觀課心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編精心整理的觀課心得體會(huì),歡迎大家分享。
觀課心得體會(huì)1
李老師的《清澈的湖水》后,我深深地思考:閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力!北菊n教學(xué),教師以讀為主線,組織了教學(xué)的全過(guò)程:
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫(xiě)的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí),我認(rèn)為不應(yīng)有指令性的語(yǔ)言,而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥、引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn)。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”!白x進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本課教學(xué)中,教師引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說(shuō):“湖水很美麗”,教師反問(wèn):“假如你去游覽時(shí),你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎?”等等,這些指向性的語(yǔ)言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問(wèn),這不是教師的指令嗎?對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的.基礎(chǔ)上的,學(xué)生想不到的問(wèn)題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。
3、讀中生情,以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境。如:“你們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)美麗景色的句子,能美美地讀嗎?”可見(jiàn),情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、讀后互評(píng),評(píng)后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如:“能美美地讀嗎?”教師指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,通過(guò)學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
觀課心得體會(huì)2
今天早上在福埔小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)受益匪淺的語(yǔ)文研討課。課后怎么反思?怎么在觀課之后,說(shuō)出自己觀課的感受?一個(gè)星期有那么幾天經(jīng)常被學(xué)校派出去學(xué)習(xí),觀課。在觀課的過(guò)程中,就像施麗聰老師早上所說(shuō):“在觀課完之后,不懂怎么表達(dá)觀課后的感受?”是的,我就是這樣。經(jīng)常在觀課之后,只能坐著聽(tīng)個(gè)別評(píng)課者發(fā)言,完全不知道怎么表達(dá)自己的感受。早上聽(tīng)完的.評(píng)課這部分,我豁然開(kāi)朗。
觀課就是給一個(gè)新老師一個(gè)很好的平臺(tái),懵懵懂懂的走進(jìn)課堂,不知道怎么和學(xué)生交流。每次出去觀課,每次回來(lái)就有很多的感悟,會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也可以這樣做,吸收適合自己的教學(xué)方法和借鑒別人適合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,就像施麗聰老師所說(shuō):“從研究自己首先研究自己!
從現(xiàn)在開(kāi)始我要做到“研究別人”。研究別人的什么了?研究別人在上課中,運(yùn)用的教學(xué)方法和所運(yùn)用語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn),觀課完之后,把自己最深的感受表達(dá)出來(lái),做一個(gè)慢步型的老師!把芯孔约骸庇^課完之后,開(kāi)始做聽(tīng)課筆記,聽(tīng)課后的反思,寫(xiě)出感受。發(fā)現(xiàn)個(gè)別的上課的老師教學(xué)方式適合自己,不能按部就班,只能借鑒,從借鑒中,找出屬于自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
一個(gè)目標(biāo):“幸!贝龠M(jìn)老師的輕松教書(shū),學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
觀課心得體會(huì)3
金秋十月,我有幸觀摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),此次活動(dòng)有低、中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于我,無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多,F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
第一,注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。龐艷麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的`第一個(gè)環(huán)節(jié),龐老師注意了糾正學(xué)生讀音,“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,龐老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
第二,教師底蘊(yùn)深、素質(zhì)好。這次活動(dòng),給我留下印象最深的是教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及站在講臺(tái)上激情四射的表現(xiàn)力。例如《稱贊》這節(jié)課,除了教師對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)上有獨(dú)特見(jiàn)解之外,留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。四十分鐘過(guò)去了,讓人覺(jué)得意猶未盡。同時(shí)在每節(jié)課上都能看出,教師深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)智突破,對(duì)學(xué)生回答的巧妙評(píng)價(jià),使課堂變得生動(dòng)而又扎實(shí),真正成為師生和生生真實(shí)交往的空間。
第三,注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀,能讀好。但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,例如高年級(jí)的《慈母情深》這課,先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)母親掙錢(qián)不容易,然后帶著這種感受再讀,再體會(huì)、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感,層次非常清晰。
總之,這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多,也反思了很多,最讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備的高素質(zhì),這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要,也可以對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響,在以后的工作中,我要向提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯,洗盡鉛華始見(jiàn)金。
觀課心得體會(huì)4
聽(tīng)完這幾位優(yōu)秀教師的說(shuō)課后,使我對(duì)美術(shù)說(shuō)課又有了新的認(rèn)識(shí)與理解,同時(shí)也對(duì)自己進(jìn)行了教學(xué)上的反思,這幾位老師的課,每一堂都具有學(xué)習(xí)的意義,各有各的特點(diǎn),每一節(jié)課都是精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣,有的突出了以活動(dòng)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng),有的將教學(xué)思路,尤其是對(duì)五美的探索與學(xué)習(xí),沉浸式教學(xué)理念的引導(dǎo),還有綜合性材料的表現(xiàn)與運(yùn)用,以及環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì),多元化的評(píng)價(jià),都讓我對(duì)說(shuō)課有了進(jìn)一步的理解。
接下來(lái),閆老師的點(diǎn)評(píng)更是有了新一層面的認(rèn)識(shí),她講述到如何把說(shuō)課做得很精彩,首先圍繞兩個(gè)問(wèn)題,1。我說(shuō)的是什么?2。我是怎么做到的?對(duì)說(shuō)課的理解與運(yùn)用,把過(guò)程說(shuō)清楚,設(shè)計(jì)意識(shí),教學(xué)理論講明確,敘述清重難點(diǎn)怎么解決?從教學(xué)過(guò)程中引發(fā)探究,詳細(xì)展現(xiàn)。讓觀眾熟知三維目標(biāo)的準(zhǔn)確與具體,最重要的是學(xué)有所用和情感上的升華與運(yùn)用,具體到每一件事,對(duì)情感的體現(xiàn)貼近于生活的實(shí)際性,并列舉作品,加深了解學(xué)生應(yīng)用的成果。
然后,解決難點(diǎn)時(shí)過(guò)程要清晰,通過(guò)什么方法解決的還要有具體的前瞻意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,接下來(lái)是對(duì)說(shuō)課中的板書(shū)的'見(jiàn)解,板書(shū)設(shè)計(jì)是展示過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),可通過(guò)線路圖,內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系去引導(dǎo)學(xué)生思維,做到每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣于學(xué)生。
最后,對(duì)于這些知識(shí),梳理完后,都能歸結(jié)于高老師課前所講述的美術(shù)說(shuō)課的巧妙之法,圍繞三個(gè)方面,提出六大素養(yǎng),分成18個(gè)基本點(diǎn),以科學(xué)、時(shí)代性、民族性為基本。培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心課程的梳理,四個(gè)原則的把握,如何備課,如何設(shè)計(jì)板書(shū)形式,多方面的準(zhǔn)備,整體的規(guī)劃教學(xué)過(guò)程的安排與運(yùn)用,還有反思的提升,都講述的面面俱到,層次清晰。
經(jīng)過(guò)這次的授課活動(dòng),更加明確了自己的奮斗目標(biāo)與方向,刻苦鉆研,積極向豐富經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),讓自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí),努力成為一名有深度的美術(shù)教師。
觀課心得體會(huì)5
今天,全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂,一起享受了一次精神大餐——“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)研討課。
從今天的兩節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點(diǎn):
一、 注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的教學(xué)氛圍,是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂效率,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲,師生臉上掛著開(kāi)心的.笑容,真正做到學(xué)生溝通,拉近師生距離,做好“高效課堂”的前奏。
二、 選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)機(jī)
教材既是教本,更是學(xué)本,自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)和用自己的話說(shuō)“你認(rèn)為什么是三角形?”學(xué)生看著自己畫(huà)的三角形試著總結(jié),“我們概括的和書(shū)上的一樣嗎?”讓學(xué)生在想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出或說(shuō)的不完全正確的時(shí)候,老師讓學(xué)生第一次讀書(shū)。李老師讓學(xué)生獨(dú)立解放程,并找出幾個(gè)有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式肯定是有對(duì)有錯(cuò),是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時(shí)候,李老師抓住這個(gè)閱讀時(shí)機(jī)讓學(xué)生二讀課本,會(huì)解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。
三、 精心設(shè)計(jì)練習(xí),體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)
練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量,兩位教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深,形式多樣,讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè),感悟數(shù)學(xué)的魅力,學(xué)生的情感、意志、興趣,習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過(guò)程中得到培養(yǎng),讓學(xué)生能夠自主—快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
聽(tīng)完這兩節(jié)課,使我想到這樣一句話:你講給我聽(tīng),我是要忘記的,你做給我,我說(shuō)不定記住了,你若讓我參與,我肯定能夠?qū)W會(huì)。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來(lái),靈動(dòng)起來(lái)吧!
觀課心得體會(huì)6
1月5日在李家莊中學(xué),我們觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像這段時(shí)間有初步學(xué)習(xí)了這本書(shū)。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書(shū)以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體,以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念,教學(xué)行為,教學(xué)方式所存在著的問(wèn)題。在很多時(shí)候,雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué),但與書(shū)中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺,反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中,并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想,和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想,教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在書(shū)中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽(tīng)課、評(píng)課”的方式。他指出觀課要對(duì)教師“教”的行為進(jìn)行觀察。什么是教師的`教?教師的“教”主要是“教師引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。那么,觀課首先是觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象,它解決課堂教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話。通過(guò)討論對(duì)話,可以深刻揭示其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián),挖掘出行為背后的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和價(jià)值追求。
從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活,課堂生活質(zhì)量的角度看,學(xué)生在學(xué)校,不僅學(xué)習(xí)著,也在生活著。學(xué)生在課堂上,首要的是在生活,然后才是學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量,意味著教育必須立足于現(xiàn)在;而強(qiáng)調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求,則意味著教育必須面向未來(lái)。
學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本,以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,切實(shí)提高教師的教的水平。
觀課心得體會(huì)7
上周二我有幸參加了山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng),經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了九位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文課。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀,值得我好好學(xué)習(xí)?吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這九位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《如果我是一片雪花》這一課時(shí),這位男老師讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽(tīng)他的誦讀邊想象,老師聲情并茂地誦讀,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。這位男老師講的是一首詩(shī)歌,很多學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),能夠自己仿寫(xiě)幾句詩(shī),而且都寫(xiě)得非常優(yōu)美,當(dāng)然這與學(xué)生本身的素質(zhì)和見(jiàn)識(shí)也有很大關(guān)系,最后老師也親手寫(xiě)了一首詩(shī),送給學(xué)生們,這也體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。所以這節(jié)課令我印象很深。
二、書(shū),讓學(xué)生自己讀
著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō):?文章的精華在句子中。你不讀,這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái),而只能是紙上的鉛筆符號(hào),那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的,只有讀,讓它在你嘴里活起來(lái),然后才能在你的心里活起來(lái)可見(jiàn),讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)記》一課中,老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀,在充足的時(shí)間里,真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。
三、注意學(xué)生讀中感悟
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如:很多老師在上課時(shí)讓學(xué)生提前搜集資料,然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)文章內(nèi)涵。有的老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的的思想情感。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在每一堂課中,每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如:有位老師執(zhí)教的《石灰吟》指導(dǎo)了讀詩(shī)的方法,再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。結(jié)合著有關(guān)石灰的自述,讓學(xué)生在了解了石灰的高尚品質(zhì)后,再結(jié)合詩(shī)人于謙當(dāng)時(shí)的背景,從而迸發(fā)了內(nèi)心的情感,帶著對(duì)詩(shī)人和石灰的敬佩再讀古詩(shī),就達(dá)到了預(yù)期的效果,而且學(xué)生在體會(huì)中很快理解并能背誦這首詩(shī)。這雖然是一首古詩(shī)教學(xué),也就是平時(shí)被我們多數(shù)老師認(rèn)為沒(méi)得可講的一種教學(xué)內(nèi)容,整堂課卻是環(huán)環(huán)相扣,前后銜接連貫,是一堂非常成功的.課,最后老師用課件展示了自己的鋼筆字作品,寫(xiě)得很漂亮,這也是讓我非常值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn),那就是不斷地練習(xí)自己的書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)此次活動(dòng),不難看出老師們對(duì)識(shí)字教學(xué)有了明顯的重視,識(shí)字方法靈活多樣,識(shí)字方法指導(dǎo)細(xì)致,語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效,關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識(shí)。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,有巧妙的點(diǎn)撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵(lì),課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。
五、吃透教材
準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。而在教材的應(yīng)用上,教師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出,而概念都從實(shí)際引入,并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng),有些活動(dòng)常常流于形式,華而不實(shí),這樣的活動(dòng)可以減少甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的’設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的。
六、提倡小組合作學(xué)習(xí)
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,課改以來(lái),廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式,并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外,具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意:一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證,并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間,也是師生之間的互動(dòng)交流,因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng),創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。
飽滿的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識(shí)才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度,不是一朝一夕所能練就的。習(xí)武之人最要緊的是苦練內(nèi)功,同樣,語(yǔ)文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐富了,強(qiáng)大了,解讀文本才會(huì)越豐富、越深刻,提供給孩子的才會(huì)是精品中的精品,站在講臺(tái)上才有足夠的自信與底氣。俗話說(shuō):給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,就是這個(gè)道理?傊蠋焸兊恼n堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但一定會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀課心得體會(huì)8
我觀摩了張方老師的《匆匆》,使我受益匪淺,下面就本次觀課學(xué)習(xí)談點(diǎn)自己的感受。
一、反復(fù)朗讀,感受語(yǔ)言特色。
老師抓住文章的修辭特點(diǎn)組織學(xué)生解讀文本、朗讀感悟、背誦。如何使學(xué)生體會(huì)作者的情感,張老師采用了朗讀的方法,讓學(xué)生從讀中來(lái)感受作者的語(yǔ)言表達(dá)形式,品味語(yǔ)言的魅力。
二、理清文脈,體會(huì)作者情感。
張老師在教學(xué)時(shí)一環(huán)扣一環(huán)、層層深入,為學(xué)生理清作者表情達(dá)意的線索,學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的言語(yǔ)內(nèi)容與形式之間聯(lián)系的緊密。并從行文思路中細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。
三、抓關(guān)鍵詞句,感悟文章。
張老師抓住“日子”以及首尾重復(fù)的`兩句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引起學(xué)生的關(guān)注,也使學(xué)生體會(huì)到作者特殊的語(yǔ)言表達(dá)形式,感嘆歲月無(wú)情,時(shí)光一去不復(fù)返。
總之,值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我比較出了自己在教學(xué)中的不足,也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,要不斷有深度地參與到觀課議課活動(dòng)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。
觀課心得體會(huì)9
怎樣更有效地觀課,就是讓自己累起來(lái)。怎樣議課,就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)教學(xué)變化的可能性!队行в^課議課》全書(shū)分五個(gè)專題,專題一理解觀課議課,專題二準(zhǔn)備觀課議課,專題三有效觀課,專題四有效議課,專題五觀課議課與教師專業(yè)成長(zhǎng)。本書(shū)先舉例子講什么是觀課議課,再講如何有效的觀課議課,最后講觀課議課的意義,全書(shū)邏輯井然,非常有條理,也非常有操作性,對(duì)剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。
"觀課議課"能夠改進(jìn)課堂教學(xué),可以提高教師的專業(yè)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,這比聽(tīng)課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì),可是"觀課議課"的.效果在一定程度上取決于觀課人,除需要時(shí)間和精力外,還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此,我們?cè)谟^課和議課時(shí)要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況;思考如果自己是任課教師,由學(xué)生的活動(dòng),自己如何的處理教學(xué);觀察授課教師的教學(xué)情況,思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度;觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況,思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?觀察教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系,思考怎樣通過(guò)優(yōu)化過(guò)程達(dá)到理想的教學(xué)效果等。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效觀課議課》我深深體會(huì)到觀課議課比聽(tīng)課評(píng)課加入了更多的人文觀點(diǎn),能圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思,以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來(lái)了更多的尊重,營(yíng)造了教師之間平等對(duì)話的氛圍。
"教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思",經(jīng)驗(yàn)是建立聯(lián)系,建立聯(lián)系的目的是為了從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),要想積累經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵要主動(dòng),主動(dòng)就是建立教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)結(jié)果前后的聯(lián)系,這是教師成長(zhǎng)的一個(gè)秘密。反思是比較和批判,經(jīng)驗(yàn)很重要,并不一定正確,反思的目的就是批判和改造已有的經(jīng)驗(yàn),從中獲得相對(duì)正確并且有用的經(jīng)驗(yàn)。
作為一名人民教師,擔(dān)負(fù)著太多的責(zé)任,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在教師這個(gè)崗位的時(shí)間還很長(zhǎng),讓我們?cè)趧?chuàng)造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡!
觀課心得體會(huì)10
《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)可以說(shuō)是課堂教學(xué)改革一個(gè)全新的嘗試。教學(xué)的主要思想是:在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上,能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
1、確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)
以人發(fā)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中,教師不僅重視讓學(xué)生掌握知識(shí),并能十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透,重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示,讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
2、著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式
教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟,學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jī)?nèi)容、獨(dú)立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得了快樂(lè)數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生的能動(dòng)性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn);一是大膽放手,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式,重視直觀教學(xué),通過(guò)觀察、判斷、交流、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識(shí),教師決不替代。
如:讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時(shí)出現(xiàn),就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分,看到分子就知道表示這樣的份數(shù),讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟,自己弄清楚分母、分子的含義,并能用分?jǐn)?shù)表示;對(duì)不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的,有提出疑問(wèn)的意識(shí),并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論交流,加以解決。這樣就給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間,有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅,促進(jìn)了自身的發(fā)展。
3、營(yíng)造民主、寬松的探索學(xué)習(xí)氛圍
這節(jié)課從一開(kāi)始到結(jié)束,始終處于熱烈的氣氛之中,平等的師生關(guān)系和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,有力地支撐了這種積極的氛圍,形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取,充分暴露自己的思維過(guò)程。體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師尊重學(xué)生,平等對(duì)話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí),真正懂得正確對(duì)待探索中遇到的困難。學(xué)生面對(duì)新知識(shí),敢于提出一連串想知道的新問(wèn)題,教師組織學(xué)生廣泛地探討,使概念內(nèi)涵充分揭示,讓學(xué)生動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲取知識(shí)。觀課心得體會(huì)4
很榮幸能夠參加這次省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng),一天半的安排很充實(shí),并且在回程的路上大家還是在討論心得,意猶未盡。由此可見(jiàn),這次的活動(dòng)還是讓我受益匪淺的。
每一次參加觀摩活動(dòng),我都是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度前往的,這次當(dāng)然也不例外。在這次活動(dòng)中,十位做課老師很好的展示了自己個(gè)性與特點(diǎn),綜合起來(lái),我主要學(xué)習(xí)一下幾點(diǎn):
第一,注重詞匯的發(fā)音教學(xué)是大勢(shì)所趨。在這次觀摩課中,幾乎每堂課都有新生的詞匯教學(xué),并且都用了各種方法幫助學(xué)生記憶單詞,有的放矢的做到了“授人以魚(yú)不如授人以漁”。把認(rèn)讀記憶單詞的方法教授給學(xué)生才是我們應(yīng)該做的。其中以徐麗芳等老師為代表的利用字母組合發(fā)音的技巧讓我印象深刻。在日常工作中,我也經(jīng)常采取此法,但講的多,練的少。從這些老師的課中,我又學(xué)到了怎樣讓學(xué)生練習(xí)。只有每堂課都注重滲透,才能讓學(xué)生變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
第二,巧妙的穿插游戲教學(xué),時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力。在我自己的課堂上,我也會(huì)使用一些方便的游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但學(xué)生的注意力仍然會(huì)在最后十分鐘特別分散,如何能夠時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力也是我最近一直研究的一個(gè)問(wèn)題。在這次活動(dòng)中,任萌萌老師的課給我很大的震撼!任老師的課程中巧妙的穿插了各種游戲,學(xué)生更是從開(kāi)頭一直認(rèn)真到最后,效果特別的好。我就想,同樣是活動(dòng),為什么學(xué)生的反應(yīng)會(huì)有不同呢?這原因一定出現(xiàn)在游戲的組織實(shí)施者——教師身上。合理的運(yùn)用tpr活動(dòng),讓學(xué)生手,腦,嘴乃至身體一起動(dòng)起來(lái),這樣就不由得讓學(xué)生不注意聽(tīng)講了。任老師在一上課就先用手指操來(lái)拉近和學(xué)生的關(guān)系,及時(shí)的喚起學(xué)生的注意力,這種方法讓我感觸良深。
第三,正視多媒體在課堂的作用,以免畫(huà)蛇添足。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,很多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備。在我們學(xué)校,每個(gè)班都安裝了多媒體。自從有了這樣先進(jìn)的設(shè)施,我的`確感覺(jué)備課的負(fù)擔(dān)小了。因?yàn)閷W(xué)校購(gòu)買(mǎi)的有相配套的教學(xué)課件,我們不需要想破腦子去設(shè)計(jì)情境了,因?yàn)槔猛队埃瑢W(xué)生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無(wú)論大小公開(kāi)課,課件也成了課堂的一大亮點(diǎn)之一。曾經(jīng),我為了能夠利用課件在校公開(kāi)課上占取優(yōu)勢(shì),于是請(qǐng)教了會(huì)制作flash的同學(xué)專門(mén)用了一天多的時(shí)間制作了一個(gè)情境,但在使用過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)費(fèi)了這么多時(shí)間做出的東西在課堂中的作用并不大。在這次活動(dòng)中,張紅霞老師在做課時(shí)沒(méi)有使用課件,充分發(fā)揮了自身的教學(xué)技能,仍然使整個(gè)情境呈現(xiàn)于課堂,并且豐富了板書(shū)。專家評(píng)講的對(duì),課件應(yīng)當(dāng)起到的是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,卻不該畫(huà)蛇添足。
當(dāng)然,既然是觀摩,我也會(huì)帶著挑剔的眼睛去審視每一節(jié)課,我也總結(jié)了以下幾個(gè)問(wèn)題希望可以有機(jī)會(huì)和老師們討論。
第一,閱讀課的目的。上大學(xué)的時(shí)候我們的閱讀課分為精讀和泛讀,其目的是不同的。但是在小學(xué)英語(yǔ)的高年級(jí)課堂教學(xué)中,也適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)了閱讀內(nèi)容。究竟應(yīng)該如何把握教授英語(yǔ)閱讀課的度呢?這次觀摩活動(dòng)有兩位老師大膽的拿出精心準(zhǔn)備的閱讀課和大家探討。一位老師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及教授閱讀方法,而另一位老師則是用教授let’stalk的方法教授閱讀。在專家與觀眾互動(dòng)的環(huán)節(jié),大家意見(jiàn)很是不同,那我們到底應(yīng)該把閱讀課定位在什么方向上,我還是有點(diǎn)迷茫。
第二,如何掌握學(xué)生回饋的信息。在這十堂課中,這個(gè)問(wèn)題非常突出,但我個(gè)人認(rèn)為,任萌萌老師處理的是最好的。她在做每個(gè)游戲活動(dòng)前告訴孩子們相應(yīng)的指令及規(guī)則,一旦發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有及時(shí)給她回饋,她就會(huì)一直操練,直到學(xué)生掌握,然后再進(jìn)行游戲活動(dòng),這樣,很明顯,不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,更重要的是,每個(gè)孩子都真正學(xué)到了知識(shí)。
而更多的老師是怎樣的呢?當(dāng)把指令或任務(wù)下達(dá)給學(xué)生的時(shí)候,會(huì)問(wèn)一句“clear”,也許是由于師生間沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間合作的默契吧,很明顯很多學(xué)生并不明白老師的指令,于是老師會(huì)下意識(shí)的再問(wèn)一句“yes”,當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這句話時(shí),好像是受了哪種提醒,也異口同聲的回答“yes”。在接下來(lái)的操練中可想而知,結(jié)果并不如教師備課時(shí)預(yù)期的那樣好。我在想,問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪里呢?學(xué)生的那句“yes”究竟是針對(duì)什么而做出的回答呢?從結(jié)果我們可以看出,學(xué)生更多是被老師的那句“yes”而誤導(dǎo),他們并不是針對(duì)“clear”而做出的回答。所以,如何掌握學(xué)生反饋回來(lái)的信息,以及如何更好的修正規(guī)范課堂用語(yǔ)也是值得我們探討的。
總的來(lái)說(shuō),有爭(zhēng)議也是一種進(jìn)步。每一次的觀摩都讓我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。其實(shí),觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子,有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來(lái),無(wú)限放大,能讓我們站在另一個(gè)角度審視我們自己的問(wèn)題。這樣的活動(dòng),真是雙贏!
觀課心得體會(huì)11
這次有幸聆聽(tīng)了市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽后,我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來(lái),我參加過(guò)幾次語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),聽(tīng)課后感覺(jué)越聽(tīng)越迷茫,不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次的活動(dòng),猶如醍醐灌頂。理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí),也被老師們?cè)鷮?shí)的基本功和多才多藝感動(dòng)著。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受:
一、無(wú)論新課改怎樣改,我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的,即著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,并且通過(guò)各種手段,訓(xùn)練扎實(shí)。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué),由字到詞,由詞到句再到段,扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)。
二、作為一名語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的基本功,還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。
三、創(chuàng)建和諧,愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過(guò)程中所共有的特點(diǎn)。教師滿懷期待的尊重每一位學(xué)生,注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流,使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時(shí)機(jī)的贊美,使課堂氣氛十分和諧,連聽(tīng)課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
努力為學(xué)生盡可能多的提供獨(dú)立思考和交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主,自覺(jué),自由的活動(dòng)中煥發(fā)主體意識(shí),更加主動(dòng)的獲取知識(shí)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),讓學(xué)生自己從文中找到了答案,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì),課堂生動(dòng),目標(biāo)達(dá)成度高,無(wú)一不滲透著新的'教學(xué)思想和教學(xué)方法。
然而對(duì)比自己的課堂,我清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足,有一種危機(jī)感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹(shù)立一種觀念:就是去學(xué)習(xí),并且不斷的學(xué)習(xí),想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育觀念,和文化知識(shí),努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。
觀課心得體會(huì)12
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中,使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣他們每個(gè)人的學(xué)才能得以充分發(fā)揮。在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我不斷學(xué)習(xí)總結(jié),有了一點(diǎn)自己的想法:
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng),使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà),把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun、moon、star等單詞,教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué),既生動(dòng)、又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所
學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞,目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果,學(xué)生觀其形,就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟,缺一不可,只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在教單詞時(shí),輔以游戲,主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘,那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒,看30秒,讀1分鐘,寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞,看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本。一次通過(guò)者,記憶力為100%,譽(yù)為“記憶小冠軍”,自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數(shù)只要超過(guò)5次,就會(huì)收到教師用英語(yǔ)寫(xiě)的小贈(zèng)言;收到教師用英語(yǔ)寫(xiě)的小贈(zèng)言5張,就會(huì)收到教師的小獎(jiǎng)品。兩次通過(guò)者,記憶力為80%,譽(yù)為“記憶小亞軍”。3個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小冠軍”的稱譽(yù)。三次或三次以上通過(guò)者,記憶力為60%,譽(yù)為“記憶小季軍”。5個(gè)“記憶小季軍”的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)。3分鐘不能通過(guò)者,再重新背一遍。這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶小冠軍"。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)得贈(zèng)言條、爭(zhēng)得禮物。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),
做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),全班26人,教一個(gè)新單詞,一次就通過(guò)的13人,占全班50%;兩次通過(guò)的`7人;占全班27%;三次以上通過(guò)的5人,占全班19%;未能通過(guò)者1人,占全班4%。到了六年級(jí),同樣教一個(gè)新單詞,一次通過(guò)的21人,占全班的81%;兩次通過(guò)的4人,占全班15%;三次以上通過(guò)的1人,占全班4%。未能通過(guò)者0人。由此可見(jiàn),把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生,對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果,必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者",他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對(duì)他們要有耐心,單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué),“樂(lè)”中練,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。
觀課心得體會(huì)13
假期讀了陳大偉著的《觀課議課》一書(shū),收益匪淺!
通過(guò)讀這本書(shū),我認(rèn)識(shí)到了:人需要認(rèn)識(shí)自己。一方面人需要認(rèn)識(shí)自己;另一方面,人又難以認(rèn)識(shí)自己。正因?yàn)殡y以認(rèn)識(shí)自己,所以,計(jì)劃往往趕不上變化。在觀課議課主題選擇和確定上,教師往往也會(huì)面臨同樣的困境。這樣,單一的預(yù)先確定議課主題的方式就有了很多局限和不足,為此,要充分挖掘和重視在觀課議課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題一方面出現(xiàn)在教學(xué)和觀課過(guò)程中。二是出現(xiàn)在議課反思,以及整理反思記錄過(guò)程中。
通過(guò)這本書(shū),我還認(rèn)識(shí)到了:教育是育人的工作。以人為本是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿,又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本道路。以人為本的主體教育思想要求喚起學(xué)生的主體意識(shí),確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。在教育過(guò)程中,只有學(xué)生成為有自主意識(shí)的主體,掌握了自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán),成為自身發(fā)展的主人,才能更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。可以說(shuō),主體教育思想是主體合理性中的合目的性與合規(guī)律性的有效統(tǒng)一。
在書(shū)中陳教授提出了觀課議課這個(gè)有別于傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課的方式。他指出觀課要對(duì)教師教的行為進(jìn)行觀察。從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活,課堂生活質(zhì)量的角度看,學(xué)生在學(xué)校,不僅學(xué)習(xí)著,也在生活著。學(xué)生在課堂上,首要的是在生活,然后才是學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量,意味著教育必須立足于現(xiàn)在;而強(qiáng)調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求,則意味著教育必須面向未來(lái)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本,以學(xué)為教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的.焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,切實(shí)提高教師的教的水平。
觀課心得體會(huì)14
非常幸運(yùn),來(lái)到美麗博睿特外國(guó)語(yǔ)小學(xué)沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間,就得到學(xué)校讓我們外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),我們一行九人坐車出發(fā)來(lái)到成都新南路空軍禮堂,在這里度過(guò)了讓心靈震撼的兩天,讓人開(kāi)心的的是有機(jī)會(huì)聽(tīng)吳正憲老師講授兩節(jié)課,還有大家一起簡(jiǎn)短的交流。吳老師第一節(jié)是四年級(jí)的《乘法分配律》,第二節(jié)是二年級(jí)的《平移與旋轉(zhuǎn)》。此外還有成都泡桐樹(shù)小學(xué)的游瓊英老師帶來(lái)四年級(jí)的《速度、時(shí)間和路程》,還有卞小娟老師的二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》,仲?gòu)V群老師的五年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》,以及川大附小王宇老師的《乘法后復(fù)習(xí)》。課堂非常的精彩,其中游瓊英老師的分享式教學(xué),可謂讓大家開(kāi)眼界了。
游老師的課堂真的把學(xué)生當(dāng)作是主體,充分展現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者的角色。課堂上學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考,小組討論,小組匯報(bào)展示,學(xué)生交流而得出結(jié)論和觀點(diǎn),期間教師只是在關(guān)鍵的地方做適當(dāng)引導(dǎo),其余全部是學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容。
其實(shí)分享式教學(xué)在任景業(yè)的影響下,由游老師帶領(lǐng)老師在泡桐樹(shù)小學(xué)進(jìn)行著嘗試!胺窒硎健苯虒W(xué)有三個(gè)重點(diǎn),即問(wèn)題、思考、分享。教學(xué)中提出一個(gè)探究的問(wèn)題,教師放手讓學(xué)生自主探索,然后教師、學(xué)生分享學(xué)生探究的成果。
1.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思想很前衛(wèi),充分尊重學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、展示的時(shí)間,還學(xué)習(xí)以本真面目。
2.這樣的教學(xué)程序很簡(jiǎn)單,可以是情境引路、自主探索、合作交流、評(píng)價(jià)反思。教師便于設(shè)計(jì),便于操作。
3.這樣的教學(xué)很有效,因?yàn)榻虒W(xué)追求的是減負(fù)提質(zhì)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生有最大可能的鍛煉和收獲,教師也在精心的備課設(shè)計(jì)中,在和學(xué)生思維的交流碰撞中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),這種教學(xué)方式“讓每個(gè)教師都看到希望”,只要教師能讀懂學(xué)生,就能成為好老師。
游老師充分利用分享式教學(xué)的特點(diǎn),在《速度、時(shí)間與路程》的課堂中,在小組分享時(shí)、學(xué)生分工、沒(méi)人講題、其余的學(xué)生質(zhì)疑評(píng)價(jià)、補(bǔ)充完善,使人人都有平等的話語(yǔ)權(quán)。當(dāng)全班分享時(shí),老師站到講臺(tái)下,讓學(xué)生站到講臺(tái)上講解、提問(wèn),變成“教師”,臺(tái)下的學(xué)生評(píng)價(jià)、回答。臺(tái)上的同學(xué)不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,也必須要思考清楚,才能講清楚,說(shuō)明白。臺(tái)下的同學(xué)必須通過(guò)思考,才能回答臺(tái)上同學(xué)提出的問(wèn)題,才能對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
再次感受到了吳正憲老師的課堂,依舊是那么樸實(shí),沒(méi)有花哨的.課件,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),卻有著那么強(qiáng)的感染力,很精彩。聽(tīng)完她的課的學(xué)生都說(shuō):“吳老師!那么快?”“吳老師,下節(jié)課是不是還是數(shù)學(xué)課?”能讓學(xué)生說(shuō)這些話可真不容易啊,能讓學(xué)生這樣喜歡自己的課堂可真是一件幸福的事情。這也是值得我反思的地方了,為什么吳老師的課堂那么精彩,為什么從未和吳老師見(jiàn)過(guò)面的學(xué)生居然在短短的四十分鐘之內(nèi)能和吳老師產(chǎn)生那么厚重的情感?我想這可能是吳老師付出了真實(shí)的情感吧。
給人印象深刻的課還有特技教師仲?gòu)V群老師《解決問(wèn)題的策略--倒推》引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)好的方法,讓數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)單起來(lái),生活化、趣味化。而他的“無(wú)痕教育”恰恰吻合了本次活動(dòng)的主旨--“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的特征。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,這是對(duì)學(xué)生生命主體的滋養(yǎng)與尊重;不刻意、不牽強(qiáng)、不宰制,使課堂達(dá)到了整體和諧的境界;而對(duì)局部與整體、預(yù)設(shè)與生成、開(kāi)放與封閉、穩(wěn)定與協(xié)變、多樣性與獨(dú)立性等關(guān)系的智慧處理,更是讓課堂呈現(xiàn)出了生態(tài)的情趣和意蘊(yùn)。
每一次的觀摩都讓我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。其實(shí),觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子,有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來(lái),無(wú)限放大,能讓我們站在另一個(gè)角度審視我們自己的問(wèn)題,從而改善進(jìn)步。首先,我們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示深深地感謝。這次外出聽(tīng)課讓我們感受頗深,收獲的不僅僅是這一兩節(jié)課、一兩個(gè)報(bào)告,而是名師們先進(jìn)的理念、前沿的思想,以及將理念和思想融入教學(xué)實(shí)踐中的有效方法。
觀課心得體會(huì)15
學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后,深受啟發(fā),使我對(duì)觀課議課有了明確的認(rèn)識(shí)。觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別,對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。
從教多年來(lái)關(guān)于聽(tīng)課評(píng)課,以形成了固有的思維定勢(shì)。聽(tīng)課者認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記就完成了任務(wù),在多人參與的集中評(píng)課時(shí)沒(méi)有人愿意第一個(gè)發(fā)言。即使發(fā)言了,也是對(duì)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。評(píng)課者的收獲和心得不能得到充分的交流,對(duì)于如何解決問(wèn)題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位,觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,學(xué)生自主探索階段,在小組內(nèi)合作交流之時(shí),在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí),我們可以站起來(lái),看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁矗苛私鈱W(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識(shí),性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師,可以不必再那么規(guī)矩。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,看老師的教學(xué)策略是否是正確,引導(dǎo)是否得當(dāng),組織是不是有效,看學(xué)生是不是有興趣,老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的`問(wèn)題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象,而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué),提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn),不愿意自己的工作被別人指手畫(huà)腳”。也不希望別人來(lái)干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài),它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué),直面現(xiàn)有問(wèn)題,相互坦誠(chéng)批評(píng),共同商議辦法,謀求教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià),議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。研究的是點(diǎn)而不是面,有很強(qiáng)的針對(duì)性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人,更是在提升自己并通過(guò)集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問(wèn)題的同時(shí),要闡明如果我是授課人,遇到這樣的問(wèn)題我會(huì)怎么做,拿出自己的意見(jiàn)。這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。對(duì)“假如我來(lái)教,我該怎么教”進(jìn)行思考,一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程,從而使議課能夠真實(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。
反思以往我們的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中,要注意加強(qiáng)的是:常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內(nèi)容,即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備,這樣對(duì)于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō),聽(tīng)課的效率就會(huì)很低。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的,要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì)。而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解,那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確,效率也會(huì)更高。在議課的過(guò)程中,平等的交流更為重要。書(shū)中指出:觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀,而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以,尊重、平等、交流,使上課者和觀課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享,才能取得議課的成功。
我們常說(shuō)做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、提高有效教學(xué)等。這些都可以通過(guò)觀課議課的形式來(lái)體現(xiàn),觀課議課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑,因此,我要自覺(jué)地積極參與到觀課議課的活動(dòng)中去,使自己在觀課議課的同時(shí)得到發(fā)展。
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