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雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（精選11篇）
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 1
“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的'培訓(xùn)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價(jià)值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個(gè)問(wèn)題。尤其對(duì)作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類(lèi)型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來(lái)越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問(wèn)題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時(shí)，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時(shí)間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 2
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的`書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；
教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 3
不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結(jié)果，設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 4
關(guān)于作業(yè)改革，我曾進(jìn)行過(guò)小小的嘗試。當(dāng)時(shí)針對(duì)現(xiàn)有作業(yè)以抄寫(xiě)為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對(duì)著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問(wèn)題，為了改變現(xiàn)狀，解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開(kāi)始了作業(yè)改革的點(diǎn)滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報(bào)了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。因此，我覺(jué)得自己對(duì)于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得對(duì)自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點(diǎn)太小，是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的.改進(jìn)，但因?yàn)槟繕?biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開(kāi)展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實(shí)，無(wú)論是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹(shù)人、以人為本”放在首位，切實(shí)研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無(wú)疑難，自然“零作業(yè)”。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 5
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類(lèi)是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷�，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的.時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A，過(guò)一會(huì)選的是B，最后選B對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。
從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
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雙減政策的實(shí)施，不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的改革，還依賴(lài)于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí)，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語(yǔ)文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)�，F(xiàn)就雙減政策下語(yǔ)文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時(shí)填寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類(lèi)和拓展類(lèi)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)量控制在一張8K紙張內(nèi)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間，并填寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。
二、建立“一標(biāo)一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的'構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫(kù)，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
三、優(yōu)化作業(yè)類(lèi)型，確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”語(yǔ)文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的改革，還依賴(lài)于作業(yè)的改革。確定了如下類(lèi)型的語(yǔ)文作業(yè)：
1、口頭類(lèi)作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí)、詩(shī)詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類(lèi)作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長(zhǎng)檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。
2、趣味類(lèi)作業(yè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互練習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。”作業(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動(dòng)的開(kāi)展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂(lè)朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩(shī)文配畫(huà)、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行。
3、基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)。
基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫(xiě)等。此類(lèi)作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過(guò)書(shū)面的抄寫(xiě)、整理、解答來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的語(yǔ)文能力。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。
4、提升類(lèi)作業(yè)。
學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過(guò)課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講，初步收到了良好的效果。
四、細(xì)化評(píng)價(jià)方式，確保作業(yè)批改精細(xì)化。
面對(duì)不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)，使用個(gè)性化印章蓋章等，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢(shì)在必行。語(yǔ)文作業(yè)革命，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 7
在“雙減”（減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）政策背景下，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這不僅是對(duì)教師教學(xué)智慧的一次考驗(yàn)，也是推動(dòng)教育方式改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要契機(jī)。基于此背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
注重實(shí)踐性：“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減少機(jī)械重復(fù)的書(shū)面作業(yè)量，鼓勵(lì)開(kāi)展更多動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)增加家庭小實(shí)驗(yàn)或觀察記錄等任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，利用家中常見(jiàn)的物品進(jìn)行酸堿反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，或者觀察不同條件下水沸騰的過(guò)程，并嘗試解釋現(xiàn)象背后的原因。
激發(fā)興趣：將枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的故事或游戲形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，可以通過(guò)設(shè)置“化學(xué)偵探”角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們以小組為單位解決一些基于化學(xué)原理設(shè)計(jì)的謎題；或者是制作化學(xué)知識(shí)卡片，開(kāi)展記憶比賽等活動(dòng)，寓教于樂(lè)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，如引導(dǎo)他們查閱資料了解某一化學(xué)元素的歷史發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其應(yīng)用價(jià)值；或是布置開(kāi)放性問(wèn)題，要求學(xué)生自己尋找答案并分享研究成果。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和信息檢索技能，還有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)：化學(xué)與其他自然科學(xué)乃至人文社科之間存在著密切聯(lián)系。在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入多學(xué)科融合的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的世界觀。例如，結(jié)合地理知識(shí)討論環(huán)境污染問(wèn)題；或者從歷史角度出發(fā)探討某些重要化學(xué)理論的發(fā)展歷程。
個(gè)性化輔導(dǎo)：考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)可能存在差異，“一刀切”的作業(yè)安排難以滿足所有人的`需求。因此，老師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的分層作業(yè)計(jì)劃，確保每位同學(xué)都能在適合自己的水平上得到充分練習(xí)和發(fā)展空間。
總之，在“雙減”政策指導(dǎo)下，我們需要不斷創(chuàng)新和完善化學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，使之既能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 8
在“雙減”政策（即減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）背景下，化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中面臨著如何既保證教學(xué)質(zhì)量又能有效落實(shí)減負(fù)要求的挑戰(zhàn)�；谶@一背景，對(duì)于化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
注重實(shí)踐性：化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的家庭小實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng)作為課外作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。比如，可以讓學(xué)生利用家里的材料制作簡(jiǎn)易的酸堿指示劑，并記錄下不同物質(zhì)加入后的.顏色變化情況。
強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)：將化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)化學(xué)在生活中應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)。例如，讓學(xué)生調(diào)查家中常用清潔劑的主要成分及其作用原理；或者探討食品包裝上標(biāo)注的各種添加劑對(duì)人體健康的影響等。這樣既能增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
促進(jìn)合作交流：鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式完成某些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，如共同研究某一化學(xué)現(xiàn)象背后的科學(xué)道理、準(zhǔn)備一場(chǎng)關(guān)于環(huán)保主題的小型演講等。這種方式有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及溝通表達(dá)技巧。
靈活多樣化的評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試外，還可以采用口頭報(bào)告、海報(bào)展示等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。這不僅能夠全面考察學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，而且有利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，給予正面積極的反饋。
合理安排作業(yè)量：遵循“少而精”的原則，精選典型題目布置給學(xué)生，避免機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)。同時(shí)也要充分考慮到個(gè)體差異，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的難度級(jí)別來(lái)完成任務(wù)。
總之，在“雙減”政策指導(dǎo)下，我們應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣與探索欲望，從而達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 9
隨著教育改革的深入推進(jìn)，雙減政策下的教育教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的重要方向。在這樣的政策下，如何設(shè)計(jì)好初中化學(xué)作業(yè)成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
首先，雙減政策下的化學(xué)教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。作業(yè)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，具有非常重要的意義。它不僅有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)記憶和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，使他們逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提高他們的.思維能力和創(chuàng)新能力。
然而，在雙減政策下，如何設(shè)計(jì)好化學(xué)作業(yè)并不是一件容易的事情。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：
制定合理的作業(yè)計(jì)劃。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的難易程度和數(shù)量，避免給學(xué)生造成過(guò)大的心理負(fù)擔(dān)和壓力。同時(shí)，作業(yè)計(jì)劃需要注重多樣性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。
尊重學(xué)生的差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求都不同，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和綜合思維�？梢栽O(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思考和探究。同時(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。
及時(shí)反饋和輔導(dǎo)。教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，并給予具體的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生間互相交流、討論，通過(guò)互動(dòng)交流提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
通過(guò)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，在雙減政策下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了。我們需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和探索，以更好地適應(yīng)教育改革的要求，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 10
雙減政策的實(shí)施，為教育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我深刻體會(huì)到，只有精心設(shè)計(jì)作業(yè)，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，同時(shí)減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
首先，我認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)需要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，確保作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。
其次，我注重作業(yè)的多樣性和趣味性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)往往以抄寫(xiě)和背誦為主，單調(diào)乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重引入多樣化的`題型和有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，我設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握化學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
此外，我還注重作業(yè)的層次性和差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求各不相同，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)供學(xué)生選擇。這樣不僅可以滿足不同層次學(xué)生的需求，還可以讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，我重視作業(yè)的反饋和輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還注重分析他們的解題思路和方法。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，幫助他們糾正錯(cuò)誤，提高解題能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、討論作業(yè)中的問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)交流促進(jìn)他們的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
通過(guò)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到雙減政策下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。只有精心設(shè)計(jì)作業(yè)，注重多樣性和趣味性、層次性和差異性以及反饋和輔導(dǎo)等方面的工作，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提升能力、健康成長(zhǎng)。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 11
在“雙減”政策（即減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）背景下，化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計(jì)上面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐探索，我有了一些心得體會(huì)。
首先，“雙減”并不意味著降低教學(xué)質(zhì)量或減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要求教師更加注重教學(xué)效率與效果，讓每個(gè)孩子都能獲得適合自己的成長(zhǎng)路徑。對(duì)于化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，這意味著我們需要從傳統(tǒng)的大量重復(fù)練習(xí)轉(zhuǎn)向更高效、更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式。
增強(qiáng)趣味性：將枯燥無(wú)味的.知識(shí)點(diǎn)融入到有趣的情境中去，比如利用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件讓學(xué)生模擬進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既安全又能激發(fā)他們的好奇心；或者設(shè)置一些生活中的化學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
強(qiáng)調(diào)過(guò)程而非結(jié)果：鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己思考解決問(wèn)題的過(guò)程，并給予適當(dāng)反饋，而不是僅僅關(guān)注答案是否正確。這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探究精神。
個(gè)性化分層布置：根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平及興趣愛(ài)好，為他們量身定制適合自己的作業(yè)內(nèi)容。例如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的同學(xué)可以增加一些拓展性的題目；而對(duì)于需要鞏固基礎(chǔ)的同學(xué)，則提供更多基礎(chǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)家校合作：家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分�！半p減”政策下，我們應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，共同監(jiān)督并支持孩子完成高質(zhì)量的家庭作業(yè)，形成良好的家庭教育氛圍。
利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線答疑、微課視頻講解等形式多樣的輔導(dǎo)活動(dòng)，打破時(shí)間和空間限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能接受優(yōu)質(zhì)教育資源。
總之，在“雙減”政策指導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的原則，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新方法與形式，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快且富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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