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雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會（精選11篇）
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會 1
“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業(yè)建設(shè)，才能達到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進行鞏固和輔助，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的'培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識。同時認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。
通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會 2
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的`書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會 3
不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動起來，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會 4
關(guān)于作業(yè)改革，我曾進行過小小的嘗試。當(dāng)時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的.改進，但因為目標(biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無疑難，自然“零作業(yè)”。
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讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷�，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的.時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最后選B對了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會 6
雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結(jié)�，F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認(rèn)識。
一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內(nèi)，時間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和預(yù)估時間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。
二、建立“一標(biāo)一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評價--二次設(shè)計--調(diào)整改進--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的'構(gòu)建、作業(yè)時量的調(diào)控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實。同時要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點和學(xué)情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！闭Z文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè)：
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí)。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展�！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時空的對話等形式進行。
3、基礎(chǔ)類作業(yè)。
基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。
4、提升類作業(yè)。
學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講，初步收到了良好的效果。
四、細(xì)化評價方式，確保作業(yè)批改精細(xì)化。
面對不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章等，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評價方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤，或與老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命，將主動性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗、創(chuàng)造、應(yīng)用的機會，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會 7
在“雙減”（減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）政策背景下，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。這不僅是對教師教學(xué)智慧的一次考驗，也是推動教育方式改革、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要契機�；诖吮尘跋碌幕瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計，我有以下幾點心得體會：
注重實踐性：“雙減”政策強調(diào)減少機械重復(fù)的書面作業(yè)量，鼓勵開展更多動手操作、實驗探究類活動。因此，在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時，可以適當(dāng)增加家庭小實驗或觀察記錄等任務(wù)，讓學(xué)生通過親手做實驗來加深對知識點的理解。比如，利用家中常見的物品進行酸堿反應(yīng)實驗，或者觀察不同條件下水沸騰的過程，并嘗試解釋現(xiàn)象背后的原因。
激發(fā)興趣：將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為有趣的故事或游戲形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，可以通過設(shè)置“化學(xué)偵探”角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們以小組為單位解決一些基于化學(xué)原理設(shè)計的謎題；或者是制作化學(xué)知識卡片，開展記憶比賽等活動，寓教于樂。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生主動探索未知領(lǐng)域，如引導(dǎo)他們查閱資料了解某一化學(xué)元素的歷史發(fā)現(xiàn)過程及其應(yīng)用價值；或是布置開放性問題，要求學(xué)生自己尋找答案并分享研究成果。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和信息檢索技能，還有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
加強跨學(xué)科學(xué)習(xí)：化學(xué)與其他自然科學(xué)乃至人文社科之間存在著密切聯(lián)系。在作業(yè)設(shè)計中融入多學(xué)科融合的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的世界觀。例如，結(jié)合地理知識討論環(huán)境污染問題；或者從歷史角度出發(fā)探討某些重要化學(xué)理論的發(fā)展歷程。
個性化輔導(dǎo)：考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點可能存在差異，“一刀切”的作業(yè)安排難以滿足所有人的`需求。因此，老師可以根據(jù)班級內(nèi)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的分層作業(yè)計劃，確保每位同學(xué)都能在適合自己的水平上得到充分練習(xí)和發(fā)展空間。
總之，在“雙減”政策指導(dǎo)下，我們需要不斷創(chuàng)新和完善化學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，使之既能達到鞏固所學(xué)知識的目的，又能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會 8
在“雙減”政策（即減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）背景下，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，在教學(xué)過程中面臨著如何既保證教學(xué)質(zhì)量又能有效落實減負(fù)要求的挑戰(zhàn)。基于這一背景，對于化學(xué)作業(yè)的設(shè)計，我有以下幾點體會：
注重實踐性：化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過設(shè)計一些簡單易行的家庭小實驗或觀察活動作為課外作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在動手操作中加深對理論知識的理解。比如，可以讓學(xué)生利用家里的材料制作簡易的酸堿指示劑，并記錄下不同物質(zhì)加入后的.顏色變化情況。
強化應(yīng)用意識：將化學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，設(shè)計出能夠體現(xiàn)化學(xué)在生活中應(yīng)用價值的任務(wù)。例如，讓學(xué)生調(diào)查家中常用清潔劑的主要成分及其作用原理；或者探討食品包裝上標(biāo)注的各種添加劑對人體健康的影響等。這樣既能增加學(xué)習(xí)的樂趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
促進合作交流：鼓勵學(xué)生以小組形式完成某些項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，如共同研究某一化學(xué)現(xiàn)象背后的科學(xué)道理、準(zhǔn)備一場關(guān)于環(huán)保主題的小型演講等。這種方式有助于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力及溝通表達技巧。
靈活多樣化的評價方式：除了傳統(tǒng)的書面測試外，還可以采用口頭報告、海報展示等多種形式對學(xué)生進行評估。這不僅能夠全面考察學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，而且有利于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，給予正面積極的反饋。
合理安排作業(yè)量：遵循“少而精”的原則，精選典型題目布置給學(xué)生，避免機械重復(fù)性的練習(xí)。同時也要充分考慮到個體差異，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的難度級別來完成任務(wù)。
總之，在“雙減”政策指導(dǎo)下，我們應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計激發(fā)他們對化學(xué)的興趣與探索欲望，從而達到真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)。
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隨著教育改革的深入推進，雙減政策下的教育教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的重要方向。在這樣的政策下，如何設(shè)計好初中化學(xué)作業(yè)成為了一個亟待解決的問題。
首先，雙減政策下的化學(xué)教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作業(yè)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，具有非常重要的意義。它不僅有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強記憶和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，使他們逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。同時，通過創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，提高他們的.思維能力和創(chuàng)新能力。
然而，在雙減政策下，如何設(shè)計好化學(xué)作業(yè)并不是一件容易的事情。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于以下幾點：
制定合理的作業(yè)計劃。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)的難易程度和數(shù)量，避免給學(xué)生造成過大的心理負(fù)擔(dān)和壓力。同時，作業(yè)計劃需要注重多樣性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。
尊重學(xué)生的差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求都不同，因此在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和綜合思維�？梢栽O(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，鼓勵學(xué)生進行多元思考和探究。同時，設(shè)計作業(yè)時可以適當(dāng)整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。
及時反饋和輔導(dǎo)。教師應(yīng)及時批改作業(yè)，并給予具體的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足，及時進行糾正和改進。同時，鼓勵學(xué)生間互相交流、討論，通過互動交流提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
通過實踐，我深刻體會到，在雙減政策下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了。我們需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和探索，以更好地適應(yīng)教育改革的要求，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
雙減背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計心得體會 10
雙減政策的實施，為教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在化學(xué)作業(yè)設(shè)計方面，我深刻體會到，只有精心設(shè)計作業(yè)，才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，同時減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
首先，我認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計需要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。在設(shè)計作業(yè)時，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點進行構(gòu)思，確保作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。
其次，我注重作業(yè)的多樣性和趣味性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)往往以抄寫和背誦為主，單調(diào)乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我在設(shè)計作業(yè)時，注重引入多樣化的`題型和有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，我設(shè)計了一些與學(xué)生生活相關(guān)的化學(xué)實驗作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中掌握化學(xué)知識，提高他們的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
此外，我還注重作業(yè)的層次性和差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求各不相同，因此在設(shè)計作業(yè)時，我充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同難度的作業(yè)供學(xué)生選擇。這樣不僅可以滿足不同層次學(xué)生的需求，還可以讓他們在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，增強自信心和學(xué)習(xí)動力。
最后，我重視作業(yè)的反饋和輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還注重分析他們的解題思路和方法。對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，我會及時給予指導(dǎo)和幫助，幫助他們糾正錯誤，提高解題能力。同時，我還鼓勵學(xué)生之間互相交流、討論作業(yè)中的問題，通過互動交流促進他們的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
通過實踐，我深刻體會到雙減政策下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化需求。只有精心設(shè)計作業(yè)，注重多樣性和趣味性、層次性和差異性以及反饋和輔導(dǎo)等方面的工作，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提升能力、健康成長。
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在“雙減”政策（即減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）背景下，化學(xué)作為一門實驗性和理論性都很強的學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計上面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。通過一段時間的教學(xué)實踐探索，我有了一些心得體會。
首先，“雙減”并不意味著降低教學(xué)質(zhì)量或減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要求教師更加注重教學(xué)效率與效果，讓每個孩子都能獲得適合自己的成長路徑。對于化學(xué)作業(yè)的設(shè)計來說，這意味著我們需要從傳統(tǒng)的大量重復(fù)練習(xí)轉(zhuǎn)向更高效、更具針對性的學(xué)習(xí)方式。
增強趣味性：將枯燥無味的.知識點融入到有趣的情境中去，比如利用虛擬實驗室軟件讓學(xué)生模擬進行化學(xué)實驗，既安全又能激發(fā)他們的好奇心；或者設(shè)置一些生活中的化學(xué)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對知識點的理解。
強調(diào)過程而非結(jié)果：鼓勵學(xué)生記錄自己思考解決問題的過程，并給予適當(dāng)反饋，而不是僅僅關(guān)注答案是否正確。這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探究精神。
個性化分層布置：根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平及興趣愛好，為他們量身定制適合自己的作業(yè)內(nèi)容。例如，對于基礎(chǔ)知識掌握較好的同學(xué)可以增加一些拓展性的題目；而對于需要鞏固基礎(chǔ)的同學(xué)，則提供更多基礎(chǔ)練習(xí)的機會。
加強家校合作：家長是孩子成長過程中不可或缺的一部分�！半p減”政策下，我們應(yīng)積極引導(dǎo)家長參與到孩子的學(xué)習(xí)活動中來，共同監(jiān)督并支持孩子完成高質(zhì)量的家庭作業(yè)，形成良好的家庭教育氛圍。
利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線答疑、微課視頻講解等形式多樣的輔導(dǎo)活動，打破時間和空間限制，使學(xué)生隨時隨地都能接受優(yōu)質(zhì)教育資源。
總之，在“雙減”政策指導(dǎo)下進行化學(xué)作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)該始終堅持以人為本的原則，充分考慮學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新方法與形式，努力營造一個輕松愉快且富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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