- 《豐子愷漫畫——教師之夢(mèng)》觀后感 推薦度：
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《豐子愷漫畫》觀后感
看完一部經(jīng)典作品以后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候?qū)懸黄^后感好好記錄一下了。那么我們?cè)撛趺慈懹^后感呢？下面是小編整理的《豐子愷漫畫》觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《豐子愷漫畫》觀后感1
這一代漫畫大師豐子愷先生的又一佳作。一個(gè)孩子光著腳丫，高高地站在桌子上，他的頭微微后仰，眼睛微閉，眉頭緊皺，他的表情既痛苦又無奈。面對(duì)著他的是他的母親，她鼓起了腮幫子，拿起一根管子，正對(duì)著孩子的肚臍眼費(fèi)力地吹著，她是如此地沉浸其中，全然不顧孩子的反應(yīng)。孩子腳下桌子上面放著一套漂亮的西裝和禮帽，估計(jì)是等著孩子長(zhǎng)大了好風(fēng)光地穿上它，從而光宗耀祖，光耀門楣。
孩子那痛苦的表情和母親那專注的動(dòng)作形成了鮮明的對(duì)比。孩子就那么無奈地站在那里，任由母親擺布著，看著那肚皮越來越大，越來越大，孩子會(huì)作何感想呢？
痛苦，憤恨，無奈，煎熬……亦或是兼而有之吧。我們每個(gè)人都是從孩童時(shí)期走過來的，成長(zhǎng)的煩惱都是刻骨銘心的。父母的期望，學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)周圍世界的好奇，因探索而受到外界的阻力……哪個(gè)人的童年不是陪伴著這些東西過來的？但是，有時(shí)候，太多的'壓力，壓得我們喘不過起來，何況還有父母、親人時(shí)刻在旁邊奮力吶喊，搖旗助威。
而現(xiàn)在的孩子似乎比小時(shí)候的我們承受的壓力還要多，越來越多的功課，各種各樣的輔導(dǎo)班、興趣班，越來越多的社會(huì)實(shí)踐，甚至還要在父母、長(zhǎng)輩的監(jiān)督下每天按時(shí)攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來確保身體的健康，營(yíng)養(yǎng)的均衡。
我們都很清楚，路要一步一步走，飯咬一口一口吃，可是有時(shí)為了節(jié)省更多的時(shí)間來投入到學(xué)習(xí)中去，作為父母的我們?nèi)詴?huì)想起一切辦法來為孩子擠時(shí)間。衣服不用孩子洗，家務(wù)不用孩子做，甚至是吃飯，我們都恨不得一勺一勺地送到孩子嘴里去。為了合理利用時(shí)間，我們替孩子制定好各種各樣的計(jì)劃，什么時(shí)候該干什么，不用孩子費(fèi)神，作為父母的我們已經(jīng)為之代勞了。有時(shí)孩子好奇地伸手想要自己來做，總會(huì)被我們以“孩子還小，太浪費(fèi)時(shí)間……”借口搪塞過去。
就這樣，曾經(jīng)想嘗試著自力更生的孩子過起了衣來伸手、飯來張口的生活，生怕孩子受委屈的我們則過起了當(dāng)牛做馬、費(fèi)力不討好的苦日子。
隨著孩子的長(zhǎng)大，我們猛然間發(fā)現(xiàn)，在自己的精心呵護(hù)下，孩子已經(jīng)失去了獨(dú)立生活的能力，依賴慣了大人的他們，獨(dú)自面對(duì)問題時(shí)總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，他們更多的時(shí)候是不知所措，唯有再次向父母求救。
就這樣，一個(gè)個(gè)巨嬰產(chǎn)生了。
在我們抱怨巨嬰的同時(shí)，別忘了思考一下，是誰促成了這些巨嬰的形成。
《豐子愷漫畫》觀后感2
這是漫畫大師豐子愷老先生的又一作品。畫面上一位醫(yī)生正在給一青年扎針。這是非常嚴(yán)肅的一件事情，畫面中的醫(yī)生帶著一副眼鏡，雖然看不到他的眼睛，但是可以感受到他的專注，他微微地低頭，仔細(xì)地盯著自己扎針的地方。右手拿著針管，左手熟練地按著扎針的地方，一切都是那么的自然，水到渠成，不費(fèi)吹灰之力。而畫面上的青年則不那么淡定了，他嘴巴微張，眉頭緊皺，輕輕地轉(zhuǎn)頭，不愿直視扎針的過程。透過畫面我們可以感受青年心中的痛苦和無奈。
這是醫(yī)院里再常見不過的鏡頭罷了，可是右上方卻醒目地寫著“教師之夢(mèng)”四個(gè)大字。這和教師有什么關(guān)系呢？再次細(xì)看畫面，便會(huì)發(fā)現(xiàn)醫(yī)生和青年前面的桌子上擺著的針劑“大有學(xué)問”，這里所用的針劑，竟然是“數(shù)學(xué)”、“歷史”等各門類知識(shí)。這才發(fā)現(xiàn)這里的醫(yī)生并非身穿白大褂，而是身著長(zhǎng)衫——古時(shí)私塾先生的制服。他似乎要將所有知識(shí)的通過這些“針劑”，一股腦兒地全部注射到學(xué)生的體內(nèi)。
這幅畫道出了多少一線教師的心聲啊，我們恨不得將自己所掌握的知識(shí)毫無保留地一股腦兒傳授給學(xué)生。古人有云，教會(huì)徒弟，餓死師傅，所以古代的匠人或者高手通常都會(huì)“留一手”，有的甚至等到自己臨死才會(huì)把獨(dú)門絕活傳授給徒弟。而教師，則歷來是一片癡心、一片苦心摸索的，對(duì)學(xué)生他們總是傾其所有，恨不得一下子將所有的知識(shí)傳授給學(xué)生。而且為了讓學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)，教師們總是想盡一切辦法，說教，實(shí)踐，寓教于樂，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們掰開了，揉碎了，重復(fù)一遍又一遍，可是總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不理解。如果真有這樣的一種針劑，可以將知識(shí)注射到孩子們的體內(nèi)，該有多好啊！這可謂是教師、學(xué)生和學(xué)生們共同的福音��！
但是，我們很清楚，這是不現(xiàn)實(shí)的。教育從來不是可以一蹴而就的一件事情。它是知識(shí)的積累，方法的傳授，認(rèn)知的提升……是師生之間，家校之間多次摸索而探尋出來的.荊棘之路。知識(shí)的傳授多是循序漸進(jìn)的，不可能有立竿見影的效果，它需要我們長(zhǎng)久的陪伴，耐心的引導(dǎo)，適時(shí)地點(diǎn)撥，有時(shí)還需要苦口婆心的勸導(dǎo)和鼓勵(lì)。
每個(gè)學(xué)生都擁有著鮮活的生命，都是性格迥異的個(gè)體，所以，一支針劑解決教育問題是不可能的。唯有潛下心來，慢慢探索，師生協(xié)作，方能開創(chuàng)出一條通往成功的康莊大道！
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