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師說說課稿范文集合5篇
隨著社交網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多人會在朋友圈發(fā)布說說，用于分享自己的生活態(tài)度和人生感悟。那么什么樣的說說才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的師說說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師說說課稿 篇1
各位專家、老師：
大家好！
我是海門中學的物理教師施永華，很高興能就《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課的教學設(shè)計向大家作一匯報。
一、教學設(shè)計指導思想
1．順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
在信息技術(shù)普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是當前學科教學面臨的一個問題。
2．改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學習的能力。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了良好途徑。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學習理論，我對《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)內(nèi)容進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學科信息化教學的探索。通過引導學生在網(wǎng)上的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學科的信息化教學，可以同時實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)，為終身學習，后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。
本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學習理論，“以學為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行的網(wǎng)絡(luò)教學而設(shè)計，旨在充分利用各種信息資源輔助學生自主、探究、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學設(shè)計背景分析
1．教材分析（地位和作用）
�。�1）知識特點：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：①由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導放入課后的習題中。新教材針對高一學生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，重點突出了“宇宙速度”的教學，并加強了邏輯的嚴密性。
（2）知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學上應(yīng)用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學生學習了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內(nèi)容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。
�。�3）教學內(nèi)容在以學科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識體系，是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進行信息化的教學設(shè)計，開放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會極大的豐富教學內(nèi)容，還可輕松實現(xiàn)跨學科的知識交融，便于學生建立立體的知識框架，同時保證了教學內(nèi)容與學科發(fā)展的同步。
2．教學重、難點
教學重點：（1）第一宇宙速度的推導. （2）運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
教學難點：運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
3．教學對象分析
通過本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學習，學生對處理萬有引力有關(guān)問題已有了較好的基礎(chǔ)，而且學生經(jīng)過初中和高中的信息技術(shù)學習，大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節(jié)課學生在網(wǎng)上自主學習奠定了基礎(chǔ)。
4．教學目標確立
�。�1）知識目標
①了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識；
②知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度；
�、哿私馔叫l(wèi)星的運行周期和軌道半徑；
�、苤廊嗽煨l(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。
�。�2）能力目標
�、� 通過用萬有引力定律推導第一宇宙速度，逐步提高學生用學過的知識分析和解決新問題的能力；
②通過學習，培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)；
③培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。
（3）德育目標
�、贅淞⒗碚撀�(lián)系實際的思想觀念，理解科學技術(shù)與社會的互動關(guān)系，培養(yǎng)科學的民主意識；
�、谕ㄟ^學習我國衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況，增強學生的愛國主義思想和民族自豪感；
�、叟囵B(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
�。�4）發(fā)展目標
力求加強學生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學習的意識。
5．教和學的方法
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學方法，引導學生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學習。培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式：會利用資源進行學習、學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習、學會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學習、學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。
三、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境設(shè)計
1．提供—人一機的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，含Internet、Intranet和教學控制系統(tǒng)；
2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁型課件《人造衛(wèi)星 宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。
3．課件中設(shè)制“課前導學”“課堂在線”“網(wǎng)上測試”“開闊視野”“討論區(qū)”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學過程設(shè)計 (見下表)
活動程序 教師活動(主導地位) 學生活動(主體地位)
情景導入 在科學技術(shù)欠發(fā)達的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開創(chuàng)了人類的航天新紀元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開了人類進入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區(qū)，首次實現(xiàn)了人類登上月球的理想……人類進入了航天時代。這節(jié)課我們就來學習人造地球衛(wèi)星方面的基本知識。 根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問題進入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。
自主探究
交流協(xié)作 1．提出學習目標
2．教學控制系統(tǒng)及時了解學生學習情況，在“討論”中對學生提出的問題進行指導。
3．對學生的學習給予必要的個別指導，這種指導有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對學生的.思維以啟迪或點撥。 1．明確學習目標，做到有的放矢。
2．對照學習目標和教師提出的問題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，查尋有關(guān)資料。
3．遇到疑問，通過論壇及時與其他同學討淪，或與教師進行在線交流。
4．通過自學、討淪，形成自己的觀點，并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點。
教學評價
�。ㄔu價原則：自主性，綜合性，多向性，全程性
緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡(luò)總結(jié)學生答題情況，并對學生問題較集中的題目，進行適當?shù)奶崾净蛟u 通過“在線自測”系統(tǒng)來進行自我測評，了解自己課堂學習效率如何，有疑問的可以通過“討論區(qū)”或“E—mai答疑”討論或請教老師。
總結(jié)建構(gòu)
布置作業(yè) 根據(jù)學生自學、討論及成果展示情況，引導學生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)知識框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò)資源，完成有關(guān)練習） 在教師的引導下，梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；完成課后作業(yè)。
五、教學設(shè)計體會
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，進行信息化的教學，有以下幾點優(yōu)勢：
1．拓展教材內(nèi)容，增加教學容量，實現(xiàn)跨學科的知識交融
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，能夠使學生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學生的知識面，而且教學內(nèi)容具有時代性，與學科發(fā)展保持同步，且能輕松實現(xiàn)跨學科的知識交融，本節(jié)課就融人了化學、地理、社會、人文等學科的相關(guān)知識。
2．提高學習興趣，突出自主學習
強化個性絡(luò)的魅力使學生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，不同層次的學生都以前所未有的熱情參與學習，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能力。學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學習內(nèi)容和學習方法，有效地培養(yǎng)了學生主動學習的意識，促使學生在學習過程中積極進行的思考，學習的動機、效率及學習的愉悅感均得到增強。并從班級教學向小組教學轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學生都學習相同內(nèi)容的教學方式，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的教學。
3．改變知識傳播渠道，促進教師職能的轉(zhuǎn)變
以往學生的知識來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學模式中，學生的知識來源于開放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學中更多的是學生學習活動中的引導者、幫助者、咨詢者和學習伙伴。教師與學生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學氛圍奠定了基礎(chǔ)。
總而言之，本節(jié)課的教學設(shè)計有四個：
1．學生在課堂中占主體地位。
2．網(wǎng)絡(luò)成為輔助學習的主要認知工具和組織課堂活動的基本平臺。
3．教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習資料的提供者和學習過程的組織者。
4．由于每個環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)，所以該課程同樣適用于遠程教學。
師說說課稿 篇2
一、 說課標、考綱、教材和學情
(一) 關(guān)于課標
《語文新課程標準》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇;重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
(二) 關(guān)于考綱
據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：
�、� 理解(能力層級B級)：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。
② 分析綜合(能力層級C級)：篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點態(tài)度。
�、� 鑒賞評價(能力層級E級)：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。
(三) 關(guān)于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。
(四) 關(guān)于學情
經(jīng)過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。
二、 說教學目標
(一)知識目標
1、掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點)
2、區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。
(二)能力目標
1、培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。(難點)
2、培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點)
(三)德育目標
1、培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的.精神和勇氣。
2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
三、說學法、教法
(一)學法
1、誦讀法
這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
2、圈點法
使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛�！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號，二是指導學生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。
3、提問法
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。
4、練習法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，，應(yīng)求
“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。
(三)教 法
1、點撥法
所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
2、歸納法
從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、說教學程序
(一)總體設(shè)計
通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞;第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。
(二)第一課時教學過程設(shè)計
1、導入及解題(2分鐘)
學生齊讀注釋①;補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學常識(屏幕展示)
2、整體把握(共21分鐘)
1)教師配樂示范朗誦(4分鐘)
2)難讀、異讀字讀音點撥指正(屏幕展示)(1分鐘)
3)教師誦讀指導(2分鐘)
4)學生自由朗讀(4分鐘)
5)個別學生示范朗讀(4分鐘)
6)齊讀(4分鐘)
7)理清全文思路(板書)(2分鐘)
3、著重分析第一段(共13分鐘)
1)一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意(2分鐘)
2)學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動(6分鐘)
3)師生歸納重點詞語、句式(3分鐘)
4)學生試背誦第一段(2分鐘)
4、課內(nèi)鞏固練習(共4分鐘)
出題(屏幕展示)
5、布置作業(yè)
五、說板書
板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：
師 說
韓愈
為師作用：“傳道受業(yè)解惑”
一段 從師必要：“不從師，惑終不解”
擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”
古之圣人 ——今之眾人
二段 對其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學于師”
醫(yī)、師、工——士大夫
“智不能及”
三段： 師生，師道關(guān)系
四段： 寫作緣由
師說說課稿 篇3
一、說教材
1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3．教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
�。�1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。
4．教學重、難點及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學法
本節(jié)課教學設(shè)計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔�，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
一、聯(lián)系實際，設(shè)疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的`強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
二、由"扶"到"放"，導學探究
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
3．合理設(shè)計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
�。ǔ朔ǖ某醪秸J識）教師說課,標簽：二年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
4．指導學生學會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學程序設(shè)計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導新。
（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學生預(yù)習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
�。ǘ┙虒W例1
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
�。�2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
�。�3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=6 2×3=6
3＋3＋3＋3=12 3×4=12
4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
�。�2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
�。�3）讓學生說一說"求幾個
師說說課稿 篇4
尊敬的各位評委： 下午好！
我是高中數(shù)學＿＿選手，今天我說課的課題是高中數(shù)學（必、選）修＿《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時。 我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析五個方面來談?wù)勎覍滩牡睦斫夂徒虒W的設(shè)計，懇請各位評委批評指正。
一、教材分析
1、地位與作用
本節(jié)課主要對＿＿＿＿＿＿＿的學習，是高中數(shù)學重要內(nèi)容之一，它是在＿＿＿＿＿＿＿基礎(chǔ)上進行學習的，同時又為＿＿＿＿＿＿＿學習奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用。同時它也是歷年高考的熱點、難點問題。
2、 教材重、難點
重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
重難點突破：在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察思考，并通過小組合作探究的辦法來實現(xiàn)重難點突破。
二、教學目標分析
新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識與技能的培養(yǎng)為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生，因此目標的制定和設(shè)計必須從學生的角度出發(fā)，根據(jù)＿＿＿＿在教材內(nèi)容中的地位與作用，本節(jié)課教學應(yīng)實現(xiàn)如下教學目標：
1、知識與技能目標：
使學生理解＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的概念，初步掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法；。
2、能力目標： 引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)＿＿＿＿＿＿＿等概念；能運用＿＿＿＿＿＿＿解決簡單的問題；使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
在＿＿＿＿＿的學習過程中，使學生體驗數(shù)學的科學價值和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索的良好習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、教法、學法分析
1、教法分析
“教必有法而教無定法”，只有方法得當才會有效。新課程標準要求教師是教學的組織者、引導者、合作者，在教學過程要充分調(diào)動學生的積極性、主動性。同時基于本節(jié)課的內(nèi)容特點和高二學生的年齡特征，在教學過程中我主要采用以
下教學方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導法、小組合作討論法、反饋式評價法。
2、學法分析
學生作為教學活動的主題，在學習過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果最重要的因素。在學法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
四、教學過程分析
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
新課標指出：“應(yīng)該讓學生在具體生動的情境中學習數(shù)學”。在本節(jié)課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設(shè)計改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計方式，給學生最大的思考空間，充分體現(xiàn)學生主體地位。
�。�2）引導探究，建構(gòu)概念。
數(shù)學概念的.形成來自解決實際問題和數(shù)學自身發(fā)展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學，這就需要讓學生置身于符合自身實際的學習活動中去，從自己的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)歷“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”的活動過程．
�。�3）自我嘗試，初步應(yīng)用。
有效的數(shù)學學習過程，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學思想的領(lǐng)悟和學習過程更是如此。讓學生在解題過程中親身經(jīng)歷和實踐體驗，師生互動學習，生生合作交流，共同探究．
�。�4）當堂訓練，鞏固深化。
通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實現(xiàn)對知識識的再次深化。
�。�5）小結(jié)歸納，回顧反思。
小結(jié)歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發(fā)揮學生的主體地位，從知識、方法、經(jīng)驗等方面進行總結(jié)。我設(shè)計了三個問題：（1）通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么？（3）通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些技能？
�。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計
作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對本節(jié)課學生知識水平的反饋，選做題是對本節(jié)課內(nèi)容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調(diào)學以致用。通過作業(yè)設(shè)置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發(fā)展、合作探究的學習氛圍的形成．
我設(shè)計了以下作業(yè)：
�。�1）必做題
（2）選做題
�。ㄈ┌鍟O(shè)計
板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)課堂進程，能簡明扼要反映知識結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系；能指導教師的教學進程、引導學生探索知識；通過使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時間，使課堂進程更加連貫。
�。�2）五、評價分析
學生學習的結(jié)果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采
用及時點評、延時點評與學生互評相結(jié)合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況，在質(zhì)疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習考查學生對＿＿＿＿是否有一個完整的集訓，并進行及時的調(diào)整和補充。 以上就是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計，敬請各位專家、評委批評指正。
謝謝！
師說說課稿 篇5
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說課的內(nèi)容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》。
有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。
一、說教材
在人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容————《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學目標
新課程標準主張中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
知識和能力目標
1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態(tài)度和價值觀目標。
體會詩人蘊含于詩句中的'豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。
三、說教法學法
埃德加富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。’葉老也說：‘凡為教者必期于達到不教。'
我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化
讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作
四、說教學程序
第一課時—————《望岳》
〈一〉。創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫幔浚ㄗ寣W生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉、知識內(nèi)化，個性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。
各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。
以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容，不足之處敬請批評指正。
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