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人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第16課《短文》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課，積累文體
師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《短文兩篇》。請(qǐng)讀兩篇文章的題目，注意讀出停頓。（生讀）
師：應(yīng)該在哪兩個(gè)字前面停頓？
生：“銘”“說(shuō)”。這兩個(gè)字是文章的體裁。
師：一起來(lái)了解兩種文體，請(qǐng)大家做筆記。
�。ㄆ溜@文體介紹）
二、創(chuàng)編習(xí)題，積累詞匯
師：齊讀兩文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。ㄉR讀。師正音）
師：注意下面兩個(gè)句子的朗讀節(jié)奏：
�。ㄆ溜@，師范讀）
無(wú)/絲竹/之亂耳，無(wú)/案牘/之勞形
予/獨(dú)愛(ài)/蓮之出淤泥/而不染,濯清漣/而不妖
�。ㄉR讀）
師：請(qǐng)大家結(jié)合注釋疏通文意�？匆豢磧晌闹心男┰~語(yǔ)是同類(lèi)詞匯。
�。ㄉ灾髡f(shuō)譯）
師：課后習(xí)題五給出的一組同類(lèi)詞匯是文言文中一詞多義現(xiàn)象。請(qǐng)大家先弄清楚前三句中“之”的用法，再找一找兩文中其他含“之”的句子，補(bǔ)充在課本上。
�。ㄉm(xù)編習(xí)題，師生對(duì)話，辨析各句中“之”的不同用法）
師：咱們還可以創(chuàng)編習(xí)題。比如詞類(lèi)活用或者兩文中詞義相近的詞匯。同桌交流，然后寫(xiě)在課本上。
�。ㄉ帉�(xiě)習(xí)題，師生對(duì)話，辨析兩文中的詞類(lèi)活用和近義詞匯）
三、變式說(shuō)讀，積累句式
師：如果劉禹錫和周敦頤穿越時(shí)空，相遇了。他們會(huì)在朋友圈里發(fā)一幅什么圖片？配上什么文字？
生：周敦頤會(huì)發(fā)一朵蓮花。配文：蓮，花之君子者也。
生：也可以配上“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
生：劉禹錫會(huì)發(fā)一張破房子圖片。配文：苔痕上階綠，草色入簾青。
師：也可以配上這段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，大家讀出來(lái)。
生齊讀“斯是陋室……無(wú)案牘之勞形”。
師：如果夢(mèng)得遇見(jiàn)茂叔，他們也許會(huì)換這種方式自夸：
（屏顯）
劉禹錫：我的陋室有苔痕，有草色，有……，有……，有……。
周敦頤：我獨(dú)愛(ài)蓮花，不染，不……，不……，不……，不……
生：我的陋室有苔痕，有草色，有鴻儒，有素琴，有金經(jīng)。
生：我獨(dú)愛(ài)蓮花，不染，不妖，不蔓，不枝，不可褻玩。
師：如果你和同桌就是相遇的夢(mèng)得和茂叔，請(qǐng)分別用文言和白話的方式交流。
（同桌互讀互譯）
師：當(dāng)夢(mèng)得遇見(jiàn)了茂叔，他們也許會(huì)用對(duì)方的語(yǔ)言模式來(lái)表達(dá)，比如夢(mèng)得會(huì)說(shuō)：予獨(dú)愛(ài)陋室之……
生齊：予獨(dú)愛(ài)陋室之苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
師：茂叔也不示弱，他會(huì)說(shuō)：群芳鮮妍，予獨(dú)愛(ài)蓮�！�
生齊：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。中通外直，不蔓不枝。香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。
師：同學(xué)們也試著用這兩個(gè)句式說(shuō)一句話。比如，斯是教室……
生：斯是教室，惟吾勤奮。
師：（走到窗臺(tái)下同學(xué)面前）斯是角落……
生：惟吾專心。
師：（走到門(mén)口同學(xué)面前）斯是門(mén)口……
生：惟吾專注。
師：我們轉(zhuǎn)換角色，用周敦頤的方式來(lái)說(shuō)話，“予獨(dú)愛(ài)……”
生：予獨(dú)愛(ài)書(shū)之故事曲折，文字優(yōu)美。
師：看到教室外盛開(kāi)的玉蘭，我們會(huì)吟出“予獨(dú)愛(ài)玉蘭之……”
生：花朵碩大，潔白冰清。
四、分層悟讀，積累章法
師：咱們交替朗讀兩文。注意思考，為什么要這樣輪替？
（師生配合讀）
師：如果劉禹錫和周敦頤再發(fā)朋友圈，要發(fā)多張圖片。你覺(jué)得會(huì)怎么發(fā)圖怎么配文？
生：我覺(jué)得會(huì)發(fā)一張小花園的圖片，花園里有很多花，然后再發(fā)一張蓮花圖。蓮花大一些，其他花兒都虛化。
師：為什么呢？
生：突出蓮花。
師：這是襯托，用群花襯托蓮花。請(qǐng)批注。
生：如果劉禹錫發(fā)，他會(huì)發(fā)山水圖片，再發(fā)一個(gè)房子。
師：文章開(kāi)篇先寫(xiě)山水，再寫(xiě)到陋室，這既是比興，又是類(lèi)比。請(qǐng)批注。
生：我覺(jué)得周敦頤會(huì)發(fā)菊花、牡丹和蓮花圖。把菊花和牡丹放下邊，蓮花大一些放到最上邊。配上文字：菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
師：用菊花和牡丹來(lái)襯托蓮花。
生：劉禹錫還會(huì)發(fā)諸葛亮的草廬和揚(yáng)子云的屋子圖片，然后上面疊加一幅自己的陋室圖。配文“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”。
師：這也是類(lèi)比手法。
師：剛才我們交替朗讀兩文，你發(fā)現(xiàn)兩文在結(jié)構(gòu)層次上的相同之處了嗎？
生：兩文都可分為三層。
師：這三層的作用分別是：引出事物，描述事物，寄寓志意。這是托物言志類(lèi)文章的一般寫(xiě)法。請(qǐng)標(biāo)注在書(shū)上，寫(xiě)文章時(shí)也可以采用這種謀篇布局的方法。
五、知人論世，積淀精神
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽下面文字，深入認(rèn)識(shí)這位有“詩(shī)豪”之稱的文學(xué)家。
（屏顯寫(xiě)作背景和劉禹錫的簡(jiǎn)介，配樂(lè)古箏曲《長(zhǎng)河落日?qǐng)A》）
師：讀了這些文字，你覺(jué)得劉禹錫是周敦頤筆下那株亭亭的蓮嗎？
生齊：是！
師：面對(duì)這樣的劉禹錫，我們不由得想起：“出淤泥……”
�。ㄉR誦句子）
師：（在音樂(lè)聲中簡(jiǎn)介周敦頤及其資助鄉(xiāng)親的史實(shí)）面對(duì)這樣的周敦頤，我們也會(huì)想起劉禹錫那句“斯是……”
生齊：斯是陋室，惟吾德馨。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這兩篇短文不僅有同類(lèi)的詞匯、精美的句式、同樣的章法，還有相同的人格風(fēng)范。劉禹錫和周敦頤所處時(shí)代不同經(jīng)歷不同，但他們都有豁達(dá)淡泊的處事態(tài)度、堅(jiān)定執(zhí)著的人生信念、兼濟(jì)天下的生命追求；在污濁的官場(chǎng)中他們不逃避，不沉淪，不墮青云之志。他們是中國(guó)知識(shí)分子的筋骨和脊梁！讓我們?cè)俅伪痴b兩文，表達(dá)對(duì)他們的敬意。
（生齊背兩文）