語文教材培訓(xùn)心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編精心整理的語文教材培訓(xùn)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教材培訓(xùn)心得體會1
對于《秋天》一文的教學(xué),是一年級小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,怎么引導(dǎo)學(xué)生認識自然段,姜老師把課文和兒歌作了對比,讓學(xué)生直觀地找出了段的特征。另外,引導(dǎo)學(xué)生從字到詞、再到句、篇的朗讀,讓學(xué)生朗讀不再難。對“一”的變調(diào),是難點,也作了強調(diào),學(xué)生們的朗讀也很精彩,對于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對于低段的識字教學(xué),聽了趙老師的講座,如果能夠把“隨文識字、集中識字、課外識字”的有效結(jié)合,對于識字教學(xué)就更好了。
“隨文識字”,讓識字教學(xué)不再枯燥,又創(chuàng)造了合適的語境,便于學(xué)生理解字詞之意。對此我是贊同的,因此在平日的教學(xué)中我也特別注意這一點。對于一年級的學(xué)生而言,理解課文并不是重點,因此教師完全不應(yīng)該剝奪學(xué)生自主識字的時間。讓學(xué)生自己讀,想辦法認字,鼓勵根據(jù)上下文猜字。這樣一來,學(xué)生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識字的習(xí)慣。對部分有難度的字,我則喜歡放在課文的理解中認識,先讓學(xué)生對詞義有了理解,再對字進行識記,這樣一來就分散了難點,還讓學(xué)生掌握的字詞的意思,方能合理運用。
但是,課堂上僅僅隨文識字是絕對行不通的。隨文識字費時較多,很多學(xué)生脫離語境不能單獨認識,這些問題都影響著教學(xué)的進度和識字的效果。因此在教學(xué)中,我會安排足夠的'時間進行集中識字,這應(yīng)該是對隨文識字的一種鞏固和落實。
在教學(xué)實踐中,我選擇了以下一些有實效的集中識字活動:
1、開火車——不僅要讀,還要求讀三遍后組詞。有學(xué)生遇到困難后,采取同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個方法有助于老師甄別個別學(xué)生的識字情況。
2、我說你指——教師指明一個字,由學(xué)生在書中生字條中找出來。而后可以發(fā)展為個別學(xué)生來發(fā)口令,其余學(xué)生找出來。再進一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識字活動。在這個活動進行的過程中,教師要走進學(xué)生中進行檢查,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。
3、生字卡片跳出來——個別學(xué)生手握生字卡片站在講臺上整齊排列,持卡人先認讀卡片,然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)看見,教師或口令員發(fā)出口令:“xxx在哪里?”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道:“xxx在這里!”活動參與面廣,學(xué)生注意力集中,是個不錯的識字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上,請小老師上黑板取下自己會認的字教全班小朋友認讀。適合于讀文后第一次識字。為節(jié)約時間,允許一個小朋友摘多個“蘋果”。
在我看來,隨文識字、集中識字、課外識字“三合一”的有效結(jié)合是識字教學(xué)的最佳組合。
語文教材培訓(xùn)心得體會2
參加了一年級語文新教材培訓(xùn)。雖然只有短短一天的培訓(xùn)時間,但給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富,使自己對一年級教材有了更進一步的認識,教育觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會:
1、在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從識字教學(xué)、拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、快樂讀書吧等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對教材的認識沒有那么的精深,也沒有意識到,不過聽了專家老師的詳細分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點,讓我在潛意識中明白了一個道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。
2、改變后的教材具有經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適于教學(xué)、時代性。可看出部編教材時文減少,注重經(jīng)典、突出語文性,內(nèi)容體式豐富。練習(xí)部分的字詞句運用和識字加油站,使生字的學(xué)習(xí)還富有思維發(fā)展的價值,形成一些基礎(chǔ)的類別的概念,促進思維的條理性。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會認真閱讀筆記,結(jié)合實際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
1、在本次培訓(xùn)中,蘇老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面給了大家很可行教學(xué)建議,使我對新版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生識字寫字朗讀閱讀的教學(xué)研究,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于提高語文素養(yǎng)的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學(xué)習(xí)的'機會,對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會。作為一名中年教師,我將努力向新教師學(xué)習(xí),改變教學(xué)理念,完善教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)水平。
3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機。
5、教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué),才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機,充滿生命活力。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會,認真學(xué)習(xí),充分利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
語文教材培訓(xùn)心得體會3
“停課不停研”的活動中,我觀看了安陽縣教研室組織的五年級統(tǒng)編教材分析的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座,聆聽了龍安區(qū)教研室李瑞芳和劉家莊小學(xué)張琳琳老師的精彩分享,受益良多。通過本次培訓(xùn)我對統(tǒng)編教材新的理念、編排特點以及區(qū)別于傳統(tǒng)教材的新的教法都有了更深層次的認識。
首先,統(tǒng)編教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的一大特點是雙線組元結(jié)構(gòu),即人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),這些內(nèi)容都呈現(xiàn)在單元導(dǎo)讀上。通過這次培訓(xùn)讓我對人文素養(yǎng)有了更深刻的認識,以前在教學(xué)的過程中關(guān)注更多的是學(xué)生語文素養(yǎng)的.提升,即學(xué)生語文能力的培養(yǎng),往往忽略了學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng),在以后的教學(xué)中我會語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重。
其次,我明白了教學(xué)模式應(yīng)該由單篇單獨教學(xué)向單元整體教學(xué)轉(zhuǎn)變。教材的單元導(dǎo)讀部分明確提出了這一單元的學(xué)習(xí)要求,在備課之前應(yīng)先從整體上融合本單元內(nèi)容,而不能在把每一篇課文孤立起來單獨備課,所以在以后備課時要改變以往的模式,每一單元要整體備課。
第三,我認識到以往講課時沒有完全吃透教材,忽略了教材上的部分內(nèi)容,如閱讀鏈接、資料袋等內(nèi)容。以前對待這些內(nèi)容時是有時間就看,沒時間就略過了,通過這次培訓(xùn)我明白了凡是編入教材的內(nèi)容都有它的目的,相應(yīng)的內(nèi)容對于學(xué)生來說都是非常寶貴的資源,都應(yīng)該讓學(xué)生了解。
第四,我對“構(gòu)建三位一體閱讀體系”有了更深刻的認識,統(tǒng)編教材更加注重閱讀,“精讀”“泛讀”“課外閱讀”并重,并把課外閱讀課程化,在教材上還設(shè)立了“快樂讀書吧”的閱讀塊,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀同一主題的文章。以往我在教學(xué)時都是把閱讀留在課后的,在以后的教學(xué)過程中我要做到課外閱讀課程化。
最后,我明白了如何上好一節(jié)閱讀課。在閱讀前上好導(dǎo)讀課,激發(fā)學(xué)生的興趣,在閱讀的過程中我要不斷跟進指導(dǎo),讓學(xué)生做好讀書筆記等,閱讀完成后要讓學(xué)生交流、展示、分享讀后感,通過這次培訓(xùn)我認識到以往自己上閱讀課時的諸多問題,在以后的教學(xué)中我會努力改正。
這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,在以后的教學(xué)實踐中我會繼續(xù)努力,不斷提升自己,把教學(xué)工作做得更好。
語文教材培訓(xùn)心得體會4
3月18日,我在xx小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語文四年級下冊教材”的培訓(xùn),收獲頗豐,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下:
一、培訓(xùn)內(nèi)容實用性強
本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點等作了詳細而縝密的介紹,讓每一位參會教師對教材有了一個系統(tǒng)性的把握,為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。
二、有章可循,有的放矢
本次培訓(xùn)為我們搭建了一個分享教學(xué)經(jīng)驗,探討教學(xué)策略的平臺。培訓(xùn)中,五位老師引領(lǐng)大家把四年級下冊語文課本中的每課文,每一個練習(xí),每一個習(xí)作,從課文特點、教學(xué)重點、任務(wù)安排、教學(xué)設(shè)計、寫作方法等方面作了詳細地分析,讓我們每個人對整冊課本有了一個清晰的認識。
三、打好基礎(chǔ),做好過渡
四年級作為向高年級過渡的階段,更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高,注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此,我們在平時的教學(xué)中就要有意識地抓好詞語和句子的理解,抓好課文的聯(lián)系點,抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題,因課設(shè)練,多次練習(xí),從而達到螺旋上升。
四、領(lǐng)悟方法,讀寫結(jié)合
學(xué)生閱讀課文,既要理解內(nèi)容,體會感情,又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的`方法。本冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學(xué)中,我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會、學(xué)習(xí):一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確性;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是要結(jié)合課文特點,進行練說、仿寫,口語表達與讀寫結(jié)合。
五、積累語言,豐富閱讀
語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀篇文質(zhì)兼美的課文時,接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷積累知識,逐漸變成自己的財富。因而,輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文,給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進行閱讀。
六、梳理考點,指明方向
最后,李xx老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師詳細地分析了考查的內(nèi)容和形式,以及在教學(xué),中需引起老師們注意的地方。這樣,我們在今后的教學(xué)中,對重點、難點、考點就有了清晰的把握。在此,對各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
語文教材培訓(xùn)心得體會5
10月2122日我參加了三年級語文教材培訓(xùn),通過聽課、評課、聆聽專家報告,深刻地體會到本次培訓(xùn)培訓(xùn)模式的新穎,交流互動頻繁,反饋及時,體驗深刻,成效顯著。通過學(xué)習(xí),聽專家們的講座,使我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論。通過培訓(xùn),使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源。其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源,如何教會學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習(xí)的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學(xué)當中來,這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
從四節(jié)語文閱讀教學(xué)的公開課,我深刻體會到閱讀教學(xué)要做到回歸本位,即聽說讀寫能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)要集中體現(xiàn)以下幾個方面:
1.主體觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”。語文課程改革的一個十分重要的觀點就是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在語文教學(xué)中,要實現(xiàn)這一目標,應(yīng)注意以下幾點:
。1)師生關(guān)系民主、合作、和諧。
有的學(xué)者指出,現(xiàn)代教學(xué)中的師生關(guān)系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關(guān)系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應(yīng)由知識的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者、學(xué)習(xí)氣氛的營造者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者、學(xué)習(xí)信息的交流者和學(xué)習(xí)探究的協(xié)作者。
。2)全體學(xué)生參與教學(xué)全過程。
語文教學(xué)中學(xué)生的參與要做到:樹立并體現(xiàn)“差異參與”的教學(xué)觀念,使全體學(xué)生都以自己的方式和程度參與教學(xué)過程;學(xué)生的參與應(yīng)是全程參與,要努力創(chuàng)造機會,使學(xué)生參與教學(xué)目標的確定、教學(xué)目標的達成、教學(xué)流向的調(diào)整、教學(xué)效果的評價;保證學(xué)生以不同方式參與教學(xué),以充分的學(xué)生個體學(xué)習(xí)為參與的主要方式,輔之以小組學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)的方式;切實保證學(xué)生參與的程度、時間,避免形式主義的膚淺的參與;鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的獨立見解,保護和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在閱讀教學(xué)中力求做到:目標盡可能讓學(xué)生確定,“通過今天的學(xué)習(xí),你想學(xué)到什么呢?”問題盡可能讓學(xué)生提出,“讀了這篇課文,針對課文的題目和內(nèi)容,你能提出自己的問題嗎?”問題盡可能讓學(xué)生解決,“有了問題就要解決問題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問題呢?”方法盡可能讓學(xué)生掌握,“我想通過讀書來解決問題!薄拔彝ㄟ^查閱資料來解決問題!薄拔覀冃〗M可以通過討論來解決問題。”過程盡可能讓學(xué)生參與,自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學(xué)生來參與。知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),“我讀懂了這個問題!眱(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,“老師,我想?yún)R報這個問題!
。3)切實保證學(xué)生充分、自主、獨立的語文實踐。實語文課程標準語文教學(xué)將學(xué)生的語文實踐放在十分突出的地位,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進度,學(xué)生可以有充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)的時間,學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。
2.閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”。
小學(xué)生是一個特殊群體的讀者,對于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學(xué)生要通過閱讀,解釋本文話語的結(jié)構(gòu)方式,從詞到句到篇章,學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下給于恰當?shù)慕忉尅A硪环矫,學(xué)生在閱讀中要透過語言的'結(jié)構(gòu)方式探求本文的話語意義。《語文課程標準》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!
3.過程觀從“傳話”到“對話”。
《語文課程標準》提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”
間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學(xué)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。對話教學(xué)改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學(xué)習(xí)活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學(xué)順應(yīng)了開放教學(xué)的需要。開放教學(xué)實行的是課堂教學(xué)與課外活動、其他學(xué)科以及校外生活的溝通。這樣,教師作為知識壟斷者的權(quán)威被消解了。“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見,語文教學(xué)不只是一種知識傳授的過程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。
閱讀教學(xué)中的“對話”教學(xué),包含著“閱讀對話”和“教學(xué)對話”兩層意思!伴喿x對話”,其主要形式是“師本對話”和“生本對話”!敖虒W(xué)對話”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話過程,其主要形式是“師生對話”和“生生對話”。在“對話”式閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生一樣,都是對話的主體,彼此接納與分享,互動交流,從而達到共同發(fā)展的目的。
4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。
長期以來,閱讀教學(xué)關(guān)注的是文本的局部細節(jié),忽視對文本內(nèi)容的整體把握。教師在教學(xué)一篇課文時,將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學(xué)生學(xué)完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應(yīng)付考試而外,對課文中蘊含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對這一問題,《語文課程標準》明確提出:“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”整體把握和感悟,符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學(xué)方法而言,整體把握和感悟的方法應(yīng)該是多種多樣的。例如:有的課文可以采用誦讀的方法,讓學(xué)生整體感悟文章的思想內(nèi)容,品味美妙的語言文字。有的課文可以采用思路教學(xué)的方法等等。
總之,這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,在教學(xué)中,作為一名實施者,我一定積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,讓我們的教學(xué)工作腳踏實地,讓我們的教育落到實處,為推動我校語文閱讀教學(xué),貢獻自己的一份力量。
語文教材培訓(xùn)心得體會6
20xx年2月27日上午,小雨飄飄,來自各單位的教師代表參加了在市二小舉行的小學(xué)語文教研員解說教材活動。教研員趙飛燕老師在深入研讀和思考的基礎(chǔ)上,以圖文并茂的形式,解說了一年級下冊部編教材,結(jié)合具體的實例,既說明了是什么,又回答了為什么,還和老師交流了怎樣做的建議。
走在回家的路上我們幾個老師一路上交流著,那精辟的分析、可行的教學(xué)建議如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中,老師們得到了幾個明確的信息,一是中華優(yōu)秀詩詞和蒙學(xué)教育進教材、進課堂,二是教材的改編需要我們深入研究和領(lǐng)會,三是語文教學(xué)應(yīng)在突出學(xué)科特點的同時進行相關(guān)內(nèi)容的滲透。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的'提高,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、這次教材培訓(xùn)建立了一個平臺,雖然我不從事一年級教學(xué),但此次培訓(xùn)讓我對新教材有了新認識,為高年級的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。我們學(xué)校平行班少,這次學(xué)習(xí)也將以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,這是一個非常好的學(xué)習(xí)機會,使我們對教材的認識上了一個新臺階。
3、趙老師還告訴我們應(yīng)從整體上把握教材,弄清教材與《課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材編排的意圖和著力點:以“三個基礎(chǔ)”為導(dǎo)向,重視學(xué)生雙基的落實;抓好課內(nèi)閱讀,為增量提供時間和方法的支持;讓課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)運用課內(nèi)知識和方法的平臺,這讓我在今后的備課和教學(xué)活動中也能更準確設(shè)定教學(xué)的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
4、培訓(xùn)會上,趙老師舉例識字課《小動物》和《彩虹》兩節(jié)教案設(shè)計讓我明白了語文課的流程,教材的編寫意圖和訓(xùn)練點都體現(xiàn)在語文課堂中,具有非常強的指導(dǎo)性。
5、在講座結(jié)束,還對古詩吟唱再次指導(dǎo),我也明白了一些吟唱規(guī)律,有增長了很多知識,今后在教學(xué)中要多加實踐,傳承優(yōu)秀中華文化。
解說教材只有半天,偌大的電教室老師們個個屏氣靜聽,飛快地做著筆記,生怕錯過一個細節(jié),生怕漏掉一個重點。趙老師的解說條理清晰、深入淺出,指出了影響課堂教學(xué)效率的誤區(qū),又站在一個專家的高度,為老師們充盈個人素養(yǎng),提高教學(xué)技能,豐富教育人生指明了方向。
總之,這次小學(xué)語文新教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會,認真學(xué)習(xí),為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
語文教材培訓(xùn)心得體會7
在金安苑學(xué)校我參加了小學(xué)二年級語文教材培訓(xùn)。每次培訓(xùn)情景都讓我記憶猶新,課堂上執(zhí)教教師的和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議久久不能忘懷。通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對新教材有了較清晰的認識,加深了對新課程改革的理解與體會,對具體實施有了一定的思考。
一.對新課改的思考:
在本次培訓(xùn)中,執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩點評,并通過幾位教師從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話,習(xí)作教學(xué),、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中,使我對小學(xué)《語文課程標準》有新的詮釋,對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
二.對教師角色的思考:
1.教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師將成為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進,提出看法,不斷的'完善和改進我們的教材。
三.對課堂教學(xué)的思考:
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本期培訓(xùn)中,我認真聆聽了四位教師做的示范執(zhí)教課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確規(guī)定把"加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)"放在首位,把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流。師生互動,生生互動。在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
語文教材培訓(xùn)心得體會8
我于3月6日參加了小學(xué)三年級語文下冊教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中,指導(dǎo)老師認真耐心地講解、分析教材,談了看法、說了感受,交流了教法等等,他們結(jié)合自身的心得體會,以豐富的知識內(nèi)涵對語文教材進行精辟的闡述。
三年級屬中年級段,其架構(gòu)主要有四部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午,我們認真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1-4單元的教學(xué)意見:其中她重點指出了閱讀教學(xué)四個重點學(xué)習(xí)項目:
1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
3、學(xué)會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5-8單元的教學(xué)意見,她帶領(lǐng)老師們一課課的進行了教材的分析,及每課的教學(xué)建議。
下午,張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進行了細致的講解,習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機會,多用肯定和激勵的`方法,多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的
興趣,讓他們樂于表達。加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo),并舉了生動的事例,讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn),時間雖短,但從三位老師的詳實指導(dǎo)中,我對本冊教材有了更進一步的了解,對本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認識。在今后的教學(xué)中,我將以新課標為準繩,以課本為依據(jù),以課堂為陣地,在有效課堂的探索中,做出自己最大的努力。
語文教材培訓(xùn)心得體會9
暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個更新的認識,讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材,如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业囊稽c感想。
此次培訓(xùn)專家教師主要從識字、寫字部分,閱讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解,讓我耳目一新從內(nèi)容上看:新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播;借助古代蒙學(xué)的讀物對學(xué)生進行教育。從梯度上看:循序漸進,由淺入深,由易到難;從選文上看:更具趣味性,更濃更能吸引小學(xué)生。從彈性上看:注重開放性和彈性。
1、識字、寫字部分。
新教材倡導(dǎo)學(xué)生多認、少寫,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(1)歸類識字,感悟規(guī)律。例如:《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識字;《猜字謎》利用猜字的形式來識字;《小青蛙》利用兒歌加強學(xué)生的識字能力;《動物兒歌》中蟲字旁的歸類;《操場上》帶提手旁的活動有哪些字,帶足字旁的字有哪些等。
。2)在游戲中識字,提高識字興趣。如語文園地中的十字加油站認識人身體各個器官,讓學(xué)生通過游戲去識字更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
。3)在語境中理解,在對比中區(qū)分。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進”的識記。
在寫字教學(xué)方面,更加重視學(xué)生正確的寫字姿勢、重視寫字方法指導(dǎo),提升寫字能力重視書寫后的反饋與評價等。
2、閱讀部分。
更加注重生活語文理念的樹立,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。向?qū)W生滲透語文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系,例如教材中的一些童話故事。
另外,本次培訓(xùn)中專家還提出了幾點建議:要加強學(xué)生的朗讀培訓(xùn),如《我多想去看看》、《一個接一個》中標點符號的作用,讀長句子時怎樣停頓,教師的范讀,學(xué)生的分角色讀等。在語言積累與運用方面,有時需要學(xué)生借助上下文理解詞語的意思,句子的訓(xùn)練應(yīng)有說有寫,培養(yǎng)雪神的語感,注意培養(yǎng)語言運用的表達。在“和大人一起讀”這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生愛上閱讀到自主閱讀,有些故事可要求學(xué)生分角色演一演,還要設(shè)計一些閱讀拓展活動
3、口語交際方面。
教材注重培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流,要求學(xué)生學(xué)說普通話,認真聽,學(xué)會交流,目的是提高學(xué)生的口語交際能力。
這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺,對于新編教材如何去把握,如何去教學(xué)生識字寫字、如何在語文課堂上教學(xué)生一些實實在在的東西,我想我又有了新的方向。我會認真把培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)結(jié)合起來,把以后的教育教學(xué)開展的更好。
通過這次培訓(xùn),我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。
一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵
新大綱、新教材的`出臺是語文教學(xué)改革的必然,是時代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談有效教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。
課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個階梯的在作文之路上成長,而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。
二、語文是終身學(xué)習(xí),教師也不例外
新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求,全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求。廣博的知識、較高的.語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求,更是時代對每位教師的要求。
三、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語文教師應(yīng)抓住契機,深化語文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求,同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,語文教師應(yīng)抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。
四、運用“拿來主義”,大膽取舍
對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓,自己拿來”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。
五、要善于總結(jié)和回顧
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
語文教材培訓(xùn)心得體會10
通過培訓(xùn),使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源,如何教會學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習(xí)的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學(xué)當中來,這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
總之,這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的.平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會,認真學(xué)習(xí),利用時間給自己充電,為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)!在學(xué)校的教育教學(xué)中,作為一名實施者,積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中,成為實施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動我縣的新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。
語文教材培訓(xùn)心得體會11
20xx年9月26日我參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會,雖然只有一天的時間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。通過這次培訓(xùn),我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思考
一:教材編寫的基本理念
1、立德樹人:挖掘教材的育人功能,發(fā)揮語文學(xué)科獨特的育人價值。(社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)教育、法制教育、領(lǐng)土安全教育等)
2、守正創(chuàng)新:守正,遵循我們自己的語文教育規(guī)律,結(jié)合課標要求進行自主合作探究;創(chuàng)新,吸納使用以來出現(xiàn)的課改經(jīng)驗以及國外一些創(chuàng)新理念。
3、語文素養(yǎng):學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新。
本冊教材中寫作有六個單元安排,體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視,并結(jié)合本單元課文文體特點進行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用?谡Z交際安排了兩個單元,分別是第一、五單元;
二、三大創(chuàng)新特點
1、和原來的人教版教材作比較,課文數(shù)量總的是減少了,由原來的30課變成現(xiàn)在的24課,雖然課文量減少了,但不等于教學(xué)總量的減少,而是幾個板塊內(nèi)容的調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更有效。單元是按照(人文主題加語文要素組織的。
2、關(guān)于語文知識問題,語法、修辭、文學(xué)常識等以補白的形式出現(xiàn)在課下,注意和閱讀的配合,課文中經(jīng)常出現(xiàn)的就在課后系統(tǒng)的歸納出來,突出基礎(chǔ)性、實用性。
3、閱讀教學(xué)實施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(教讀、自讀、課外閱讀)。部編本語文教材有意識改變課型混亂的狀況,加大了精讀和略讀課型的區(qū)分度,改精讀為教讀,改略讀,為自讀。
4、另外,每單元安排了綜合性學(xué)習(xí)、實踐活動、寫作。我們以閱讀為抓手,以活動為任務(wù),最后落實到寫作。
新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求,全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的'要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求更是時代對每位教師的要求。
鑒于以上原因,在今后的的工作中,我仍然需要從以下幾個方面不斷提升自我:
一、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
部編教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語文教師應(yīng)抓住契機,深化語文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作
二、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
部編教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語文教師應(yīng)抓住契機,深化語文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果采用形式各異的開展各項閱讀名著活動。讓學(xué)生知道什么是閱讀,教會學(xué)生如何閱讀
我們在今后的教學(xué)中應(yīng)遵循新教材設(shè)計原則,在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學(xué)生,正如陶行知先生所說的解放頭腦,讓學(xué)生能想解放眼睛,讓學(xué)生能看;解放雙手,讓學(xué)生能干;解放嘴巴,讓學(xué)生能談;解放空間,讓學(xué)生能接觸自然;解放時間,讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西
這就是我在新教材培訓(xùn)中的點滴體會,抓住文本,取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研,勤于總結(jié),相信自己會有更深的認識與體會
語文教材培訓(xùn)心得體會12
20xx年8月26日至27日,我參加了縣組織的青年班主任小學(xué)語文學(xué)科的培訓(xùn)。其實我已不年輕了,是參加培訓(xùn)隊伍里年紀最大的學(xué)員,但既然來了就珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機會。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時地在腦海里浮現(xiàn),那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中,主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學(xué)給了我們許多精銳的教學(xué)建議,使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學(xué)習(xí)的機會,對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的.教學(xué)理念碰撞與融合的機會。
3、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機。
4、教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué),才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機,充滿生命活力。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會,認真學(xué)習(xí),利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
語文教材培訓(xùn)心得體會13
xxxx年3月18日,我校在科組長XX老師的組織下進行了小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),通過培訓(xùn),我對語文教學(xué)的新要求有了比較直觀的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
這次培訓(xùn)會自上午九點開始。上午,人民教育出版社小學(xué)語文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書三年級下冊責(zé)任編輯張沛專家主講,張沛老師就"部編本"語文教材的編寫背景、創(chuàng)新點以及用好“部編本”教材進行詳盡的解說。重點介紹“部編本”小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)內(nèi)容,并就各個板塊提出詳細、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語文教研員、上海市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會秘書長、上海市青語會副會長薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo),深入淺出的講解使我對教材的認識更加深刻,教育視野更加開闊。
聽了專家的講座后我才深深感到:不聽不知道,一聽才感到自己知識的貧乏,學(xué)的'東西太少了。這次培訓(xùn),不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機會,也讓我們有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給教師回顧反思的平臺。通過一天的認真學(xué)習(xí),我對課標的理解和運用多種教學(xué)策略以達到有效教學(xué)有了認識上的提高,在今后的教學(xué)中,我會努力做到以下幾點:
1、要鉆研教材,體會新教材的意境,要將情感教學(xué)融入課堂,組織好自己的語言,把握新教材的精髓,在教法上應(yīng)有改革,做到人文主題和語文要素雙管齊下。
2、在設(shè)計課堂教學(xué)的時候,要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說的解放頭腦,讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛,讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生能說。
3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā),適時適當?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué),將理論結(jié)合實踐,讓理論指導(dǎo)實踐,明確教學(xué)方向,以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任,進一步提高自己的語文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之,這次小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,我一定會認真閱讀筆記加強消化理解,并在今后的教學(xué)中結(jié)合實際,不斷地學(xué)習(xí),努力提高自已的教學(xué)技能,成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
語文教材培訓(xùn)心得體會14
金秋送爽,丹桂飄香。20xx年9月13日一整天,我參加了在東華鎮(zhèn)中心小學(xué)行的“統(tǒng)編人教版三年級語文教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”。這場培訓(xùn)就像一場及時雨,讓我對統(tǒng)編版的三年級語文教材有了一個全新的認識,讓我更好的迎接新學(xué)期的語文教學(xué)工作。
這次培訓(xùn)由徐軼和余琴倆位專家主講。首先徐老師從整體解讀了統(tǒng)編三年級語文教材特點,新教材中有這樣四個關(guān)鍵詞:立德樹人、語文素養(yǎng)、閱讀體系、雙線組元。閱讀體系由一二年級的“和大人一起讀”變?yōu)椤拔覑坶喿x”,雙線組元體現(xiàn)的是人文主題加語文要素。
緊接著徐老師再為我們介紹了特殊的三年級,首先學(xué)習(xí)容量加大,從字詞句的運用到詞句段的運用;從一二年級的看圖寫話到三年級的寫作;新增加了文言文閱讀和綜合性學(xué)習(xí)。其次學(xué)習(xí)難度加深,無論是從朗讀、默讀還是寫字、閱讀都有了更高的要求。但同時這又是一個精彩的三年級,教材內(nèi)容豐富多彩,富有“價值”。
最后徐老師從框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容為我們梳理了教材。統(tǒng)編三年級語文教材包括六個普通單元,兩個特殊單元。結(jié)合具體課文又對普通單元和特殊單元的組成部分進行了分析。
下午,余琴老師從三年級語文各版塊內(nèi)容給老師們提出教學(xué)的一些建議。識字寫字遵循規(guī)律,抓住音、形、義重難點,選擇恰當?shù)腵識字方法。閱讀教學(xué)要發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢、加強人文與語文的有機統(tǒng)一、聚焦語文要素落實逐層深入、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度。
通過這次培訓(xùn),讓我們沉下心來,把新教材捧讀掌間,從一個語文的情懷去解讀教學(xué)內(nèi)容,以一位語文教師的眼光去審視文本價值,語文教育的支點我們就找到了。教材新了,學(xué)生新了,讓老師也新一點,落實好教材中的優(yōu)秀文化和語文素養(yǎng),讓我們和學(xué)生一起享受語文的精彩。
語文教材培訓(xùn)心得體會15
這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),收獲滿滿,受益匪淺!淺談幾點:
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的'特點和意義:小學(xué)課文體現(xiàn)了國家意志,落實了語文核心素養(yǎng),凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu):以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編,充分發(fā)揮語文學(xué)科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢,促進學(xué)生語言文字運用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向:咬定青山不放松!以課標為導(dǎo)向,以三維目標為主線,以單元為基本單位,關(guān)注單元導(dǎo)語,明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念,強化單元整合意識,建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元,冊與冊之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語,把握單元要素,讀懂文本表達的真正意圖。
“今朝花開勝往昔,料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲,明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語言文字殿堂,享受語文。
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