深度教學(xué)心得體會(精選16篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的深度教學(xué)心得體會,希望能夠幫助到大家。
深度教學(xué)心得體會 篇1
良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來人才中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一名老師,不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù),還要關(guān)注學(xué)生的心理問題,促進(jìn)學(xué)生心靈的成長。心理健康如此重要,但這卻也是我在實(shí)習(xí)期間一直忽視的問題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問卷的調(diào)查中,有近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大,甚至有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大,心理素質(zhì)脆弱,這讓我不得不開始關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。
學(xué)習(xí)壓力過大是中學(xué)階段,尤其是高中學(xué)生必須面對和解決的心理問題,這次問卷調(diào)查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)壓力上存在一定的問題。對此,我決定采取的對策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”,通過與學(xué)生溝通,在對話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題傾向,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。但是在課下的`溝通中,需要注意溝通的技巧,對不同的學(xué)生采取不同的策略:對內(nèi)向的學(xué)生多加鼓勵(lì),給予勇氣和支持;對于外向的學(xué)生通過語言進(jìn)行引導(dǎo),將學(xué)習(xí)壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”,教師也是一種特殊的職業(yè),教師必須關(guān)注學(xué)生的成長,這種成長既包括身體上,更包括心理上,這次問卷調(diào)查告訴我在今后的實(shí)習(xí)生活中,在與學(xué)生的交往中,尤其是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長,更要關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生心靈成長。
深度教學(xué)心得體會 篇2
3月15日,在周測和月考來臨之際,我決定專門用一節(jié)課給六班和十一班上一節(jié)練字課。正好今天下午上完課就放假了,學(xué)生們可以在家里買習(xí)字本,練字“大業(yè)”也就能順利進(jìn)展下去了。
英語練字的要求其實(shí)我是受益于我的高中英語老師,她真的是一位很優(yōu)秀很負(fù)責(zé)的英語老師。她教我們習(xí)字時(shí)的規(guī)則我一直還記得,真的是一套很奏效的方法。
由于日?荚囈约案呖贾杏⒄Z作文的答題紙給出的都是橫線格,所以我首先提出了練字本的要求,那就是:一律使用橫線格本,不再用四線三格本。這樣做也能讓學(xué)生們的練字成果更好的融入考試中,以免造成考試時(shí)緊張慌亂而導(dǎo)致書寫被“打回原形”。接下來我又在黑板上依次寫下了七點(diǎn)要求:第一點(diǎn)是“向右傾斜15度”,這指的是每個(gè)字母都要統(tǒng)一向右略微傾斜,15度是一個(gè)最佳值,畢竟我們做不到那么精確。我以單詞“world”為例,在黑板上給他們做出了示范。講到這里,有同學(xué)問我為什么要傾斜15度呢?我解釋到,相同的傾斜度會讓作文整體看起來更整齊,防止寫的歪歪扭扭。第二點(diǎn)是“重心水平”,每個(gè)字母都有自己的“重心”,那就是它們最圓潤的部分,比如字母“p”的重心就是它的半圓部分。各個(gè)字母要保持重心水平,其實(shí)也就是在四線三格中的占格問題,上中下三格要占對。第三點(diǎn)是“0.5mm”,學(xué)生們都能猜到,這里指的是筆芯的要求是0.5mm,這同樣是高考的要求?赡芨忠稽c(diǎn)的寫出來會更好看一些,但是為了保險(xiǎn)起見,我先給他們訂了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求,畢竟有的.學(xué)生用的是更細(xì)一點(diǎn)的0.38mm簽字筆。第四點(diǎn)是“挨線寫”,單詞要貼著下橫線寫。第五點(diǎn)是“三分之一”,單詞的書寫要占整個(gè)格寬度的三分之一。第六點(diǎn)是“圓潤”,字母中含有半圓或者圓圈的要寫飽滿寫圓潤除此之外,帶豎的字母還要寫挺直。最后一點(diǎn),也是決定成敗的關(guān)鍵之舉,那就是:字母間距和單詞間距。字母之間要分隔開,以不擠為宜。單詞之間則以間隔一個(gè)字母為宜。
講完這些要求,接下來就是實(shí)操了,我從練習(xí)冊中找出了一篇范文,讓他們以這篇作文練字。我下去巡視,發(fā)現(xiàn)真的有幾個(gè)同學(xué)寫的非常好,大多數(shù)同學(xué)寫的還是有些許欠缺,不夠飽滿,但這正是需要進(jìn)行日練的理由。希望開學(xué)來了之后的考試,我能看見他們在作文上的進(jìn)步!
深度教學(xué)心得體會 篇3
“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育!弊鳛橐幻處,只有熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感受到來自教師的溫暖與呵護(hù),教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想以及行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會,可能就錯(cuò)過了學(xué)生的一輩子。
在我教的三年級五班中,有一個(gè)好動的學(xué)生,她是一個(gè)女生,她長得瘦小,好動愛說話,還特別愛隨地扔垃圾,每次上課的時(shí)候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌,就是自己在那里玩,有的時(shí)候一個(gè)筆頭就能玩一節(jié)課。而且她周圍的同學(xué)受她的影響,也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律,影響正常的教學(xué)秩序。我通過和其他教師地交流,得知這名女同學(xué)在其他任課教師的課堂上也是如此,而且影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)積極性。雖然在批評她的時(shí)候,她總能說自己能改正,不再犯同樣的錯(cuò)誤,但是沒過多長時(shí)間又犯了同樣的錯(cuò)誤。有一次下課我單獨(dú)找她談話,而她總是答應(yīng)改,但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認(rèn)真聽講。偶然的一次晚自習(xí),我發(fā)現(xiàn)她自己在那里畫畫,我當(dāng)時(shí)沒有制止她,到最后看她畫好了一個(gè)白雪公主,可以說畫的很不錯(cuò)了。我抓住這個(gè)機(jī)會,我就在班級里展示了她畫的這幅畫,同學(xué)們也都認(rèn)為她畫的不錯(cuò)。接著,我給了她一個(gè)微笑,和她說如果你能在學(xué)習(xí)上也這么出色那就更好了。從那天起,我時(shí)刻關(guān)注她,慢慢地她能獨(dú)立完成作業(yè),我也及時(shí)表揚(yáng)她。還有一次,在下課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了她主動地將垃圾扔到了垃圾桶,并且將周圍的地拖干凈了,然后在班級里我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了她,夸她愛勞動,是一個(gè)勤勞的`學(xué)生,其他同學(xué)要向她學(xué)習(xí),我給了她一個(gè)微笑,她也沖我笑了笑。經(jīng)過一周左右的努力,我觀察到她可以安靜地坐在座位上,并且能按時(shí)完成作業(yè)了,我相信如果她堅(jiān)持下去,一定會發(fā)生質(zhì)的變化。
每個(gè)學(xué)生身上都存在優(yōu)點(diǎn)和不足之處,對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是微弱的閃光點(diǎn),很微小的進(jìn)步,教師也要及時(shí)地給予肯定,讓這些學(xué)生感到一種幸福感,增強(qiáng)他們的自信心與上進(jìn)心,從而提高學(xué)習(xí)知識的興趣。愛心與賞識可能會改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,當(dāng)學(xué)生改變了以后,作為一名教師也會感覺到欣慰與快樂。
讓教育充滿愛,讓我們成為學(xué)生的知己,在學(xué)生成長的同時(shí),我們自己也在進(jìn)步與提升。
深度教學(xué)心得體會 篇4
教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè),沒有學(xué)生的存在,當(dāng)老師的就沒有這碗飯吃。老師說到底是為學(xué)生服務(wù)的。服務(wù)業(yè)這一行,講究顧客是上帝,為顧客創(chuàng)造價(jià)值,才能讓自己生存發(fā)展。既然學(xué)生是上帝,那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個(gè)角色,讓學(xué)生感受到服務(wù)生的熱情。
使人畏不如使人敬,使人敬不如使人親。教師要改變自己,先得主動把學(xué)生當(dāng)朋友。我在自己的教學(xué)中,始終把學(xué)生當(dāng)成好朋友,有時(shí),我是他們的傾訴者,他們有什么不高興或麻煩的事情,他們就找我,讓我?guī)退麄兿朕k法解決;有時(shí),我是他們的大姐姐,把自己的好吃的'東西分給他們吃,讓他們感覺到姐姐在關(guān)心他們。
有一次,我看到我班的很多的男生手上帶著塑料圈,我暗暗地一數(shù),發(fā)現(xiàn)竟然有十一個(gè)男生都帶著,沒收吧,他們肯定有怨氣。課堂上,我沒有說什么,就如此不動聲色地愉快地度過了一節(jié)自習(xí)課。課后,我把這十一個(gè)男生叫到辦公室,我叫他們找共同點(diǎn),起初他們還莫名其妙,覺得他們間沒什么相同的地方,過了兩分鐘,聰明的于紅陽發(fā)現(xiàn)了,他說老師是不是我們都帶著塑料圈,知趣的幾個(gè)學(xué)生偷偷地把它摘了下來,藏到了口袋里,我就問于紅陽,你們這個(gè)買來多少錢?一元一個(gè)。那好吧,這些東西我就跟你們換,每人三顆糖換你們的一個(gè)塑料圈,現(xiàn)在你們還不是戴這種東西的時(shí)候,等到你們畢業(yè)了,你們到我這里來拿吧。一個(gè)個(gè)都明白了,原來老師葫蘆里賣的是這種藥啊,他們都欣然地把塑料圈給了我,然后拿著這三顆糖走了,從此,我再也沒有發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。
上學(xué)期的冬天的某一天,我班的一個(gè)女生來到我的宿舍,我問她怎么了?她說向我借針線,因?yàn)樗拿抟\不小心劃破了一道大口子,我一看還真是如此。我問她你會縫嗎?她支支吾吾,我一猜她肯定不會。我馬上放下自己的午飯,叫她脫下棉襖,把我的棉襖給她披上,我就動手給她縫了起來。她驚訝地說,老師你怎么會縫啊?我說,我小時(shí)候可沒有你們幸福啊,我要做很多的活的,針線活也是那時(shí)候?qū)W的。過了三四分鐘,我把縫好的棉襖給她,她更驚訝了,老師你的手藝怎么這么好啊,竟然沒怎么發(fā)現(xiàn)啊,好像沒破的一樣,我笑笑地說,你們現(xiàn)在條件如此好,這些活都不需要干了,要珍惜啊,好好讀書,才能對得起父母呢!她點(diǎn)了點(diǎn)頭說,老師,你的飯菜都涼了,都是我耽誤你吃飯了。我說沒事,以后有事找老師,我隨時(shí)會幫助你的啊!她高興地走了,我雖然吃著冰冷的飯菜,但心里卻是莫大的高興。正因?yàn)閷W(xué)生信任你,喜歡你,學(xué)生才會有事找你幫忙,我交代的事情他們才會不折不扣地完成。
當(dāng)然,尊重學(xué)生,并非無原則地遷就;改變自我,轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)修養(yǎng),才能在實(shí)踐中不斷地把握分寸,駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量,這是新時(shí)代的教師必須不斷地去研究和探索的一個(gè)問題,解決了此問題,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性才會真正發(fā)展起來,我們的教學(xué)才能更好地開展。
深度教學(xué)心得體會 篇5
回頭看看,我似乎已經(jīng)習(xí)慣了忙碌的生活,我并不覺得累,反而感到快樂,我可能已經(jīng)體會到了作為一名老師的真諦!
一二年級共11個(gè)班,雖然每天我在不同的班級講著同樣的內(nèi)容,但是我不會覺得煩躁,反而有時(shí)候覺得時(shí)間太快。我每節(jié)課的流程是先回顧舊知,接著講授新知,其次練習(xí)寫字,然后指導(dǎo)學(xué)生,最后布置作業(yè)。其實(shí)我每上一節(jié)課都能發(fā)現(xiàn)自己的問題,和學(xué)生的接受情況,我覺得同樣的內(nèi)容重復(fù)講解也是對自己的一種歷練和提升!
我期待著給孩子們上課,所以我每次早早的走進(jìn)教室,聽著孩子們的歡笑聲,他們拍手叫好,說:“太好了,上書法課!笨粗⒆觽兤诖'眼神,我想我要盡力教好每個(gè)孩子!周一中午我利用午休時(shí)間,批改書法作業(yè),進(jìn)行勾畫,一一給出評語,以鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。再批改作業(yè)過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們存在占格不對的問題,字大小不一,下筆位置掌握不好,我以后上課要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),日后更進(jìn)一步!
孩子們偶爾也會讓我有些感動。那天,我在二年級一班,喊“下課”時(shí),孩子們都不動,我很驚奇的問他們:“你們怎么了,下課了怎么不動呢?”孩子們說:“老師我們不想下課,我們還想上書法課。”聽了孩子們的話,我心里十分感動,這是孩子們對我最大的認(rèn)可!有時(shí)候下課了孩子們拿著本子就往前跑,在講臺旁圍著我問:“老師,你看我寫的好嗎?”其實(shí)啊,每個(gè)孩子都是最棒的,他們一直在進(jìn)步,他們愿意去學(xué)習(xí),期待得到老師的認(rèn)可!
聽課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽了李梅玉老師的語文課,她也是新老師,教五年級,我想觀摩學(xué)習(xí),所以聽聽課。她講的是《童年的發(fā)現(xiàn)》這課,過程是詞語闖關(guān)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解句子、拓展延伸、隨堂精練、布置作業(yè)。聽課后,我覺得李老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路很完整,梳理文章脈絡(luò)清晰,學(xué)生回答問題積極,但是我覺得她講課過程中沒有變通性,過程有些重復(fù)單一。整體看這節(jié)課很完美,李老師身上有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方!周四上午聽了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課,講解數(shù)字畫“1234”過程中,蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想,再做出示范,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣,很快孩子們?nèi)谌氲搅嘶钴S的課堂氛圍中,但是一整節(jié)課的時(shí)間把控的不好,前面講解詳細(xì),后面時(shí)間緊張,內(nèi)容講解較粗略?傊,我們想要提高教學(xué)能力,要多聽老師的課、同伴的課,互相評課,提出建議,多做反思,看到自己身上的不足之處,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步!
這是充實(shí)、忙碌、有意義的生活,我們每天努力向前奔跑著,不敢松懈,某時(shí)你覺得累了,停下腳步,回頭看看,你進(jìn)步了!
深度教學(xué)心得體會 篇6
初二的的學(xué)生正處于青春期鼎盛部分,自我意識高漲,他們正急切的想認(rèn)識自我,更想肯定自我,高傲又自卑。而在學(xué)校學(xué)習(xí)又是他們青春期階段重要的部分,因此,學(xué)習(xí)的狀況會給學(xué)生帶來很大的影響。對于敏感的學(xué)生,有一道題不會或者一個(gè)知識點(diǎn)沒太聽懂,就可能否定自己,腦補(bǔ)了很多自己不行的戲碼。
此時(shí),初二的學(xué)生跟物理剛剛熟悉,遠(yuǎn)不如語數(shù)外親切,互相了解深透。這就給了物理老師們一個(gè)能引起學(xué)生注意,讓學(xué)生獲得成就感的機(jī)會。對于新鮮的事物學(xué)生總是充滿了好奇,在課堂上更容易引起學(xué)生注意,當(dāng)然被吸引的學(xué)生心中也是充滿期待。伴隨著這份期待,如果學(xué)生能夠?qū)W好物理,這將是一份對自己能力的'認(rèn)可,彌漫在他們頭頂上的烏云也就散開了。表面的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的小技巧可能只是短暫的,并不能長久的支持學(xué)生將注意力集中在學(xué)生上。如果,抓住學(xué)生對自己能力肯定的向往的點(diǎn),在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感,也是引導(dǎo)學(xué)生走向快樂學(xué)習(xí)的方法之一。
課堂上提問問題時(shí)由簡單遞進(jìn),并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)情給予部分提示,回答上來了后就要夸獎學(xué)生,回答不出來也要表示理解和鼓勵(lì)。在課堂上提問,讓學(xué)生體會到成就感的最佳場所。因?yàn)樵谥v課時(shí),老師和學(xué)生能夠及時(shí)的交流來引導(dǎo)學(xué)生獲得成就感。此時(shí)學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生回答出一個(gè)問題,會讓他對學(xué)習(xí)的興趣大增。對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生來說,回答出問題就是有一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的理由。所以,回答不出問題就尤其重要,首先肯定不能責(zé)罵批評,我們要做的就是給一點(diǎn)提示,如果還是回答不出來告訴全班同學(xué)這個(gè)問題有點(diǎn)難度的表示理解,并給予鼓勵(lì)的眼神。
僅僅是課堂上的提問是不夠的,F(xiàn)階段,對于學(xué)生來說,最能表現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)效果的就是是否會做題了。平時(shí)學(xué)生的題已經(jīng)夠多了,這么多的題不一定能滿足學(xué)生的成就感,反而會引起學(xué)生的反抗。作為“專業(yè)”的老師,可以給學(xué)生簡練出能夠提升學(xué)生成就感的題。比如,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究題的專題訓(xùn)練,重復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究題型,伴隨著老師的引導(dǎo),提高能力的同時(shí),一下子出現(xiàn)這么多會做的題讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。
青春期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,提高學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)同,幫助學(xué)生擁有自信陽光快樂的校園生活。
深度教學(xué)心得體會 篇7
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi), 我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課,從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格,不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法,讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會拿出來與大家分享,受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、理解和掌握教材
上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材,只有把教材吃透了,才能靈活變通教學(xué)方式,才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲,提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》對教材的把握和理解是非常到位的,結(jié)合圖片和練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說把一些物體看作一個(gè)整體,將它平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之幾,加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的'認(rèn)識,從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí),在做題過程中,他不斷提問“為什么它們都是四分之一”,“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等,引發(fā)學(xué)生思考,自主探究,一節(jié)課下來,教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化吸收,效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借,教師對教材內(nèi)容的理解,不但要理解知識內(nèi)容,更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí),先是往空杯子倒水,讓學(xué)生體驗(yàn)空間,為學(xué)生正確認(rèn)識“體積”奠定了基礎(chǔ),再讓學(xué)生摸一摸桌肚,進(jìn)一步對空間增加感性認(rèn)識,最后往水里丟石子,通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動,讓學(xué)生觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)最后驗(yàn)證,逐漸理解體積和容積的意義,發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課,使我深深感受到教師只有知道上什么,什么是重難點(diǎn),選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,才能上好一節(jié)課。
二、教師要學(xué)會思考
顧志能老師指出,數(shù)學(xué)知識,往往就是一種規(guī)定,思考規(guī)定背后的道理,那會讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求,愛鉆研,會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識,還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬大的計(jì)數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢,儒雅的外表下是對數(shù)學(xué)的熱情,對問題的洞悉。
他先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位,復(fù)習(xí)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率,發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬,百萬和千萬的順序,然后再猜:后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢?眾說紛紜,學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬萬”的猜想,并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性,最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對于我們來說,計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了,但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位,為什么萬后面是十萬,為什么千萬后面是億呢?可能我們都沒有思考過,對啊,為什么呢?整節(jié)課,學(xué)生一直跟著老師走,一直在思考,所有老師也在思考,我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì),獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師,一定是一個(gè)善于思考,樂于思考,并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
三、讓學(xué)生真正成為課堂的主體
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境:要解救大海某一處的船只,然后給了一些基本信息和一個(gè)問題,然后大膽放手,整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置,老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上,只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事,而問題太難學(xué)生就會無從下手,太容易又不用沒意義,這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn),使新舊知識得以聯(lián)系。在這節(jié)課,我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流,讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
通過本次學(xué)習(xí),我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對教材的把握和鉆研,對數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度,對數(shù)學(xué)知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),繼續(xù)好好研究教材,增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。
深度教學(xué)心得體會 篇8
當(dāng)今,隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,充分讓學(xué)生動手實(shí)踐,動腦發(fā)表自己的主見。一比較,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,以有效輔助活動突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上,而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實(shí)踐活動時(shí),教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時(shí),生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并對結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”,浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中,學(xué)生利用一定的手段,呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略,并根據(jù)不同成員提供的信息,自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之,在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看,信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探索中,我們要在借鑒外來精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!但在實(shí)施過程中,必將帶來課程內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革,我相信,通過我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力,必將取得豐碩成果。
深度教學(xué)心得體會 篇9
當(dāng)今,隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。真正充分運(yùn)用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,以有效輔助活動突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科深度整合,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特殊的意境,使原本抽象的過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動,變抽象為形象生動,豐富了課堂,調(diào)動了學(xué)生的積極性?梢,信息技術(shù)與學(xué)科課程相互整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的`課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動地思考,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”教學(xué)理念的理解與摸索,改變原來的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,充分讓學(xué)生用于實(shí)踐,勤于動腦發(fā)表自己的主見。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,真正使學(xué)生成為新時(shí)代社會下的創(chuàng)新型人才。
深度教學(xué)心得體會 篇10
兩天來的深度課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我認(rèn)為作為教師,在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn),形成一定的課堂教學(xué)模式,并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中,教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系,是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”,看起來主要是學(xué)生自學(xué),但教師的引導(dǎo)也很重要,教師要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、指正。
“活動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,要結(jié)合本校的實(shí)際情況,走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路,一定能夠教師“教”得輕松,學(xué)生“學(xué)”得輕松,真正實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn):
一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來,并為自己提供交流的平臺,使自己成為終身學(xué)習(xí)者。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略,這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的效率,學(xué)生愿意學(xué)習(xí),愿意開展工作,也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上,我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件,做出最為切合實(shí)際的探索,這樣能夠保證學(xué)生思考問題的可行性,實(shí)效性,和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、及其現(xiàn)實(shí)條件開展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索知識、應(yīng)用知識的熱情,從而做到學(xué)以致用,用以帶學(xué)的目的。
三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn),并且要盡可能直觀,貼近學(xué)生的實(shí)際和社會生活。教師設(shè)計(jì)題目的最佳方向是:看得見、找得著、用得上;這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動能就能被激發(fā)出來,興趣也就能夠堅(jiān)持下去,一切的困難也就變得輕松,變得自如,他們不再把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開展深度學(xué)習(xí),同時(shí)也能達(dá)到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了,而是讓學(xué)生自立探索、動手動腦,讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生能自由的善始善終的.參與教學(xué)的全過程,獲得真實(shí)的感受。
總之,在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識,并聆聽了解專家的課堂教學(xué)后,深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn),教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,既要有明確的目標(biāo),因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學(xué)措施,同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流,不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流,只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率,拓展課堂教學(xué)的深度。
深度教學(xué)心得體會 篇11
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論,應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個(gè)教學(xué)案例,運(yùn)用信息技術(shù)很好地將英語學(xué)科與信息技術(shù)深度整合,調(diào)動了學(xué)生的積極性?梢,信息技術(shù)與課程整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的`“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動地思考,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。
在今后的教學(xué)中,我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變原來的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
深度教學(xué)心得體會 篇12
一、課堂上的興趣。
興趣以需要為基礎(chǔ),需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而,興趣主要中精神需要(如對科學(xué)、文化知識等)相關(guān)。也就是說,興趣關(guān)乎人的心理活動和精神滿足。一個(gè)人若對某件事物或某項(xiàng)活動感到需要,他就會熱心于接觸、觀察這件事物,積極從事這項(xiàng)活動,并注意探索其奧秘。興趣與認(rèn)知水平和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項(xiàng)活動沒有認(rèn)識,便不會對它產(chǎn)生情感,也不會對它有興趣。反之,認(rèn)識越深刻,情感越熾烈,興趣也就會越濃厚。
二、課堂后的樂趣。
只要學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和極大的興趣,學(xué)生便能在課后自覺地積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在漢語里,有句成語叫“樂此不!保馑际钦f:做自己感覺有樂趣的事情,就不會感覺疲憊和勞累,做事的效率也會成倍提高。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)若有樂趣,便會極大地鞏固、拓展和加深他們在課堂上所學(xué)的知識。
沒有樂此不疲的體驗(yàn),人生便會失去很多幸福和快樂。要想讓學(xué)生的人生更有意義,教師便應(yīng)該讓學(xué)生得到更多、更長、更深層次的人生樂趣。對知識的探索若能成為學(xué)生在課后的樂趣,會有助于培養(yǎng)出學(xué)生的求知欲,而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動力。
三、生活中的情趣。
只要有時(shí)間,我們都可能會去公園。公園最美的地方,不是花海樹林,也不是荷塘幽徑,而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“!,即“人亭”。亭子是想告訴我們,人生中不一定得拼命趕路,要懂得停下匆匆腳步,去品味和感受生活。我們佇立在亭中,或騁目望遠(yuǎn),或拍欄吟誦,或小憩談笑,都包含著豐富的生活情趣。
說到從容,朱光潛講過一個(gè)故事。阿爾卑斯山上,在一條路的沿線,有著非常美麗的風(fēng)景。路邊有一個(gè)牌子提示游人說:“慢慢走,欣賞啊!”對此,朱光潛先生寫道:“許多人在這車如流水馬如龍的世界過活,恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風(fēng),匆匆忙忙地急馳而過,無暇一回首流連風(fēng)景,于是這豐富華麗的世界便成為一個(gè)了無生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事。 比松飞系娘L(fēng)景,需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人,才是真正的有品味的人。
“忙”字,心的偏旁,加上一個(gè)亡。簡單地說,就是“心亡”。莊子說:“大智閑閑,小智間間!本褪钦f,大智需有閑情和情趣,小智只是成天忙碌。愛因斯坦在緊張地思考之余,最喜歡拉小提琴,從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講,小提琴也為愛因斯坦的`偉大發(fā)現(xiàn)作出了貢獻(xiàn);蛘哒f,愛因斯坦是把他的偉大發(fā)現(xiàn)從小提琴中“拉”出來的。
學(xué)生能執(zhí)著地追求真理,這固然很好。然而,用生活情趣來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),反過來對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。我們不是要把學(xué)生培養(yǎng)成只能讀死書或得分?jǐn)?shù)的“單面人”,而是要把學(xué)生培養(yǎng)成有求真精神,懂得學(xué)習(xí)方法,會享受閑情體驗(yàn)生活情趣的“全人”。
愛因斯坦曾說,“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo):學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人,而不是一個(gè)專家!痹谖铱磥,一個(gè)有淵博知識,有文化內(nèi)涵和懂得生活的人,才能稱得上是一個(gè)幸福而和諧的人。
深度教學(xué)心得體會 篇13
我校在政府和上級教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過近一年來的“班班通”教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人深刻認(rèn)識到:我們實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。
首先,我們作為教師,在備課上,比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白:要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不再向從前寫寫教案那么簡單,也不是下載別人的課件就萬無一事了,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,必須對準(zhǔn)別人的課件認(rèn)真取舍,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧。同時(shí),根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。從而補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。
其次,我們的教學(xué)觀念隨著這高效課堂的教學(xué),自覺和不自覺地得到了更新,甚至是根本的轉(zhuǎn)變。我們的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)生都以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)他們用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。老師與學(xué)生的角色也常轉(zhuǎn)變。例如:我在上英語閱讀課時(shí),就經(jīng)常和學(xué)生們商討,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中,我們還會更注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的`能力。
另外,“班班通”教學(xué),有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資料和最新信息,利用了動畫,聲相等,使課堂生動有趣。同時(shí),節(jié)省了原來課堂板書的時(shí)間。使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、思考和做大量的練習(xí)。這樣的一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)了“清”、“新”、“活”、“實(shí)”、“大”、“奇”。即:知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清;方法靈活,學(xué)生思維活躍;知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí);訓(xùn)練量大,訓(xùn)練強(qiáng)度大;設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié),探討有價(jià)值的教法,出其不意,與眾不同。而學(xué)生卻學(xué)的輕松愉快,而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,學(xué)生再也不是一味地聽老師講課,而是積極思考,積極討論,積極練習(xí),積極完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰敢說這樣的課堂不高效呢?
深度教學(xué)心得體會 篇14
在過去一段時(shí)間的教學(xué)中,我通常是以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),這樣下來不但課堂上合作交流比較少,信息反饋不夠,而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生處于一種被動的狀態(tài),沒有真正的做到以學(xué)生為中心。
對于這種情況,我首先分析了學(xué)生的差異,尤其是認(rèn)知能力差異和興趣習(xí)慣差異。對于認(rèn)知能力差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快,接受能力強(qiáng);有的學(xué)生反應(yīng)較慢,理解能力差。比如,在做語文閱讀理解時(shí),有的學(xué)生常常帶有個(gè)人情緒,常拿出現(xiàn)實(shí)生活中的事來任意推測,但卻忽略了原文,脫離了原文,結(jié)果導(dǎo)致判斷失誤。學(xué)生注意力也有強(qiáng)有弱,記憶力強(qiáng)的學(xué)生記得快,記得久,且記憶方法得當(dāng);記憶力弱的學(xué)生識記時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力多,并且容易遺忘。
而對于興趣習(xí)慣差異方面,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)是興趣是不同的。對語文越感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)就越起勁,而且學(xué)習(xí)信心越足,學(xué)習(xí)成績也會越來越好。學(xué)習(xí)興趣也能彌補(bǔ)智力上的不足,有了興趣就能把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生則對學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)語文對他們說無異于一種苦役,學(xué)習(xí)沒有信心,投入的時(shí)間、精力也不夠,學(xué)習(xí)效果不言而喻。至于學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習(xí),而有的學(xué)生喜歡開夜車;有的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前把一切準(zhǔn)備好,有一個(gè)好的精神面貌,上課嚴(yán)守紀(jì)律,專心聽講,主動積極,大膽開口,課后自覺復(fù)習(xí),朗讀、背誦、記憶;有的學(xué)生則松松垮垮,不緊不慢,無精打采。
一個(gè)班級里,學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異,雖處于同一個(gè)教室里上課,這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來了相當(dāng)?shù)挠绊憽6趯?shí)際教學(xué)中如果教師未充分認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異性,教師安排的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求往往適合某些學(xué)生,而不適合另一些學(xué)生。班級學(xué)生人數(shù)多,教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流,一些做法只是鼓勵(lì)某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用,對他們的學(xué)習(xí)行為給予強(qiáng)化;而另一些學(xué)生卻缺少這些機(jī)會。如現(xiàn)在大多數(shù)課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí),總是那些成績好的同學(xué)比較積極,同時(shí)課堂討論時(shí)也總是那些能力比較強(qiáng)的'同學(xué)參與其中,而那些自卑的性格內(nèi)向的學(xué)生很少會舉手,結(jié)果導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過程和效果都會帶來不同程度的影響。
正是由于這些原因,所以我們教師在教學(xué)過程中要兼顧不同學(xué)生的需要。關(guān)鍵在于教師課前要精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),比如,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),總的目標(biāo)讓學(xué)生能有感情、把握好快慢節(jié)奏停頓、流利地朗讀,但按照學(xué)生能力差異可以分層次提出要求,優(yōu)等生必須達(dá)到總目標(biāo),中等生則需要把握好快慢節(jié)奏停頓且比較流利地朗讀,差生只需要讀準(zhǔn)、讀通課文就可以了。因此,教師備課寫教案時(shí),要把這些不同需要分別寫下來,當(dāng)然,隨著知識的增加、能力的提高,學(xué)生的需要也會有變化,教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。
總之,我們語文老師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,并且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這樣才能幫助他們更快地成長起來,減少學(xué)生之間的個(gè)體差異,爭取共同進(jìn)步。
深度教學(xué)心得體會 篇15
從事小學(xué)語文教學(xué)二十余年,從偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)到縣鎮(zhèn)小學(xué),曾經(jīng)追求熱鬧絢爛的場面,設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容的活動,到以人為本,專注學(xué)生終身發(fā)展,培養(yǎng)人的核心素養(yǎng),這中間經(jīng)歷了坎坎坷坷,不斷摸索、創(chuàng)新、反思,目前,自己已形成一定的教學(xué)習(xí)慣。
一、重視習(xí)慣培養(yǎng),激發(fā)興趣!
我認(rèn)為,要教,首先得讓學(xué)生愿意學(xué),就是通常說的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)前只針對單個(gè)教學(xué)活動設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略,這種興趣就是斷斷續(xù)續(xù)的,不能持久。目前我擔(dān)任的是小學(xué)低段教學(xué),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠最大程度地保持興趣。包括課堂的傾聽、思考、完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng),還有課外的留心觀察、課外閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有層次地布置任務(wù),幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷有獲得感,從而使興趣轉(zhuǎn)化為長久性的習(xí)慣。
1.特殊化作業(yè),激發(fā)興趣。學(xué)生來自于不同的家庭,受到的家庭教差萬別,即使一年級學(xué)習(xí)都已經(jīng)不是在同一條起跑線上了,因此,不同學(xué)生需要有針對性地培養(yǎng)相對薄弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如注意力不集中的孩子,開學(xué)第一個(gè)月,課后作業(yè)這樣布置:數(shù)豆子,學(xué)念故事?粗坪跖c課堂教學(xué)無關(guān),實(shí)際這些帶著趣味的特殊作業(yè)讓孩子不會排斥,樂于完成。實(shí)踐證明,學(xué)會傾聽、愿意思考等好習(xí)慣便在孩子身上慢慢顯現(xiàn)。這樣的作業(yè)布置尊重了學(xué)生本身,能夠讓孩子愿意積極完成作業(yè),能達(dá)到自己本身應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn),并得到家長的認(rèn)可和支持。
2.讓閱讀成為一種習(xí)慣。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),能廣泛閱讀的孩子往往更容易獲得成功感!因?yàn)殚喿x的孩子視野更廣闊,思考問題能更全面,課內(nèi)閱讀和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合,讓閱讀有方法,有收獲,讓閱讀打開學(xué)習(xí)的一面窗,成為學(xué)習(xí)的有效助力。如果僅僅靠開展一次一次的活動起到激發(fā)閱讀興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。將閱讀常態(tài)化,教室角落擺滿了書,我進(jìn)到教室第一句話往往是:今天我讀了一個(gè)故事,你們呢?逐步提高課外閱讀要求。當(dāng)孩子到了中高年級,我班孩子的書包里一定會有一本課外書,有空的時(shí)候,他們就會去閱讀。當(dāng)閱讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣,閱讀的興趣就是長久的了。
3.讓關(guān)注伴隨學(xué)習(xí)。
社會在不斷變化,每天都有大事小事發(fā)生。我規(guī)定學(xué)生每天都要看看新聞,社會的進(jìn)步能激發(fā)孩子積極向上,每次交流講到國家的進(jìn)步,講到在國際社會里彰顯的大國魅力,孩子們都是快樂的,自豪的,努力、奮進(jìn)真正地在孩子們的心中扎根。關(guān)注國家、社會、學(xué)校乃至家庭的大小事,孩子會逐步學(xué)會明辨是非,學(xué)會積累知識,學(xué)會關(guān)心他人。
二、重視新型師生關(guān)系建設(shè)。
1.師生分享。
師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系,分享,可以是教師與學(xué)生交流各自的所見所聞,也可以進(jìn)行思想認(rèn)識的溝通,這樣容易營造出和諧的氛圍,緩解學(xué)生的心理壓力,我每帶一屆學(xué)生,都會有意識地培養(yǎng)師生之間的情誼。我會把自己童年的快樂與他們分享,他們有什么心事、快樂,都喜歡與我交流,每當(dāng)這時(shí),我會停下我正在做的事情專心傾聽,給學(xué)生信心講下去。分享拉近我們之間的距離,轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的對立化為一體化,在學(xué)習(xí)和各種活動中,教師和孩子總是同心協(xié)力,那還有什么問題不能解決呢!
2.愛滿課堂。
許多孩子在遇到困難時(shí)會很焦慮,這種焦慮會成為學(xué)習(xí)最大的阻力。許多年輕教師在屢次教學(xué)后,學(xué)生都還懵懂不知,便會浮躁起來,缺乏耐心。經(jīng)驗(yàn)告訴我,此時(shí)此刻,學(xué)生更加慌亂,老師冷靜地微笑著,便能讓學(xué)生鎮(zhèn)定下來,于是,在我的`教學(xué)理念中,形成了重要的一條:用我的微笑靜待花開。
3.學(xué)識示范。
我們曾經(jīng)讀書時(shí)積累的知識在現(xiàn)代的教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我在教學(xué)之前,要搜集大量的相關(guān)知識。在課堂里,他們看到的是一個(gè)能信手拈來、侃侃而談的老師,孩子們在我的帶動下也喜歡大量閱讀,我沒有聽過的保持謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
長久以來,我們的課堂可以自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí),注重了孩子學(xué)到了什么,缺乏對學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)注。因此,我的課堂一直在探索如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。
。1)培養(yǎng)學(xué)生觀察并質(zhì)疑的能力。在教學(xué)過程中,有意識引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,善于思考,對看到的、聽到的不一味接收,而要動腦筋思考,在大腦里對獲取的信息進(jìn)行過濾、篩選,對于不合理或者不明白的地方大膽提出疑問,同時(shí)引導(dǎo)他們想辦法自己解決問題。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察并促進(jìn)思考,從而形成個(gè)體認(rèn)識,當(dāng)這種認(rèn)識與看到的發(fā)生沖突時(shí)就能產(chǎn)生疑問了。其次,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)識以及感悟,都不能要求學(xué)生整齊劃一,允許并鼓勵(lì)不一樣的思維認(rèn)識,即使認(rèn)識不全面,甚至有一些錯(cuò)誤,不能簡單粗暴地否決,盡量讓孩子們探討、爭論,在一次一次的思維碰撞中,認(rèn)識和思考能力得到提升。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,教材圖畫等,根據(jù)語言文字善于猜測、聯(lián)想。根據(jù)文本巧妙設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)他們敢想敢問敢說,引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思維碰撞中,學(xué)生的關(guān)聯(lián)性想象更豐富、完整。
。4)培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生會理清事情條理,表達(dá)有順序。開展各種語言運(yùn)用活動,如:小小推銷員、演講比賽、小講壇,在多次活動中,讓表達(dá)更具有邏輯性。
深度教學(xué)心得體會 篇16
學(xué)習(xí)了這篇文章之后,我的感觸頗深,從學(xué)情分析的角度來說,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的所能達(dá)到的程度,通過激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)框架,有目的有步驟的提升學(xué)習(xí)品質(zhì),明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,對不同的學(xué)生提出不同的要求,盡可能做到因材施教。
針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定,雖然作為教學(xué)工作者會累一些,但是教學(xué)成果肯定會有比較大的收獲。比如說這次在疫情期間,學(xué)生掌握文化知識,不僅僅是在學(xué)校中,很多時(shí)候是在家中,對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在不同的場合掌握和提高文化知識,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中,對于不同的學(xué)生的能力,要進(jìn)行深入的了解,學(xué)生水平之間具有的差異性,學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性,這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn),了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作,在上課的過程中,老師,可以巡回觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符合,以便及時(shí)做出調(diào)整,在上課過程中,我們還要觀察學(xué)生之間合作的情況,學(xué)生在操作過程中,對于目標(biāo)完成的程度是否按照計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得以提升。
教學(xué)過程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程,只有本堂課的教學(xué)目標(biāo)完成以后才可以順利的開展下一個(gè)教學(xué)任務(wù),因此,在上完每一節(jié)課之后,要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié),對比學(xué)生在上課前后的差距,分析出存在的問題,以便提高教學(xué)活動的效率,此外,我們還應(yīng)在教學(xué)過程中要立體化的呈現(xiàn)學(xué)生的'水平和能力,而不是從單一的形式來判斷學(xué)生的水平和能力,可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,只有在充分有效的學(xué)情分析的幫助下,教師在備課時(shí)才能做到心中有數(shù),根據(jù)各班的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì),選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,對于學(xué)習(xí)水平層次不一樣的班級,在教學(xué)時(shí)分別要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。比如,有的班級可以多講多練,對于另外一些班級,可以多采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,完成相應(yīng)的學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù).所以對于不同的學(xué)習(xí)主體,要采用相對靈活,個(gè)性化的設(shè)計(jì),保證教學(xué)任務(wù)能夠順利的完成。
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