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精選師說說課稿錦集9篇
隨著網(wǎng)絡(luò)社交的悄悄演進，越來越多人鐘情于在網(wǎng)上發(fā)布說說，用于分享自己的生活狀態(tài)。你知道什么樣的說說才是特別的嗎？下面是小編幫大家整理的師說說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
師說說課稿 篇1
一、說教材
�。ㄒ唬┍菊n的地位與作用
本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》的第一框題。
“換個眼光看老師”位于課程標(biāo)準(zhǔn)中的第二大板塊——“我與他人的關(guān)系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時也為下面兩個框題的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
能力目標(biāo)
知識目標(biāo)
使學(xué)生更加充分、全面的了解教師，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，從而進一步增進與教師之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。
讓學(xué)生盡可能通過有效的方式主動與老師進行溝通和交流，提高與老師交往的能力，如學(xué)會換位思考等。
了解教師工作的特點，知道教師的工作是特殊的、艱辛的和富有創(chuàng)造性的勞動，從而更好的在日常的學(xué)習(xí)中了解教師、理解教師，與教師進行良好的'溝通。
（三）教學(xué)重點與難點
重點、難點：了解教師工作的特點。
教師工作最大的特點在于每天和學(xué)生交往，其交往不僅僅是文化知識的傳授，更重要的是心靈的對話、情感的交流。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，他們的興趣愛好、氣質(zhì)修養(yǎng)等都會潛移默化地影響學(xué)生。
二、說學(xué)情
初中生正處于青春期，在處理與他人的關(guān)系中還需要進一步的引導(dǎo)與幫助，而教師則是學(xué)生在學(xué)校生活中相處時間最長的角色，深刻的了解教師及其工作特點，不僅可以增進師生情感，更可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論的方式，在活動中感悟和體驗，使學(xué)生加深對教師的了解度。
三、說教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭�
1、情境教學(xué)法。
2、啟發(fā)式教學(xué)。
（二）學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法。
2、自我探究法。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)中，我主要采用板塊式教學(xué)，即三大板塊：“關(guān)注老師”、 “體驗老師”、“感悟老師”。同時努力做到，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂。
誦讀短詩“風(fēng)在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，老師在黑板上寫詩。”（課本第63頁）并讓學(xué)生思考“教師”這一稱謂的由來。
詩歌導(dǎo)入
活動一： 分組討論。找?guī)讉�組的代表發(fā)言，描述自己老師一天的工作生活。從老師所做的工作中我們知道教師工作的內(nèi)容有哪些？
活動二：組織對話。根據(jù)我們這么多年來與老師的交往，請你談?wù)勀阏J(rèn)為教師工作有哪些特點。（從工作對象、工作時間等方面認(rèn)識）
關(guān)注老師
分組表演。讓學(xué)生自己扮演老師與學(xué)生的角色，表演一段你認(rèn)為平時可能發(fā)生的場景。
體驗老師
活動一：自由發(fā)揮。讓學(xué)生用一句話形容自己的每一位任課老師。
活動二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因為……
感悟老師
課堂小結(jié)部分讓學(xué)生自由完成，既可幫助學(xué)生鞏固本課的知識，又可培養(yǎng)其歸納與概括的能力。
課后作業(yè)：
1、每個人將你最想對老師說的一句話寫在紙上，下節(jié)課進行交流。
2、預(yù)習(xí)下一框題
總結(jié)講演
1、教師工作的內(nèi)容
2、教師工作的特點
3、教師的多重角色
設(shè)計意圖：
1、簡明扼要
2．突出重點
師說說課稿 篇2
一、說教材
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、能力目標(biāo)：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、個性化朗讀、口語表達的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會質(zhì)疑問難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書本，不迷信權(quán)威。
三、說教學(xué)方法
凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀、拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難、拓展學(xué)習(xí)、讀讀議議、讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感體驗，進而發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力及創(chuàng)造潛能。
四、說教學(xué)流程
課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進課文。
接下去是第一環(huán)節(jié)：攜問會文，走近最好的老師——懷特森先生。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，考查學(xué)生初讀課文、感知課文的程度，要引導(dǎo)學(xué)生說出本文的主要內(nèi)容及學(xué)生對懷特森先生的初步看法。
第二環(huán)節(jié)是：精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說說為什么懷特森先生是最好的老師，通過學(xué)生的暢意表達，靈活開展教學(xué)。設(shè)計了情境導(dǎo)讀“看到這鮮紅的零分，同學(xué)們個個都很憤怒，如果你就是其中的一位學(xué)生，你會有什么反應(yīng)？” 在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉(zhuǎn)換角色，“得了零分，誰也不高興，可懷特森先生其實也是用心良苦的，誰來替他說說話？” 學(xué)生進入懷特森先生的角色，義正詞嚴(yán)卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓學(xué)生說說聽了老師的解釋后怎么想的`？
第三個環(huán)節(jié)是：延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生。
以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？”這個問題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。
第四個環(huán)節(jié)是真情感言，情灑最好的老師。
這一環(huán)節(jié)，我請同學(xué)寫寫學(xué)了本文的學(xué)習(xí)感言，從而發(fā)展學(xué)生語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
師說說課稿 篇3
各位專家、老師：
大家好！
我是海門中學(xué)的物理教師施永華，很高興能就《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課的教學(xué)設(shè)計向大家作一匯報。
一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想
1．順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
在信息技術(shù)普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。
2．改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好途徑。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我對《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)內(nèi)容進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學(xué)設(shè)計背景分析
1．教材分析（地位和作用）
（1）知識特點：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：①由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，重點突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強了邏輯的嚴(yán)密性。
�。�2）知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內(nèi)容，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。
（3）教學(xué)內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識體系，是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進行信息化的教學(xué)設(shè)計，開放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，還可輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融，便于學(xué)生建立立體的知識框架，同時保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。
2．教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：（1）第一宇宙速度的推導(dǎo). （2）運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
教學(xué)難點：運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
3．教學(xué)對象分析
通過本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對處理萬有引力有關(guān)問題已有了較好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生經(jīng)過初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
4．教學(xué)目標(biāo)確立
�。�1）知識目標(biāo)
①了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識；
②知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度；
�、哿私馔叫l(wèi)星的運行周期和軌道半徑；
�、苤廊嗽煨l(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。
�。�2）能力目標(biāo)
�、� 通過用萬有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過的知識分析和解決新問題的能力；
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的'能力。
�。�3）德育目標(biāo)
�、贅淞⒗碚撀�(lián)系實際的思想觀念，理解科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的民主意識；
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)我國衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況，增強學(xué)生的愛國主義思想和民族自豪感；
③培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
（4）發(fā)展目標(biāo)
力求加強學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學(xué)習(xí)的意識。
5．教和學(xué)的方法
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式：會利用資源進行學(xué)習(xí)、學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計
1．提供—人一機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統(tǒng)；
2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁型課件《人造衛(wèi)星 宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。
3．課件中設(shè)制“課前導(dǎo)學(xué)”“課堂在線”“網(wǎng)上測試”“開闊視野”“討論區(qū)”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學(xué)過程設(shè)計 (見下表)
活動程序 教師活動(主導(dǎo)地位) 學(xué)生活動(主體地位)
情景導(dǎo)入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開創(chuàng)了人類的航天新紀(jì)元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開了人類進入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區(qū)，首次實現(xiàn)了人類登上月球的理想……人類進入了航天時代。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識。 根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問題進入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。
自主探究
交流協(xié)作 1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
2．教學(xué)控制系統(tǒng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在“討論”中對學(xué)生提出的問題進行指導(dǎo)。
3．對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的個別指導(dǎo)，這種指導(dǎo)有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對學(xué)生的思維以啟迪或點撥。 1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。
2．對照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提出的問題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，查尋有關(guān)資料。
3．遇到疑問，通過論壇及時與其他同學(xué)討淪，或與教師進行在線交流。
4．通過自學(xué)、討淪，形成自己的觀點，并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點。
教學(xué)評價
�。ㄔu價原則：自主性，綜合性，多向性，全程性
緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡(luò)總結(jié)學(xué)生答題情況，并對學(xué)生問題較集中的題目，進行適當(dāng)?shù)奶崾净蛟u 通過“在線自測”系統(tǒng)來進行自我測評，了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問的可以通過“討論區(qū)”或“E—mai答疑”討論或請教老師。
總結(jié)建構(gòu)
布置作業(yè) 根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)知識框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò)資源，完成有關(guān)練習(xí)） 在教師的引導(dǎo)下，梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；完成課后作業(yè)。
五、教學(xué)設(shè)計體會
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，進行信息化的教學(xué)，有以下幾點優(yōu)勢：
1．拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，而且教學(xué)內(nèi)容具有時代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融，本節(jié)課就融人了化學(xué)、地理、社會、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。
2．提高學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)
強化個性絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí)，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進行的思考，學(xué)習(xí)的動機、效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增強。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的教學(xué)。
3．改變知識傳播渠道，促進教師職能的轉(zhuǎn)變
以往學(xué)生的知識來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識來源于開放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。
總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有四個：
1．學(xué)生在課堂中占主體地位。
2．網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動的基本平臺。
3．教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。
4．由于每個環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)，所以該課程同樣適用于遠(yuǎn)程教學(xué)。
師說說課稿 篇4
一、說教材
《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡單易懂，畫面富有探究性，觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一，因此，活動中教師充分利用一個又一個隱性藏玄機的影子來吸引幼兒的注意力，并通過層層提問激發(fā)幼兒運用想象、推理，從局部到整體進行推測，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在閱讀過程中體驗到了動腦筋的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過觀察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。
技能目標(biāo)：能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。
情感目標(biāo)：樂意表達自己的理解，體驗與朋友一起過生日的快樂。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
《小貓過生日》課件、小貓圖片、糖果
四、說教學(xué)重難點
重點：通過觀察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達自己的理解。
難點：根據(jù)影子的明顯特征猜動物，體驗動腦筋的快樂。
五、說教學(xué)方法
嘗試用觀察比較、對應(yīng)匹配等方法，從影像的整體或局部輪廓猜測朋友以及朋友贈送的禮物。在活動中樂意用簡短的語言大膽表述自己的`猜想。在看看、猜猜、找找、配配的過程中體驗為小貓慶祝生日的快樂。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮}，觀看課件1（小貓）
師：寶寶，看看這是誰？跟它打個招呼�。ü膭钣變捍竽懹闷胀ㄔ捙c小貓打招呼）
師：小貓今天特別高興，知道為什么？（觀看課件2）哪里看出小貓要過生日？
（直接引出，通過觀察封面，讓幼兒獲取有關(guān)于故事的信息，發(fā)展幼兒語言的完整性，了解故事的封面隱藏的內(nèi)涵。）
�。ǘ├斫夤适�，觀看課件3（停電）
師：哎呀，小貓家里突然變的黑黑的，這是怎么回事？（家里停電了�。�
師：停電了，什么也看不見，怎么辦？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表述解決停電的辦法。）
�。ㄒ黄岷诘漠嬅妫瑤Ыo幼兒視覺的沖擊，結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)展幼兒語言及推理解決能力。）
�。ㄈ┯^看課件4（小貓拿著電筒照）
師：看看小貓找到了什么？（手電筒）
�。ㄋ模┯^看課件5（門鈴，客人來了）
1.師：叮咚：門鈴響了，小貓拿著手電筒從門洞里照照。（解疑故事中的解決方法。）
師：這是誰�。磕銈儙托∝埐虏驴�，（是小兔）為什么呢？你是怎么看出來的？請小貓打開門看一看（課件6）猜對了嗎？（小兔，你好！請進請進！）
2.（課件7）叮咚：又有人來按門鈴了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，這是誰��？誰來猜一猜？（刺猬）為什么？打開門看一看（課件8）真的是刺猬來了！（刺猬，你好，請進請進�。�
3.（課件9）叮咚：又有客人來了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，會是誰呢？長長的尾巴是誰啊？快請他進來看一看吧，（課件10）（小猴，你好！請進請進�。�
4.現(xiàn)在小貓的家來了幾位朋友？我們一起數(shù)一數(shù)吧�。〝�(shù)1.2.3，同時出示課件11）
�。ㄍ七^剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣，在充分推測的過程中，用局部到整體的觀察方法，完成的語言描述了解故事的內(nèi)容與情節(jié)。）
5.（課件12）叮咚：還有朋友來啊，小貓的朋友可真多，我們來看看，哇！這次一下子來了三位朋友，到底是誰呢？打開門看看（課件13）。（長頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請進請進�。�
（能分辨主人與客人，感受朋友共慶的歡樂場面。）
�。ㄎ澹┩暾v故事
�。ㄓ變涸谕茰y的過程中對故事情節(jié)有了一定了解，本環(huán)節(jié)通過互動式讀大書，進一步完整理解故事內(nèi)容，以生動的語言適當(dāng)修改原文中的語句，讓幼兒享受在以圖示文的過程中。）
�。┮龑�(dǎo)幼兒給小貓送祝福，唱生日歌
1.師：（課件14）現(xiàn)在小貓家里更熱鬧了，（課件15）哇，電來了！小動物們一起給小貓過生日啦！小朋友，你們想不想和小貓一起過生日啊?可是有一個要求的哦，那就是要跟小貓說一句祝福的話，你會嗎？（幼兒說祝福語）
2.生日歌響起，引導(dǎo)幼兒唱生日歌。
師：寶寶們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎？
3.分享糖果。
�。ǜ惺苄∝埳盏目鞓�，在高潮中自然結(jié)束，讓幼兒一起分享糖果，讓自己也身在小貓的生日Party中，感受好朋友過生日時的喜悅之情。）
七、說教學(xué)反思
師說說課稿 篇5
一、說教材
1．教材的特點及在本單元的地位
《師說》是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實踐的代表之作。本篇是新編高中第二冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱中對學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
A．基礎(chǔ)知識目標(biāo)
了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等12個常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。
B．基本能力目標(biāo)
掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。
C．德育目標(biāo)
樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣
3．教學(xué)重點和難點
針對本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。
教學(xué)難點為：理解本文的論證方法
二、說教法
教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學(xué)：
1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法：
2．介紹歸納整理相關(guān)知識點的方法，點撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。
三、說學(xué)法
長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動接受。對文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無所謂主動觀念，對文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個瓶頸。
新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通�！薄耙匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！睋�(jù)此，制定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A．運用圈點、勾畫、批注的方法；
B．參照注解、動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力；
C．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運用意義記誦法，理解性的記憶，實現(xiàn)誦讀與背誦目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。
其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學(xué)生對本篇有一定的了解。
第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。
第三、根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。
第一課時：串講和點撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；
第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學(xué)會知識的遷移。
為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機等輔助教學(xué)手段。
具體教學(xué)過程如下：
第一課時
作者簡介，背景介紹（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況：
二、齊讀第1、2自然段：（力求背誦）
三、自由朗讀第3、4自然段，提問，釋疑答疑：
重點句子解釋
�、倬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，賓語前置的標(biāo)志）
�、诒送又畮煛俏崴^傳其道解其惑者也
�。ǚ穸ㄅ袛嗑�，“非……也”構(gòu)成否定判斷）
�、畚揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？
�。ㄎ揍t(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）
�、苈劦烙邢群螅g(shù)業(yè)有專攻（ 聽的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長）
�、萦嗉纹淠苄泄诺� 我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑
四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：（展示課件）
此部分為突破重點之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，然后以課件圖示出。加深學(xué)生印象，并通過此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
通過前面的學(xué)習(xí)，達成了本課教學(xué)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識目標(biāo)，那么，如何在此基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)其他幾個目標(biāo)呢？根據(jù)本課的特點，我又設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)，以期達成基本能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
五、討論、解讀課文：（學(xué)生活動為主）
長期以來，學(xué)生對文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識上具有典型性，而且在思想內(nèi)容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結(jié)合”的文學(xué)主張，那么，我們在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時候，為什么要忽視對其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的探究呢？
本篇在不僅在寫法上，而且在思想內(nèi)容上，頗有值得借鑒的地方，據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生理解本篇的構(gòu)思，是有助于學(xué)生寫作能力的提高的。
思考討論：本篇是立論文章還是駁論文章？（結(jié)合題目）
明確：本篇屬于立論文章。
1． 思考討論：既然本篇屬于立論文章，那么，它到底是圍繞一個中心來展開議論，還是圍繞一個論題來展開議論呢？
明確：就立論文章而言，可以分為兩類：（1）論證型立論文（2）闡述型立論文
�。�1）所謂論證型立論文，即有一個完整的提挈全文的中心論點，作為擺事實講道理加以證明的對象。
�。�2）所謂闡述型立論文，是全文從幾個角度上去闡述論題，即多側(cè)面地揭示論題所包含的內(nèi)容或意義，它只有闡述點（或曰分論點），沒有中心論點。
3．就從師這個論題，作者是如何論證的？
明確：本篇有三個闡述點
第一個闡述點是“古之學(xué)者必有師”，作者立該點的理由是：①“師者所以傳道受業(yè)解惑也”。這是論定教師的職責(zé)，破除為師的.神秘性。② “人非生而知之”，這是指出從師的必要。③“道之所存，師之所存”，這是明確擇師的標(biāo)準(zhǔn)。這三點理由，圍繞人“必有師”，層層遞進，有力地支持了闡述點。
第二個闡述點是 “師道之不傳也久矣”，針砭唐朝社會上崇尚門第、輕視知識、恥學(xué)于師的時弊，全面分析從師風(fēng)尚不流傳的原因。接著從三個方面進行論述：①今之眾人恥學(xué)于師，這是師道不傳的下層社會基礎(chǔ)。②為父者恥學(xué)于師，這是師道不傳的家庭因素。③為官者——士大夫之族嘲笑相師，影響惡劣，嚴(yán)重敗壞社會風(fēng)氣，這是來自社會上層的最主要因素。一言以蔽之：師道不傳，匹夫有責(zé)，士大夫尤甚。 （見表格）
第三個闡述點是“圣人無常師”，論證師生之間的正常關(guān)系。先舉孔子從師行為作例證，次舉孔子擇師言論作引證，最后析理結(jié)論。
文章末段說明作文由來（寫作目的），對論題作一點補充交代，并且以李蟠這個從師學(xué)習(xí)的正面典型顯示恢復(fù)師道是有希望的。
六、總結(jié)課文、布置作業(yè)：
1．字詞強化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)
�。ù司毩�(xí)的設(shè)計，是為著學(xué)生能將知識合理地向課外延伸，實現(xiàn)知識的遷移）
2．寫作訓(xùn)練：
（由于本課不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，可以結(jié)合學(xué)生理解的實際，進行寫作訓(xùn)練。而且，對本文思想內(nèi)容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中德育目標(biāo)的設(shè)計意圖。）
啟發(fā)學(xué)生思考：
作者論述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當(dāng)時也是了不起的進步。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn)，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@些思想閃耀著民主、進步的光芒，針砭了當(dāng)時上層社會只看門第高低，不重真才實學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。
學(xué)習(xí)本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。
第三課時 背誦指導(dǎo)、擴展閱讀（略）
師說說課稿 篇6
尊敬的各位專家，評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是龍教版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第三課《美化教師節(jié)賀卡》第一課時，利用“背景”命令來設(shè)置幻燈片背景的方法。下面是我對本課的一些粗淺認(rèn)識：
一、教材分析
本課的主要內(nèi)容是介紹在PowerPoint的幻燈片背景設(shè)置，它以前面學(xué)過的插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片等知識為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀，為下一階段PowerPoint其他內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生，通過一年多的師生感情，我對學(xué)生的了解，學(xué)生對我的教學(xué)方法非常熟悉，而且我的學(xué)生對信息技術(shù)課非常喜歡。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了在幻燈片中插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片的知識，而且PowerPoint是學(xué)生接觸的第三個office系列辦公軟件，所以這一方面知識對于的孩子們是不難掌握的。由于學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等的不同，所以會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同。因此教師在教學(xué)過程中要注重面向全體學(xué)生同時又要有一定的層次。這樣才會達到理想的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求和本課的特點，結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點和智力水平，以及他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和情感需要，確立本課的目標(biāo)如下：
1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解和掌握使用“背景”命令設(shè)置幻燈片的背景的方法，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。
2、過程與方法目標(biāo)：利用自主探究，小組討論、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在同學(xué)們的互助交流合作中，培養(yǎng)合作意識和樂于助人的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點
由于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用“背景”命令設(shè)置幻燈片背景，是學(xué)生必須掌握的PowerPoint基本技能，所以我把教學(xué)重點確定為：“背景”命令基本操作方法。五年級的學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力局限于他們的思維能力，利用圖片設(shè)置背景時經(jīng)常找不到所需信息，所以我把教學(xué)難點確立為：利用圖片設(shè)置背景時，圖片路徑的選擇。
五、教法學(xué)法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“自學(xué)探究”“直觀演示法”等。通過創(chuàng)設(shè)一個選美的情境，設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，自己動手操作實踐，并以視頻演示的方式查漏補缺，教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的'過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
計算機網(wǎng)絡(luò)教室、課件、演示視頻、背景圖片，學(xué)生通過前兩節(jié)課制作的沒有背景的幻燈片。
七、教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合五年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)計教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
通過對比兩張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生找出以下內(nèi)容:這兩張幻燈片有什么相同點？有什么不同點？那張漂亮？為什么？什么樣的命令能設(shè)置背景讓幻燈片變美？從而引出“背景”命令。
設(shè)計理念：通過創(chuàng)設(shè)“選美比賽”這一情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出“背景”命令
（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、提出“背景”命令的位置，同時提示學(xué)生，通過單擊鼠標(biāo)右鍵也可以找到，學(xué)生自主探究“背景”命令使用方法，然后討論用“背景”命令設(shè)置背景，有幾種選項供大家選擇？
2、用隨書光盤演示“背景”命令的操作方法，回答上面的問題。在演示結(jié)束后，教師著重演示用圖片設(shè)置背景時，圖片位置的選擇，以此突破教學(xué)難點。
設(shè)計理念：學(xué)生自主探究背景命令的使用方法，然后用教學(xué)視頻演示，查漏補缺，充分的把學(xué)生放在信息加工的主體位置，視頻演示會比教師演示更加吸引學(xué)生的注意力。
（三）設(shè)置任務(wù)，合作操作，體驗樂趣
1、設(shè)置任務(wù)，以小組合作的形式，幫助老師完成那張沒有背景的幻燈片，必須用上顏色、漸變、紋理、圖案、圖片方式，組內(nèi)評議選擇最好的一張，在全班展示。
2、全班評議每一小組的作品，展開學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評的相結(jié)合的方式進行，評價表 。
設(shè)計理念：以幫助老師做事，強化練習(xí)，鞏固新知。相互比美，相互評價，以比美的方式調(diào)動學(xué)生情緒，激勵學(xué)生進一步研究怎樣設(shè)置背景。
（四）歸納總結(jié)，深化提高
1、今天學(xué)習(xí)了什么命令？這個命令有什么作用？
2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請說說你的理由。
3、引出下一課內(nèi)容，提示預(yù)習(xí)
為了檢驗和促進每個學(xué)生達到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
八、板書設(shè)計：
美化教師節(jié)賀卡
顏色
漸變
“背景”（設(shè)置） 圖案 （作用）使幻燈片美觀
紋理
圖片
教學(xué)反思
本堂課環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，過程緊密相連，使學(xué)生始終處于自主、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)定教”。絕大多數(shù)學(xué)生可以靈活的掌握“背景”命令，但由于學(xué)生個情的差異，仍將有個別學(xué)生不能掌握這一命令，這就需要教師在巡視的過程中去發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)。
我要以一句話來結(jié)束我的說課：“給學(xué)生一個方法，勝于給學(xué)生一個結(jié)果”以上是我對本課的一些粗淺見解，不當(dāng)之處望請批評指正！謝謝！
師說說課稿 篇7
教學(xué)目的：
1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。
2.學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
3.積累詞語，掌握成語的用法。
4.感悟文化與文化現(xiàn)象。
教學(xué)重點：目的1、2。
教學(xué)難點：目的3。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)方法：自讀品讀法。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
通過復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區(qū)別。
二.介紹作者：黃仁宇（見教材框文）
三.詞語積累：
�。�1）注音正確有誤的一項是（ D ）
A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao廚
B.馬廄jiu 餓殍piao 老羸lei 溝壑he
C.譎jue詐 桴fu筏 經(jīng)筵yan 商鞅yang
D.贈儀yi 篡chuan位 熱忱chen 貴戚qi
(2)判斷解釋有誤的一項（ D ）
A.形影相隨（跟隨） 毫不諱忌（忌諱） 斬釘截鐵（砍斷）
B.禮尚往來（崇尚） 不為已甚（太） 改弦更張（拉弓弦）
C.草菅民命（茅草） 無的放失（箭靶的中心） 一針見血（看見）
D.百家爭鳴（發(fā)表意見） 截然相對（界限分明） 融會貫通（懂得）
�。�3）本文的主要內(nèi)容是什么？
提示：課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細(xì)比較，找出二人的差異，進而研究造成這些差異的時代根源。
四.內(nèi)容板書：
相同點相異點個性原因間接原因
孔子儒家圣人，形影相隨，宗旨相配。生活態(tài)度輕松愉快對人性看法性惡來自先天對“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時期，不至于完全失望
孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰(zhàn)國時期，國君草菅人命
五.討論：作者認(rèn)為，孔孟的差異，折射了春秋戰(zhàn)國時期間劇烈的變化，中國古代社會如此早熟，在世界歷史上是獨一無二的現(xiàn)象，要解釋這種現(xiàn)象，應(yīng)該研究中國歷史地理的特點。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣結(jié)合中國歷史地理特點來解釋這種現(xiàn)象？
（教師不說標(biāo)準(zhǔn)看法，學(xué)生言之成理即可。）
六.難句理解：（可穿插于內(nèi)容清理中）
1.說孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？
提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會矛盾、兇險的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。
2.“雖為圣賢，仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”，從這個話里怎么見出“性惡來自先天”？
提示：經(jīng)常警惕才能防范不仁，就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程，也就是認(rèn)為惡是人的本性，是天生的。
3.“針對這些條件，孔子對當(dāng)時的情形，還沒有完全失望�！薄硪蚬P(guān)系，用“針對”一詞是否恰當(dāng)？
提示：不恰當(dāng)�！搬槍Α币辉~不表原因，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”。
4.“他的閑雅代表著當(dāng)時的社會”一句是什么意思？
提示：當(dāng)時社會還相當(dāng)寧靜，整個社會心態(tài)都比較閑雅，孔子的閑雅代表著當(dāng)時的社會心態(tài)。
5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的'原則加之全民？
提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保�！笆参椤庇质枪糯娛戮幹�，五人為伍，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。
6.為什么說孟子的性善論帶著一種強迫性的推論？
提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回復(fù)天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強迫性。
7.何謂“低水平平等思想”？
提示：低水準(zhǔn)是指生活水平低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。
8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學(xué)，一定也要考究他們的歷史背景，有時也要和孟子自己所說的一樣，‘盡信書不如無書’。”這句話應(yīng)怎樣理解？
提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué)，是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”。
9.學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象？
提示：1.善于同中求異。2.要進行歷史的考察，探究其精神實質(zhì)。3.研究歷史文化現(xiàn)象，要掌握大量的歷史資料，并以之為依據(jù)。
七.完成課后練習(xí)。
師說說課稿 篇8
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動活動《會說話的水》。
一、說教材
水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態(tài)、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會說話一樣，在學(xué)習(xí)散文詩《浣熊和小溪》的基礎(chǔ)上，孩子已經(jīng)知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設(shè)計了這個活動，在活動中給予孩子自己動手操作的機會，讓孩子自己去驗證實驗的結(jié)果，同時利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深刻的感受。
二、活動目標(biāo)
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標(biāo)。
1、能仔細(xì)聽辨不同的水聲，對不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。
2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法，并愿意主動嘗試和操作。
我的活動重點是能仔細(xì)聽辨不同的水聲，了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。 活動難點是了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。
三、活動準(zhǔn)備
為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準(zhǔn)備： 1、2個大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）
2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個
3、錄音資料：雨量大小不同的音頻
4、影像資料：瀑布和小溪流的影像
四、活動過程
根據(jù)幼兒的年齡特點，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：說一說——實驗操作，探索“水”說話的原因——看一看，聽一聽——總結(jié)與延伸活動。
具體過程如下：
�。ㄒ唬┱f一說：根據(jù)散文詩《浣熊和小溪》，引入水的發(fā)聲。
1、引導(dǎo)孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主題，并且說出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音？
2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發(fā)出聲音，怎樣說話的？孩子的回答會是流動。
由此，我導(dǎo)入活動的第二部分
�。ǘ﹪L試操作，探索水說話的原因。
本環(huán)節(jié)重點用的是操作法，讓孩子自己動手操作，驗證自己的'猜想。同時，讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。
1、根據(jù)孩子說江水、溪水等是因為流動和發(fā)出聲音的回答，展出實驗中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來，發(fā)出聲音。孩子自己探索方法搖動瓶子會讓水發(fā)出聲音。
2、實驗1，每個小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動手操作，仔細(xì)辨別其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會大小不同。結(jié)論是瓶子大小不同。
3、展示第二套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進行操作實驗2同樣是親自動手操作，搖動瓶子，辨別聲音的不同，尋找聲音不同的原因。結(jié)論是因為杯子的不同材質(zhì)。
（三）看一看、聽一聽
主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。
1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會刺激孩子的視覺感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的原因？結(jié)論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。
2、做一個小游戲，讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說話，在游戲中鍛煉孩子的聽覺，分辨不同的水的聲音。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)和延伸活動
1、教師對活動進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)活動中水的發(fā)聲與很多因素都有關(guān)系，生活中還有很多的水會發(fā)出更多奇妙的“說話”聲，讓孩子在生活中仔細(xì)找找回來告訴老師和小朋友。
2、結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探索區(qū)中，幼兒繼續(xù)探索，再次驗證環(huán)節(jié)2的實驗操作。
師說說課稿 篇9
各位評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《師說》的第一課時。高中語文新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，同時要注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。據(jù)此我從語文課程和學(xué)生的特點出發(fā)設(shè)計了《師說》一課的的教學(xué)方案，現(xiàn)從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)程序、板書、教學(xué)反思等方面作如下說明。。
一、教材分析
1。課文的特點及地位
《師說》是人教版高中語文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說明中編者就指出，韓柳倡導(dǎo)的“古文運動”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實的社會人生，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響�！稁熣f》正是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實踐的代表之作。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
2。教學(xué)目標(biāo)
[知識和能力目標(biāo)]
�、偻ㄟ^點撥、歸納，使學(xué)生積累重要的文言知識，記誦積淀。
②初步感悟本文的語言美、思想美。
[過程與方法目標(biāo)]
通過學(xué)生質(zhì)疑、討論和教師的適時點撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語文課堂更具開放性。
[情感態(tài)度和價值目標(biāo)]
通過感知文本和課堂探究，使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
以上教學(xué)目標(biāo)定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認(rèn)為，語文教學(xué)要教出語文獨特的美感來，教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構(gòu)想中可以看到三美包括的具體內(nèi)容），期待在教學(xué)活動中和學(xué)生共同品嘗。
3。教學(xué)重點和難點
�、俳虒W(xué)重點：品味感知，欣賞積累
�、诮虒W(xué)難點：積累文言知識
二、學(xué)生狀況
處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學(xué)生對文言文知識的積累始終既是重點又是難點。而學(xué)生目前對文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動。
三、學(xué)法指導(dǎo)
① 誦讀法
本課時第二個環(huán)節(jié)安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進行名句賞析和第一段的賞析時都運用了此法。
②提問法
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。本課時在進行第一段賞析時就讓學(xué)生采取自編問題的方式解讀課文，加深對內(nèi)容的理解。
�、塾懻摲�
在本課時的第五個環(huán)節(jié)中特地安排了學(xué)生的討論活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
以上主要介紹了本課時運用的三種方法，其次還運用了圈點法、練習(xí)法等常用學(xué)習(xí)方法，這里就不作介紹了。
四、教法運用
①情境教學(xué)法
無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者的情懷。在本課時的第一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)入設(shè)計中，本人就通過兩個小故事把學(xué)生導(dǎo)入到《師說》所表達的思想感情的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生去感知《師說》一文中的思想美。
�、邳c撥法
在本課時賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學(xué)生進行翻譯時，教師需適時針對關(guān)鍵詞語、句式進行點撥排除障礙。在學(xué)生就能者為師的觀點展開討論時教師一樣要點擊要害，啟發(fā)學(xué)生思維。
③歸納法
從高一上學(xué)期開始，我一直注重指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解古今異義詞便運用了歸納法。
五、教學(xué)程序分析
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入設(shè)計：（5分鐘）
1。導(dǎo)語（由名人和老師的故事引入）：人的成長成才離不開教師。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。下面請聽兩個小故事：
①程門立雪（內(nèi)容略）
�、谇厥蓟拾萸G條（內(nèi)容略）
古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師�！薄抖Y記·學(xué)記》中指出：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)。”意為：教師受到社會普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習(xí)。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育，人們接受教育就會認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，為懂得更多的道理就會重視學(xué)習(xí)，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古人對其認(rèn)識是相當(dāng)深刻的.。那么我們作為今人，又該如何認(rèn)識呢？今天，我們來看看一千一百多年前的韓愈當(dāng)年對我們說了些什么？希望每位同學(xué)在學(xué)了《師說》之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學(xué)的問題上用行動作出最正確的回答！
�。ǘ┳髡呒皩懽鞅尘昂喗椋�3分鐘）
1。作者簡介：
韓愈，河南河陽（今孟縣） 人，字退之，唐代著名文學(xué)家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；因任官吏部侍郎，又稱韓吏部；謚文，又稱韓文公。在文學(xué)上，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀點，提倡學(xué)習(xí)先秦兩漢古文。
主張學(xué)古要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，堅持“詞必己出”“陳言務(wù)去”。提出“不平則鳴”的論點，認(rèn)為作者對現(xiàn)實的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為“杜詩韓筆”；蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運動倡導(dǎo)者，被列于“唐宋八大家”之首。
2。寫作背景簡介：
唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。《師說》寫于公元802年，是作者三十五歲時在長安任國子博士時寫的。韓愈寫本文的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！� （可用投影形式將其原文介紹給學(xué)生）由此可見，韓愈針對當(dāng)時的弊俗寫了此文，在那個時代，有很大的現(xiàn)實意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。
（三）朗讀正音，初步感知（8分鐘）
1。聽配樂示范朗讀，然后老師強調(diào)讀準(zhǔn)下列字音。（字音可用課件展示） 句讀．du 無長．zhǎng無少 或不．fǒu焉 近諛．yú 郯．tán子 萇．cháng 弘 老聃．dān 蟠．pán 經(jīng)傳．zhuàn 貽．yí之
2。 師生一起朗讀。
�。ㄋ模c睛名言，鑒賞語言（5分鐘）
1。要求學(xué)生找出在學(xué)習(xí)本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。
�、俟胖畬W(xué)者必有師。
�、趲熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也。
�、畚釒煹酪玻蛴怪淠曛群笊谖岷�？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
�、苁枪实茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
2。學(xué)生試著翻譯名言并背誦。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過做課堂練習(xí)題的形式解決，要求學(xué)生結(jié)合注釋口頭搶答，然后在書上做重點標(biāo)記即可。）
*解釋下列句中加點的古今異義詞的意思：
1。古之學(xué)者必有師 ．．
2。師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ．．
3。吾從而師之 ．．
4。是故無貴無賤，無長無少 ……
5。今之眾人 ．．
6。小學(xué)而大遺 ．．
7。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ……
8。句讀之不知 ．．
1。學(xué)生先齊聲朗讀本段一遍。
2。由學(xué)生針對第一段的七句話自編簡答題領(lǐng)會文章內(nèi)容。
（1）教師示例：針對第二句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問：“老師的作用是什么？”
�。�2）要求：①要使所問答案與我們劃定的課文語句一致；②問題要有啟示性；③題目的文字要簡練。
�。�3）在前面學(xué)生活動的基礎(chǔ)上總結(jié)第一段的主要內(nèi)容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�
從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學(xué)者必有師”。
擇師的標(biāo)準(zhǔn)：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！�
3。老師點睛本段重要實詞、虛詞和句式
�。�1）重要實、虛詞：師、道、受、乎、也（明確在本段中的意義和用法）
（2）重點句式：
師者，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“？？者，？？也）
道之所存，師之所存也（此句判斷格式為：“？？也”）
4。關(guān)于能者為師的討論
作者在本段中總結(jié)出擇師的標(biāo)準(zhǔn)是“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，你怎么看待作者提出的能者為師的這個觀點？請自由討論，各抒己見。
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