數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語

　　對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用"√""×"來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性。不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示"答題正確"，學(xué)生的解題思路，方法，過程，習(xí)慣，能力，品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用"√"和"×"來評價(jià)學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想，情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評語能彌補(bǔ)這些不足。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

　　一，指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

　　當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題，計(jì)算，觀察，分析，判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。"先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式"，"利用逆推方法試試看"，"第二步該干什么"等評語實(shí)際是向?qū)W生指出思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考，改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)，怎么改正。評語此時(shí)達(dá)到"四兩撥千斤"的效果。

　　恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。"方法太好了，可要細(xì)心呀！"，"解得巧，真聰明"，"你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴?quot;。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。"你準(zhǔn)行！""你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。""看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。"這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師對學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σ�進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識，從而做到勝不驕，敗不餒。特別讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確"失敗乃成功之母"。

　　二，積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

　　評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。

　　利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如"一題多解"培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析，思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確，靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語："解得巧，方法妙"肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上："還有更好的解法嗎""愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！"。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于"try"。

　　三，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。

　　教師在學(xué)生的作業(yè)書寫，格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，"你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！"，"結(jié)果正確，但格式正確嗎"，"聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！"等。

　　對于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，"搬開你前進(jìn)的絆腳石—————粗心，奮勇前進(jìn)！"，"和細(xì)心交朋友！"，"你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！"或者"再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！"這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生作業(yè)做得又對又好，除了打上"優(yōu)☆"外，還加上各種評語展開競賽。如"你好棒！""太妙了！""verygood！"對字寫的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上"best！"對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。

　　當(dāng)然，寫評語時(shí)要本身要簡潔，明了，自然，親切，實(shí)事求是，充滿希望，付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

　　實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補(bǔ)"√""×"判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路，能力，習(xí)慣，情感，品質(zhì)多方面綜合評價(jià)了學(xué)生作業(yè)。她有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育

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