精選師說說課稿合集8篇

　　隨著社交網(wǎng)絡的發(fā)展和智能手機的更新，越來越多人熱衷于在網(wǎng)上發(fā)布說說，用以展現(xiàn)自己對生活的熱愛。什么樣的說說才是獨特的呢？以下是小編為大家收集的師說說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

師說說課稿 篇1

　　一、 說教材：

　　1、教學內(nèi)容：美術(shù)一年級第二冊第十四課。

　　2、教材分析：現(xiàn)代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統(tǒng)特色的本土建筑感染著他們，而神奇、夢幻的童話以超現(xiàn)實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現(xiàn)實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上，神奇化、藝術(shù)化地創(chuàng)造出新建筑群，從生活中來發(fā)現(xiàn)而又超越生活的表現(xiàn)。

　　3、教學目標

　　眾所周知，它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據(jù)，根據(jù)《九年義務教育美術(shù)教學大綱》本課的教學目標設計如下：

　�。�1）、認識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。

　　（2）、引起學生關(guān)注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關(guān)系。

　�。�3）、拓展思維，培養(yǎng)想象創(chuàng)造空間的能力。

　　4、重難點

　　我認為最能體現(xiàn)課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據(jù)本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：

　�。�1）、感受城堡的外型美感，引導學生大膽想象、創(chuàng)作。

　�。�2）、貼近生活對城堡進行創(chuàng)新。

　　5、教具：

　　作品 、各式各樣的卡紙圖形 、彩色筆等。

　　二、說學情

　　興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，在美術(shù)教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術(shù)活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現(xiàn)欲望。

　　三、說教法：

　　根據(jù)本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規(guī)律，我采用以下的方法：

　�。�1）、情境創(chuàng)設法：利用直觀形象的錄像畫面，把學生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。

　�。�2）、提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發(fā)學生思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發(fā)展，這樣做是為了培養(yǎng)學生的思維的發(fā)展。

　　（3）、發(fā)現(xiàn)法：學生是學習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”在教學過程中 ，通過自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力和自主探索能力。

　�。�4）、啟發(fā)式談話法：分析城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。

　　四、說學法：

　　“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：

　�。�1）、交流合作討論法：教師提示要研究的問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。

　�。�2）、練習法：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的制作與繪畫練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

　　五、說教學程序：

　　根據(jù)本課的特點，我將本課教學程序設計如下：

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；

　　講授新課，自主學習；

　　合作比賽、展示互評；

　　課后拓展。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　談話、觀察、自然的引入教學內(nèi)容。播放學生喜歡的動畫片《白雪公主》，自然導入新課。

　　設計意圖：讓學生感受城堡的美，誘發(fā)學生的有意注意，使學生產(chǎn)生主動獲取知識的求知欲。

　　激發(fā)學生學習興趣，體驗城堡的美感。

　　（二）、講授新課，自主學習。

　�。�1）、引導學生欣賞、觀察、了解。

　�、�、播放課件：一些漂亮的城堡圖片，學生在日常生活中，沒有見過真正的城堡，通過觀看欣賞動畫片中的`城堡，對城堡的形狀有所了解。

　　設計意圖：使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和鮮明的表象，讓學生對城堡的形狀有進一步的認識，同時激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　�、凇⒂^察阿拉丁住的城堡：

　　讓學生從上往下觀察，發(fā)現(xiàn)城堡是由不同大小、不同顏色的三角形、圓形、拱形、長方形等組成的。

　　設計意圖：讓學生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。此過程，是教師與學生之間的互動交流學習。

　　（2）引導學生了解城堡的組成方法。

　�、�、由幾何形體組成的拼圖游戲：

　　教師出示一些各種形狀、各種顏色、大同的幾何形體。

　　請一位同學到前面擺出一座城堡，師指導，解決城堡的前后、大小、色彩的變化。

　　設計意圖：在學生擺城堡的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，教師及時進行解決，為學生更好的完成作業(yè)做好準備。

　�、�、出示課件：由生活中的物品聯(lián)想出的城堡，如：圣誕樹城堡、蝸牛城堡、鉛筆城堡等。

　　設計意圖：讓學生把生活中的物品通過聯(lián)想變成城堡，培養(yǎng)學生的想象能力，充分發(fā)揮了學生的主體作用。使其體會到美術(shù)學習在生活中的作用，感受到生活中美術(shù)與生活緊密的聯(lián)系。

　�、谟谜n件出示作品，開闊學生的創(chuàng)作新城堡的思路。

　　由線條畫出的城堡：直線、曲線、折線等

　　設計意圖：讓學生掌握城堡的繪畫方法。讓學生了解表現(xiàn)城堡的方法不是單一的，可以根據(jù)自己的喜好用多種方法來進行表現(xiàn)。進一步激發(fā)學生探索研究、主動參與學習的興趣。

　　（3）、欣賞學生作品：

　　設計意圖：欣賞的目的是讓學生觀察、了解城堡的不同表現(xiàn)形式，并進行想象創(chuàng)造設計從而拓展學生的想象空間。

　�。�4）、各小組設計自己心目中的城堡。（師適時指導）

　　設計意圖：這樣做是為了讓學生動手制作，加強他們的表現(xiàn)力以及小組的合作能力，師根據(jù)學生的能力進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。引導學生繼續(xù)進行探究活動，把活動深入開展下去。

　�。ㄈ�）、交流、展示互評

　　1、展示、觀賞作品

　　2、自述（讓學生介紹自己的作品，并談談自己對作品的想法）

　　3、互評（彼此交流學習，培養(yǎng)學生欣賞評述能力。）

　　設計意圖：此目的是讓學生在自評的過程中鼓勵學生向他人展示并描自己的作品，在學生互評的過程中，鼓勵學生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發(fā)言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創(chuàng)作。通過這樣的交談方式，學生便學會了如何欣賞作品、如何發(fā)現(xiàn)作品的問題及如何評價作品。

　�。ㄋ模�、課后拓展。

　　讓生回去找一些不同的材料來表現(xiàn)城堡，讓生再一次體驗美術(shù)給我們帶來的快樂。設計意圖：讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài)，培養(yǎng)學生對美術(shù)的熱愛之情。鞏固新學的知識，加深對知識的理解和培養(yǎng)學生的思維的靈活性、開放性。

師說說課稿 篇2

　　指導思想：

　　設計這一課時，我依據(jù)課標中強調(diào)的關(guān)于閱讀和寫作方面的理念為指導思想，以教材為例，遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念，以讀為本，讀寫結(jié)合，引導學生感悟主旨。

　　教材和學情分析：

　　《果敢的判斷》是第四單元的第一篇課文。本單元的主要教學任務是初步把握的主要內(nèi)容，通過揣摩語言，體會表達的思想感情，理解作者的寫作意圖和的基本意義。

　　這篇課文通過記敘小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時，不附和音樂界權(quán)威，果敢指出樂譜錯誤而奪魁的事，贊揚了他不畏權(quán)威、堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課文理性較強，作為本單元的開篇，如何用好這篇課文教學生揣摩語言，體會表達的思想感情，為后幾篇課文的學習奠定基礎，顯得尤為重要。

　　學情分析：

　　經(jīng)過前一段的學習，學生已初步掌握一些學習記敘文的方法，但由于學生家庭環(huán)境的影響，平時課外閱讀少，語文知識儲備少，語文學習還常需要老師引領(lǐng)。

　　本文對于小澤征爾的復雜心理及判斷過程沒有具體描寫，學生對主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗，因此學生不易體會其果敢、自信、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格，對于他高超的音樂才能、對藝術(shù)的嚴謹態(tài)度‘更不能深刻領(lǐng)悟，所以想要突破難點就需要老師幫學生“搭臺階”。

　　基于以上因素，本課設計以邊讀邊思考為基礎，以品詞悟句為核心，以想象體驗為切入點，力求課內(nèi)外讀寫結(jié)合，用好“課文”這個例子，提高學生理解感悟、運用語言的能力。

　　依據(jù)以上分析，我確定如下教學目標：

　　1.通過聯(lián)系上下文、小組討論，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂譜錯誤，獲得桂冠的事情。（教學重點）。

　　2.通過有感情地朗讀課文和隨文練筆，感受小澤征爾的果斷與勇敢，懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。）

　　教學難點是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

　　圍繞著教學目標及重難點（流程圖），我設計了以下教學環(huán)節(jié)，其中第三個環(huán)節(jié)是突破重難點的具體方法。

　　回顧問題，繼續(xù)解疑。

　　揭示課題，切入題眼。

　　精讀感悟，體會主旨。

　　小結(jié)全文，提升情感。

　　拓展閱讀，豐富練筆。

　　第一環(huán)節(jié)：回顧問題，繼續(xù)解疑。

　　板書齊讀課題后，回顧上節(jié)課教學中‘有意遺留的四個問題，引導學生有針對性地逐個解決。

　　【這樣設計，是為了最大限度地調(diào)動學生‘自主學習的積極性，讓學生帶著問題有目的地學習，既是教給學生‘閱讀課文的方法，又利于學生在學習過程中’獲得成功的情感體驗�！�

　　第二環(huán)節(jié)：揭示課題，切入題眼。

　　先揭示課題：“果敢”什么意思？結(jié)合學生回答，板書：果斷、勇敢。這時學生就能認識到課題可以理解為“果斷、勇敢的判斷”。

　　再順學而導，切入題眼，問學生“這‘果敢的判斷’是什么？”，教師依據(jù)學生回答“不！一定是樂譜錯了！”，板書出判斷語句，使學生心中的問題有了明確的答案。

　　【在這一過程中，教師順學而導，力求以課文為例，教給學生“抓題眼、理思路、逐步解決問題”的閱讀方法。】

　　此時進入精讀感悟、體會主旨的環(huán)節(jié)： （大標題）

　　這一環(huán)節(jié)為了解答學生心中的疑問，感悟小澤征爾的果斷與勇敢，我分三步’層層深入地引導學生感知人物，體會主旨：

　�。ㄒ唬�學習第二自然段，了解背景，體會人物“勇敢”。

　　由于學生沒有這種情境體驗，因此我抓住第二自然段的描寫，通過以下過程幫學生體會小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”：

　　（1、默讀自學，了解背景：）先出示自學提示，讓學生自主學習。（課堂）

　�。�2、交流匯報，感受情景：）再交流匯報，出示學生畫出的課文內(nèi)容（課堂）引導學生：比賽現(xiàn)場到底是一種怎樣的情況，結(jié)合詞語或句子談談你的想法。

　　預設：如果學生談感受不到位時，可引導學生抓住“前三名、最后一個” 等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大；抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語感受比賽的權(quán)威性和賽場緊張的氣氛。

　�。�3、指導朗讀，想象場面：）通過剛剛的抓詞語感悟，學生有了緊張的情感體驗，這時，情緒急于迸發(fā)出來。教師再說“你能用朗讀表達出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎？”學生有了剛剛抓詞語感悟的方法，又有了前面的情感積累，自然也就讀得有感情了。

　　【葉圣陶老先生曾說過“一篇學生大略能夠讀懂”，因此本環(huán)節(jié)留給學生自主閱讀的空間，以自學提示為導向，以學生品詞品句、想象體驗為手段，感受賽場緊張氣氛所帶來的心理壓力，充分感悟小澤征爾的勇敢，對人物形象形成初步的感性認識。】

　　對事件背景的充分感知，又為學習第三自然段做了鋪墊。

　�。ǘ�）學習第三自然段，揣摩想法，感悟“果斷、勇敢”

　　在這一環(huán)節(jié)，我采用了以下策略突破本課的難點： （1、2、3、4）

　　1、比較閱讀，了解“判斷”過程：

　　面對突發(fā)情況，小澤征爾是怎么做的？

　　“考慮再三”是什么意思？換成“考慮很久”行不行？為什么？

　　通過找出詞義上的區(qū)別，引導學生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容 “一次又一次”，“很久”是指考慮的時間長。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場情況不容他考慮那么久，必須馬上做出判斷，所以不能用“很久”，從而體會到小澤征爾的果斷。

　　2、合作探討，體會人物內(nèi)心：

　　我這樣引導學生：邊默讀邊思考，小澤征爾在這么短的時間內(nèi)可能考慮什么呢？經(jīng)過獨立思考與小組的合作探討，學生可能考慮到如下幾點：（出示：樂隊演奏錯了；樂譜錯了；“我”指揮錯了）

　　此時，重點引導學生結(jié)合課文內(nèi)容和板書，教給學生采用排除的思維方法，（：重奏；一定；堅信自己）體會小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過程，了解他為什么堅定地說“不！一定是樂譜錯了！”。

　　3、啟發(fā)想象，感受賽場氣氛：

　　就在他“考慮再三”時，會場上的氣氛又如何？大家會有什么反應？

　　通過這一提問啟發(fā)學生對賽場氣氛的想象，學生可能會一下子說出評委的反應。這時再利用教師評價語的導向性’巧妙引導孩子從觀眾、演奏者等不同角度思考。最后引導學生想象畫面朗讀，進入情境，感受賽場氣氛。

　　4、三次引讀，體會勇敢自信：

　　（1）通過以上的品讀感悟，學生對干擾小澤征爾進行判斷的外在因素有了直接感知，更深一步地走進了人物的內(nèi)心世界，此時教師再巧妙’運用導語渲染氣氛，進行三次引讀（讀出引讀內(nèi)容）

　�。�2）在教師對人物形象高度概括的引讀語中，學生對小澤征爾不畏權(quán)威、堅持真理的品質(zhì)有了更深的認識，情感體驗達到高潮，每一次的讀的語氣都會更加堅定。最后教師提問“此時，你看到了怎樣的小澤征爾？”學生運用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象。

　　【在突破課文難點的環(huán)節(jié)中，教師利用比較閱讀的策略讓學生發(fā)現(xiàn)主人公“考慮再三”的時間緊迫，利用合作探討和教給學生“排除思維法”讓學生明確主人公“考慮再三”的`內(nèi)容有條理，利用啟發(fā)想象引導學生從觀眾、評委、演奏者的不同角度體驗主人公所面臨的壓力非常大，從這三方面，學生對小澤征爾堅持真理、勇敢果斷的品質(zhì)就有了初步的理性認識。】

　�。ㄈ�）學習第四自然段，感受用心，明確奪冠原因。

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先以讀代講，感受評委用心。

　　然后，圍繞著“這種素質(zhì)”是什么？通過抓重點語句練表達的方式，再次明確奪冠原因，體會所要表達的思想感情。

　　隨后，利用視頻資料感受國際一流指揮家的風度，豐富學生對小澤征爾形象的感性認識。

　　最后，通過與另外兩名選手比較，再次突出小澤征爾的果斷與勇敢，從而深化主題。

　　通過前面三個步驟的精讀感悟，（出示：一、二、三）學生在揣摩語言的過程中，從多個角度感受到人物的品質(zhì)，對課前所提的問題也有了相應的答案，此時就需要回到整體，對全文有整體感知，升華學生的對人物認識：（出示：四、小結(jié)全文，提升情感。）

　　通過整體讀文，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受，在說的基礎上寫想法，進行讀寫結(jié)合，這不僅是對全文的總結(jié)，同時也是對文本情感上的提升，使學生有話可說，有話想寫，體會的情感，理解作者的寫作意圖。

　　作業(yè)的設計，目的是拓展閱讀，豐富練筆。（大標題）

　�。ㄗ鳂I(yè)）教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅持》，使得小澤征爾的形象在學生頭腦中更豐滿、更立體，這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆，使學生練筆的內(nèi)容更鮮活，興趣更持久，使學生有話想寫，有話要寫。

師說說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　《我的老師》這篇課文是西師版小學語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學段到第三學段的過渡，既是對學生學習簡短篇章的提高，又是為以后學習長篇文章打下基礎。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的"作家要有能點燃別人心靈的激情之火。"正是他的文章也點燃我們學習的激情之火。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結(jié)合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

　　1 復習鞏固生字詞，并隨文理解。

　　2 通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。

　　3 揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

　　三、。 說教學重點難點

　　1 體會老師的人格魅力和作者情感。

　　2 揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

　　四、說教學方法：

　　課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

　　1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實際體會。

　　2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標要求語文教學要培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學生的主動學習的能力；自主探究是合作探究的基礎，既充分發(fā)揮學生的個性也體現(xiàn)學生的合作性，也演繹了學習的激情。

　　3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學生實現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

　　4、片段訓練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排片段訓練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學以致用。

　　方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調(diào)動學生激情，和學生一起演繹作者的激情。

　　五、說教學過程：

　　（一）、激情導入

　　1、 "上節(jié)課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？"這問題的`設置目的是復習上節(jié)課感受的劉老師的形象。學生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。

　　根據(jù)學生回答板書：上課 幽默 樂觀 敬業(yè)

　　2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學生回答總結(jié)歸納為：

　　抓住重點詞句激情品讀

　　角色互換體驗法

　　根據(jù)學生的認知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識的提高。

　　3、"這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題——我的老師".

　　我用充滿激情的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，讓學生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。

　�。ǘ�）、品讀課文，感受老師形象。

　　1、同學們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段（用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。）

　　在這段文字中，你感受到了什么？通過學生的感受引出劉老師放風箏的部分。

　　朗讀優(yōu)美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文真正姓"語".

　　2、"請同學們自由放聲朗讀放風箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣？"

　　這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風箏，和作者一起走進課堂，真正實現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。

　　A、自主探究

　　請同學們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

　　這一環(huán)節(jié)旨在讓學生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。也體現(xiàn)語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。

　　B、 同桌交流，感受老師形象。

　　這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　C、合作探究，感悟老師人格魅力。

　　六、說板書：

　　上課 敬業(yè) 樂觀

　　我的老師 敬佩

　　放風箏 熱愛生活

　　好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。

　　七、說作業(yè)設計：

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

　　3、魏巍的《我的老師》

　　4、讀"跪著教書36年的老師"的故事。

師說說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　Good morning,everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說課的內(nèi)容是《小學英語》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學習用How many…來詢問和表達人的數(shù)量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學習和掌握了用How many…來詢問和表達事物的數(shù)量，本課只需在此基礎上擴展到詢問和表達人的數(shù)量，引導學生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內(nèi)容十分貼近學生實際，有利于學生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。

　　二、教學目標

　　《英語課程目標》提出基礎階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結(jié)合這一總目標和學生的實際情況，將本課的教學目標設計如下：

　　知識目標：

　　1、能聽會說How many people are there in your family?及其回答。

　　2、能聽、說、認讀單詞manager、family、people.

　　技能目標：

　　通過引導學生積極參與各項課堂教學活動，使學生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣，指導學生熟練應用本課所學的語言和知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過引導學生參與游戲、表演對話等豐富多彩的教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　三、教學重、難點

　　培養(yǎng)學生在特定語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言交際的能力是小學英語教學的重點，本課的句型How many people are there in your family?There are…對培養(yǎng)學生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應回答是本課的教學重點。本課的教學難點是：How many后應該接名詞的復數(shù)形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。

　　四、教法、學法

　　為了完成以上教學目標，更好的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律和本課教材的特點，我設計了以下教學方法：

　　1、創(chuàng)設情景法：結(jié)合學生生活實際，使學生在語言情景中感知、理解英語的意義。

　　2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給學生更多動腦、動口的機會，體現(xiàn)主體性。

　　3、活動教學法：組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中學，在活動中用，發(fā)展學生的語言運用能力。

　　4、在學法上，把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上，根據(jù)小學生的特點，采用自主學習法、合作探究法，遷移法。

　　五、突破重、難點的關(guān)鍵、

　　創(chuàng)設情景，讓學生在情景中學習，組織活動讓學生在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。

　　六、教具準備：

　　實物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。

　　七、教學程序

　　教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學生的認知狀況，我打算用以下五個教學環(huán)節(jié)來完成本課的教學。

　�、褰M織教學

　　小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的師生問候以后，我便帶領(lǐng)學生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，我設計了以下動作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead.這樣既復習了所學語言知識，有調(diào)節(jié)了學生的情緒，是學生以昂揚的激情參與到教學的下一環(huán)節(jié)。

　　㈡復習舊知，服務于新知

　　現(xiàn)階段，小學生的英語學習缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時間復習舊知，符合"積少成多，滾雪球"的語言學習規(guī)律，本課設計的復習內(nèi)容也有利于新知的學習、掌握。

　　1、在學生進入到了英語學習的狀態(tài)以后，我便將學生分成四個大組，從1—20進行報數(shù)比賽，對報數(shù)速度快而準確的小組進行鼓勵。

　　2、接著，聯(lián)系數(shù)字和名詞復數(shù)，聽口令做事：listen repeat and do T:show me two books hree pens five pencilsone bag……學生拿出實物并重復two books hree pens five pencilsone bag……

　　3、為了激發(fā)學生學習興趣，我結(jié)合學校教學條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa,他胡子花白，拄著拐杖，穿著醫(yī)生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa,也有孩子可能會說doctor,這時老師就引導他們說出This is my grandpa.He is a doctor.最后依次引出grandma、dad、mum,因為有了前面的經(jīng)驗，學生一定能順利對出現(xiàn)的人物進行介紹，這樣的復習，孩子們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復習效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復習舊知的快樂中是，最后一個小演員"manger"出場了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學生一看就知是個老板、經(jīng)理，這時也開始了我的新課教學。

　　㈢學習新知

　　新知教學分為以下幾個部分：

　　1、單詞教學

　　manger的教學通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。

　　People是個集合名詞，在教學時，我會用各種人物形象的圖片進行教讀，在學生讀準發(fā)音，明白意思的時候，我會引導學生數(shù)數(shù)one people 、two people、three people,并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學生理解people是個集合名詞。

　　2、句型教學

　　接著單詞people的教學，我用圖片趁機引入句型：How many people are there?學生會很快答出There are five.接著，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學資源，請一些學生站起來，并向其它同學提問How many people are there?在不斷變換人數(shù)進行幾次操練后，我再問How many people are there in your classroom?在學生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹This is xiaolong’s family.A happy family!并引入family的教學。在學生明白family的意思并掌握讀音的基礎上，我再指著小龍的全家福問How many people are there?通過前面的復習鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學的全家福問：How many people are there in your family?在他作了There are five.的.基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,這樣 在一部分學生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導學生向老師提問。"good、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會爭先恐后的向我發(fā)問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現(xiàn)師生角色互換，最后一起向我發(fā)問：Miss Yang,How many people are there in your family?在師生互動中，實現(xiàn)心靈和感情的再次交流。

　�、璨倬殹㈧柟�

　　就此完成新知的教學，但語言的內(nèi)化必須通過大量的語言實踐活動，因此教學的下一環(huán)節(jié)便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結(jié)合。

　　機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習、同桌練習等，充分采用由群體到個體再到群體的教學理念，讓每一個孩子都得到多角度的練習，教師參與到學生的操練當中，給學生以指導，體現(xiàn)教師合作者、引導者、參與者的角色地位。

　　趣味操練主要在機械操練的基礎上進行，利用實物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學習成績較好的同學上臺展示照片，全班同學向他提問：How many people are there in your family?在他作了There are five,my grandpa、grandma……的回答后，他再點出好朋友的名字問How many people are there in your family?這樣，通過一個"開火車"的游戲，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。

　�、檫\用拓展，深化新知，發(fā)展學生用英語做事的能力

　　在教學的結(jié)束部分，我設計了一個"小調(diào)查"活動，發(fā)給每個同學一張調(diào)查表，讓每位同學當一名小記者，運用今天所學的知識詢問別的孩子家里的人數(shù)，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進行統(tǒng)計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名學生配合在班上做示范，如：T:Hello,how many people are there in your family?S:There are five, my grandpa,my grandma,……T:What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學特別是學習能力稍差的同學能有模仿的對象，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語言的教學原則"為用而學，用中學，學了就用",并提高了學生的綜合運用能力。

　　在整節(jié)課的教學中，我著力創(chuàng)設各種語言情景，重點培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，注意面向全體學生，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個學生的每一個細小的進步，在每次練習和活動中，及時給學生表揚和鼓勵，并在小組榮譽欄作記錄，把英語學習和情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設小組合作學習的活動，促使他們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，突出以學生為主體的教學思想，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。

　　八、板書設計

　　好的板書會給學生美的享受，給學生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學內(nèi)容，使學生對新課內(nèi)容一目了然，對教學內(nèi)容有深刻印象。

師說說課稿 篇5

　　教學目標：

　　1.使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。

　　2.使學生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0.

　　3.使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

　　教學重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。

　　教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　教學具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)�入（感受生活中的相反現(xiàn)象）

　　1、游戲：我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

　�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗�②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

　�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　�、�10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。

　　3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

二、教學例11、認識溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。

　　課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

　　這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

　　（1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0,表示0攝式度）。

　�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

　�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的`氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？

　�。�4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

　�、� 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

　　（5）小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

　　三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）

1、同學們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

　　2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

　　3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。

　　你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

　　4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

　�。�1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

　　吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

　　四、小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

　　1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

　　2、學生交流、討論。

　　3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導學生爭論，各自發(fā)表意見）

① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？

　�、� 如果有學生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。

　　4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0.這節(jié)課我們就和大家一起來認識正數(shù)和負數(shù)。（板書：認識正數(shù)和負數(shù)）五、聯(lián)系生活，鞏固練習1.練習一第2、3題

　　2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____. 水結(jié)冰時的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .

　　3.討論生活中的正數(shù)和負數(shù)

　�。�1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標準，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應該按幾��？要到地下3層呢？

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們一起認識了正數(shù)和負數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。

　　七、課后反思

師說說課稿 篇6

　　一、文本認識

　　打開蘇教版義務教育課程標準實驗教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

　　傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關(guān)要求，基于教材特點和學生認識水平，我將本課第二課時的教學目標定位為：

　　1、 品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學重點《望月》說課稿《望月》說課稿。

　　2、 積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學中的難點。

　　三、教學過程

　　1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

　　首先，引導學生回顧課文內(nèi)容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎上，指導學生疏理文章的脈絡，以小標題的形式提煉出文章所蘊藏的三個因素的美。（板書：月光之美 古詩之美 想象之美）

　�。◣煟菏前�，如水流淌的月色美，意味深遠的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了作者和他的小外甥呢？）

　　在這個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢利導，讓學生找出文中的中心句，并且引導他們反復品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價值的問題強調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會使“我們”沉醉不已？

　　學生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。

　　【設計意圖】在教學第一部分時，我主要著眼于朗讀的指導與訓練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法，引領(lǐng)學生進入語境，同時鼓勵學生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。

　　2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

　�。�1）是��！這明暗互襯、動靜相宜的景，這讓人動心動情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個中心句，想一想，應該通過朗讀強調(diào)哪些詞語？

　�。�2）為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？

　�。�3）對�。×钗覀儭俺磷怼钡牟粌H是月光，還有什么？

　�。�4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事

　　匯合營銷

　　《望月》說課稿教案。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當時“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

　�。�5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

　　你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

　　你勾勒了令人魂牽夢縈的故鄉(xiāng)之月……

　　或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨酌時孤寂的身影。

　　通過你的`背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

　　“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”表達了詩人的愁緒與綿綿的思念。

　　…… ……

　�。�6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學們都是充滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們再回到這個中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會”，你對這句有什么新的體會？你還能“品”出其它的意味嗎？

　�。�7）小結(jié)：多美的意境啊！詩句因為月光多了一份靈動，月光卻因為詩句添了一份厚重。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

　　【設計意圖】在教學這一個環(huán)節(jié)時，我盡量通過學科間資源的整合，既增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學生調(diào)動主觀情感積極參與，使學生的主體地位得以真正確立。在具體設計時，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味�！焙汀凹ぐl(fā)學生想像，讀出意味；巧妙點撥引導，讀出余味。”等多種手段，使學生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點。

　　3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

　　指名讓學生分角色朗讀第三部分《望月》說課稿《望月》說課稿。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ �！保ɑ脽簦�，同時，以“在我的眼里，月亮像_____________ 。”（幻燈）這樣的說話練習作為切入點，引導學生展開豐富的聯(lián)想，進行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨特的那個月亮。

　　【設計意圖】在學生的畫里，在學生的筆下，“獨特”的月亮代表著自己獨特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運用法”，使學生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受。

　　4、總結(jié)全文，升華情感。

　　在這節(jié)課的學習中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間�！比藗冄壑械脑拢瑢嶋H上就是人們心中的月呀！希望同學們在以后的學習生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！

　　布置作業(yè)：（見附頁）

　　四、設計理念

　　《語文課程標準》指出： 語文教學的目的是為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。考慮到閱讀教學的特點，在進行《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學過程中，通過引導學生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養(yǎng)學生懂得欣賞美的情懷和學會表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實踐活動的綜合運用，學生還體會到語文學習的規(guī)律，在學習的過程中實現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學習的樂趣所在。

　　五、板書設計

　　24、望月

　　月光之美

　　古詩之美 “沉醉”

　　想象之美

　　六、作業(yè)設計

　　☆學生自主選擇其中一項作業(yè)完成。

　　1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）

　　【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢《望月》說課稿教案

　　雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

　　——朱自清：《荷塘月色》

　　【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢。”

　　——沈世豪：《泰山一片月》

　　2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。

師說說課稿 篇7

　　教學目標

　　1、語文與生活：引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。

　　2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

　　3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的.奇思妙想。

　　5、寫好毛筆字：學寫毛筆字"醫(yī)""匪",注意字。

　　教學重點 語文與生活和口語交際。

　　教學難點 語文與生活和口語交際。

　　教學準備 投影或小黑板。

　　教學時間 三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　二、語文與生活

　　1、聯(lián)系上下文和生活實際，為"鑒往知來"中的"鑒"選擇合適的解釋。

　�、僖龑�學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。

　　②品讀"學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。"同桌互相討論，師引導學生理解。

　�、垡龑�學生細讀課本中"鑒"的解釋，

　�、芙涣鳎褐干�說出選擇，并說明選擇該義項的理由。

　�、輲熆偨Y(jié)，生再讀句子理解。

　　2、運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

　　3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。

　　三、誦讀與欣賞

　　1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。

　　2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。

　　3、生再讀文章，進行討論文章的意思。

　　4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。

　　5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。

　　6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　完成第 二 四 題

　　第二課時

　　一、復習

　　1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)

　　2、小結(jié)

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）學生自由讀《學會合作》這段話。

　�。�2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

　�。�3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　三、寫好毛筆字

　　1、學生觀察課本中的兩個字"醫(yī)""匪".

　　2、教師示范書寫，講解要點。

　　3、學生書寫，教師巡回指導。

　　4、評講書寫作業(yè)。

　　5、學生再次練寫。

　　四、總結(jié)本節(jié)課學習情況并布置口語交際的預習。

　　第三課時

　　一、導入：

　　愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？

　　二、指導：

　　1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。

　　2、學生分組，講奇思妙想。

　　3、每組派代表上臺講。

　　4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。

　　三、反饋：

　　1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。

　　2、講一講自己的奇思妙想。

　　3、并發(fā)出號召

師說說課稿 篇8

　　尊敬的各位專家，評委：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是龍教版小學信息技術(shù)第五冊第三課《美化教師節(jié)賀卡》第一課時，利用“背景”命令來設置幻燈片背景的方法。下面是我對本課的一些粗淺認識：

　　一、教材分析

　　本課的主要內(nèi)容是介紹在PowerPoint的幻燈片背景設置，它以前面學過的插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片等知識為基礎，通過學習，使學生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀，為下一階段PowerPoint其他內(nèi)容學習奠定基礎。

　　二、學情分析

　　本課面對的是小學五年級學生，通過一年多的師生感情，我對學生的了解，學生對我的教學方法非常熟悉，而且我的學生對信息技術(shù)課非常喜歡。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了在幻燈片中插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片的知識，而且PowerPoint是學生接觸的第三個office系列辦公軟件，所以這一方面知識對于的孩子們是不難掌握的。由于學生的理解能力、認知能力、學習能力等的不同，所以會造成學生學習效果的不同。因此教師在教學過程中要注重面向全體學生同時又要有一定的層次。這樣才會達到理想的教學效果。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課標的'要求和本課的特點，結(jié)合小學五年級學生的心理特點和智力水平，以及他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和情感需要，確立本課的目標如下：

　　1、知識與技能目標：讓學生了解和掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法，提高學生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

　　2、過程與方法目標：利用自主探究，小組討論、合作學習、教師指導等多種學習形式，培養(yǎng)學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生會學習愛學習的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中，培養(yǎng)合作意識和樂于助人的良好品質(zhì)。

　　四、教學重難點

　　由于本課學習的內(nèi)容利用“背景”命令設置幻燈片背景，是學生必須掌握的PowerPoint基本技能，所以我把教學重點確定為：“背景”命令基本操作方法。五年級的學生應用信息技術(shù)的能力局限于他們的思維能力，利用圖片設置背景時經(jīng)常找不到所需信息，所以我把教學難點確立為：利用圖片設置背景時，圖片路徑的選擇。

　　五、教法學法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”、“自學探究”“直觀演示法”等。通過創(chuàng)設一個選美的情境，設置任務，引導學生自學教材內(nèi)容，自己動手操作實踐，并以視頻演示的方式查漏補缺，教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學準備

　　計算機網(wǎng)絡教室、課件、演示視頻、背景圖片，學生通過前兩節(jié)課制作的沒有背景的幻燈片。

　　七、教學過程

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

　　（一）創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑

　　通過對比兩張幻燈片引導學生找出以下內(nèi)容:這兩張幻燈片有什么相同點？有什么不同點？那張漂亮？為什么？什么樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？從而引出“背景”命令。

　　設計理念：通過創(chuàng)設“選美比賽”這一情境，激發(fā)學生興趣，引出“背景”命令

　　（二）自主學習，合作探究

　　1、提出“背景”命令的位置，同時提示學生，通過單擊鼠標右鍵也可以找到，學生自主探究“背景”命令使用方法，然后討論用“背景”命令設置背景，有幾種選項供大家選擇？

　　2、用隨書光盤演示“背景”命令的操作方法，回答上面的問題。在演示結(jié)束后，教師著重演示用圖片設置背景時，圖片位置的選擇，以此突破教學難點。

　　設計理念：學生自主探究背景命令的使用方法，然后用教學視頻演示，查漏補缺，充分的把學生放在信息加工的主體位置，視頻演示會比教師演示更加吸引學生的注意力。

　　（三）設置任務，合作操作，體驗樂趣

　　1、設置任務，以小組合作的形式，幫助老師完成那張沒有背景的幻燈片，必須用上顏色、漸變、紋理、圖案、圖片方式，組內(nèi)評議選擇最好的一張，在全班展示。

　　2、全班評議每一小組的作品，展開學生自評、學生互評、教師點評的相結(jié)合的方式進行，評價表 。

　　設計理念：以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。相互比美，相互評價，以比美的方式調(diào)動學生情緒，激勵學生進一步研究怎樣設置背景。

　　（四）歸納總結(jié)，深化提高

　　1、今天學習了什么命令？這個命令有什么作用？

　　2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請說說你的理由。

　　3、引出下一課內(nèi)容，提示預習

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

　　八、板書設計：

　　美化教師節(jié)賀卡

　　顏色

　　漸變

　　“背景”（設置） 圖案 （作用）使幻燈片美觀

　　紋理

　　圖片

　　教學反思

　　本堂課環(huán)節(jié)設計巧妙，過程緊密相連，使學生始終處于自主、緊張的學習狀態(tài)中，由“以教定學”轉(zhuǎn)變成“以學定教”。絕大多數(shù)學生可以靈活的掌握“背景”命令，但由于學生個情的差異，仍將有個別學生不能掌握這一命令，這就需要教師在巡視的過程中去發(fā)現(xiàn)和指導。

　　我要以一句話來結(jié)束我的說課：“給學生一個方法，勝于給學生一個結(jié)果”以上是我對本課的一些粗淺見解，不當之處望請批評指正！謝謝！

【師說說課稿】相關(guān)文章：

師說說課稿11-03

師說說課稿11-18

師說說課稿07-08

師說說課稿10-07

師說說課稿【熱門】11-20

【薦】師說說課稿11-22

師說說課稿【薦】11-24

師說說課稿【精】11-21

【精】師說說課稿11-20

【推薦】師說說課稿11-24