨教案
秋天的雨教案（1）：
秋天的雨
教學(xué)目標(biāo)：
1。能讀準(zhǔn)確“清涼”“留意”“扇子”等詞語。正確書寫“爽”字。
2。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美；
3。引導(dǎo)學(xué)生透過課文生動的描述體會課文的語言美，從而感受到秋天的完美；
4。采用各種朗讀手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
透過課文生動的描述體會課文的語言美，從而感受到秋天的完美。
教學(xué)過程：
一、體會音樂，談話導(dǎo)入
1。聽音樂《秋日私語》
師：秋天雖沒有春天那么繁華，夏天那么蒼翠，但也不像冬天那么沉寂。秋天有累累碩果，果實壓彎了枝條，秋風(fēng)中飄飄蕩蕩的落葉，它是秋天必不可少的點綴，樹葉到了秋天不再是一種色彩，它使秋天顯得如此華麗、完美。秋天的天是藍(lán)的，水是清的，風(fēng)是香的，那秋天的雨是怎樣樣的呢？讓我們一齊走進課文，來感受感受秋天的雨。（板書課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：此刻老師要看看大家有沒有為欣賞秋天做足準(zhǔn)備。
�。ㄒ唬┮郧昂蟊且�，輕聲，以及多音字分組檢查生詞的預(yù)習(xí)
�。ǘ┛傮w感知課文
師：鑰匙在我們生活中最常見，也最神奇，拿著鑰匙一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開了，課文中說秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？
1。聽配樂朗誦，思考秋天的雨給你留下了什么印象？（文中找重點句子）
2。根據(jù)交流出示：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著十分好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
齊讀這首搞笑，優(yōu)美的小詩。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文按聽、看、聞三方面感受）
三、精讀課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
師：作者說秋天的雨是一把鑰匙，那它是如何打開秋天的大門的呢？
1。指名讀第一自然段。
評價：你覺得他讀得怎樣樣？哪里好？你能不能學(xué)習(xí)一下他的讀法，或挑戰(zhàn)一下他。
2。再讀，用輕柔地語氣讀。
（二）看秋雨
師：秋天的雨真神奇，為我們打開了秋天的大門，他還將一盒五彩繽紛的顏料灑向整個世界。
1。請學(xué)生默讀課文第二自然段。
想一想，大方的秋雨姑娘把顏色都給了誰。在書上畫一畫做做記號。
課件出示，學(xué)生填空。
師：菊花得到了什么顏色？僅僅只有這么一些顏色呢？
由菊花的顏色，隨機理解文中省略號的作用
2。交流：出示表示顏色的句子，一句一句來感受色彩的繽紛。
�。憧此腰S色給了銀杏葉，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。
a。喜歡這句話的同學(xué)請一齊讀出它的美。
指名讀，讓學(xué)生感悟“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”
b。引讀：一片片銀杏葉就像一把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
滿樹的銀杏葉就像一把把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
�。ㄅ浜蟿幼鳎�
。出示：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
a。感悟這句話
c。把你剛才想到的，生動、搞笑的畫面讀出來，同桌兩人邊做動作邊讀。
。出示：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
隨機出示：
金黃色是給田野的，看，田野像是金色的海洋。它是動了嗎？
3。師生合作讀出色彩的豐富，色彩的美麗
五彩繽紛讓我們感受的秋天色彩的豐富，色彩的美，還能用什么詞代替呢？
讓我們一齊來讀一讀，讀出秋天的美，這種生動的美。
6。你喜歡這段話嗎？為什么？
7。當(dāng)回小作家
�。ㄈ�、聞秋雨
師：秋雨為我們帶來了清涼，帶來了豐收，讓我們欣賞到五彩繽紛的色彩，接下來我們來問問秋雨。
1。請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛聽，聽完后說一說自我都聞到了秋天的哪些氣味。
2。教師引導(dǎo)學(xué)生秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
3。體會“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的含義
（四）、秋雨的訊息
師：俗語說一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，秋雨姑娘此刻有忙著吹起小喇叭，你讀懂它說了些什么嗎？
1。圖文結(jié)合的編一首兒歌，展現(xiàn)動物們的忙碌。
2。由教師扮演秋雨姑娘，學(xué)生扮演松柏，楊樹，柳樹，對話。
四、小結(jié)
一場秋雨一場寒，多么神奇的秋雨呀，畫完了五彩的秋色，送來了香甜的氣味，又當(dāng)起了冬天的使者，難怪說——秋雨是一曲豐收的歌，也是一首歡樂的歌。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
五、擴展：
秋雨就是一幅幅畫，一首首歌，秋天的雨蘊藏一個個夢，在秋雨的引導(dǎo)你想怎樣更好地感受秋天。
1。小作家——寫寫你眼中的秋雨秋色
2。小畫家——把秋天的景物畫下來。
3。小朗誦家——把課文你最喜歡的段落美美地背給爸媽聽。
六、板書
11。秋天的雨
一把鑰匙
一盒顏料豐收
好聞的氣味歡樂
金色的喇叭
秋天的雨教案（2）：
秋天的雨
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo):
1)、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。
2)、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自我喜愛的部分，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的潛力。
3）、理解課文資料，在讀中感悟課文描述的景物特點。
4）、積累好詞佳句。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：
1）、激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
2）、喜歡秋天，能用自我喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
二、教學(xué)重難點
1、重點：
使學(xué)生透過課文生動的描述，體會秋天的完美，感受課文的語言美。理解課文是從哪幾個方面來描述秋天的雨的。
2、難點：
理解課文中所使用的多種修辭手法，即領(lǐng)悟作者藝術(shù)化的語言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文朗讀課件以及秋景欣賞課件（背景音樂《秋日私語》）
2、根據(jù)課文第二自然段資料繪制各色秋景圖，如紅色的楓葉，紫紅的菊花，黃色的銀杏等。
四、學(xué)案設(shè)計：
1、你眼中的秋天是什么樣的呢？或者是你心中的秋天也能夠，那趕快把它用筆寫下來吧！
2、你最喜歡課文哪一部分的資料呢？好好讀一讀吧！
3、你發(fā)現(xiàn)課后的“小喇叭”了嗎？課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
4、還去閱讀一些其他的也是描述秋天的文章吧，看看和我們的課文有什么不一樣呢。也能夠把描繪秋天的一些優(yōu)美的詞語積累下來。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、對對子：太陽――月亮，春風(fēng)――秋雨，春風(fēng)陣陣――秋雨綿綿，春風(fēng)陣陣送溫暖――秋雨綿綿送豐收。
2、你喜歡秋天嗎？（說說自我心中的秋天）大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，最后迎來了秋雨姑娘輕盈的腳步，此刻就讓我們一齊來分享《秋天的雨》吧！（板書課題）
二、個性化讀書，學(xué)習(xí)八個會認(rèn)的字。
1、學(xué)生用自我喜歡的讀書方式自由練習(xí)朗讀，并劃出八個會認(rèn)的字。
2、先自我看著拼音讀，然后同桌之間互相幫忙認(rèn)讀（一個學(xué)生用手指著生字，讓另一個學(xué)生來讀）。
3、老師檢查，在平常如果你遇到這些生字你會讀嗎？
“是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天來到？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？��！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)！”（各種形式讀）
4、這些字在課文中組成了哪些詞呢？迅速在課文中用括號劃出來。教師出示：一把鑰匙，趁你沒留意，橘子、柿子你擠我碰，菠蘿甜甜的，金色的小喇叭，銜來樹枝造房子，油亮亮的衣裳。你劃全了嗎？
5、再次出示“一把鑰匙”、“趁你沒留意”，透過請不一樣的學(xué)生讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鑰匙”一詞應(yīng)讀輕聲。齊讀第一自然段。
6、秋天的大門里究竟有什么呢？男生讀：“橘子、柿子你擠我碰”女生讀“菠蘿甜甜的”多有意思的句子啊，其實在課文的第二、三自然段還有許多這樣搞笑的句子，趕快讀讀吧！指導(dǎo)“扇”字的讀音。
7、秋天的雨真奇妙，不僅僅有五彩繽紛的顏料和好聞的氣味，它還吹起了金色的小喇叭呢，一齊讀“金色的小喇叭”，“銜來樹枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在課文中找出還有這些生字的句子，讀一讀。
三、自主選取，記住12個會寫的字。
1、板書生字，學(xué)生以開火車的形式讀，然后試寫。
2、你記住這些字了嗎？那么請你來說說自我記住這些生字的方法吧！
3、請學(xué)生給生字分類。（左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)、半包圍、獨體字）
4、教師范寫“爽”、“緊”字。
四、配樂朗讀課文。
第二課時
一、情境導(dǎo)入
“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉。此刻就讓我們一齊來分享《秋天的雨》（師指板書，生讀課題）
二、初讀感悟
1、帶著課后問題，聽讀課文。
2、談感受：聽讀了課文，你有什么樣的感受呢？誰想來說一說？（小結(jié)：是啊，秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）
3、畫、讀句子。（畫出每段開頭的第一句話，讀一讀）
4、賞讀了句子，此刻你明白課文是從哪幾個方面寫秋天的雨了嗎？
5、課件出示那幾句話，讀一讀。
三、品讀課文，感受秋雨的特點。
（一）講讀第一段
過渡：秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來了，它就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。
1、理解：為什么像把鑰匙。（老師可弄不明白了，為什么說秋天像一把鑰匙呢？答案就在第一自然段里，請你認(rèn)真讀讀，你必須能找到答案的。）
2、指導(dǎo)朗讀。（說得真好，你此刻拿到了那把開門的鑰匙，能把課文讀好嗎？）（個別讀――齊讀）
（二）秋天的色彩
過渡：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把田野染得可美了，請同學(xué)們認(rèn)真默讀第二段，找一找、劃一劃秋天的色彩吧。
1、請同學(xué)們把顏色詞劃出來。
2、課件出示練習(xí)。（填一填顏色詞。）
3、多種形式調(diào)動學(xué)生品讀句子。（你最喜歡哪一種顏色，把有關(guān)的句子讀給大家欣賞一下吧）
4、理解“五彩繽紛”：（秋雨的顏色真多啊，有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是――五彩繽紛（生答））
�。ㄈ┣锾斓奈兜�
過渡：秋天的雨還藏著十分好聞的氣味呢，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！
1、指名讀。（請你來讀一讀，老師和其他同學(xué)一齊來聞一聞，看看是不是真的聞到這種氣味了。）（多種形式讀）
2、理解：“小朋友的腳，常被那香味勾��？”
�。�1）小朋友的腳怎樣會被香味勾住了呀？
�。�2）想象拓展：假如你當(dāng)時就在果樹下，你最想做什么事情呢？
3、齊讀。
四、師生合作讀，體會升華
過渡：秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。讓我盡情地贊美秋雨吧！
1、師生合作讀。
五、延伸拓展：
1、欣賞秋景。（同學(xué)們，秋天是個美麗的、豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們再次走進這五彩繽紛的世界吧�。┱n件展示秋景圖。
2、學(xué)了這篇課文，此刻，你們最想做些什么呢？此刻立刻動手做做吧！
第三課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
秋天的雨不僅僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，她還很會關(guān)心人呢？你明白她對好朋友說了什么嗎？（冬天快要來了）
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗
1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們都聽到了“冬天快要來了，趕快準(zhǔn)備過冬”的聲音，趕快在課文里找找森林里的動植物是怎樣過冬的呀？（引讀課文）。
2、課件展示動植物過冬的情景圖，請學(xué)生選取自我喜愛的動物或植物說說它們是怎樣過冬的。
3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，引讀第五自然段）
4、問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？引導(dǎo)找出“看到”“聞到”“聽到”的三個方面，讓學(xué)生了解課文的“分――總”結(jié)構(gòu)。
5、你覺得作者的語言怎樣樣��？（搞笑，優(yōu)美）那請把你喜歡的話語讀出來。
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”（打比方）
“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ亍?rdquo;（擬人）
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了”（總起，了解每段的“總――分”結(jié)構(gòu)。)
三、反復(fù)誦讀、體會升華。
四、背誦自我最喜歡的一句話。（男女生競賽）
教學(xué)反思：
本次教學(xué)市教研室蘇老師給我提出了很多寶貴的意見：1、本篇課文的教學(xué)課時安排不合理，識字重要但不主要；2、課堂教學(xué)中沒有重視學(xué)生對好詞好句的積累；3、在揣摩作者的表達(dá)方式時能夠抓住課文第五段引領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生自我去感悟、品讀，從而找出作者從“看到、聞到、聽到”三個方面來進行了描述，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主題意識，課文的主線也因此而明朗了起來；4、對于作者語言的品讀與欣賞浮于表層，比如“歡樂的情景”，“擬人的手法”等等。
秋天的雨教案（3）：
一，教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的資料豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物，植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗，豐收，快樂的秋天。
二，教學(xué)目標(biāo)分析
知識與潛力:讀懂課文資料，感受秋天的完美，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;以擴大閱讀的方式豐富語言積累，深化主題;以寫作方式對學(xué)生進行思維的深加工，升華主題。
過程與方法:讀懂課文資料，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自我喜歡的部分。
情感態(tài)度價值觀:體會秋天的美麗，豐收和歡樂，感受文章語言的優(yōu)美，并能把對秋天的喜愛之情透過手寫表達(dá)出來。
教學(xué)重點:體會秋天的完美，品味課文的語言美。
教學(xué)難點:理解課文資料，感受秋天的美。
三，學(xué)習(xí)者特征分析
1。學(xué)生具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力和小組合作學(xué)習(xí)潛力。
2。經(jīng)過兩年的跨越式試驗，學(xué)生的口頭表達(dá)潛力和手寫潛力都具有很好的基礎(chǔ)。
3。學(xué)生思維活躍，用心參與學(xué)習(xí)，朗讀潛力強，能用心發(fā)揮想象。
四，教學(xué)策略與設(shè)計
1。自主學(xué)習(xí)，自主探究策略:以解決重點問題，感悟課文為主。
2。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文感興趣的段落，品味段落中的重點語句，透過資料的補充，音樂的渲染，空白點的補白等方法，層層遞進的策略幫忙學(xué)生感受秋天的完美。
3。讀寫結(jié)合的教學(xué)策略:學(xué)生透過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字潛力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
五，教學(xué)資源與工具設(shè)計
跨越式課題組帶給的語文拓展閱讀資料;教師自制的教學(xué)課件。
六，教學(xué)過程
第二課時
一，定向?qū)?/p>
秋天的雨是秋天的使者，它打開了秋天的大門，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨秋雨的腳步，一同去感受秋天的完美。
[設(shè)計意圖:教師簡單回顧第一課時所學(xué)重點，將一，二課時的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中構(gòu)成一個整體意識。]
二，品讀積累
(一)自主學(xué)習(xí)
1。教師出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)
[設(shè)計意圖:教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受，構(gòu)成的獨特感受不是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自我咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的。自學(xué)中，教師帶給學(xué)習(xí)方法提示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的潛力，這也是學(xué)生升入三年級后，區(qū)別于低年級的不一樣之處。]
2。學(xué)生同桌之間交流
[設(shè)計意圖:在自學(xué)過后，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重和同桌之間的交流，意在培養(yǎng)學(xué)生的聽，說潛力，合作意識，為在全班的交流打下基礎(chǔ)。]
(二)反饋交流，指導(dǎo)品讀
1。學(xué)習(xí)第二自然段
(1)它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
(2)菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨中頻頻點頭。
[設(shè)計意圖:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的語言實踐過程中，感悟語言，理解文本，落實三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真，勤思多想的讀書習(xí)慣。]
(3)深化秋天的美
[設(shè)計意圖:透過多媒體課件補充資料，豐富學(xué)生表象，讓學(xué)生對秋的認(rèn)識更立體，更全面，更深刻。]
(4)有感情朗讀
2。學(xué)習(xí)第三自然段
(1)欣賞過秋天的美后，讓我們再來聞一聞秋天吧。請同學(xué)們讀一讀課文的第三自然段，說一說哪些語句讓你體會到秋天的完美
(2)重點理解:梨香香的……都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
(3)學(xué)生入情入境的自讀。
[設(shè)計意圖:教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而自然地理解了"小朋友的腳常被那香味勾住"的含義，加深學(xué)生對秋的喜愛之情。]
3。第四自然段
(1)師生配合學(xué)習(xí)
(2)學(xué)生聯(lián)想表達(dá)
[設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生的聽覺，視覺和已有的生活經(jīng)驗及知識積累擴說，意在無痕的教學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的潛力，從方法和資料上為學(xué)生的創(chuàng)新寫作做鋪墊。]
4。第五自然段。
[設(shè)計意圖:對全文作一個總結(jié)，透過有感情的朗讀最后一段，一方面抒發(fā)學(xué)生此時積淀的美感快樂愉悅之情，另一方面是文本回歸整體美。]
(三)積累語言
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生主動積累好詞佳句的習(xí)慣，落實目標(biāo)中的積累任務(wù)。]
三，擴展閱讀
1。學(xué)生閱讀擴展資料
2。讀后交流談感想
[設(shè)計意圖:學(xué)生讀4篇與本單元主題相關(guān)的文章，透過這樣一篇帶多篇的閱讀，既豐富了知識，擴大了視野，又深化了課標(biāo)。]
四，創(chuàng)新寫作
秋天的山，秋天的風(fēng)，秋天的月……他們都有著獨特的美，你能夠選取其中一個寫一寫，你也能夠自擬題目，用手中的筆，寫一寫你心中的秋天。
[設(shè)計意圖:用創(chuàng)新寫作的形式，鼓勵學(xué)生進行思維的深度加工，或仿照課文形式創(chuàng)作，或展開想象自由創(chuàng)編等，目的是為學(xué)生的表達(dá)搭建平臺，讓不一樣層次的學(xué)生動起來。]
板書設(shè)計:
第11課秋天的雨
觸覺感受
豐收
視覺顏色
歡樂
嗅覺氣味
聽覺聲音
秋天的雨教案（4）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自我喜歡的部分。
3、讀懂課文資料，感受秋天的完美。
4、積累好詞佳句。
一、談話激趣導(dǎo)入新課。
1、有個字同學(xué)們都會讀、會寫，但不必須了解它。你信不信？這個字就是——（課件出示雨字）[生齊讀]。
2、“雨”很奇特，不一樣的季節(jié)，有不一樣的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。
3、這天我們就一同來認(rèn)識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。
二、初讀課文。
1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自我習(xí)慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，個性要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？
3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？
黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導(dǎo)扇的讀音）
4、此刻再讀一讀課文，同學(xué)們必須能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書[涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了]
三、細(xì)讀品味，感受秋天的雨。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一齊讀一讀。
2、師故作納悶，鑰匙——秋天的雨怎樣是一把鑰匙？[板書：鑰匙]你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開——（秋天的大門）[板書：打開大門]哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎樣來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺此刻天氣——涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。
4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。
3、禮物真多啊，課文里是怎樣描述你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。
4、誰得到了銀杏葉？[課件出示]你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。
5、請得到楓葉的同學(xué)也來說說。[課件出示]老師個性喜歡“飄哇飄”這個詞，明白為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一齊讀一讀。
6、多美的句子呀，我們再一齊欣賞欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
7、秋雨還帶來什么？學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫面。（金黃的稻田。書上是怎樣說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個——豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學(xué)站起來，我們一齊讀。讀出豐收的喜悅。）
8、（課件）看看果樹，“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ�。我們一齊把這句話讀一讀，讀得高興些。
9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個——省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多，此刻你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達(dá)這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）
11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨秋雨，多謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。”假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說一說。
12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。能夠帶上表情，加上動作。
13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。
四、總結(jié)拓展。
這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學(xué)們回去后選取自我最喜歡的一句或幾句，甚至能夠是整段話，試著背下來。（把這天學(xué)的這兩個自然段背給家長或?qū)W習(xí)伙伴聽，也能夠給自我錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，能夠是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
秋天的雨教案（5）：
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課生字，理解重點詞語。
2．展開想象，感受秋天的完美，感悟語言的優(yōu)美。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對秋天的喜愛。
重難點透過朗讀，感悟語言的優(yōu)美，感受秋天的完美。
教具多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1．教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。
2。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。
二、初讀課文，感知大意。
1．自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？
2．課件出示三個段首句，指名朗讀。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著十分好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
3．指名朗讀2——4自然段。
4。小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
1．朗讀段首句。
2．創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點點撥以下幾處。
�、倌憧�，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
想象句中描述的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學(xué)多音字“扇”字。
�、诔燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入課文描述的秋天的意境。
梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。
創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。
�、劬栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔�，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。
3．借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。
4．詞語擴展訓(xùn)練。
5．回顧本段，課件出示本段描述顏色的詞語，學(xué)生認(rèn)讀并積累。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
1．指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。
2．指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。
3．引導(dǎo)學(xué)生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。
4．拓展，你還能聞到哪些水果的香味。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的用心情感。
1．自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了）
2．樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢？指名幾個學(xué)生合作朗讀本段。
四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。
1．教師梳理課文資料，齊讀最后一個自然段。
2．指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”
讓學(xué)生說說書寫時就應(yīng)注意些什么，書寫后師生共同訂正。
3．課末總結(jié)。
4．拓展，發(fā)展學(xué)生語言
五、布置作業(yè)。
1。有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分。
2。課下讀一些有關(guān)描述秋天的文章、詩歌。
調(diào)動學(xué)生的生活體驗，透過朗讀體會用詞的形象傳神。
調(diào)動學(xué)生的生活體驗，感受語段中蘊涵的用心情感。
激發(fā)學(xué)生自主識字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識字潛力。
板書設(shè)計
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜______的歌
準(zhǔn)備過冬
秋天的雨教案（6）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自我喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自我喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備：
1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3．根據(jù)課文第2自然段資料繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把完美的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎樣說的嗎？
聽讀課文，感知資料
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段資料？
品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自我喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段資料朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外搞笑？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣搞笑嗎？
變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段資料朗誦給大家聽？
2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自我的想法，然后進行朗誦練習(xí)。
3．指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。
習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評
拓展練習(xí)
1．抄寫詞語表中的詞語和自我喜歡的語句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)能夠任選其一）
第二課時
復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握狀況。
2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自我喜歡的語段。
自讀課文，感知資料
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下方請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段資料。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾��？
d、轉(zhuǎn)換主角，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種完美的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還明白其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最適宜。
總結(jié)感受，拓展活動
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2．聯(lián)系全文資料，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后群眾交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
秋天的雨教案（7）：
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的潛力。
2、理解課文資料，在讀中感悟課文描述的景物特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)重點：
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）
1、同學(xué)們，這天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”這天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不一樣的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的狀況。
3、透過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗
選取自我喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）
1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）
�。�1）請學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）
�。�2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。
�。�3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）
a。學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。
b。這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
c。教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）
d。和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）
3、秋天的雨，藏著十分好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）
a。請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
c。齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個別讀，分男女生讀）
四、自主選取，積累背誦
比賽背誦自我喜歡的句子。（配樂）
五、拓展延伸，鼓勵展示
1、交流擴展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？
2、自主作業(yè)：（1）寫一首詩（編寫歌詞）
�。�2）把秋天的景物畫下來。
秋天的雨教案（8）：
教材簡析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描述秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描述具體生動，用詞精確。
學(xué)情分析：
學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了必須的識字方法，具備了必須獨立識字的潛力，也養(yǎng)成了必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依靠無意注意，有意注意的時光較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了必須的方法和速度，但閱讀理解和感悟潛力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的用心主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的構(gòu)成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自我喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文資料的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
4、、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生透過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感受課文中描述的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自我喜歡的部分。
3．在理解課文資料的基礎(chǔ)上，感受秋天的完美，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。
1．教師談話導(dǎo)入新課。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，我們一齊伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，這天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1．檢查生字詞。
�。�1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。
�。�2）群眾反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
�。�3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2。指名讀課文，整體把握文章大意。
�。�1）指名按自然段讀課文。
請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。
�。�2）讀后交流，感知課文主要資料。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1．感悟“五彩繽紛”。
�。�1）學(xué)生默讀課文，尋找描述的顏色詞語。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描述顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描述顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。
�。�2）美讀句子，體會色彩之美。
自我小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2．重點體會、美讀描述銀杏樹和楓樹的句子。
�。�1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
�。�2）去詞體會。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自我再來讀讀看，好不好？為什么？
�。�“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
（3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
�。�4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
�。ǘ嗝襟w出示課文中所描述的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
（5）美讀全段。
3．體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
4．表演朗讀。
�。�1）熟讀課文。透過表演入情入境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎樣樣？
�。�2）師生互動演一演。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自我讀自我的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
3．積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選取你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．選取你喜歡的資料背誦下來并抄寫自我喜歡的詞句。
3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文資料設(shè)計一幅圖畫。
總評
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再透過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，透過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的用心性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時光在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽模Z言文字很美，精彩的描述集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
秋天的雨教案（9）：
一。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自我喜愛的部分。
2．喜歡秋天，能用自我喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
3．積累好詞佳句。
二．教學(xué)重點：體會秋天的完美。感受課文的語言美。
三．教學(xué)難點：被藝術(shù)化了的語言。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
1．關(guān)于秋天的課件。
2．彩色筆、水果。
3．關(guān)于秋天的古詩或者歌曲。
五．教學(xué)過程
一．賞秋色，激情導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？能說說為什么喜歡秋天嗎？
2．喲，同學(xué)們都這么喜歡秋天！瞧，老師這天就給你們帶來了一份關(guān)于秋天的禮物：秋天的雨景。你們想看看嗎？（看的時候可隨意說說看到的景象）
3．說說看到的景象。
過渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，這天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描述秋雨的文章：秋天的雨（齊讀課題）
二．品讀課文，讀中感悟，理解體驗。
（一）指名讀第一自然段，說說你明白了什么？
1．為什么說秋天的雨是輕輕地？
2．指導(dǎo)朗讀。
過渡：秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門，打開這扇秋天的大門你會看到什么呢？
�。ǘ┻x取喜歡的方式讀2——4自然段。匯報資料。你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
�。ㄈ┌凑兆詫W(xué)要求學(xué)習(xí)2——4自然段。
1．選取喜歡的部分組成小組學(xué)習(xí)。
2．推選出組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠用以下方法自學(xué)：
�。�1）美美地讀一讀。
�。�2）畫一畫（根據(jù)課文的句子畫一畫）
�。�3）演一演（根據(jù)課文的資料發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編。）
3．生匯報。師根據(jù)生的匯報作相機的點撥。
�。�1）填一填描述顏色的詞語：
�。ǎ┑你y杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花
�。�2）“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？說說小朋友的腳為什么會被香味勾�。�
�。�3）秋雨會對動物、植物說些什么呢？
三．總結(jié)感受，拓展活動
1．聯(lián)系全文資料，讓學(xué)生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什么？
2、有感情地朗讀最后一段。
四．反復(fù)誦讀，體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀）
五．作業(yè)超市：
1、收集描述秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一齊去秋游，把看到的景色寫成一段話。
秋天的雨教案（10）：
教材理解：
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，資料豐富多彩，語言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。
課時安排：兩課時。（以下設(shè)計為第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自我喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
設(shè)計理念：
美，無處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師透過正確地解讀文本，創(chuàng)造性地運用文本，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，并能用自我的語言創(chuàng)造美。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你？——是啊，秋天是一個豐收的季節(jié)。
下發(fā)“秋天的禮物”。
一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。
1、（板書“雨”）雨，我們對它并不陌生，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱，帶來暫時的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎樣樣的？秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么？他要與我們分享什么？
2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。
出示友情提醒：1）、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。
2）、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
3、交流學(xué)習(xí)成果。
1）、指名分小節(jié)讀課文，分散識字，及時糾正字音。
老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了？請幾個小朋友來讀，第一段誰來？（2）你真厲害，那么長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得個性好，請你再讀讀。我們要向他一樣，在學(xué)習(xí)中留心觀察，個性是這些多音字，要讀準(zhǔn)了。（2錯）小朋友們，你們聽出來了沒有？他哪里有點小問題。我們要學(xué)會傾聽，還要留心觀察，別讀錯了。
2、）過渡：不僅僅要讀通課文，還要讀懂課文，明白了秋雨有什么特點？交流提示2的思考題，投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點，老師把開頭和結(jié)尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀。
二、研讀課文，感受文之美、文之情。
導(dǎo)語：小詩真美，但是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。讓我們再次走進課文，去發(fā)現(xiàn)文中之美吧！
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)。）
1、小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什么？等下要做到有話可說。
2、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的？那里的鑰匙打開的是什么？開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什么呢？
3、秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細(xì)雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎？還有點熱，誰能再來讀讀。
4、你還想說點什么嗎？交流對秋雨的感受。
秋天的雨很溫柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過？感覺怎樣樣？像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。你也來讀讀。它那么溫柔地下，那下的時候必須是輕輕地，再輕你一點。要趁人沒留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。
5、轉(zhuǎn)換主角，多元朗讀，鼓勵背誦。
老師也想來讀讀。（范讀）老師的朗讀給你帶來了什么�。孔屇愀杏X那么舒服，你不多謝我的��？不是多謝我，是多謝秋雨。秋雨說：不用謝，它請你也來讀一讀。
多謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，此刻我覺得不熱了。
多謝你，秋雨，你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。
多謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來了涼爽。
秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊，我們歡迎他，一齊讀。
6、這么美的語言，我們怎樣舍得放過？一齊背背，記在心中了。
品讀第二小節(jié)，感受秋天之美，語言之美。
導(dǎo)讀：（總結(jié)學(xué)法）剛才我們透過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。（板書）一個“品”字三個口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請打開課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色？找找這些顏色的詞，能夠圈出來。
�。ㄒ唬�、默讀課文，感受色彩美。
找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。
你看，這么多的顏色同時出此刻一個季節(jié)，你感受到了什么？——秋天是個五彩繽紛的季節(jié)。好一個五彩繽紛。還能夠用上哪些詞來替換五彩繽紛？
這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。
�。ǘ�、說話訓(xùn)練，感受意境美。
用自我的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰？
秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的。真好，還有嗎？
它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的。……
小結(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一齊，多么快樂，多么美�。�
�。ㄈ�、比較句子，感受語言美。
�、倮蠋熞埠孟矚g這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評。朗讀比較的句子。
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。”
你們說誰寫的好？為什么呀？我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明白。為什么你不喜歡？
�、谀銈兌加X得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的？請你挑選自我喜歡的一句，讀讀，想想。
�、劢涣鲗W(xué)習(xí)，初步感受寫法。
說到一句，出示。你為什么喜歡？它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢？它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會觀察。這樣的句子還有，你找到了嗎？看。自我讀讀吧，你必須能學(xué)到不少本領(lǐng)。
你擠我碰：那里用上這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？1、說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊，一個挨著一個。
還發(fā)現(xiàn)了什么呀？它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來寫了，寫得多么生動呀。頻頻點頭。你做做看？哦，這樣。對的，那菊花怎樣會點頭呢？好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也能夠用上這樣的方法。
�、苊雷x句子，品味、積累。
好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧，如果你喜歡哪個，能夠嘗試背一背。
�。ㄋ模�、遷移仿寫，創(chuàng)造美。
1、導(dǎo)寫：
作者必須很喜歡秋天，他透過觀察，并用了那么多不一樣的表達(dá)方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧！
2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，
(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。
(2)________________是給_______________，_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________。”
3、學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”，你自我挑選其中一句，寫一寫。
4、交流、誦讀自我的作品。大聲地念出自我的作品。
5、你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的。
三、小結(jié)。
小朋友們，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一齊學(xué)習(xí)吧。
寫話舉例：
生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。
生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。
生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。
生4：它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準(zhǔn)備過冬了。
生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。
生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。
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