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教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-11 17:12:42 心得體會(huì) 投訴 投稿

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)(精選15篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家收集的教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)(精選15篇)

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)1

  從事教師職業(yè)十多年就會(huì)產(chǎn)生教師職業(yè)的倦怠,怎樣走出職業(yè)倦怠,突破高原期,實(shí)現(xiàn)第二次成長(zhǎng)呢?聆聽(tīng)了專家名師的講座,讓我茅塞頓開(kāi),對(duì)未來(lái)又充滿了期待和向往。現(xiàn)將幾點(diǎn)收獲體會(huì)總結(jié)如下:

  一、要讀書(shū)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求,是教師教育發(fā)展的方向。教師要以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),具有專門(mén)的教育教學(xué)實(shí)踐能力,并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。沒(méi)有教師的專業(yè)化發(fā)展,教師的歷史使命就無(wú)法完成。

  近幾年來(lái),在教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的相關(guān)研究和探討中,有越來(lái)越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)"教師行為行動(dòng)研究者"、"教師成為解放性行動(dòng)研究者",主張教師從被動(dòng)地專業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn),教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)性的加強(qiáng)也更需要教師主體的自我認(rèn)識(shí)、自我更新,以求勝任研究型或?qū)<倚偷慕處熃巧H绻麤](méi)有教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思,以及自身素質(zhì)完善,就無(wú)法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的,也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

  二、要反思。教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問(wèn)題去思考教育;帶著嘗試去解決問(wèn)題;帶著反思去總結(jié)問(wèn)題;帶著結(jié)論去驗(yàn)證問(wèn)題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國(guó)際教師教育的趨勢(shì),其中,"反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。"專家認(rèn)為:沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式。

  教師的`"自我反思"是一種有關(guān)教育教學(xué)的個(gè)人的思考內(nèi)省,它是教師自我更新發(fā)展意識(shí)的體現(xiàn),也是教師自主改革的體現(xiàn)。教師反思的過(guò)程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色,既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者,既是教育者又是受教育者的過(guò)程。過(guò)去的教師處在被研究的地位,現(xiàn)在教師要成為研究者,成為反思性的實(shí)踐者,教師不僅要成為教學(xué)的主體,而且要成為教學(xué)研究的主體,把自己作為研究的對(duì)象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐過(guò)程,反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過(guò)程,體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終。在課堂教學(xué)的實(shí)施中,既可以在備課時(shí)思考是否遇到什么困惑,是否對(duì)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā),對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的估計(jì)是否合理,是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)際支配的時(shí)間和空間,能否聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與態(tài)度相統(tǒng)一,過(guò)程與方法相統(tǒng)一,即課前反思;也可以在上課過(guò)程中思考學(xué)生在課堂上實(shí)際參與的熱情與程度如何,師生或生生互動(dòng)是否積極有效,課上是否發(fā)生了意想不到的事情,如何利用課上的資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程等,即課中反思;也可以在上課之后思考課堂教學(xué)效果如何,存在哪些需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題,有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑,課堂上的一些事件對(duì)日后的教學(xué)有何意義等,即課后反思。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情,只要具有批判性分析的眼光,善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展相關(guān)的反思工作,就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩,實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

  三、要研究。"教師即研究者"是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:"如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么,你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來(lái)。"這是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中,以獲取自身專業(yè)化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值?梢赃@樣講,沒(méi)有教育科研的教育是僵化的教育,沒(méi)有科研意識(shí)的教師是沒(méi)有生命力的機(jī)械的教師。從這一意義上來(lái)講,教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究,一旦教師樹(shù)立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,在研究中開(kāi)展,有效的研究活動(dòng),必然是帶來(lái)觀念的改革。

  課題是開(kāi)展教育科研的載體,也是開(kāi)展科研的方向。課題從哪里來(lái)?這就要求我們老師要做有心人,煉就一雙"火眼金睛",善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論,再進(jìn)行篩選,建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后,我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā),以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),借鑒最新的理論成果去開(kāi)展課題研究。即"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—學(xué)習(xí)理論(論證)—建立課題—開(kāi)展研究—反思總結(jié)(理論)",這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過(guò)程:科研取得了成績(jī)固然需要我們?nèi)ニ伎,從而發(fā)掘規(guī)律;而研究失敗了,或者遇到了問(wèn)題和困難,更需要我們?nèi)ニ伎迹瑢ふ医鉀Q問(wèn)題和困難的辦法。另外,"教育敘事"研究也是當(dāng)前備受專家推崇和教師認(rèn)可的一種教育科研方法。所謂教育敘事就是記敘有意義的教育、教學(xué)故事。教育敘事研究是一種事實(shí)性、情境性、過(guò)程性的研究,基于真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐生活,能追憶、提升對(duì)教育的解釋和理解。

  教師既是課程的消費(fèi)者,也是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者,這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育,這也需要教師具備較濃的科研意識(shí);還有,教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展,都離不開(kāi)研究。所以,教育科研是教師使自己逐步由"經(jīng)驗(yàn)型"向"科研型",由"教書(shū)匠型"向"專家型"轉(zhuǎn)化的孵化器。通過(guò)研究,我們才能轉(zhuǎn)變教育思想,構(gòu)建新的教育理念。

  一個(gè)人,不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己,就是要以樸素的感情,調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的技藝,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自己的價(jià)值。到那時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)2

  做教師之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間,我都以自己出身“科班”為傲,在師范學(xué)校的中文專業(yè)認(rèn)真讀了四年的書(shū),也有豐富的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷,自認(rèn)為算得上一名專業(yè)教師了,然而今天聽(tīng)了z老師的講座我才意識(shí)到,自己離專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)還有非常長(zhǎng)的路要走,因?yàn)橄胍蔀橐幻嬲龑I(yè)的教師,出身教師專業(yè)不是必需,更不是全部,堅(jiān)持教育教學(xué)研究,多向老教師取經(jīng),多練多實(shí)踐,多想多反思,才是教師成長(zhǎng)的正道。

  正如z老師所說(shuō)的那樣,專業(yè)教師所要掌握的,不僅是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),還有專業(yè)技能和專業(yè)道德素養(yǎng),所以作為新教師的我們,在做好平時(shí)的教育教學(xué)工作的同時(shí),要隨時(shí)注意積累專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),每上一節(jié)課,每搞一次活動(dòng),都要做好反思總結(jié),養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中起步,在行動(dòng)中磨練,在思考中升華,形成屬于自己的教學(xué)特色。

  最初,我對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展存在很多疑惑,常常是有一鱗半爪的想法,卻沒(méi)有深度不成系統(tǒng),無(wú)法對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)起到有效的作用。z老師蘊(yùn)含多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)在這時(shí)正有如醍醐灌頂,讓我頓開(kāi)茅塞。教師要想有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng),自覺(jué)培養(yǎng)自己的奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí);其次是要積累豐厚的文化底蘊(yùn),作為語(yǔ)文教師更要多讀書(shū),讀好書(shū),才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的'文化需求;再次要積極探索教學(xué)方法,時(shí)刻記住以學(xué)生為本,以學(xué)生能夠快樂(lè)、有效地吸收最多的知識(shí)為終極目的;還有,要不斷堅(jiān)持教育科研,牢記問(wèn)題即課題、反思即研究、成果即成長(zhǎng),在實(shí)踐中搞出最有價(jià)值的科研成果;最后,要不斷加強(qiáng)反思與交流,無(wú)論一節(jié)課成功與否,都及時(shí)反思自己:哪方面是我的長(zhǎng)項(xiàng),哪方面還需要改進(jìn)。同時(shí)多與同學(xué)科的老師交流,成長(zhǎng)的火花往往產(chǎn)生于交流過(guò)程中不經(jīng)意的一句話,或者是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法,亦或是電光火石間的靈光一現(xiàn)。

  我知道從教師專業(yè)到專業(yè)教師的路途上,一定會(huì)充滿了崎嶇坎坷,一定會(huì)遍灑汗水與淚水,但是我也堅(jiān)信,只要付出了努力,只要認(rèn)真的鉆研,就一定能夠到達(dá)成功的彼岸。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)3

  教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過(guò)程,教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)水平,決定著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高,決定著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專業(yè)化成長(zhǎng)日益顯示出其重要性。然而,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)城區(qū)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平卻不容樂(lè)觀,諸多因素制約了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展,導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育教育水平滯后,教學(xué)質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高,不利于教育的均衡發(fā)展,值得我們思考。制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素主要有:

  一、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。

  很多農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)人為幼兒教育就是幼兒園的教育,認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好,保證安全就行了,將幼兒教師看成“高級(jí)保姆”。還有家長(zhǎng)以孩子在幼兒園會(huì)認(rèn)多少字,會(huì)做多少算術(shù)題作為評(píng)價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致幼兒園教師形成“填鴨式教學(xué)”,“小學(xué)化”、“學(xué)科化”現(xiàn)象嚴(yán)重,從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。

  二、幼兒教師的辛苦程度高,成就感卻不強(qiáng)。

  幼兒教師的工作是辛苦而細(xì)致、具體的,既要在幼兒生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧,還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學(xué)可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論教師的工作實(shí)績(jī),有硬性的指標(biāo)衡量老師的工作,然而幼兒園工作在很大程度上相對(duì)隱性些。因此,很多幼兒教師哀嘆“累死了不好看”。導(dǎo)致幼兒教師沒(méi)有專業(yè)化成長(zhǎng)的動(dòng)力。

  三、幼師生的起點(diǎn)學(xué)歷不高,幼師的后續(xù)培訓(xùn)存在一定的.局限性。

  目前我國(guó)幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過(guò)三年的職前培訓(xùn)后直接就職的中專生,特別是近幾年,很多幼師生是考大學(xué)無(wú)望,升高中無(wú)門(mén)的學(xué)生,基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓(xùn)往往理論和文化知識(shí)教多,培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足教師的實(shí)際工作的需要,造成理論和實(shí)踐脫節(jié),因此在工作中無(wú)法得心應(yīng)手。

  四、管理者的水平和理念制約著教師的專業(yè)化發(fā)展。

  教師的專業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)管理者的重視和支持,有很多農(nóng)村幼兒園的園長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn),觀念不能跟上幼教改革形式,還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動(dòng)性大,這些幼兒園的園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展沒(méi)有作長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,功利性強(qiáng),只追求眼前的短期效益和利益,不愿花經(jīng)費(fèi)和精力、時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、開(kāi)展教研活動(dòng),因此也就談不上有教師的專業(yè)發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)4

  回到校園,當(dāng)一名學(xué)生是一件小美好,向這些優(yōu)秀的專家老師面對(duì)面的學(xué)習(xí),讓我感到收獲的喜悅。第一天李老師的課非常的有意思,許多話,都說(shuō)到我們老師的心坎里面去了。印象最深的是關(guān)于我們教師的壓力和認(rèn)知的調(diào)整。她說(shuō)人在失意的時(shí)候,要往往下比,以知足、樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)看問(wèn)題。你自己就是陽(yáng)光,照到哪里,哪里就亮。照亮自己,也照亮他人。聽(tīng)得最多的也印象最深的就是核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)。發(fā)展核心素養(yǎng),一個(gè)人太孤獨(dú)也走不遠(yuǎn),必須是一群人,行動(dòng)起來(lái),讓教學(xué)觸及學(xué)生心靈,達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

  如果說(shuō)第一天的課是相對(duì)的比較純理論的話,那么,第二天程老師的課就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。程老師很謙虛,能夠把理論的東西深入淺出的講到我們明白,又結(jié)合了實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際上就已經(jīng)是個(gè)專家了。程老師從備課,上課到課后反思,都給我們具體分析了。在備課時(shí)要單元整體設(shè)計(jì),分析教材,注意主題語(yǔ)境,分析學(xué)生想做的、能做的、該做的來(lái)架構(gòu)活動(dòng);顒(dòng)設(shè)計(jì)必須是和主題相關(guān)聯(lián)的、可操作的,能體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)的例子中,程老師還給我們講了非常實(shí)用的一些活動(dòng)設(shè)計(jì),比如chant、看圖猜測(cè)、背景知識(shí)、表演、頭腦風(fēng)暴等;在寫(xiě)作上知識(shí)結(jié)構(gòu)化,把書(shū)上的教材變成文章,填完詞當(dāng)場(chǎng)記憶;聽(tīng)說(shuō)時(shí),用圖片解決聽(tīng)力中的詞匯問(wèn)題等。她毫無(wú)保留的把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究教給了我們。

  本來(lái)培訓(xùn)的第三天應(yīng)該是很疲憊的,但是星星老師真的是集智慧,美貌和努力于一身的老師。課程的導(dǎo)入,從“劇怒癥”到“課怒癥”瞬間引起所有老師的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如果我們的課也有國(guó)產(chǎn)劇的缺陷那么學(xué)生是不是也有“課怒癥”呢?這樣的問(wèn)題值得老師深思。接下來(lái)她抽絲剝繭,從立足文本出發(fā),對(duì)文本解讀的類型進(jìn)行詳細(xì)的解答,并一一列舉相對(duì)應(yīng)的策略。在談到情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候,講了三大方面,印象最深的`是情境創(chuàng)設(shè)貼近生活,比如找真實(shí)的、時(shí)效性很強(qiáng)的素材,微博,微信朋友圈的導(dǎo)入,有趣又有意義。還有設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),進(jìn)行一些圖片的PS,小游戲的設(shè)計(jì)都非常的實(shí)用,當(dāng)然這也要求我們要提高自己的綜合素質(zhì)。星星老師還很用心的跟我們建了個(gè)Activity Bank,讓我們更有上好每一堂課的底氣。

  “以終為始,始終結(jié)合”,第四天的學(xué)習(xí)中林老師分四大部分講了教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施,每一部分內(nèi)容都是理論和真實(shí)的案例相結(jié)合,分析得詳細(xì)到位。同時(shí),她談到一個(gè)設(shè)計(jì)的“大觀念”,第一次了解到pre—task 、while—task and post —task原來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的。林老師還讓我們實(shí)際操練,把所學(xué)的理論立刻運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在叫我們學(xué)員分享設(shè)計(jì)的時(shí)候,由于時(shí)間倉(cāng)促,有的學(xué)員的設(shè)計(jì)并不是那么理想,但是林老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)員。這也給我們啟發(fā),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定,多鼓勵(lì),相信學(xué)生會(huì)越來(lái)越好。一個(gè)優(yōu)秀的老師,她的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生。向謙虛優(yōu)秀的林老師學(xué)習(xí),因?yàn)樯险n前和課程結(jié)束時(shí)候她對(duì)學(xué)員的鞠躬讓我印象深刻。

  用心的教學(xué)設(shè)計(jì),完整的呈現(xiàn),還要有反思,才會(huì)不斷的成長(zhǎng)。最后一天的課程郭老師通過(guò)讓我們觀摩課堂,正反案例的對(duì)比等進(jìn)行了一系列評(píng)價(jià)與反思,在不斷反思的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整、實(shí)踐,達(dá)到最好狀態(tài)。

  很感謝有這樣一次機(jī)會(huì),新的課程理念、教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)價(jià)等都讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)與思考。同時(shí)我有很深的感觸,當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師真心不容易,但是只要我們不忘初心,用心專研,星光一定不負(fù)趕路人!

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)5

  從參工以來(lái),我一直努力使每一個(gè)45分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程;努力把教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫,適時(shí)地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。

  學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后,我覺(jué)得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊,認(rèn)識(shí)了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí),朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力,以提高自己的專業(yè)水平,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,在教學(xué)實(shí)踐中,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過(guò)程和思想方法,因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過(guò)程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的.教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒(méi)有思維過(guò)程,把課本當(dāng)成一本死書(shū),照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái),那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī),也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。

  教師理解了教材,了解了教材的思想,有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了,不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理,不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中,不能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì),那么,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓--自己心中有數(shù)。因此,我認(rèn)為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實(shí)際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計(jì)出合理的教案,并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)6

  20xx年的暑期是格外的炎熱,實(shí)驗(yàn)初中,由于熱島效應(yīng),那里是更加的酷熱難耐;然而,在此參加20xx年暑期STEM教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班的五十名理化生教師卻對(duì)炎熱渾然不覺(jué),因?yàn)樗麄兺耆粊?lái)自英國(guó)的兩名教育專家Ghris Haines和Samir Moezzi的實(shí)踐性教學(xué)深深吸引,陶醉其中。

  小小圓盒里,一張?jiān)嚰垺筛姌O、三滴鹽液,就能在很短時(shí)間內(nèi)把多個(gè)精彩的化學(xué)變化過(guò)程呈現(xiàn)在我們每個(gè)人面前,性價(jià)比高。普通鐵架臺(tái)、木夾、疊板紙?jiān)偌由嫌胑v3軟件編制20多行程序,就能把鋼球下落25cm的時(shí)間精確到毫秒級(jí),嘆為觀止。牙簽高塔的比賽,讓培訓(xùn)室里既有緊張的思考和操作,也充滿了歡聲笑語(yǔ)。風(fēng)趣、淳樸的英文原味講授和專業(yè)同聲傳譯傳遞給我們的是兩位外國(guó)專家獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、生動(dòng)有趣的課堂、利用有效的情景、收放有度的策略。課上,學(xué)員們認(rèn)真聆聽(tīng),親自實(shí)驗(yàn)觀察。課余,師生間熱忱交流,商榷操作細(xì)節(jié)。怎樣創(chuàng)新探究設(shè)問(wèn),怎樣確保實(shí)驗(yàn)安全,怎樣提高觀測(cè)精度……理化生教學(xué)之美呵,我們?cè)撛鯓幼霾拍芤策@樣帶領(lǐng)我們的學(xué)生領(lǐng)略到她的曼妙?

  培訓(xùn)的幾天,兩位國(guó)外專家每天都忙碌于實(shí)驗(yàn)器材的置備,在意于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化,感受著實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。冒著酷暑為我們講學(xué)、講解,是那么專業(yè)、敬業(yè)。從他們身上我們學(xué)到了一種作為科學(xué)老師應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì),這種責(zé)任和敬業(yè)、細(xì)致和創(chuàng)新的人格魅力,感染了每一位參訓(xùn)教師。

  感謝組織方為我們創(chuàng)造了這個(gè)良好平臺(tái),為我們的發(fā)展引入了新的.領(lǐng)域。在代表市教師發(fā)展中心的美女班主任吳老師的精心組織下,我們收獲多多,相信這幾天的學(xué)習(xí),我們一定會(huì)帶到工作中,在全市科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師中括起一陣“STEM風(fēng)、創(chuàng)新風(fēng)”。

  五天的培訓(xùn),讓我對(duì)STEM有了更深入的理解:

  (1)是一種理念、一種學(xué)習(xí)、一種協(xié)作、一種體驗(yàn)、一種提升。

 。2)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)或相關(guān)活動(dòng),應(yīng)以學(xué)生為主體,基于學(xué)生興趣和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣,形成學(xué)為所用,學(xué)無(wú)止境的學(xué)習(xí)觀。

  (3)STEM活動(dòng),它是一種平臺(tái),是學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與技術(shù)的深度融合,是學(xué)科與生活的高度結(jié)合,是學(xué)習(xí)個(gè)體與個(gè)體之間高度協(xié)作的過(guò)程,是學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)用互檢、學(xué)用互補(bǔ)的過(guò)程,它更是一種學(xué)中做、做中學(xué),快樂(lè)與學(xué)習(xí)并進(jìn)的過(guò)程,真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)7

  剛參加了國(guó)培項(xiàng)目的學(xué)習(xí),收看了湯豐林老師的視頻講座,使我學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我理解了許多道理,在學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí),感觸頗多。

  首先、作為一名光榮的人民教師,必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感,才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。教師在思想上應(yīng)該積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、表里如一;在生活習(xí)慣上,應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊,也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生,才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格;在治學(xué)上,應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索;在工作上,應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此,教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù),提高自己的業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

  其次、教師要有創(chuàng)新精神,敢于實(shí)踐。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,同時(shí)也是教育教學(xué)方法不斷進(jìn)取的源泉,教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè),教書(shū)育人責(zé)任重大。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想感情,有主觀能動(dòng)性的活生生的人,這一特點(diǎn)決定了教師工作的復(fù)雜性。而且,當(dāng)代教師同時(shí)也面臨著各種壓力,困惑很多。各種檢查、評(píng)比、考核,對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任,以及教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理給教師的`工作帶來(lái)了較大的壓力,這種壓力包括校內(nèi)和校外,而校外也就是說(shuō)社會(huì)的因素,教師收入明顯偏低,生活條件差等諸多因素的影響,學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地,所以教師必須合理處理好這兩種關(guān)系,才能安心教學(xué)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法。另外對(duì)教師的專業(yè)化水平也要有更高的要求。作為教師要使自已的業(yè)務(wù)更精、更透徹,需要不斷地學(xué)習(xí)一些教育理論書(shū)籍,通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)加深自身底蘊(yùn),提高自身修養(yǎng)。使我們的課堂充滿智慧和靈氣。還需要不斷反思,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時(shí)也說(shuō):教學(xué)反思,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)勁動(dòng)力,是提升教師專業(yè)水平的至真法寶。教師只有反思才有感悟,只有反思才有提高,只有反思才有進(jìn)步。在今后的教學(xué)生活中,我要多反思,多學(xué)習(xí),努力提高自己的工作能力,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,時(shí)時(shí)處處反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果,爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

  第三、從湯豐林老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn),使我明白了:1.工作中我們?cè)秸J(rèn)真,得到的,資源越多,機(jī)會(huì)越多,越容易成功。2.給自己定一個(gè)目標(biāo),不管遇到多少阻礙和挫折,都要堅(jiān)持不懈的朝著這個(gè)目標(biāo)努力。3.做事不拖沓,今日事今日畢。 4.要有合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。5.了解自己,完善自己,不斷學(xué)習(xí),超越自己。6.保持簡(jiǎn)單生活,學(xué)會(huì)熱愛(ài)工作。7.培養(yǎng)良好嗜好,多多親近自然。8.懂得知足感恩。

  我身為一名中青年教師,又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿,更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教育家,還是中外名師,他們都具備較深的文化底蘊(yùn),這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。隨著課改如火如荼的展開(kāi),我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí),自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu),以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)8

  20xx年4月23、24日我參加了在第一小學(xué)舉辦的為期一天半的“20xxx年同江市教體系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師培訓(xùn)班”培訓(xùn)。真心感謝同江教師進(jìn)修學(xué)校又給我們提供了一次聆聽(tīng)教育專家思想,學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)。

  三位專家從不同層面為我們作了非常精彩的講座。整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程我許多的感悟和靈感不斷的從腦袋里蹦出,每一堂課讓我既幸福又充實(shí)。24號(hào)上午由佳市六中副校長(zhǎng)李松波作了“我的課堂誰(shuí)做主”的講座特別貼近教學(xué)一線的實(shí)際,李老師結(jié)合他的實(shí)際教學(xué)給我們講了他的課堂教學(xué)夢(mèng),特別是他的教學(xué)準(zhǔn)備做到理清“六種資源”、扎根課堂落實(shí)“五種教育”、構(gòu)建特色的“四有課堂”給我的印象特別深刻,對(duì)我的實(shí)際教學(xué)工作啟發(fā)性很大。

  24號(hào)下午由佳市教育研究院副院長(zhǎng)劉寶林作了“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型”的講座理論結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)的給我們一線教師講解了什么是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型,為什么要轉(zhuǎn)型,以及課堂教學(xué)怎么轉(zhuǎn)型的問(wèn)題,為我們一線課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型指明了方向。

  23號(hào)下午由佳市教育局副局長(zhǎng)于慶澎作了“精神成長(zhǎng)則天地漸寬”的講座,給我的思考啟發(fā)最大。我們平時(shí)工作中對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注、學(xué)習(xí)、反思特別多,但對(duì)自身的精神成長(zhǎng)關(guān)注的太少了,于局長(zhǎng)從另外一個(gè)角度關(guān)注教師的幸福成長(zhǎng)讓我們心里很暖。看到身邊那么多兢兢業(yè)業(yè)在一線教學(xué)上戰(zhàn)斗的老師們的工作狀態(tài),深深的感受到一線教師太需要精神成長(zhǎng)了。

  忘了是哪位大師說(shuō)過(guò)“教育是閑暇的藝術(shù),只有在閑暇中,人的`心靈才可能真正自由地舒展、自由地創(chuàng)造,人性由此而獲得無(wú)限的陶冶,真正的教育只有閑暇的人才能享受!痹诮逃赃@么嚴(yán)重的今天,這種教育真的是太理想國(guó)了。在現(xiàn)實(shí)的教育中我們有許多時(shí)候忘記了我們的初衷,忘記了教育的根本是在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,讓學(xué)生積極面對(duì)客觀世界、社會(huì)世界和自我心靈世界的三重生活。雖然課程改革、課堂改革說(shuō)了好多年了,但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系改革落實(shí)的實(shí)在太太太慢;雖然老師們也在響應(yīng)新課改對(duì)自己的教學(xué)做著深入的探索和反思,但更多的是在自己所教的學(xué)科里探索著反思著怎么讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)考的比別的班級(jí)或者學(xué)校高,為此老師殫精竭慮的研究教法、教學(xué)模式、考試大綱和各種習(xí)題資料。在各種復(fù)雜多變的要求中評(píng)比中考核中,我們的教師哪里還有那么多“閑情雅致”的心不去追求功利而去追求和思考教育的大視野、用大胸懷帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生命和教育的本真。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況,我們教師太需要精神成長(zhǎng)回歸教育的根本,在理想和現(xiàn)實(shí)中尋找到一個(gè)平衡點(diǎn),真正領(lǐng)會(huì)和貫徹課改的精神。

  精神成長(zhǎng)怎么實(shí)現(xiàn),我贊同佳市教育局副局長(zhǎng)于慶澎的主張,既具體又實(shí)用。特別是他講的前兩個(gè)方面,涵養(yǎng)美德陶冶性情和廣泛閱讀。在涵養(yǎng)美德陶冶性情方面,我們的老師確實(shí)不夠,特別是理科老師,藝術(shù)修養(yǎng)確實(shí)有很大的提升空間,否則學(xué)生在老師身上根本體會(huì)不到什么叫做美和高雅的生活,以后對(duì)有品質(zhì)的生活理解和追求就會(huì)少了一點(diǎn),言傳身教潛移默化太重要了。在體育鍛煉中增強(qiáng)體魄,找到活力,訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作似乎也被我們的老師給忘記了。在度假旅游的進(jìn)程中我們似乎對(duì)心靈走了多遠(yuǎn)關(guān)注的也不夠。在廣泛閱讀仔細(xì)咀嚼方面,我們似乎做的也不是很好。我們看的書(shū)大多是自己的專業(yè)書(shū)籍和教育相關(guān)的書(shū)籍,真正的博覽群書(shū)讓我們的心靈去旅行、體味、感受、升華的又有多少呢?特別是面對(duì)教學(xué)壓力和社會(huì)壓力大的老師們,心理都已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題了還天天面對(duì)我們的學(xué)生,可憐的學(xué)生呀能健康成長(zhǎng)嗎?為了自己的健康幸福,為了學(xué)生的健康幸福,為了自己家人的健康幸福,關(guān)注精神成長(zhǎng)從我做起。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)9

  通過(guò)這段時(shí)間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得:

  一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識(shí),共分幾個(gè)章節(jié)

  包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識(shí)與人文素養(yǎng)》、《教師的成長(zhǎng)策略與教師生涯規(guī)劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節(jié)。通過(guò)任課老師的精彩教導(dǎo),我們不斷認(rèn)識(shí)了相關(guān)的理論知識(shí):重新認(rèn)識(shí)教師的角色;初步理解了教師專業(yè)化理念與實(shí)踐的相互聯(lián)系;教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)規(guī)律;如何規(guī)劃教師自身的成長(zhǎng)生涯;反思—從自己的教學(xué)的.得與之中找原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);合作——向同事學(xué)習(xí);教學(xué)相長(zhǎng)——與學(xué)生共同發(fā)展;如何做好教師的教育教學(xué)研究;新課程與教師專業(yè)發(fā)展;教師評(píng)價(jià)。從這些資料中讓我對(duì)教師專業(yè)化有了全面的了解。

  二、通過(guò)學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。

  1、教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面:教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無(wú)窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體;教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。

  2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括:專業(yè)理念;專業(yè)知識(shí);專業(yè)能力;專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。

  三、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對(duì)策。

  1、通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠,也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有:長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感;人格的解體;較低的成就感。

  2、同時(shí)知道了教師職業(yè)倦怠的影響有:個(gè)體方面;教學(xué)方面;社會(huì)方面。

  3、了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括:社會(huì)方面的根源;組織方面的根源;個(gè)人背景方面的根源;學(xué)生與教學(xué)情境。

  4、了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對(duì)策:以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠,給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助;加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),建立良性支援機(jī)制;建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),對(duì)教師職業(yè)持合理期望;引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠,并通過(guò)心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)采取相應(yīng)措施來(lái)對(duì)待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象,使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以正常有序地開(kāi)展。

  四、通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑,并結(jié)合自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所任教的實(shí)際情況,不斷從自己的反思中去進(jìn)行提高;多與同事合作,從合作中得到自身素質(zhì)的提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

  總之,通過(guò)這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí),讓我提高了自己不少的理論知識(shí),在以后的工作中我一定要用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教書(shū)育人工作,使自己的工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)10

  教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)告一段落,在四天的培訓(xùn)活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)《教師專業(yè)發(fā)展》等專題講座。在各種講座當(dāng)中,有對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀研究,有對(duì)學(xué)生組織、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)具體做法的探討,我覺(jué)得這些講座和實(shí)踐活動(dòng),非常貼近我們基層教師的教學(xué),無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中都起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用,讓我感到受益匪淺,F(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí),談一些心得體會(huì)。

  第一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng),提升發(fā)展的動(dòng)力,一個(gè)教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展,就必須有良好的個(gè)人素質(zhì)。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興,為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快樂(lè),在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己,然后再來(lái)教育學(xué)生,或者在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師,懂得自己所做的事情的意義,并且是出于自覺(jué)去做。教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式,那么他就完全超越了世俗的功利,超越了自身的道德倫理價(jià)值,從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界?鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦(lè)知者。因此,要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師,必須提高思想文化修養(yǎng),態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎,氣量大度容忍,具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神,善于與他人溝通,擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系,自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng),淡化得失,把教育作為一種生活方式,學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活,增強(qiáng)職業(yè)的幸福感,從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。

  第二、轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的.主人,個(gè)個(gè)都是發(fā)展的重要一環(huán),樹(shù)立了發(fā)展意識(shí),明了了開(kāi)放需求。

  第三,要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),知識(shí)量的劇增和知識(shí)更新速度的加快,教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí);同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢(shì),又要求教師們要不斷地拓寬知識(shí)渠道,加快信息獲取速度,以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中,我認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí),我很清楚此次來(lái)的是學(xué)習(xí)!是在學(xué)習(xí)上充實(shí)自己!完善自己!提高自己!升華自我!這短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的,短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到教學(xué)真諦:他們重視營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境,重視課堂的趣味性。在此同時(shí)我也深深的懂得了在平時(shí)教學(xué)中要變注入式教學(xué)法為啟發(fā)式教學(xué);變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授與技能并重,教師施教之一,貴在引領(lǐng),妙在使學(xué)生開(kāi)竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手;能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論,教師不能包辦代替!鞍阎v堂變?yōu)閷W(xué)堂,把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活情境,變?yōu)樯畹拇笳n堂。”讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),像演員一樣體驗(yàn)人生的種種際遇,在過(guò)程中感悟語(yǔ)言的魅力,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的真諦。

  第四、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。中學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài),更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法,熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。

  培訓(xùn)已告一段落,但求知的道路永無(wú)止境,困難和挫折還等著去克服和戰(zhàn)勝。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí),進(jìn)一步豐富知識(shí),將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己教育教學(xué)中,并多向前輩們請(qǐng)教和學(xué)習(xí),使教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)11

  一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

  二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

  1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

  恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè),不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開(kāi)成功的序幕,而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力,因此,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),不僅要有激趣的作用,還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁,捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,以尋找問(wèn)題的答案。

  在"空間與圖形"部分的教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論,進(jìn)一步了解自己所生活的空間,認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、想象,體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的,逐步發(fā)展空間觀念。

  3、加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化

  估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

  4、生活氣息不要喧賓奪主

  "數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"是時(shí)下頗為流行的提法與做法,但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,有的為聯(lián)系而聯(lián)系,或牽強(qiáng)附會(huì),有的不加選擇,追求原汁原味的生活味,生活的氣息濃郁了,但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

  我認(rèn)為,數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切,但畢竟是兩個(gè)不同的概念,是兩個(gè)不同的范疇,適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活,對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的,但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣,如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我,是得不償失的,數(shù)學(xué)課的"主角"永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù),也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力,但不能走失數(shù)學(xué)本身。

  5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

  在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

  實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限,把周?chē)纳鐣?huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機(jī)與活力,正如新課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。

  就"數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感"提出,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,研究認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的.知情統(tǒng)一規(guī)律,是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動(dòng)情緒,產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣;交流情意,形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  "指引"和"抱著"想到,"引"與"抱"采取的方式不同,效果也完全不一樣。葉圣陶說(shuō)過(guò):"習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。""指引"能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣,隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的,不管是人還是動(dòng)物,如果"抱著"就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因?yàn)樗罆?huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無(wú)從談起。因此,我們要"指引"學(xué)生學(xué)習(xí),而不是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí)。

  總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受"數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)"且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)12

  林教授用“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)展示了教師的核心素養(yǎng),何為名師呢?名師是“站起來(lái)是一座山”,內(nèi)心始終堅(jiān)定而自信,充滿激情;“坐下來(lái)是一本書(shū)”,有豐富的涵養(yǎng),讓人讀而不厭。名師懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(zhǎng)、懂發(fā)展,不斷追求卓越。教師該如何規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展呢?

  一、走進(jìn)閱讀——為自身成長(zhǎng)奠基

  生命在于修煉,修煉是對(duì)完美的一種追求,不斷修煉更是對(duì)卓越境界的一種追求。歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò):“學(xué)之終身,有不能達(dá)者矣。行至終身,有不能至者矣”。教師成長(zhǎng)需要思維的.激發(fā)、思想的營(yíng)養(yǎng)。閱讀是與他人思想交流、進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程,教師可以從中受到啟發(fā),迸發(fā)出思想的火花,從而開(kāi)啟自我成長(zhǎng)的發(fā)展之門(mén)。

  讀書(shū)可以吸收大師的智慧,可以讀教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)方面的專著或者期刊,通過(guò)專業(yè)閱讀從書(shū)中遇見(jiàn)更好的自己,預(yù)見(jiàn)更美的未來(lái),不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

  二、智慧思考——為自身成長(zhǎng)助力

  作為教師要學(xué)會(huì)智慧思考,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),做到心中有“標(biāo)”;鉆研教材內(nèi)容,做到腹中有“本”;閱讀參考資料,做到腦中有“料”,了解學(xué)生實(shí)際,做到目中有“人”;設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,做到手中有“法”;編寫(xiě)熟悉教案,做到教中有“據(jù)”。只有適合才是最好的教育,經(jīng)過(guò)智慧思考,可以通過(guò)專業(yè)寫(xiě)作來(lái)做一個(gè)自我的總結(jié)、凝練和分享。通過(guò)寫(xiě)作,學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí),學(xué)會(huì)反思問(wèn)題,并尋找改進(jìn)的策略,真正走向“教學(xué)即研究”的美好境界。

  教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)靈魂。作為一名教師,要高度認(rèn)識(shí)到專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值,有自主成長(zhǎng)的意識(shí),克服專業(yè)化發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn),只有這樣才能實(shí)現(xiàn)從平庸到優(yōu)秀,從優(yōu)秀到卓越的華麗轉(zhuǎn)身。只有把自己開(kāi)成花,那么你永遠(yuǎn)就在春天里!

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)13

  在教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)中,本人嚴(yán)格按照學(xué)校的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,制定了本人自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),真心對(duì)待這一學(xué)習(xí),一步步扎扎實(shí)實(shí)在發(fā)展自我,使自己在學(xué)習(xí)中專業(yè)水平得到提升,歷經(jīng)艱辛之后收獲著成功的喜悅,F(xiàn)將本人近年來(lái)的學(xué)習(xí)情況及思想觀念和教育行為上的變化總結(jié)如下。

  一、讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人

  新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展自我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會(huì),把課堂與家庭結(jié)合起來(lái),在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)中我就本著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的原則,站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲取知識(shí)發(fā)展能力。在這個(gè)過(guò)程中,老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,巧設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的.主人。

  二、教然后知不足,及時(shí)反思總結(jié)

  在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)和反思,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,我都要找不足之處,想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和提高,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,我要為實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)而加倍努力,希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。

  三、通過(guò)教研活動(dòng)提高自己

  學(xué)校的發(fā)展靠教師,教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的命運(yùn)我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中,我不畏艱難,主動(dòng)發(fā)言,不斷的體驗(yàn)與感悟,推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來(lái)越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們?cè)诙嗝襟w教室進(jìn)行新課程教改的理論的遠(yuǎn)程培訓(xùn),進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)我真正領(lǐng)悟到了與時(shí)俱進(jìn)的含義,要想不被社會(huì)所淘汰就得不斷學(xué)習(xí)、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)信任,家長(zhǎng)放心,學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

  總之,經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué),在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我雖然取得了一些點(diǎn)滴的成績(jī),但仍然還存在著一些不足,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì),及時(shí)反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上做出新的成績(jī)。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)14

  這段時(shí)間,我很榮幸地參加了20xx察右中旗中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn),內(nèi)容豐富,形式多樣,有專題講座,實(shí)踐模擬等。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我聆聽(tīng)了老師.專家與名師的報(bào)告,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一次都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界,許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)通過(guò)這段時(shí)間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得:

  一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識(shí),共分十個(gè)章節(jié)。

  包含了以下十個(gè)方面:一是解讀教師角色;二是教師專業(yè)化理念與實(shí)踐;三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律;四是初任教師的成長(zhǎng);五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí);六是合作----向同事學(xué)習(xí);七是教學(xué)相長(zhǎng)---與學(xué)生共同發(fā)展;八是教師的教育教學(xué)研究;九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展;十是教師評(píng)價(jià)。從這些資料中讓我對(duì)教師專業(yè)化有了全面的了解。

  二、通過(guò)學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┙處煂I(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無(wú)窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體;

 。ǘ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;

 。ㄈ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;

 。ㄋ模┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。

  三、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對(duì)策。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠,也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有:

 。ㄒ唬╅L(zhǎng)期的情緒上的倦怠感。

 。ǘ┤烁竦慕怏w。

 。ㄈ┹^低的成就感。

  四、通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑。這包括從自己的反思中去進(jìn)行提高;與同事的合作中去進(jìn)行提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

  通過(guò)這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí),讓我提高了自己不少的理論知識(shí),我認(rèn)為在以后的工作中我可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試:

  第一我們要學(xué)會(huì)多讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、善讀書(shū),這樣才會(huì)有知識(shí)的源泉。過(guò)去我們總把學(xué)習(xí)看作是工作之外的一種負(fù)擔(dān),實(shí)際上結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

  展開(kāi)有效的學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)案例的研究,這些并不是可望而不可及的`。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展是同步一體、互動(dòng)生成的。要讓“一桶水”變成“長(zhǎng)流水”,就要學(xué)會(huì)自己給自己充電,學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

  第二,我們可以借助網(wǎng)絡(luò),感受最前沿的教育理念,捕獲最豐富的信息。工作中我們面對(duì)的只是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生,對(duì)其它學(xué)校以及國(guó)內(nèi)外的教育咨詢和理念了解比較匱乏,我們可以借助實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的背景中,教師完全能夠體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的空間之廣闊。

  第三、教育是一門(mén)科學(xué),教師應(yīng)具備良好的教學(xué)能力,能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),選擇和運(yùn)用教學(xué)方法因材施教,運(yùn)用各種教學(xué)技巧的能力并有一定的教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)實(shí)踐中親近學(xué)生、走進(jìn)課堂尋求教學(xué)對(duì)策。在集體化情境中的個(gè)別化學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作業(yè),定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步,課后還要經(jīng)常進(jìn)行自我反思與探究。

  第四,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂中,教師組織學(xué)生觀察和討論,給學(xué)生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個(gè)參與者、合作者和組織者,從不同的角度肯定孩子們的答案,激勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿鳎窒碇⒆觽兂砷L(zhǎng)的快樂(lè)。讓學(xué)生敢說(shuō)“不”,敢問(wèn)“為什么”。

  總之,現(xiàn)在的教師不應(yīng)該是手持一支粉筆,一本教科書(shū)的“老夫子”。要做的更多是:學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、創(chuàng)造,做一位能帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的發(fā)展者.

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)15

  學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所,也是教師學(xué)習(xí)、研究的場(chǎng)所,是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和成熟的基地。英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的整合,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,不斷研究和解決英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí),因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為語(yǔ)言不能脫離英美文化而存在,不能脫離英美社會(huì)繼承下來(lái)的各種行為和信念,因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素,這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國(guó)學(xué)生在路上碰到英美人時(shí)習(xí)慣用“Where are you going ?”,其實(shí)它非但不能表達(dá)我們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)“到哪兒”所表達(dá)的那種關(guān)切問(wèn)候的信息,反而有可能會(huì)引起誤解。故此作為英語(yǔ)教師,在工作中必須加強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家文化的學(xué)習(xí)和了解,只有如此,才能處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系,才能保障在英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)、得體的,真實(shí)、地道的英語(yǔ)。實(shí)踐證明,不斷學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教師逐步走向成熟,提高專業(yè)水平的基本途徑。

  英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ),而且要求學(xué)生具有使用英語(yǔ)的.機(jī)會(huì)和條件。同時(shí),由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同,因而單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此,開(kāi)發(fā)豐富多彩的英語(yǔ)課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的渠道,使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要舉措。通過(guò)學(xué)生親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。

  因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師除了要合理有效地使用教科書(shū),還應(yīng)善于利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)教師創(chuàng)造性地對(duì)這些資源加以整合,形成富有特色的課程資源體系,這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要,不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中,課程資源開(kāi)發(fā)能力處于重要性的地位,這是英語(yǔ)課程改革的必然要求,要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革,英語(yǔ)教師就必須具備這種開(kāi)發(fā)、整合資源的能力。

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