《給教師的建議》心得體會(15篇)
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《給教師的建議》心得體會，希望對大家有所幫助。
《給教師的建議》心得體會1
我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，在閱讀的過程中，令我受益匪淺。我很喜歡這本書，因為它像一面鏡子，字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。下面我結合本書，談談自己的幾點感受：
1、教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀各方面的書籍。尤其對于信息技術老師來說更為重要。要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。隨著時代的進步，學生獲取知識的途徑越來越多樣化，有時候上課你教她們word，她們急于自己玩flash。你給她們講qq，她們急著msn。尤其對信息老師，你不能只是用會軟件，會講工具。你還得要跟學生能玩到一起，娃們都喜歡開通空間，寫博客，寫日志，寫微博，我們就得與時俱進，跟著她們“一起瘋”。信息課堂上，有時候會遇到學生的操作方法比你更快捷。如果教師能退一步，放下面子，和學生一起探討，在這個過程中自己肯定也會學到許多。課堂上，當教師在傳授知識出現(xiàn)錯誤時，要勇于承認，及時改正。
2、教師要熱愛自己的學生。蘇霍姆林斯基說：我們要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童這朵嬌嫩的花兒，它是很容易被催折的，被曬枯的，被不信任的毒藥摧殘致死的。教師必須熱愛自己的教育對象——學生。我們應該像愛護自己的孩子一樣去愛她。要知道，在怎么有缺點的學生，在媽媽的眼中，她都是個寶。家長能把自己最心愛的寶貝交給我們，我們有什么理由不好好愛她，還要埋怨、職責她們的缺點呢！我們微機課經常是些學習一般的學生用得好，動手多，自己操作能力就高些。我的課堂上，只要她們有一點進步，我爭取多多的表揚她們。像今年初三二班的課代表周榮浩同學，在班里可能學習成績一般，但是，在我的微機課上，他對同學很認真，課前檢查機子，發(fā)現(xiàn)同學電腦有問題及時幫助，我就不止一次在課堂上表揚他，看的出來，他越干越有勁了！
3、教師首先必須忠誠黨的教育事業(yè)。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師，不僅要有好的師德，而且還要不斷樹立起吸引學生的人格魅力、淵博的學識和深厚的人文底蘊�！罢讼日骸保皩W高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。至今我都記得高中語文老師對我的深刻影響。她講課娓娓道來，像講故事一樣，更讓我們尊敬的是因為她對待每位學生都是那么的有耐心。冬天里，她把家里做的好吃的，熱乎乎的飯菜帶給哪些不能回家的學生。有時候一句問話：最近要加強鍛煉，常和家人溝通等話語就能溫暖我們的心田。好教師還應當學識淵博，教學精湛，他永遠都像海綿吸水一樣汲取社會的人文的科學的新鮮知識，為自己“充電”，改變老化的知識結構。一名教師對學生具有人格的魅力，就能吸引學生積極主動地學習，追求生活的真諦，探討人生的健康之路，教育教學就能取得良好的效果。
對我印象最為深刻的是：其中第七十五條中寫到：請你任何時候都不要忘記，你面對的是兒童的極易受到傷害的`、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。作為教師，我們要讓學生體驗到尊嚴感：我在校是個好學生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。蘇霍姆林斯基用真誠的筆調向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，但他閃光的思想對我們來說，一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的，它不會因為時間的推移而改變或消失。在此，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受，其實它里面的很多經驗都值得我去反思，去聆聽！這些都將成為我一生享用不盡的財富！
《給教師的建議》心得體會2
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一股清泉，沁人心脾；它又仿佛是慈父嚴師，不斷地指引我們前進的方向。書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。讀后有很多的啟發(fā)和感觸。
第三十三條建議是寫給剛參加學校工作的年青教師的。這條建議給我一種強烈的感覺，就是特別強調閱讀的重要性，在這條建議里，蘇霍姆林斯基提出了讀書對于一個剛參加工作的年青教師的重要意義。他建議大家每個月要買三本書，一種是關于自己所教的'學科方面的書，一種是關于人物傳記的，還有一種是關于心理學方面的書。這三種書對于一個從事教育的人來說，重要性是不言而喻的。買書的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實自己的精神生活之外，重要的是要建立起自己的智力大廈。教育——首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。
讀到這里，我有些慚愧，也有些后悔，參加工作已有十幾個年頭，自己買了幾本書，又真正讀了幾本書呢？如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話，那么，現(xiàn)在我的書架上也應該有近百本的書了。
“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
“學無止境，教海無涯”。在今后的工作中我會把蘇霍姆林斯基的建議謹記心中，多讀書，不斷充實完善自己。
《給教師的建議》心得體會3
《給老師的建議》是蘇霍姆林斯基寫的一本教育專著，我受益匪淺，書中每一條建議都充滿教育智慧。雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但對于我們現(xiàn)在的教育，依然具有重要的指導性意義。
一、要用更多的愛感化學生
要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的`重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。
二、要毫不猶豫地愛我的工作，
愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學。
三、要使學生集中注意力
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”從中我深刻地體會到教師要教書育人、提高教育質量，不僅要抓住這根“絲線”，更要牽好這根“絲線”，不讓這根線斷了。并通過這根絲線來教育學生，培養(yǎng)和尊重學生的人格，發(fā)展學生的個性。把這些孩子逐步培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人。
《給教師的建議》，每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。其中教師要有靜氣，感觸特深。教師干的工作需要扎扎實實，點點滴滴，一本本作業(yè)，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批改每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便地超越自己；靜氣就是要靜得下來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中，靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。是呀，作為教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結一下自己的不足，細細品位與學生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢？
從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書讓我感動，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。來，讓我們一起放飛心情吧！
《給教師的建議》心得體會4
教師，一種很特殊的職業(yè)。說它特殊，因為他的工作對象是人。怎樣做呢？蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，給了我們答案。其中，書中對于課堂45分鐘的表述堪稱經典。
書中提到“怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。
（1）課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”
“我的數(shù)學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。
�。�2）課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據(jù)教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講本課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當?shù)卣{整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的'空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。”
作為教師，充分利用好課堂的45分鐘，達到教學的最大化，實現(xiàn)高效課堂不過如此。一堂課，關鍵是確定好本節(jié)課的課堂目標，學生通過預習課文，完成問題生成單；課堂上，學生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題；接著集中師生智慧，進行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的認知規(guī)律。
在高效課堂的進行中，我發(fā)現(xiàn)一些問題，覺得“高效課堂”教學模式要得以順利地進行，班級人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學生學習水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強，只是學科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學生，有一定的學習能力，組織能力。教育環(huán)節(jié)上更注重家庭教育的配合。
教育是一門藝術，不拘泥于某一單一的模式，傳統(tǒng)講解，快樂教學，高效課堂，相互交叉借鑒，取長補短，摸索出一條切合自身實際的教學道路。
《給教師的建議》心得體會5
本書一開始就提出了這樣一個讓老師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出一些落后的考試不合格的學生，而列了二，三年級有時候還會遇到落后的無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生？”是這些學生們太笨,還是他們上課沒有認真聽講?還是應該從老師自己身上找原因？
其實，學生學習也是在從事一種腦力活動，本書中有一個形象的比喻：有的孩子能打20桶水卻不費吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水就累得筋疲力盡了；同樣道理，同一道數(shù)學題，有的同學只需幾分鐘就能解答出來，而有的同學需花費幾十分鐘。腦力活動和體力活動一樣，也應因人而異，個別對待。
對后一種學生應以特別的關照了。了解他們的日常生活習慣，脾氣，家庭背景等原因，讓他們也感覺到自己也是在一點一滴的進步中。要做到這一點，確實不是很容易的。他不僅需要老師的辛勤付出，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術，因材施教。
不同類型的.學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即便做錯事后教育的方式也是一樣的。試想，如果這樣下去，怎會去個別對待，怎會不產成差生呢？這也不怪我們有些老師不停地抱怨他的課堂上學生不聽話，不專心聽講了，也難怪苦口婆心地教育起不到作用，達不到效果了。蘇霍姆林斯基指出對于那些“學習困難”的學生，應趕到這些學生的每一個人跟前去，看看每個人遇到什么困難，給每一個人提出專門為他們準備好的作業(yè)題。
有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業(yè)，那么有經驗的教師通常當堂布置給他。學習較差的學生腦力勞動的效果如何。千萬不要讓他先是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經包含著運用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課 上，在腦力勞動中取得哪怕只是一點點的進步也好。
教育是一種精神活動，也是一種腦力活動，只有當教育者走進受教育者心靈的時候，教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。
《給教師的建議》心得體會6
這個假期在家中讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，書中有很多地方讓人感受頗深。“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了�！督o教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。全書給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，讓人獲益匪淺。下面從中選出幾點“建議”談談我的想法。
一、教師要學會信任和鼓勵
“教師面對的是學生極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”最好的師生關系是平等融洽的，教師應該學會讓學生感覺到你的公平與信任。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生不該有好壞之分。在學生做的好的時候，我們要多多給他們鼓勵；在學生做的不好的.時候，我們更要關心他們并指導他們向正確的方向前進。特別是在孩子犯錯的時候不要輕易指責，每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，讓他們看到自己的進步，從而使他們更加自信。
二、教師要學會教學相長，取長補短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西�！币_到良好的教學效果，學生習慣的養(yǎng)成是基礎。教師要注重培養(yǎng)學生的學習習慣，幫助他們找到適合的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。作為一名經驗尚淺的年輕教師，要向有經驗的老教師多多請教，結合自己學生的實際情況進行觀察和分析，對學生進行習慣培養(yǎng)教育。學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是取其精華，并加以自我進修和自我教育，在此基礎上形成自己獨特的教育思想。
三、教師要學會提升自己的教育素養(yǎng)
“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”想要達到這樣的境界，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。作為一名教師要不斷地為自己的教育做好準備，而最好的準備就是讀書，每天不間斷地讀書，和書籍結下終生的友誼�！白x書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面確實做得不夠好，每天不停地忙于備課、上課、管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是汗顏！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而隨著時代飛速地發(fā)展，孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，只有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付自己的工作，而是發(fā)自內心的需要和對知識的渴求�！敖探o學生一杯水，教師應該有一桶水�！边@話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越越寬廣。
年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著一些比較稚嫩的想法，學習對于我來說無疑是一個補充自己，使自己成熟的最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！彼�，讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧！我們要堅持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，為自己的教育教學工作服務，提高自己的教育教學水平，努力做一名合格的優(yōu)秀的教育者。
《給教師的建議》心得體會7
前段時間讀了蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》，讓我收益匪淺。以前在讀大學的時候都是學了一些教育理論，其中大部分是比較抽象的理論知識，不好理解，自從讀了《給教師的建議》一書后就像品了一壺好茶，交了一個好友，讓我收獲很大。他的每一條建議都是這樣實用而中肯。當夜深人靜的時候，我慢慢品味著作者的精彩理論分析，也細細地聆聽著那些生動事例。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時候，讓我產生了很大的共鳴。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊�！逼綍r我也經常這樣地抱怨著。一晝夜只有24小時，每天備課，上課，改作業(yè)，輔導學生，與學生談心，再加上層出不窮的各類活動，還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦、布置班級環(huán)境等等，已經是有點應接不暇；并且教師也有自己的家，也有自己的生活，自己的愛好，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。仰望時鐘，一天時間又將過去，可收獲卻不大。那么教師的時間到底從那里來呢？但怎樣解決這個時間問題呢？我不斷的去體會著蘇霍姆林斯基說的“它完全取決于學校的全部活動是怎么安排的”、“最主要的是要看教師工作本身的方式和性質”、“教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的�！�
領悟到自己要使勞動和創(chuàng)造的時間這條大河永遠保持活力，“有潺潺不斷的流水”，需要做到以下幾點：
一、“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼�！�
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術學作。這段話發(fā)人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。盡管今天的教育形勢比蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。
平時看到那些優(yōu)秀的教師在課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，現(xiàn)在我才知道是優(yōu)秀教師是時的點點積累，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時或幾天來備課，“書到用時方恨少”，效果當然不同。而要提高自己的教學水平，自己必須“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。”，只有堅持讀書，才能擁有深厚的文化底蘊，才能厚積而薄發(fā)，工作起來才能輕松，時間也就寬松的許多。
二、合理安排時間，提高實效。
我們經常要反思，在付出的大量勞動中，哪些是有效勞動，哪些是無效勞動。我們每天在工作上要辦的事情都很多，但是這些事情都有輕重緩急之分，我們不能也不必成為事務主義的俘虜，而被林林總總紛至沓來的雜事所左右，要深思熟慮，統(tǒng)一運籌，將頭腦中想到的和上下左右所涉及到的工作都考慮一下后進行分類。這樣可以科學合理地安排和使用時間，提高工作效率。光陰不可倒轉，時間不可再生，但是，時間的使用價值可以增加，我們只要改進工作與學習的方法，完善工作與學習的程序；掌握工作與學習的藝術；講究時間的使用效率，用較少的時間干好干完更多的工作。這樣就能為我們自己爭取更多的時間。此外，養(yǎng)成勤奮工作、勤奮學習的習慣，也能增加時間，再造時間。成績=能力+勤奮。從這個公式可以看出，成績與能力、勤奮均成正比。假如有兩個能力相當?shù)娜�，但其中一個勤奮的程度比另一個人大，由公式可知，前者的成績比后者大。這就意味著，勤奮的人與不勤奮的人比，勤奮的人大幅度地增加了時間，再造了時間。
三、思想動機——學習的欲望決定時間的取舍。
我認為教師業(yè)余讀書與否、學習與否，關鍵還是要有動機。在心理學上，動機是指激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，是行動的動力，是各種行為的內驅力。動機是在需要的基礎上產生的，有某種需要，才會產生相應的動機，從而才有相應的行動。教師學習的動機決定了時間的有無。往往，我們結束了學生的學習生涯后，都會漸漸地疏于學習。工作的頭幾年，也許還會雄心勃勃，勤讀書（這里是指讀專業(yè)方面的書），想在事業(yè)上早日立足，好好干一番，做出成績以證明自己的能力。等過了幾年，看看比自己年輕的大有人在，自己在工作崗位上也馬馬虎虎能過得去，又何必這么辛苦呢？于是，學習自然就慢慢放松。再過幾年，家有了，孩子有了，�。∮惺裁幢燃液秃⒆又匾�，時間的杠桿很快就傾斜了，學習？哪還有時間呀？學習的動機消失了，需求消失了，哪還會有時間？有時間也都用于享受天倫之樂和朋友聚會了。
因此，我認為讀書很重要的一點首先是樹立學習的動機。如果教師連學習的欲望都沒有，總是滿足于現(xiàn)狀，總是認為自己的'一杯水足以應付小學的教學，不再思取更上一層樓，把現(xiàn)時的工作做得更好的話，又哪里會有時間去讀書呢？動機決定一切，相信教師只要認識了讀書的重要性，真的想把學校教科書這一滴水，在自己的知識海洋里就變得越來越小，真的想上一堂成功的公開只用15分鐘去準備就可以的話，那么學習的時間就無處不在了。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《給教師的建議》心得體會8
忙了一段時間，終于有時間靜下心來好好讀讀書了，最近讀了一本教育類書籍，令我受益匪淺，這就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
輕輕翻開這本墨綠色封面的書，快速的瀏覽了書目，我的心跳不禁加快，猶如缺氧的人立刻吸入了新鮮的氧氣一般，另我精神為之一振。
我該如何表達，我看過此書的感受呢?我是語文教師，我承認從小我就莫名的熱愛自己的學科，喜歡用文字來表達情感，更愿意透過文字感受作者情感。然而，透過蘇霍木林斯基的文字我感受到了作者是以無比熱情以及恒久的持之以恒的毅力，繼續(xù)著他終身喜愛的事業(yè)。
細細看來：每一篇都是教學經驗的提煉;每一篇都是扎實閱讀的積累;每一篇都是熱愛學生真情的'流露;每一篇都是大師娓娓道來的經驗之談;每一篇都是教學生活中真實的再現(xiàn);每一篇都是青年教師必讀的經典。
或許生活中，我們離大師總是太過于遙遠，但是當我走進蘇霍姆林斯基所撰寫的文章時，我們離大師其實很近很近，思想火花的碰撞，讓我如饑似渴地讀著他的著作，真不愧被稱為“教育圣經”之作。
真正走進《給教師的建議》幾天而已，我的頭腦立刻清醒許多，對待孩子的觀念重新有了改變，或許一本書在精神上對讀者的刺激，也會延伸到自我的行為中去。我期待自己在新學期的開學，能夠在教學上有質的飛躍與成長......
《給教師的建議》心得體會9
最近讀了《給教師的建議》一書，我收獲頗豐：讀這本書，不僅是在讀那一條條獨立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。作為一名老師，只有敞開心懷，展露內心真實的自我，孩子オ會慢慢釋放自己，才會讓你更好的觀察到他真實的行為。
“爭取學生熱愛你的學科＂一條，帶給我極大啟發(fā)。文中這樣說：“有些學生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)，學校里這種對學習無動于衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那么，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生心里。在學生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。學生在某一門學科上學業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。＂是啊，我們每一位老師工作中都會遇到這樣的學生，對于這樣的學生，每個老師都非常頭痛。書中提到，對待這樣的學生，教師要做到孔子說的“因材施教”。要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細致地了解。我們的'孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。教師面對這樣的孩子，首先要對他們的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等了解清楚，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣＂�？煞此家幌挛覀円酝慕逃�、教學工作，是否真正全面考慮到這些因素了？仔細想來，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會用同一個標準去衡量他們。對此一些基礎差、智力水平又一般的學生，他們很難體會到學習的樂趣，久而久之，他們對學習也就失去了興趣，同時，也會影響到他人格的形成。為此，因材施教多么重要。
當讀到“請遲到的學生安靜地走進教室”這條時，我深深懂得了寬容比懲罰更有力量。“報告＂聲打擾正在講課的教師，影響正在集中注意力聽課的學生，接著可能還會發(fā)生一系列不應該發(fā)生的事情。為何不讓學生安靜地走進教室？遲到的學生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。退到的學生也是個別人，在上課時間內，為了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學生的學習，實在得不償失。課上詢問后無論是老師、還是沒遲到的學生，精神都無法馬上集中到課堂教學中。如果課下提醒，其教育效果不比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊＂報告＂自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。
在讀此書前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學生喜愛的老師，不僅要不斷學習，而且要善于寬容學生錯誤，善于贊美學生。讓我努力成為學生喜歡的老師吧！每一次與孩子們相遇，我都有一種農夫面對良種般的喜悅，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為的自己。愛學生就要了解學生，了解了他們的愛好和才能了解了他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。
《給教師的建議》心得體會10
學生學習越感到困難，他腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，需要靠閱讀、閱讀、再閱讀。-----正是這一點在學習困難的'“學生腦力勞動中起著重要的決定性的作用。
閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力�！皩W習有困難的”學生讀書也越多，他的思考越清晰，他的智慧力量就越活躍。
侄女現(xiàn)在的二年級了，她就是那些很艱難、很緩慢、感知、理解和識記所學教材的“學習困難的”的學生，讀書是一個字一個字的讀，讀完了問她整篇課文講的什么人做什么事？一概不知道。簡單的用“美麗”說一句話都說不出來。數(shù)學只能做已經列好的算式題，對于文字題目，怎么都理解不進去。比如：3個2角+2個2角=（）角，她說：3+2=5角。一個面包2元錢，3個這樣的面包多少錢？再怎么舉例子都理解不過來這樣的題目怎么列式，哪怕舉得例子只把數(shù)字變一下，教會她怎么做，再來做這道題，她都列不出來。
這學期開學，回到家除了完成老師布置的家庭作業(yè)外。我就讓她多課外書《女孩故事屋》，讀完一篇就讓她講講故事的情節(jié)，一個月已經過去了，讀書還是一個字一個字的讀......蘇霍姆林斯基說：周密考慮地、有預見性地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師關心的一件大事。蘇霍姆林斯基要求教師有組織地組織學習困難的學生讀一些科普讀物，這對一個二年級的孩子來說，能行得通嗎？對于一個連讀都讀不懂的孩子來說能挽救她免于考試不及格嗎？
剛才，讓她講一遍《白雪公主》，只說了幾句，就忘記了。我看了她一眼，說是看還不如說是恨了一眼吧，讓她在讀一遍，她拿著書坐在哪兒又開始了一個字一個字的讀.....捫心自問，我做到了真正的愛她了嗎？
愛一個學習困難的孩子，真難！
《給教師的建議》心得體會11
暑假期間，我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，真是受益匪淺。他精煉的語言，閃光的思想解開了我心中的疑團。今天，我就來談談我讀“請記�。簺]有也不可能有抽象的學生”這條建議的一點讀書體會。
我從事教師工作已有幾年了，在我平時的課堂教學中，經常會遇到學生上課不注意聽講，甚至調皮搗蛋的現(xiàn)象。特別是近兩年在低年級教學中，這種現(xiàn)象尤為突出，實在令人頭疼。我也知道應該在課堂上調動每一位學生參與課堂的積極性，根據(jù)學生接受能力的差異提出不同的要求，設計出不同的作業(yè)，但真正實行起來是需要很大的精力、耐心以及恒心的，尤其是面對低年級的孩子！
為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。（引用本書中的一段話）？
的確是這樣。回想自己在平時的教學工作中，每當講到一個知識點，特別是有難度的知識時，自己的.目光始終是先關注那些優(yōu)等生，生怕他們不會，而對于能力差一些的學生或上課不會聽講的學生，心里抱著反正不會，能聽懂算你白揀，不會就算了。根本沒有了對學生進行因材施教的想法。長久下去，學生的學習興趣，理解能力，對自我的要求等等方面就逐日下降。給自己的工作帶來了意想不到的困難。讀了《給教師的建議》這本書后，我就不斷地反思自己，總結原因就是對學生缺少了因材施教的教學原則。決心以后在自己的工作中，盡力做到因材施教。
記得以前，我的一個朋友找到我，讓我給他的孩子輔導一下。（這個孩子算是一個問題孩子，語文方面在閱讀理解和習作上能力太差，數(shù)學方面連基本的二十以內的除法都不會）由于是一對一的輔導，實施因材施教的教學原則就容易了。于是我就制定出計劃來，從基本的能力訓練開始。在閱讀理解的指導上，我就告訴他什么是閱讀，閱讀時應注意什么，怎樣才能做到一邊讀一邊思考，最終理解文章；在習作上，我就從他的生活中挖掘素材，引導他把以前學到的知識比如文章怎樣開頭？怎樣結尾？怎樣安排你選擇出來的材料，怎樣讓你的文章能夠吸引人等等入手，從他的實際水平出發(fā)，慢慢指導，結果半個月過去了，孩子竟愿意讀書了，習作水平有了明顯地提高。在數(shù)學上，我就采用寓教于樂的方法，讓他先熟記小九九的內容，最后達到了倒背如流的水平。對于帶有圖畫的文字題，我讓他先編故事，（與語文教學中的看圖作文結合起來，目的讓她弄懂題意，提高它的寫作能力。）接下來就讓他反復讀自己編的故事，（目的想通過讀來加深理解），最后動筆進行計算，收效很大。由于我從他的實際出發(fā)，根據(jù)了他的興趣特點來進行輔導，他接受起來很輕松，所以在后面的三位數(shù)除以一位數(shù)的學習中，他掌握的非�？�，給他50道豎式計算題，能一次成功，根本看不出他是一個差學生。
通過這個例子，再一次讓我明確了因材施教的重要性，讓我對“學習上的成就”這一概念有了一點理解。
作為老師，我們要想盡一切辦法去點燃學生心靈中“想成為一個好學生”的火花，愛護好這點火花，使他能熊熊燃燒起來。
這就是我的一點淺顯的認識與體會。
《給教師的建議》心得體會12
《給青年教師的建議》主要講了三個層次的內容：守住心靈的寧靜，享受盡責的快樂，養(yǎng)成健身的習慣。
第一個層次：守住心靈的寧靜。總的來說就是心平氣和地看待一切，腳踏實地的做好自己的本份，要有愛。
第二個層次：享受盡責的快樂。在守住了心靈的寧靜的基礎上，要不斷地拓展陣地，不斷地從新的角度看待教育事業(yè)。
把學生看作一個宏大的世界。的確，老師面對的是特殊的教育對象，一個個充滿生命活力的孩子，他們是發(fā)展中的'人，又是具有主觀能動性的人。在之前，我一直認為：“要搞好教學，必須抓兩頭：一個是吃透教材，一個是鉆研學生�！睂τ诓饺虢處熜辛胁痪玫奈腋侨绱恕＜毤毾雭恚瑢W生的世界真是個宏大的世界，總也研究不完，研究不透。研究學生的最好方法就是把孩子當做孩子，站在孩子的角度思考問題，有時候不妨設身處地的把自己當做孩子，走進孩子的隊伍里去，“不失其赤子之心”。只有走近孩子，才能走進孩子的內心深處，才有可能真正的了解孩子。正如魏書生老師所說，孩子作業(yè)本沒帶，難道是孩子不想帶嗎?孩子做錯題，是孩子不想做對嗎?作為老師，我覺得首先要幫孩子分析原因，為什么沒有帶，為什么做錯，接下來應該采取什么措施幫助孩子�？傊�，堅守住孩子內心深處積極的、美好的、向善的東西，老師指引、幫助孩子拓展、拓展、再拓展，教育就是要讓孩子過得更幸福。
把課堂教學看作一個宏大的世界。魏老師指出青年教師應當形成自己的教學風格，并提出十條要求。教案。魏老師主張青年教師的教案寫得簡一點，過于詳細會束縛自己的課堂教學。我想魏老師應該比較注重課堂上生成的東西。我自己在寫教案時，要做好必要的預設，做到心中有數(shù)，上課時也要做到隨機應變，關注學生的生成，當然是和達成教學目標有關的生成。數(shù)學課上，學生會出現(xiàn)各種各樣的回答，而我在恰當?shù)奶幚砩线�很欠缺�？偟膩碚f，不管教案怎樣寫，一條原則不變——圍繞教學目標。學習目標。我覺得魏老師這點提得很好，40分鐘干什么?魏老師分成了三類目標：最好的別聽課，最后進的別跟，中等的聽。之前，我也很頭疼怎樣才能很好的照顧到班里不同層次的孩子，滿足他們的不同需求。雖不能照搬魏老師的方法，但是他的觀點啟示我：因材施教，量力而行，所有的孩子在40分鐘都應有所得�，F(xiàn)在上課，根據(jù)教學內容會適當補充一些內容，有的是針對學生易錯的，有的是提高的，孩子還是比較喜歡的。在課堂回答問題和作業(yè)設計上，魏老師也提出要求，哪個學生回答哪個問題，作業(yè)至少留三類等，這些都是值得我學習的。
第三個層次：養(yǎng)成健身的習慣。身體是革命的本錢。生病的滋味不好受。為了自己少受折騰，為了減少父母的擔心，更是為了對學生負責，鍛煉起來吧!享受一步步超越自己所帶來的快樂。
“我們一定要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏，高效率地多做平平凡凡，實實在在的事情�！�
《給教師的建議》心得體會13
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》就放在沙發(fā)上，每次坐下來就捧起它讀上幾頁。從中學到的值得拿來用的很多，也有的建議是自己在教學過程中一直用的。但每次都會有所得。下面關于注意力的問題，怎樣控制學生注意力，結合自己的做法談一談。
蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感�！睂W生在學習中的`注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題，特別是學困生的思想特別愛開小差。其實很多學習有困難的學生內心是很想學好的，但他們由于基礎差，不懂的知識越積累越多，上課時就越不知從何學起．如果我們放任自流，他們的學習成績會更差；但如果采用強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”，因為他們并沒有從心底里認同！看來怎樣才能使學困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。
這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們在平時的教育教學中應想方設法去調動他們的積極性，在教學實踐中，我比較常用的措施就是想方設法調動學生的各種感官：如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的積極性。課堂上教師應選擇良好的教學方法，盡量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學知識感興趣，進而集中注意力。還要采用適當降低要求，低起點，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學困生創(chuàng)設成功的機遇，從而使學困生逐漸進步。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然后叫他們上臺板演或回答，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學好的；若沒答對，教師也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上
《給教師的建議》心得體會14
近日，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，因為沒有比較充足的時間，隨意性很強，已歷時半月余，仍未通覽一遍。邊讀邊思考，邊讀邊聯(lián)系教育教學實際，寫點感想的文字。其實，寫作讀后感必須領會作品的精髓，斷章取義是大忌。但為了不讓瞬時的體會消逝，就暫且記錄下來，以備后用。
《給教師的建議 11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學生有效的腦力勞動”，在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時，大師向我們介紹了經驗，推薦了一種行之有效的方法：使用草稿本。這種方法可以“把檢查知識變成知識的積極運用”，教師可以“密切注視學習困難學生的學習情況，考慮到他們的個人能力和特點”。
課堂作業(yè)可以這樣檢查，那么課外作業(yè)又該如何處理呢？聯(lián)系實際，課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式：
一是班主任“大包大攬型”。每天，班主任老師都會采取抽查或者普查的方式，把全班學生的作業(yè)檢查一遍。這些班主任的敬業(yè)精神著實讓人佩服，實際的管理效果和社會效應也非常好。以作業(yè)檢查為抓手，學生每天疲于應對班主任的`檢查，減少了違紀事件的發(fā)生；作業(yè)不敢馬虎，學習成績自然就好；班主任管得嚴，家長放心，三全其美。
二是科任教師“親力親為型”。負責任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性，即使耽擱一些正常的課堂教學時間，也要把學生作業(yè)認真檢查，以查缺補漏、督促后進。這種方式也值得推崇，不過耗時耗力，效率存在問題。
三是班干部“分工協(xié)作型”。在教師的指導下，構筑作業(yè)檢查網絡：班長—學習委員--科代表--學習小組組長--組員，分工協(xié)作，無縫對接。各科作業(yè)情況經班干部匯總，反饋于科任教師，對作業(yè)檢查中的棘手問題，則反映到班主任處。這種方法現(xiàn)在應該是學生課外作業(yè)檢查的主流。
四是“捆綁家長型”。也有不少教師采取此方法，家庭作業(yè)的檢查有家長負責。孩子作業(yè)經家長檢查后，簽字確認。此種方法對教師而言，高效、便捷，且有理論依據(jù)。這樣有利于家校聯(lián)合，有利于家長對孩子在校學習情況的了解。
當然，以上四種方法，均有利有弊。究竟在教育教學中，采取哪種方法最有效，這還要根據(jù)校情、學情而定。筆者認為，以上方法都存在一種通病，那就是沒能充分尊重課外作業(yè)的主體——學生，沒能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，沒能充分信任每個孩子。
這個問題，深究起來，還是有些說頭的。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在？課外作業(yè)實際上既是對學習目標達成度的檢測，也是對學習結果的鞏固；既是對學生能力的訓練，更是一種深化、一種提高；既是對情感的熏陶、態(tài)度的端正，又是對價值觀的重塑。而這些都離不開完成作業(yè)者的積極參與，否則，就會事倍功半。
基于此，何不充分尊重教育的主體呢？那就把作業(yè)檢查權還給孩子吧。督促、指導孩子檢查好自己的作業(yè)，長期堅持下去，讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺行為，成為一種習慣，應該大有裨益。
當然，這種理念的科學性毋庸置疑。實際操作，還需要我們教育人不斷探索。
《給教師的建議》心得體會15
在我們的眼里差生就是差生，因為他的學習差所以好像在他的身上根本找不到任何發(fā)光的優(yōu)點。無論教師費多在的力氣去給他補習功課，最終他的成績還是不能如教師所愿，所以在教師心中“差生”的概念就牢牢的扣在了他的頭上，看到他就發(fā)愁。我在教學中也遇到過這種情況，憑自己的主觀判斷，抹殺了所謂“差生”的發(fā)展，讀了《一個差生的思維覺醒》我感到十分內疚。
蘇霍姆林斯基在文章中舉了一個叫巴甫里克的學生，他是一個活潑，好動，好奇心強的孩子，但是入學后這個孩子變得沉默寡言，過分地守紀律，聽話和膽小了。巴甫里克和別的孩子不同，別的孩子學習一點也不費力，而他不要費多在的力氣還是徒勞無功。教師憤怒地說：“為什么你不好好學習，像你這樣，我在放學后還得陪你補多少課��？”久而久之巴甫里克被教師鑒定為“思維遲純的兒童”。教師不僅在學校里給他補課，還向他的母親提出同樣的忠告。但是在野外學習課上，這個孩子卻變得完全不同，他向同學們講述了許多他觀察植物和動物的有趣的事情。從他的講述中能感覺到一種覺察乍看起來不易察覺的事物和現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的能力。
可我們的教師卻只是認為只有坐在課堂上，認真學習坐得越久，就會變得越聰明。為此巴甫里克吃盡了苦頭,對他所感興趣的自然界,他也不再感到新奇。就這樣一直到升入五年級，教師還向新教師一份孩子所犯的語法錯誤登記，和教育鑒定。可就在一節(jié)植物課上，巴甫里克的天性得到了釋放，他的智慧用自然學科教師的話來說，是“表現(xiàn)在手指尖上”，從那以后巴甫里克有了自信，他的興趣與智慧得到了發(fā)展，從哪時候起才第一次聽說，巴甫里克是個聰明的孩子，后來孩子找到自信，學習上也一年比一年取得更大的進步，這個青年的知識是牢固的，理解是透徹的。他有一個突出的物點就是想把學到的`知識在以后的學習里加以運用，并且使它們在腦力勞動中占有一個確定的地位，經過自己的不斷努力，后來他成為了非常有名園藝師。
蘇霍姆林斯基把巴甫里克的這和變化稱為“思維的覺醒”。孩子思維有覺醒，迅猛的智力發(fā)展，對知識的興趣的增強，這一切都是跟教師善于開發(fā)孩子的天才和創(chuàng)造性勞動。從這個孩子的成長歷程中，我們也不得不深思，在我們頭腦中那些被我們稱之為的“差生”，是否也因為片面的理解和認識，一味追求孩子的成績，把孩子強壓在課堂上而抹殺了集聚在他們身上的閃光點，使他們的能力得不到釋放。教師的天職是教學育人，可如果我們只把眼睛放在孩子們的學習成績上，想想會有多少孩子因為我們對任何事物失去興趣，他們的前途也因為我們而失去光彩。
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