小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)1
我參加了20xx部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì),聽(tīng)了張老師和李老師的講解,讓我對(duì)新教材有了更深的理解。聽(tīng)完課后我結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。現(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下:
打開(kāi)新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫(huà),這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖,圖片的類型豐富,一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)幼小銜接,另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的陶冶。第一板塊我是中國(guó)人,第二板塊我是小學(xué)生,第三板塊我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,這一板塊讓學(xué)生了解在語(yǔ)文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。
新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音,這也是幼小銜接的表現(xiàn),同時(shí)也體現(xiàn)了識(shí)字的重要,本冊(cè)教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例,例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字,卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想,蘊(yùn)含著人與自然,人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,在親子閱讀過(guò)程中,可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享,這是一種趣味式分享,而不是說(shuō)教式分享,在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度,增加學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,讓學(xué)生真正享受閱讀。 在教學(xué)中我們應(yīng)該利用好課文中的插圖,增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事,聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)。比如:在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導(dǎo)高能力的`學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面,插圖可以提高學(xué)生的興趣,也可以幫助他們來(lái)理解課文內(nèi)容,比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來(lái),有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué),更是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)2
9月13日,我參加了由禹城市教育局組織的部編本人教版新教材培訓(xùn),聽(tīng)了本次講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。
首先說(shuō)說(shuō)教材的主要關(guān)鍵詞:人文主題,語(yǔ)文要素。
新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認(rèn)真聽(tīng)。
其次,部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字:“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講,既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級(jí)教學(xué)古詩(shī),要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美,有興趣就好。
語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字,分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái),6個(gè)識(shí)字加油站,共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí),把字融于詞中融于句子中,引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá),多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體,拼音用來(lái)識(shí)字,識(shí)字用來(lái)閱讀,閱讀用來(lái)發(fā)展思維,學(xué)習(xí)表達(dá),積累知識(shí),從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng),綜合性也有所加強(qiáng)。新教材的內(nèi)容有所刪減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的'使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等,這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化,在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提,無(wú)論教材怎樣變,只有認(rèn)真的鉆研教材備好課,才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖,利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性,不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo),注重學(xué)生能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn),去表達(dá),豐富課程的內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè),愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
漢字教學(xué)時(shí),夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí),各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中,從思想上重視識(shí)字寫(xiě)字;識(shí)字寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時(shí)要到位。要按照識(shí)字規(guī)律指導(dǎo),指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí),要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順,關(guān)注主筆的占位;指導(dǎo)合體字時(shí),要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時(shí)要注意坐的姿勢(shì)、執(zhí)筆的姿勢(shì),注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)觀察、范寫(xiě)、描紅試寫(xiě)、講評(píng)、再寫(xiě)鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年8月29日至8月30日,我參加了部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn),聽(tīng)了專家的講座,讓我對(duì)部編新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
1.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。
2.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),接地氣,滿足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前,編寫(xiě)組對(duì)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況,進(jìn)行了細(xì)致的`調(diào)查總結(jié),但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。
3.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn),并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法,實(shí)行“編研結(jié)合”,還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果,加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化,用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。
4.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如,如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體,如何過(guò)濾信息,都在教材中有體現(xiàn)。
5、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
6、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn),讓我受益匪淺,我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái),把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年3月1日至3月2日,西雙版納州教育局組織召開(kāi)了為期1天半的小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)會(huì),全州一年級(jí)語(yǔ)文教師與各縣市語(yǔ)文教研員參與了此次培訓(xùn)。
本次培訓(xùn),有幸請(qǐng)到大理州教科所副所長(zhǎng)李志云老師,一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)特級(jí)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文部編教材的解讀、自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗(yàn)的講座,以及允景洪小學(xué)張麗校長(zhǎng)執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)《古對(duì)今》親情授課中所展示出語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力,都讓參訓(xùn)教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午,是李志云老師傳達(dá)“部編版”語(yǔ)文教科書(shū)總主編:溫儒敏的講話精神,該教材的總體特色是:
(一)體現(xiàn)核心價(jià)值觀,“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。
(二)對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸,往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸!敖套x”、“自讀”、“課外導(dǎo)讀”三位一體。
(三)加強(qiáng)編寫(xiě)的科學(xué)性。
(四)體現(xiàn)時(shí)代性。新課文約占40%。
一.部編教材內(nèi)容上的調(diào)整
部編小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,比人教版教科書(shū)更豐富有效。選文“守正”,“時(shí)文”減少,傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊(cè)古詩(shī)文124篇,占30%,比原有人教版增加55篇,增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大,小學(xué)語(yǔ)文選文40篇。
二.重視語(yǔ)文核心素養(yǎng),重建語(yǔ)文知識(shí)體系
(一)是教師教學(xué)用書(shū)的改編。
教育部的編寫(xiě)專家們不僅對(duì)部編教材進(jìn)行了改革,同時(shí)對(duì)教師教學(xué)用書(shū)也精心設(shè)計(jì)、用心良苦,涉及到各個(gè)環(huán)節(jié),尤其是授課思路與作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練值得老師們認(rèn)真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學(xué)用書(shū)。
(二)從中年級(jí)開(kāi)始,每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設(shè)計(jì)的,要讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練。
(四)綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀等也是充分訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好途徑。
三.課時(shí)上的'調(diào)整
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總課時(shí)數(shù)由41課調(diào)到32課,漢語(yǔ)拼音由13課調(diào)整為8課,識(shí)字課由8課調(diào)整為10課,課文由20篇調(diào)整為14篇。
培訓(xùn)理論比較多,這里小編就不再一一羅列,但要把理論結(jié)合實(shí)際顯得更重要。小編在學(xué)習(xí)中如同沐浴著春風(fēng),同時(shí)也在低眉反思,下面談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c感悟,有不到之處還望同仁們、朋友們批評(píng)、指正!
感悟一:拼音教學(xué)重在讀
1. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)不需要對(duì)一年級(jí)的孩子講深?yuàn)W的語(yǔ)法知識(shí),關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的發(fā)音位。強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀,選用本音拼讀法(直接讀,效果更好);一次帶調(diào)讀;緩讀法(看口形聽(tīng)聲,把發(fā)聲放慢,讓學(xué)生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學(xué)生多讀,次數(shù)自由掌握,多注意差生。
2.充分利用插圖,看圖暗示找信息,找出與本次要學(xué)習(xí)的幾種字母或拼音,不用去瞎編故事,而將教學(xué)重心偏移,選擇簡(jiǎn)化、不折騰的方法最好。
感悟二:識(shí)字課教學(xué)重在讀和寫(xiě)
1.學(xué)生讀文,自由評(píng)議,有個(gè)初步感知。
2.教師范讀尤為重要,要一字一字地讀,讓學(xué)生感知語(yǔ)感,節(jié)奏緩慢,聲韻調(diào)讀準(zhǔn),同時(shí)要注意人物對(duì)話的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要,可以先較好筆畫(huà),將字的占格、分布、方向、對(duì)稱用線條畫(huà)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和書(shū)寫(xiě)興趣。當(dāng)然,教師的范寫(xiě)也尤為關(guān)鍵,若教師能提筆就寫(xiě),瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書(shū)寫(xiě)下每一筆、每一畫(huà),留下一個(gè)正規(guī)的楷書(shū)大字,那帶給學(xué)生的視覺(jué)與學(xué)習(xí)效果是無(wú)與倫比的。這就需要語(yǔ)文教師私下練就自己的硬筆書(shū)法,鋼筆字、毛筆字筆畫(huà)的逐一規(guī)范,不花點(diǎn)時(shí)間與苦功是不能達(dá)成的?磥(lái),學(xué)生時(shí)代小編對(duì)書(shū)法沒(méi)有愛(ài)好是大錯(cuò)特錯(cuò)的,幸好領(lǐng)悟過(guò)來(lái)還不算為時(shí)太晚矣。
4.握筆姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
感悟三:課文教學(xué)重在讀
1.利用課文插圖簡(jiǎn)單導(dǎo)入,如:一年級(jí)下冊(cè)《5.小公雞和小鴨子》一文,只需簡(jiǎn)單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來(lái)的就行,無(wú)需拓展。
2.掌握提問(wèn)技巧,問(wèn)題設(shè)計(jì)要反復(fù)斟酌,避免廢話。
3.少用齊讀,多用范讀、領(lǐng)讀、自讀,根據(jù)目的來(lái)選擇各種讀法。讓學(xué)生從讀中感知語(yǔ)言魅力,領(lǐng)會(huì)課文要領(lǐng)。
4.結(jié)合課文練習(xí),選擇朗讀,合理安排教學(xué)時(shí)間。
感悟四:課堂上感性經(jīng)驗(yàn)越豐富,理解就越深刻
1.學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣,非一日之功就能塑成,需要語(yǔ)文教師在課堂上下通過(guò)個(gè)人文學(xué)魅力的引領(lǐng),課堂教學(xué)的風(fēng)采,課后作業(yè)的合理訓(xùn)練,聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語(yǔ),最簡(jiǎn)單、最懶得的辦法是找工具書(shū),讓學(xué)生直接讀意思,放到文中想一想即可,長(zhǎng)此以往,必將造就學(xué)生不動(dòng)腦直接查工具書(shū)的惰性。若是通過(guò)插圖循循善誘地設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生充分理解、造句,那今后遇到隨文理解詞語(yǔ)便不再是學(xué)生的難題,也就是春風(fēng)化雨般潤(rùn)澤了學(xué)生的心田。
3.語(yǔ)感獲得將影響學(xué)生今后對(duì)語(yǔ)文的直接興趣,故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么,我們個(gè)人的朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)?是否抑揚(yáng)頓挫?是否能打動(dòng)學(xué)生的心靈?小編一想到此,也實(shí)感汗顏:自己有多久沒(méi)有練習(xí)普通話的朗讀基本功了,有時(shí)即使要在課堂上范讀,但也沒(méi)有達(dá)到每句仔細(xì)練習(xí)、逐一規(guī)范的要求。那么,我們?cè)谔嵘n堂效果的今天,更要注意先修煉自己的各項(xiàng)基本功了,給同仁們、朋友們提個(gè)醒。
正如中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名文學(xué)家莫言在《我們的語(yǔ)文教育很虛偽》一文中談到的:“一個(gè)人如果不能在青少年時(shí)期獲得一種對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),只怕一輩子都很難寫(xiě)出漂亮的文章!
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)5
有幸于參加了小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)。為期五天的實(shí)踐培訓(xùn),使我受益匪淺,回味無(wú)窮。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng),面向的都是小學(xué)語(yǔ)文一線教師,培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念,正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),提高學(xué)員的課堂執(zhí)教能力,提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。這次實(shí)踐在南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。學(xué)校師資力量雄厚,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生整體素質(zhì)較高,為我們的培訓(xùn)提供了較好的平臺(tái)。
我們小組的指導(dǎo)老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天,有幸聽(tīng)了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語(yǔ)文課,受益匪淺。這些老師的課,或設(shè)計(jì)精美,或樸實(shí)自然,我時(shí)常被老師們的精彩設(shè)計(jì)所折服,被課堂的情緒所感染,同時(shí)也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽(tīng)課讓我對(duì)新課改的理念又有了一次升華,這得益于南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師的高水平教學(xué)藝術(shù)。
聽(tīng)了5位老師的語(yǔ)文課,使我親眼看到她們各自的教學(xué)風(fēng)采,深深地感染了我,鼓舞了我,打動(dòng)了我。她們能與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,啟迪我在今后的教學(xué)中,如何進(jìn)行課堂教學(xué),解決了一些在課改中感到困惑的問(wèn)題。如陳老師在《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一課中,通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,不僅讀出了詩(shī)中的意境,更讀出了詩(shī)歌中所沒(méi)有的畫(huà)面的美。學(xué)完前面的三節(jié)小詩(shī),陳老師讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法,當(dāng)一回小詩(shī)人,學(xué)以致用。在陳老師的啟迪下,學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā),一首首清麗的小詩(shī)新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩(shī)意。江老師抓住每段課文中的總起句,把它們編成了一首詩(shī),呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,給人以美的感覺(jué)。學(xué)生們?cè)谶@種充滿詩(shī)意的情境中學(xué)習(xí),課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。在她教師黑板的一角,特意安排出一塊用以學(xué)生的'經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上,對(duì)于AABC形式詞語(yǔ)的積累、描寫(xiě)人物神態(tài)詞語(yǔ)的積累、以及近反義詞的積累,顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生所不理解的“沙皇”、“皇家學(xué)會(huì)”,她都能及時(shí)為學(xué)生釋疑。
這幾位老師的課堂教學(xué),一言一行,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一面鏡子,反思自己在教學(xué)實(shí)踐中與她們還有差距。教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處,看到了自己的不足。今后要在課改中,不斷地完善教學(xué)藝術(shù),提高效率,必須不斷地“充電”,不斷探索實(shí)踐。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我提高了緊迫感。新世紀(jì)的教師,應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì),具備精湛的教學(xué)技藝,創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),豐富了我的專業(yè)知識(shí),促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。同時(shí),學(xué)員之間通過(guò)觀摩、討論、學(xué)習(xí)、交流,提高了各自的思想認(rèn)識(shí),增進(jìn)了學(xué)員之間的友誼。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)6
8月24日參加了教研室組織的“一、二年級(jí)部編教材培訓(xùn)活動(dòng)”;顒(dòng)進(jìn)行了半天,收獲非常大。因?yàn)闆](méi)有執(zhí)教過(guò)部編的新版教材,所以,上午楊娜娜老師的“部編教材二年級(jí)語(yǔ)文解讀及使用”聽(tīng)得很用心,收獲也是頗多的。通過(guò)楊娜老師的講座,我對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,以及編排特點(diǎn)有了更深的了解,現(xiàn)在就楊老師的講座“部編教材二年級(jí)語(yǔ)文解讀及使用”說(shuō)說(shuō)我的收獲和體會(huì)。
楊老師的講座主要講了三個(gè)部分:一是整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容;二是總體特點(diǎn);三是具體編排與教學(xué)建議。
在介紹整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時(shí),伍老師特別提到了“快樂(lè)閱讀”和“我愛(ài)讀書(shū)吧”,這是一個(gè)新增內(nèi)容。在以前的教學(xué)中我是比較注重孩子們的課外閱讀,但是對(duì)于低年級(jí)的讀書(shū)要求不高?涩F(xiàn)在想想愛(ài)讀書(shū)也是需要培養(yǎng)的,不能因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字不多而不作要求。只有讓孩子從小懂得愛(ài)書(shū),能養(yǎng)成睡前一頁(yè)書(shū)的好習(xí)慣,才會(huì)讓孩子對(duì)識(shí)字感興趣。部編的一年級(jí)語(yǔ)文中就有編排“和大人一起讀”,就在培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
二年級(jí)語(yǔ)文部編教科書(shū)也是比較注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。楊老師介紹說(shuō)教科書(shū)中古詩(shī)文的比例占較大,就連書(shū)本封面都設(shè)計(jì)了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書(shū)本就會(huì)被封面上的皮影戲,鑼鼓等中國(guó)特色的東西吸引。古詩(shī)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的成果,是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的明珠。而詩(shī)中贊美的祖國(guó)大好河山也讓孩子們無(wú)比的自豪。寓言故事、傳說(shuō)故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。曾經(jīng)有人說(shuō),小學(xué)生學(xué)習(xí)的`生字是從外國(guó)人名中認(rèn)識(shí)的,是從外國(guó)文章學(xué)來(lái)的。相信這樣的話不會(huì)再有了。孩子有了興趣,相信一定可以學(xué)得更好。
培訓(xùn)中楊老師還講了語(yǔ)文要素的梯度序列。其中講到長(zhǎng)線發(fā)展時(shí)以“復(fù)述能力的發(fā)展”為例,講了二年級(jí)安排的借助圖片、關(guān)鍵詞句或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事,幫助二年級(jí)的孩子說(shuō)完整的一句話。例如第一課《小蝌蚪找媽媽》的課后練習(xí)中有根據(jù)小蝌蚪成長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程圖片,我讓學(xué)生按順序排好圖片后讓學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事。我發(fā)現(xiàn)好些孩子能比較有條理的把故事講清楚。相信在以后的語(yǔ)言訓(xùn)練中,孩子們會(huì)慢慢地進(jìn)步,為以后中、高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而楊老師提到的短線發(fā)展是以“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”為例。讓孩子們從文中的動(dòng)詞感受用詞的準(zhǔn)確,感受詞語(yǔ)在描述情形上的細(xì)微不同,關(guān)注詞語(yǔ)的運(yùn)用。相信孩子們會(huì)在潛移默化中感受到文字的魅力。
部編語(yǔ)文二年級(jí)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》為編寫(xiě)依據(jù),吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果。培訓(xùn)中,楊老師為我們解讀了教材也給我們今后的教學(xué)提供了寶貴的建議和意見(jiàn)。在以后的教學(xué)中,我一定會(huì)努力鉆研,勤于總結(jié),相信自己會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)7
為了幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中的疑難和困惑,20xx年3月18日,我在晉華小學(xué)參加了“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材”的培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗豐,F(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下:
一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。
本次培訓(xùn)分別就四年級(jí)教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹,讓每一位教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握,為今后的教學(xué)樹(shù)立方向。
二、教學(xué)中要抓重點(diǎn)。
閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握閱讀的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力;激發(fā)作文的興趣,培養(yǎng)譴詞造句的能力,其意義重大。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語(yǔ)言的積累。
三、領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
學(xué)生通過(guò)閱讀,既要理解內(nèi)容,體會(huì)感情,又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo),涉及到諸多方面:一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。
四、積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說(shuō),好課的.前提是備好課,而要備好課,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)策略的平臺(tái)。相信在不懈的努力下,我的專業(yè)成長(zhǎng)步伐將邁得更快,執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)8
這次特殊的疫情期間,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),收獲滿滿,受益匪淺!淺談幾點(diǎn):
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫(xiě)的特點(diǎn)和意義:小學(xué)課文體現(xiàn)了國(guó)家意志,落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng),凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書(shū)編寫(xiě)的單元結(jié)構(gòu):以語(yǔ)文要素和人物主題雙線組元的方式組編,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請(qǐng)感審美教育的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向:咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向,以三維目標(biāo)為主線,以單元為基本單位,關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ),明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹(shù)立單元雙線一體理念,強(qiáng)化單元整合意識(shí),建立單元的'統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元,冊(cè)與冊(cè)之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ),把握單元要素,讀懂文本表達(dá)的真正意圖。
“今朝花開(kāi)勝往昔,料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲,明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂,享受語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)9
8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語(yǔ)文新教材培訓(xùn),雖然只有一天的時(shí)間,但培訓(xùn)給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了專家老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己對(duì)部編教材有了更近一步的、認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
在這次培訓(xùn)中,專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和講解,讓我耳目一新。
一、新教材特點(diǎn)
人教版一年級(jí)語(yǔ)文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文,保留了,《四季》《日月明》《口耳目》等,從篇目來(lái)看,新教材保留和增加的課文,不少是兒童詩(shī),適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)。和老教材相比,新教材最多的變化是先識(shí)字再學(xué)拼音,一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一部分常用漢字,能把孩子的生活融入到學(xué)習(xí)中,這樣更關(guān)注孩子的需求了。第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300,新增”快樂(lè)閱讀””和大人一起讀”。兩個(gè)欄目可以增加學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中可以采取合作的`學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué),從生字中帶出拼音,
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)從生活中熟悉的漢字帶出要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音字母,降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度。這一點(diǎn),讓我們?cè)跐撘庾R(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3)采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。識(shí)字課形式多樣,包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)量詞組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌,為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的生字提供了語(yǔ)境,體現(xiàn)了反復(fù)再現(xiàn)生字的教學(xué)特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。
三、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
四、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。
教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我們一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)10
通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)部編本教材的培訓(xùn),我有如下深刻的體會(huì)。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺(jué)是“高大上”。所謂高,是層次高。由教育部組織編寫(xiě),溫儒敏教授主編。所謂大,是開(kāi)本大。所謂上,是外觀上精致,畫(huà)面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁(yè)面布白,都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。比如,教材插畫(huà),原教材以寫(xiě)實(shí)居多,新教材則更多的是童話圖;原教材的圖畫(huà)屬單線平涂,新教材則大多采用無(wú)線平涂(沒(méi)骨畫(huà)法),明暗更清晰,色彩更和諧,立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書(shū)發(fā)到孩子手上,他們能不開(kāi)心嗎?這樣的新書(shū)和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)起來(lái)了。
其次,外觀只是第一印象,作為教師,更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材,也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊,一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題,不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”,最后是《識(shí)字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱表》。
原教材先拼音后識(shí)字,而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元,然后安排兩個(gè)拼音單元,再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀(其中識(shí)字1個(gè)單元)。通過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望。這時(shí)再過(guò)渡到拼音的學(xué)習(xí),就順應(yīng)了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習(xí)拼音的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
再次,文本選擇也更適合兒童心理。孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強(qiáng)的文本,拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認(rèn)為,低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的,天上地下的奧秘,鳥(niǎo)獸草蟲(chóng)的活動(dòng),非人物的情境世界,古時(shí)候的`詩(shī)文故事。比如,童話、神話、童詩(shī)、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥(niǎo)念書(shū)》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的,自己的活動(dòng)、情感、成長(zhǎng)、見(jiàn)聞,如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等,“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之,新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學(xué),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)11
20xx年x月xx日,我們六年級(jí)全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn),分別聆聽(tīng)了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間,但培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹,也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo),令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識(shí),可謂是受益匪淺。
一、統(tǒng)編教材的一些主要特點(diǎn)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)
這是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè),都清晰明了地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素,如六年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是:觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫(xiě)、保護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文要素分別是:閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的;根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說(shuō),關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的;抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn);借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料,理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排,清晰明了,有利于教師準(zhǔn)確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點(diǎn),提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文,精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識(shí)板塊,既貼地氣,又具有時(shí)代氣息,更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透
部編版教材,不管哪一個(gè)年級(jí),都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章,如六年級(jí)上冊(cè),不僅有古詩(shī)詞方面的內(nèi)容,而且有京劇、書(shū)法繪畫(huà)等內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫(xiě)作能力的提高
部編版教材的另一大特色,就是每一冊(cè)書(shū)的八個(gè)單元,都分別安排有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元,如六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第三單元,就安排了“有目的'地閱讀”這個(gè)閱讀策略單元,通過(guò)形式多樣的選文和提示,讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元,則安排了主題為“圍繞中心意思寫(xiě)”的習(xí)作單元,讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中,深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫(xiě)”的寫(xiě)作技巧,有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。此外,注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高,還體現(xiàn)在各個(gè)單元的“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容編排上。部編版“語(yǔ)文園地”與人教版教材最大的不同,就是設(shè)計(jì)了“詞句段運(yùn)用”這個(gè)單元,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定語(yǔ)段遣詞造句的巧妙,潛移默化地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。而“快樂(lè)讀書(shū)吧”對(duì)相關(guān)名著的介紹和推薦,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識(shí)。
二、對(duì)使用統(tǒng)編教材的一些看法
1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接,提高教學(xué)的有效性
部編版教材,對(duì)于20xx年9月份入讀五、六年級(jí)的學(xué)生,可以說(shuō)是最茫然、最無(wú)所適從的。這是因?yàn),他們之前從?lái)沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)編教材,對(duì)教材的特點(diǎn)、知識(shí)體系一無(wú)所知;更重要的是,由于教材的變化,四年級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒(méi)機(jī)會(huì)再學(xué),造成了一部分知識(shí)鏈條的斷片;而五、六年級(jí)入選的某些課文,他們?cè)谶@之前早已學(xué)過(guò),但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此,要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài),絕不是一件易事。
所以,作為五、六年級(jí)的語(yǔ)文老師,一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,不但要將本年級(jí)的教材特點(diǎn)和知識(shí)體系弄懂吃透,而且要勤于鉆研,將之前一至四年級(jí)的教材進(jìn)行巧妙整合,把握各個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,建立起整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材知識(shí)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣,才能既使五、六年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)鏈條得到科學(xué)的鏈接,又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要建立“生活語(yǔ)文”的理念,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力
部編版教材的“口語(yǔ)交際”和寫(xiě)作,更注重語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活的有效聯(lián)系,具有較大的實(shí)用性。六年級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如,第二單元的口語(yǔ)交際“演講”,第六單元的口語(yǔ)交際“意見(jiàn)不同怎么辦”和習(xí)作“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”,以及第七單元的習(xí)作“我的拿手好戲”等。生活處處有語(yǔ)文。因此,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,打破課內(nèi)外的界限,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,把口語(yǔ)交際和習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,讓學(xué)生不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,培養(yǎng)學(xué)生日常口語(yǔ)交際的能力和習(xí)作能力。
3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文能力
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容,我們不難看出,教材入選的內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,信息量大,知識(shí)難度高,學(xué)生如果沒(méi)有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話,要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不容易的。而在20xx屆“北大培文杯”創(chuàng)意寫(xiě)作大賽的啟動(dòng)儀式上,部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽(tīng)聞”的話:“未來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽(tīng)。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的情況下,誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)高,誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中“脫穎而出”。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)?一方面,教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力;另一方面,教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
新教材,新理念,新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,不斷改進(jìn),共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地!
把握新教材開(kāi)啟新征程
猶抱琵琶半遮面,千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。今天我終于領(lǐng)到了期待許久的部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的教材啦!我捧在手里,貪婪地嗅著它的墨香,輕輕地?fù)崦撵轫?yè),小心翼翼地翻看著,專心致志地聆聽(tīng)著xx、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠(yuǎn)矚的建議以及x主任意味深長(zhǎng)的總結(jié),如沐春風(fēng),心中的疑惑迷惘悄然消散了,臉上露出了微笑,心中騰涌著一浪又一浪時(shí)代教育教學(xué)的使命感——把握新教材,開(kāi)啟新征程!
一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),真是收獲頗豐啊!
一、全面認(rèn)識(shí)了新教材的整體編排,把握了新教材的特點(diǎn),心中有了譜兒,手頭有了準(zhǔn)兒了。
二、深刻領(lǐng)悟了新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),明確了要教什么尤其是明確了單元導(dǎo)讀的要素與每一課課后習(xí)題、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作之間相輔相成的密切聯(lián)系,把握好備課的度。
三、虛心聽(tīng)取并認(rèn)真揣摩專家的教學(xué)建議,明確了怎么教。如教第一單元時(shí),應(yīng)緊緊扣住單元閱讀方法的要點(diǎn)“發(fā)揮想象,從讀的內(nèi)容想開(kāi)去”,引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句,進(jìn)而想象。描述出可能出現(xiàn)的情景、心境,為單元習(xí)作做過(guò)渡,這樣激發(fā)習(xí)作興趣,留心周?chē)挛铮梃b課文寫(xiě)作方法——發(fā)揮想象,具體生動(dòng)描述重點(diǎn)部分,養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣遵循寫(xiě)作規(guī)則,有著步步為營(yíng),水到渠成的教學(xué)效果,單元習(xí)作《變形記》就會(huì)有很多佳作誕生了。
四、深刻意識(shí)到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國(guó)經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。
因?yàn)樾陆滩木幣帕苏n外書(shū)屋增添了古詩(shī)詞的數(shù)量,這就要求我們鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),背誦古典詩(shī)文。讓學(xué)生在茫茫的書(shū)海中,感受到天的高遠(yuǎn)、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國(guó)歷史的悠久、文化的燦爛,人物的高風(fēng)亮節(jié),為人處事的道理、智慧……學(xué)生在書(shū)的世界里流連,在書(shū)的世界中陶醉,在書(shū)的世界中靜聽(tīng)自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲━━不僅遠(yuǎn)離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧,走近了高雅、樂(lè)觀、寧?kù)o、善良、聰慧,而且把祖國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,融化到血液里,構(gòu)成學(xué)生一生發(fā)展的文化根基及心靈素養(yǎng),這是我們民族的福祉,也是我們老師的驕傲!經(jīng)典名著、詩(shī)、詞、曲、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)都是我們中華民族智慧的結(jié)晶,是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來(lái)的文化精華,有著深刻的思想內(nèi)涵和無(wú)窮的藝術(shù)魅力,滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女,它們的價(jià)值歷久而彌新。我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累,而且我們教師要擠時(shí)間背誦,因?yàn)榉e累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上,就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余,創(chuàng)設(shè)出“山窮水盡疑無(wú)路”的情景,打開(kāi)“柳暗花明又一村”的境界,讓學(xué)生如沐清風(fēng),怡然自得。
新教材是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié),又是對(duì)新一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略應(yīng)答!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,新教材就像和煦的春風(fēng),吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線的我們處于時(shí)代的坐標(biāo),更應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚,穿越昨天與明天的思考,不懈鉆研、探究、開(kāi)拓,與時(shí)俱進(jìn),精益求精,爭(zhēng)取把新教材,新思路,新教法牢牢把握好,因?yàn)檎Z(yǔ)文教改的激流將會(huì)百舸爭(zhēng)流,教學(xué)的園地將會(huì)百花競(jìng)艷,藍(lán)圖一定描繪得絢麗多彩!親愛(ài)的同行們:新教材,新思維,新起點(diǎn)的號(hào)角已吹響了,我們牢記使命,開(kāi)啟新征程吧!
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)12
20xx年8月8日、9日、10日,這三天于我而言,特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄,人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文居然在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)。五年級(jí),重復(fù)的篇目,是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢?我該如何進(jìn)行教學(xué)?正惆悵之際,羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫(xiě)思路,通過(guò)理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路,使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的:語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。第一,對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖;第二,對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是我們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,沒(méi)有語(yǔ)文,我們可能寸步難行;第三,對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體,而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;第四,對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是我們的母語(yǔ),是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō),我們都沒(méi)有理由不愛(ài)語(yǔ)文。作為老師,如何讓學(xué)生從小愛(ài)上語(yǔ)文呢?就從閱讀教學(xué)開(kāi)始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了;單元結(jié)構(gòu)變化了,每個(gè)單元皆為雙線組織,既重人文主題,也重語(yǔ)文要素,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素;閱讀上,強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體;在考察上將向課外遷移,專治少讀書(shū)、不讀書(shū)的?磥(lái),統(tǒng)編版教材好教,但教好不容易啊。
在統(tǒng)編版教材中,留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為,任何事物均可被視為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),當(dāng)人們?cè)诳吹揭粋(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí),會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,并促使大腦積極活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趨向完美,從而達(dá)到內(nèi)心的平衡,獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中,若能巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù),便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白,課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白,留什么?留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問(wèn)題;如何留?在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義?首先,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能不斷地獲得新知。其次,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);最后,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
在統(tǒng)編版教材中,以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好,就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材,想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材,梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),合理地讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要,學(xué)生能在課內(nèi)完成的'作業(yè)絕不放到課下,做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。生活也是大課堂,生活處處有語(yǔ)文,在學(xué)生五彩斑斕的生活之中,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)事件,讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。
統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下,語(yǔ)文老師要博雅一點(diǎn)。通過(guò)精讀和略讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)課外閱讀,努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度,練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲,不指讀,帶著問(wèn)題默讀。默讀有一定速度,默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測(cè)到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法:
1、1+X模式,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒(méi)關(guān)系,慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映:精讀、泛讀;默讀、朗讀;閱讀鏈接、快樂(lè)讀書(shū)吧、日積月累,等等。
3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。
此次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)編版教材這位新朋友,認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí),更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展。
我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情,與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí),以滿腔熱情將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們,真是讓我受益匪淺。接下來(lái)的教學(xué)中,我相信統(tǒng)編版教材:好教,教好也變得容易。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)13
短短十天的的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,然而我知道培訓(xùn)時(shí)間雖然是有限的,但這一次的培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有來(lái)自各個(gè)區(qū)縣的教育專家的專題報(bào)告,有特級(jí)教師的教學(xué)展示,有學(xué)員講述磨課歷程,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此,這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天,也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。
翻看培訓(xùn)筆記,發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述,還是教師的經(jīng)驗(yàn)之談,都在給我們傳遞著一個(gè)重要信息:課外閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出:語(yǔ)文成績(jī)好的孩子是自己讀書(shū)讀出來(lái)的',而不是老師教出來(lái)的。盡管這有些夸張,但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學(xué),語(yǔ)文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上,課外,我們又把大量的時(shí)間放在了練習(xí)上。一廂情愿地剝奪著學(xué)生的閱讀時(shí)間,還常常埋怨學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺吹貌坏教岣。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間,讓他們自己去書(shū)中尋求快樂(lè)呢?
培訓(xùn)傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想,何必再花時(shí)間在“解讀文本”上,借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎?然而此次培訓(xùn),幾位專家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽(tīng)到有趣的解讀,我會(huì)突然佩服解讀老師的智慧,我想:咦,這篇文章原來(lái)還可以這么理解,這樣開(kāi)展教學(xué),為什么自己就想不到呢?歸根結(jié)底,自己沒(méi)有認(rèn)真地去解讀。的確,一篇文章,十個(gè)人看會(huì)有十個(gè)人的理解,他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗(yàn)?zāi)?
因此,本次培訓(xùn),我積極參加實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過(guò)程中,我沒(méi)有立刻去參考別人的智慧,而是自己靜下心來(lái)解讀文本,并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里,果然,課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾,但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中,我要更加努力,用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué),爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)14
學(xué)期剛結(jié)束,緊接著就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn),雖然天氣那么炎熱,但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過(guò)培訓(xùn),不論是對(duì)“文化”的認(rèn)識(shí),還是對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,都有較大的提高,這對(duì)于剛從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)及時(shí)雨。
這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富,有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座,有曾立新教授簡(jiǎn)潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”,有王鶯老師帶來(lái)的輕松的講座,讓我們“在對(duì)話中成長(zhǎng)”,有劉榮華老師帶來(lái)的《加強(qiáng)課外閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》,有魏麗君老師教授的《今天,我們?cè)鯓由虾谜n》,有任為新教授帶來(lái)的視覺(jué)沖擊“電影文化:作為教師的專業(yè)閱讀”,還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識(shí)講座。
劉榮華老師的講座《加強(qiáng)課外閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》,給我留下了深刻的印象,特別是他講的關(guān)于讀書(shū)導(dǎo)讀課的“溫馨提示”:(1)一本書(shū)的導(dǎo)讀不宜太充分,否則學(xué)生對(duì)全書(shū)內(nèi)容全面了解后,會(huì)影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣,滲透閱讀策略,否則學(xué)生會(huì)缺乏課余讀完厚厚一本書(shū)的動(dòng)力;(3)盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,明確讀完書(shū)后的任務(wù),如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問(wèn)題和同學(xué)討論、做一張好書(shū)推薦卡等。讓我深深地感悟到了:讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。而他的另一句話更是說(shuō)到了我們老師的心里,他說(shuō)磨課不要磨到每一句話怎么說(shuō),主線抓住就好了,課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的.。然而,也正是這個(gè)觀點(diǎn)引起了大家的爭(zhēng)議。
因?yàn)槲蝴惥蠋熢凇罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)(今天,我們?cè)鯓由虾谜n)”的講座上說(shuō)到,她和她的團(tuán)隊(duì)磨了一堂怎樣的課,是她引以自豪的,大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話,可以說(shuō)是天衣無(wú)縫,非常完美。真是“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理”,百家爭(zhēng)鳴啊!
也正是這樣的培訓(xùn)氛圍,讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué),使我對(duì)今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過(guò)程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或者另一群)不完美的人追求完美的過(guò)程”,“追求完美的過(guò)程就是教師成長(zhǎng)的過(guò)程”。在教學(xué)過(guò)程中,我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán),個(gè)性需求,個(gè)性學(xué)習(xí)方式,還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷,課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。通過(guò)培訓(xùn),我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)生的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解和興趣是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。作為一線教師,我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流,交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考,解決困惑,從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過(guò)這次90學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn),我更加懂得了 “活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,只有終身學(xué)習(xí),才能勝任不斷更新的、復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中,我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;我要不斷反思自己的差距與不足,尋找自己應(yīng)該努力的方向。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)15
1、在本次培訓(xùn)中,蘇老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面給了大家很可行教學(xué)建議,使我對(duì)新版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字朗讀閱讀的教學(xué)研究,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái),同行與同行交流的平臺(tái),群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。作為一名中年教師,我將努力向新教師學(xué)習(xí),改變教學(xué)理念,完善教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)水平。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的.方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),充分利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
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