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智慧教育心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-11 14:43:36 心得體會(huì) 投訴 投稿

智慧教育心得體會(huì)范文

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編整理的智慧教育心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

智慧教育心得體會(huì)范文

  智慧教育心得體會(huì)范文 篇1

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的,這就要求老師首先要成為一名智者。

  這本書(shū)與以往的一些教育書(shū)籍有所不同,案例分析式講評(píng),幾乎可以涵蓋一線(xiàn)老師平時(shí)教育中的所有常見(jiàn)問(wèn)題,具有實(shí)踐性可操作性。整本書(shū)讀完,我最深刻的體會(huì)是作為教育工作者,要通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題,幫組學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的素養(yǎng)。教育的目的是幫助孩子成長(zhǎng),可是孩子成長(zhǎng)又是一個(gè)極富個(gè)性的復(fù)雜的過(guò)程,但這過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的,會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題,這就需要老師的幫助。但是這種問(wèn)題不是只憑幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或者一兩個(gè)舉動(dòng)就能解決的,也就是說(shuō),我們需要加緊研究“教育智慧”的問(wèn)題,沒(méi)有“教育智慧”,也就沒(méi)有教學(xué)智慧,也就難以處理好教與學(xué)的問(wèn)題。而這一切智慧又源于理性的研究。王老師認(rèn)為,沒(méi)有研究的教育,是盲目的教育,是教師素質(zhì)提高與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大障礙。教師應(yīng)有研究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣,而教育絕不可能會(huì)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的成功范式,因?yàn)槲覀兊?對(duì)象是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的生命體,整個(gè)教育過(guò)程,不僅要教育好學(xué)生,還需要提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

  我想教育智慧來(lái)自日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)實(shí)踐,這是毋庸置疑的。那么如何正確對(duì)待我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?記錄分析這日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)然是一種很好的研究方法。怎樣以科學(xué)的態(tài)度記錄和分析自己的實(shí)踐,王曉春老師為我們做了很好的指導(dǎo):

  1.“擺脫‘只準(zhǔn)成功,不準(zhǔn)失敗’的束縛!蔽覀冎皇窃谔剿

  2.“不就事論事,要在教育的大背景下研究教學(xué),在社會(huì)文化的大背景下研究教育”。

  3.追蹤學(xué)生和教師今日想法、做法的根源,個(gè)人成長(zhǎng)史的根源和歷史根源。要特別注重家庭影響。

  4.要客觀分析,保持研究者的主體性和獨(dú)立視角。

  5.要先分析事情可能的原因。假設(shè)多種可能性,不能做“單打一”的歸因方式。

  教育智慧來(lái)自實(shí)踐,又指導(dǎo)著我們的實(shí)踐,讓我們?cè)谧非蠼逃虒W(xué)藝術(shù)的漫漫道路上不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié),擁有源頭活水般的教育智慧。

  智慧教育心得體會(huì)范文 篇2

  6月27日至29日,我特別榮幸的在部隊(duì)禮堂聆聽(tīng)了來(lái)自清華北大的心理學(xué)老師的“積極教育”講座。感謝他們教會(huì)我如何提升幸福指數(shù),做一個(gè)有幸福感的人。

  人到中年難免會(huì)遇到很多來(lái)自工作和生活的壓力,總讓人感覺(jué)力不從心,心態(tài)和身體也時(shí)不時(shí)變得惡劣。生老病死,四季輪回是必然,步履匆匆的歲月終會(huì)將一切甩在身后,倘若一味感嘆惋惜,沒(méi)有了激情與斗志,那人生的每一天便會(huì)過(guò)得更加單調(diào)無(wú)趣?鞓(lè)和幸福有時(shí)候就像是調(diào)皮的孩子,就躲在生活的某個(gè)角落,等著你去發(fā)現(xiàn)去捕捉。改變是一扇只能從里面打開(kāi)的門(mén),唯有心甘情愿的改變自己,方能和快樂(lè)與幸福來(lái)一次美麗的邂逅。

  熱愛(ài)自己,珍視健康。從現(xiàn)在開(kāi)始,丟掉懶惰,跳舞,爬山,打球,健走……做各種自己喜歡的運(yùn)動(dòng),讓大汗淋漓沖刷情緒的負(fù)能量,讓自然的風(fēng)撫慰那蝸居的心。雖然時(shí)光無(wú)情,青春已逝,但健康和快樂(lè)依然是我們不懈的追求,它們可以使生活有質(zhì)量的延續(xù),讓生命的魅力更加持久。

  熱愛(ài)工作,充實(shí)生活。工作是安身立命的基礎(chǔ),更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。是的,教育工作瑣碎繁雜,干的時(shí)間久了,我們會(huì)厭煩會(huì)倦怠,但要知道這世界上沒(méi)有一樣工作不遭到抱怨。馬云也曾說(shuō)過(guò):我有生以來(lái)最大的錯(cuò)誤就是創(chuàng)建了阿里巴巴。雖然他可能只是想撒個(gè)嬌而已,但人生就是有很多的事與愿違。我們常用既來(lái)之則來(lái)寬慰自己,那么我們?cè)跓o(wú)力改變現(xiàn)狀的`時(shí)候,更要用干一行愛(ài)一行的心態(tài)來(lái)勸慰自己。讓欣然接受代替無(wú)濟(jì)于事的焦慮和厭倦。多發(fā)現(xiàn)工作中的美好,讓每一天都過(guò)得舒心愉悅。生活一直在延續(xù),堅(jiān)持才有美好的未來(lái),別讓壞情緒摧毀你的快樂(lè)。

  學(xué)會(huì)欣賞,感受幸福。眾生皆苦,愛(ài)人每天為工作為家庭勞碌奔波,孩子每日為學(xué)習(xí)奮斗拼搏,領(lǐng)導(dǎo)為單位的明天殫精竭慮……每個(gè)人過(guò)得都沒(méi)有想象的輕松,多一些理解,就少一分苛責(zé),多一分欣賞,就少一分怨懟。其實(shí)無(wú)論什么關(guān)系,夫妻也好,母子也好,同事也好,要想相處融洽、內(nèi)心親密、感情穩(wěn)固,除了要欣賞對(duì)方的好,更應(yīng)該懂得對(duì)方的苦。只有建立了積極的關(guān)系,方能提升感受幸福的能力。

  培養(yǎng)強(qiáng)大內(nèi)心,無(wú)懼前路坎坷。仔細(xì)想想,專(zhuān)家說(shuō)的特有道理,人生越過(guò)越好的秘密是:感覺(jué)好就會(huì)做的好,感覺(jué)更好就會(huì)做的更好。人生不如意事許多,但無(wú)論怎樣都不能喪失信心和希望。生活并沒(méi)有想象的那么糟糕。太陽(yáng)落了依舊會(huì)升起,花兒謝了依舊會(huì)開(kāi)放,沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。一切都會(huì)好起來(lái),相信一切都是最好的安排。

  世界上最美的風(fēng)景不在遠(yuǎn)方而在心上。人生就是一種經(jīng)歷,在經(jīng)歷中成長(zhǎng)磨練,不論風(fēng)雨還是陽(yáng)光,不論歡笑還是淚水,都是不可多得的財(cái)富。我們要學(xué)會(huì)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、從容、珍惜……人到中年需淡然坦然處事,方可修得安然悠然之心境。讓我們用最美的心情,過(guò)最幸福的生活!

  智慧教育心得體會(huì)范文 篇3

  近期,我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃xx縣“送教下鄉(xiāng)”語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn),聆聽(tīng)了片區(qū)六位老師的授課、xxx老師的評(píng)課和師訓(xùn)中心xxx老師的講座《精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)實(shí)效》。總而言之,感觸很深,收獲頗多,尤其是她們結(jié)合文本對(duì)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位的深入剖析,給我留下了深刻的印象。下面就簡(jiǎn)要談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  首先,我明白了語(yǔ)文每課的三維目標(biāo)不是網(wǎng)上一搜就能確立的,也非我以前照抄教師特級(jí)教案就能完成的,這需要投入一定的時(shí)間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的.語(yǔ)文老師,我自身最缺乏的就是技巧。聽(tīng)了劉老師的講座,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位有了更深的解讀,最起碼有了方向上的指引。原來(lái)每課教學(xué)目標(biāo)的確立要依據(jù)新課標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。反思我在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下,雖然也認(rèn)真研讀過(guò)課標(biāo)數(shù)次,可平時(shí)教學(xué)中所寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)要么就將三個(gè)目標(biāo)混為一談,要么就忽視了學(xué)情方面的分析。因此,接下來(lái)的教學(xué)中要花費(fèi)大量的力氣將三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合,這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才具有實(shí)效性。其次,我明白了教學(xué)目標(biāo)并不等于學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我來(lái)石泉的這兩年,我聽(tīng)得最多的就是教育系統(tǒng)所呼喊的高效課堂,各個(gè)學(xué)校倡導(dǎo)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案。說(shuō)實(shí)話(huà),雖然平時(shí)的教研活動(dòng)中,領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常滲透這些理論,但總覺(jué)得有些偏于形式。尤其是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,自從我校提出了這樣的模式后,學(xué)校每位老師上課的流程基本都是這個(gè)模子,千篇一律。當(dāng)然我也無(wú)法評(píng)判出好壞,只是一直對(duì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)含混不清。直到聽(tīng)了講座和名師的解答,我才懂得原來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)中沒(méi)有過(guò)程與方法目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)只是作為一些滲透。在利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法授課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)立的,也是靈活呈現(xiàn)的,并不是所謂的強(qiáng)硬、自由制定。

  最后,我明白了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是相輔相成的。在我的教學(xué)中,一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件大都來(lái)自于網(wǎng)上粘貼復(fù)制而成。雖然也有過(guò)修改,可因?yàn)楣ぷ鞑痪?xì),自身挖掘不深,時(shí)常沒(méi)有將課件與教學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)目標(biāo)做到有效整合。通過(guò)細(xì)聽(tīng)三位名師對(duì)她們?nèi)?jié)課教學(xué)構(gòu)思的闡述,我懂得了在以后的教學(xué)中,我需要注重細(xì)節(jié),靜心思考,將教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)步驟與教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度一一對(duì)應(yīng),還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)部分環(huán)節(jié)做到有的放矢。這樣,我的課堂才不會(huì)容量過(guò)多,時(shí)間不足。

  俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法!币虼苏n堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我還要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。以上就是我就精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)的一些淺薄想法,希望各位老師評(píng)批指正。

  智慧教育心得體會(huì)范文 篇4

  兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行,聆聽(tīng)了xx關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、xx二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。

  第一天參觀了xx七中和八中這兩所學(xué)校,感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了xx八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中,讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課,老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處,讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn),然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

  第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)xx老師的數(shù)學(xué)課。課前xx老師讓學(xué)生觀看視頻自學(xué);課中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生,多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的'機(jī)會(huì)。xx老師則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考,不斷比較總結(jié),最后鞏固掌握規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

  “看別人的課,想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握,也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù),重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu),采先學(xué)后教,以學(xué)定教的模式,打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試,是的,要在教學(xué)上取得突破、取得成功,必須有目標(biāo)、不忘初心,不斷學(xué)習(xí)和探索。

  智慧教育心得體會(huì)范文 篇5

  專(zhuān)家王曉春老師曾用“智慧與愛(ài)心同等重要”作為標(biāo)題,是啊,對(duì)學(xué)生每位老師都傾注了愛(ài),但愛(ài)不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。

  有學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛘n落下了,我會(huì)利用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)課,及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系尋找解決辦法。但結(jié)果不一定如你所想,可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng),令周?chē)耐史Q(chēng)贊,但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。收效不明顯的原因主要是我們的教育智慧還不夠,沒(méi)有能解決他們真正的心理問(wèn)題,客觀的家庭問(wèn)題等。學(xué)生之間打打鬧鬧,斗嘴絆腳,總認(rèn)為是小兒科的事,所以總是用很簡(jiǎn)單的談話(huà)和互相道歉來(lái)解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,是它自身的,還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們,學(xué)一點(diǎn)心理學(xué),走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生,花一點(diǎn)耐心,這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。

  如何走進(jìn)孩子的世界,我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。這并不陌生,卻又那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,讓我豁然開(kāi)朗,使我不斷設(shè)想:假如我是學(xué)生,我最需要的是什么?假如是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?換位思考使我明白:多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)多一種教育的方法,就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。換位思考讓我不知不覺(jué)地走進(jìn)學(xué)生的心靈,感受他們的喜怒哀樂(lè),感受他們細(xì)膩、透明、多彩的心靈世界,換位思考成了我和學(xué)生們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。

  每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和尊嚴(yán),更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之,學(xué)生也是如此。

  批評(píng)不是解決學(xué)生問(wèn)題的唯一方式

  批評(píng)只是一種帶有情緒性的管理方式,沒(méi)有研究的教育,是盲目的、情緒化的教育,是教師素質(zhì)提高的最大障礙。往往在沒(méi)弄清楚學(xué)生是怎么回事,自己就大動(dòng)肝火真是不值。如何正確地批評(píng)學(xué)生,而且又不傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)你理解了學(xué)生,批評(píng)學(xué)生肯定能找到非常自然的方法,孩子也自然能夠接受,不掩蓋問(wèn)題,才能真正全面地理解學(xué)生,才能正確地實(shí)施挫折教育與批評(píng)。這是我從這本書(shū)上得到的啟示。

  教育智慧是一門(mén)藝術(shù)

  教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)很深的'藝術(shù),蘊(yùn)藏著許多智慧。一直以來(lái),我也是那些忙忙碌碌的愚人,書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例,好多就發(fā)生在我身邊,也曾經(jīng)讓我百思不得其解,也曾經(jīng)讓我憂(yōu)心忡忡,也曾讓我牢騷滿(mǎn)腹,而我機(jī)械地做著、忙著、拼搏著。尤其,讀到“水彩筆的故事”這一案例,使我想到自己平時(shí)也經(jīng)常的遇到此類(lèi)問(wèn)題,但很少去動(dòng)腦筋思考和觀察學(xué)生的表現(xiàn),而是“無(wú)研究的教育”,這種簡(jiǎn)單的教育,沒(méi)有從根本解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,而對(duì)教師的能力也沒(méi)有絲毫的提高。非常好的思維習(xí)慣是,遇到事情總想問(wèn)個(gè)為什么,猜猜有幾種可能的原因,然后,加以驗(yàn)證,有時(shí)不妨多轉(zhuǎn)個(gè)彎想一想。

  面對(duì)教育中頻頻出現(xiàn)的各種問(wèn)題,作為教師的我們不能首先慌了手腳,孩子的成長(zhǎng)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,各種各樣的原因左右著他們的行為,我們要有容忍之心,更要具平常之心;我們要有大將風(fēng)度,不要用我們的急躁表情和過(guò)激言語(yǔ)讓孩子害怕、叛逆、壓抑,而要尋找到合適的“點(diǎn)”,讓孩子自我成長(zhǎng)。

  教育智慧從哪里來(lái)呢?教育智慧從日常善于捕捉的點(diǎn)滴小事中來(lái),從科學(xué)的思維方式中來(lái),從概括反思中來(lái),從良好的心態(tài)中來(lái)只要我們以研究的心態(tài)來(lái)看待問(wèn)題,向研究型教師努力,可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,簡(jiǎn)單的問(wèn)題明了化,你可以發(fā)現(xiàn):原來(lái)教育可以如此輕松又愉悅!

  讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū),我發(fā)現(xiàn)了真正開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙——用愛(ài)心啟迪學(xué)生的智慧,用智慧開(kāi)啟學(xué)生的潛質(zhì)。當(dāng)然,我知道僅僅看完這本書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須正確運(yùn)用該書(shū)中的正確理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思和創(chuàng)新,努力提高教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量,為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。

  智慧教育心得體會(huì)范文 篇6

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)!笨梢(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的,這就要求老師首先要成為一名智者。書(shū)中認(rèn)為教師的智慧主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  1、善于以自己的德識(shí)才學(xué)影響和教育學(xué)生;

  2、首先要求教師自己德才兼?zhèn)洌@只是一個(gè)方面,更重要的是使學(xué)生也如此;

  3、教學(xué)是教與學(xué)兩方面的相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程,只有學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和奮發(fā)進(jìn)取的精神時(shí),教育才會(huì)收到最大的效果。

  4、教師除自身應(yīng)努力工作,以身作則外,如何啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并使之持久不息,乃是教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題。

  那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見(jiàn)得,至少我覺(jué)得自己還不是一個(gè)智者,只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來(lái),智慧人人都有,當(dāng)然有先天的因素,但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能增加一些智慧,使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢?

  1、智慧是靠“想”出來(lái)的

  智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

  2、智慧是靠“勤奮”出來(lái)的

  “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”!疤觳趴糠e累,聰明靠勤奮。”先天的聰明還要靠后天的努力來(lái)完成,只有在長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累。作為一名教師,要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛(ài)學(xué)習(xí),從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師。

  3。智慧是靠“交流”出來(lái)的

  教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的,教師的`勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng),要獨(dú)立完成,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論!八街,可以攻玉”。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用,是走向成功的一條捷徑。

  共同討論,益處更多。首先,討論有助于相互啟發(fā),集思廣益。討論中別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次,討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換,在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花,長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后,討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中,激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度,提高思維的邏輯性和敏捷性。

  總之,智慧型教師不是一朝一夕形成的,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長(zhǎng)!爸腔坌徒處煛睉(yīng)成為我們每位教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。

  智慧教育心得體會(huì)范文 篇7

  前段時(shí)間我讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》一書(shū),感觸頗深。肖教授的書(shū)讀來(lái)完全沒(méi)有已往教育類(lèi)書(shū)籍教條式的說(shuō)教,而是用隨筆的形式娓娓道來(lái)。既讓我沉浸在對(duì)教育理論的沉思中,又讓我對(duì)他獨(dú)到的教育理解而豁然開(kāi)朗,讓我不斷地激起對(duì)教育的熱愛(ài)和追求。在既有理論高度又有實(shí)踐的活動(dòng)中更深地去感悟我們的教育,使我對(duì)教育有了一個(gè)更深層次的理解。

  把一本三百多頁(yè)的有關(guān)教育的書(shū)一口氣看完,看完后心靈得到洗禮,思想得到升華,眼界得到開(kāi)闊,如同一陣清新的空氣迎面撲來(lái)?嘤谖墓P的羞澀和才學(xué)的疏淺,很難將看書(shū)時(shí)內(nèi)心深處的感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),躍然紙上。下面只能對(duì)書(shū)中幾處自己感受至深的精彩之處,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  一、教育的方向原來(lái)是由教師決定的

  “教育的方向不是由政府文件決定的,也不是課程標(biāo)準(zhǔn)決定的,更不是由教科書(shū)和學(xué)生決定的,而是由教師決定的。”這句話(huà)讓我很震驚,也不禁產(chǎn)生了質(zhì)疑:教師真的有那么大的能耐嗎?我們能嗎?我馬上想到了這么多年來(lái)在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下,我們教師使出渾身解數(shù),盡最大的努力讓學(xué)生考出最高分。作為老師,我們最終的教育目的不是培養(yǎng)出高材生嗎?然而,用分?jǐn)?shù)衡量太唯一了,評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,其優(yōu)秀之處除了學(xué)習(xí),還有性格,更重要的還有品德。所以肖川教授講:作為教師,我們首先是一個(gè)教育者,其次才是一門(mén)課程的老師!闭?yàn)樗辛诉@一觀點(diǎn),才敢斷言教師決定教育的方向?晌覀兊睦蠋,難道不知德育為首這一道理嗎?可為什么面對(duì)分?jǐn)?shù),還是如此地放不下呢?最關(guān)心的還是自己任教課程的成績(jī),可能認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育主要由班主任負(fù)責(zé),(當(dāng)然也有例外的),有了這一觀念,不但可以讓他把教育的責(zé)任分得清楚一點(diǎn),少惹點(diǎn)麻煩,也可以讓他有了向別人炫耀的資本?吹竭@里,我不禁羞愧萬(wàn)分,回想這幾年來(lái),在年度考核中常以“任教的班級(jí)成績(jī)?cè)谕昙?jí)中名列前茅”來(lái)證明自己的業(yè)績(jī)。可曾有過(guò),我為自己能把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人,具有積極,樂(lè)觀,正直,光明的心態(tài)的人,對(duì)人友善,寬容和積極介入社會(huì)合作的人,而作為自己的主要成績(jī)考核自己呢?細(xì)想一下,沒(méi)有。真慚愧。∽鳛橐痪(xiàn)的教師,在推進(jìn)素質(zhì)教育這么多年,在新課程改革這么久的今天,這陳舊的思想依然如此根深蒂固地要植于我的腦中,而且自己還總認(rèn)為在不斷地改革,還在為自己取得的一點(diǎn)微不足道成績(jī)而沾沾自喜。直到今天,看了這段話(huà),我才知道,我教育的方向沒(méi)有完全對(duì),我還是把課程擺在首位,把教育擺在第二!耙徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”,我明白了,方向?qū)α,路就在腳下。我會(huì)朝著正確的方向前進(jìn)的。

  二、《教師的解放》道出了教師的心聲

  當(dāng)社會(huì)各界積極呼吁要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí),可誰(shuí)曾呼吁也為負(fù)擔(dān)過(guò)重,勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大的教師也減輕一下負(fù)擔(dān)?

  肖教授在《教師的解放》一節(jié)中,就教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因進(jìn)行了分析,大概有:1、教師的編制過(guò)緊,2、社會(huì)對(duì)教育的期望過(guò)高,3、一些職能部門(mén)經(jīng)常對(duì)學(xué)校指手畫(huà)腳,吆三喝四,各種接待,檢查考評(píng),應(yīng)接不暇,簡(jiǎn)直把學(xué)校當(dāng)成濫施淫威的場(chǎng)所。4、學(xué)校人際關(guān)系不夠單純,一些“扶持一小攝,打擊一大片”的制度措施,使得教師之間產(chǎn)生了惡性競(jìng)爭(zhēng),產(chǎn)生了不應(yīng)有的內(nèi)耗,耗費(fèi)了教師的精氣神,毒化了人際關(guān)系。5、教師教育觀念陳舊落后,對(duì)學(xué)生要求過(guò)苛,管得太多,缺乏等待的心情。6、學(xué)校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。7、教師的教育素養(yǎng)和能力不夠理想,有待提高。

  看后同感頗深,肖教授只是列舉具有代表性的幾點(diǎn),或許造成中小學(xué)教師過(guò)重負(fù)擔(dān)的還有其它很多很多的原因。很佩服肖教授敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的心里話(huà),也能說(shuō)出老師們長(zhǎng)期憋壓在心中無(wú)法言表的郁悶。讓我們獲得一種傾訴后的.快感。由于形成的原因是多方面的,當(dāng)我們無(wú)法改變這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí),我們只能改變自己。還是文中說(shuō)得好:世界其實(shí)就是我們自己,當(dāng)我們以光明、正直、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活,我們就會(huì)生活在光明、正直、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的生活中,這就是所謂的“境由心生”。

  面對(duì)種種的負(fù)擔(dān),只有調(diào)整自己的心態(tài),在大量的工作面前,何不想個(gè)“偷懶”的方法,巧干,在無(wú)法拉牛上樹(shù)的情況下何不讓牛在樹(shù)下吃草?在忙碌了一天后,何不讓疲憊的身心在音樂(lè)中得到舒緩?抑或在書(shū)海中忘卻?在競(jìng)爭(zhēng)激烈的制度面前,何不把名利放在一旁?追求一種平平淡淡才是真的境界?還是那句話(huà)說(shuō)得好:當(dāng)我們無(wú)法改變社會(huì)的時(shí)候,只能改變自己。但愿肖教授的話(huà)能使這件刻不容緩的事情,馬上得到解決。我也相信,教師的解放指日可待。

  三、要成為有思想的教師

  作為教師,有思想會(huì)使我們興趣廣泛,積極地捕捉各種有意味的信息,使我們的生活(特別是精神生活)變得豐富,會(huì)使我們有一種“一蓑煙雨任平生”的超邁和豪闊;有思想使我們不人云亦云,不簡(jiǎn)單化,使我們葆有自由意志和獨(dú)立人格。有思想能夠使我們更好地理解課程,創(chuàng)造性地、批判性地使用教材,會(huì)使我們學(xué)會(huì)用一種文化精神、文化眼光來(lái)看待教育。

  我深深地體會(huì)到,要做有思想的教師,首先要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍,尤其是大師的書(shū)籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之,沒(méi)有博覽群書(shū),只能就教材講教材,就內(nèi)容講內(nèi)容,就試題講試題,課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味,死氣沉沉;沒(méi)有閱讀,就難有深層次的思考,而自身思想的匱乏,展現(xiàn)于學(xué)生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。所以說(shuō),閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師,關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn),從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西,將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流,無(wú)以成江海,不積跬步,無(wú)以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思,注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn),不斷地工作,不斷地總結(jié),不斷地發(fā)展,使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師,還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘,到教學(xué)策略的選擇,從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),到課堂氣氛的營(yíng)造,甚至用什么語(yǔ)言,背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn),平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶,也是非常關(guān)鍵的,思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。要做到這些,需要的是何等的氣度、胸懷,以及對(duì)教育事業(yè)何等的熱愛(ài)!要做有思想的教師,還要敢于釋放思想。我們的教學(xué)工作不會(huì)是一條平坦的大道,肯定有坎坷,有曲折;肯定會(huì)碰到許多疑難困惑,碰到許多新的問(wèn)題,因而更需要教師之間的互動(dòng)與交流。靜下心來(lái)仔細(xì)想想,要想做一名有思想的教師真的很難,更需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。

  孔子說(shuō)“學(xué)而不厭,誨人不倦!逼鋵(shí),沒(méi)有學(xué)而不厭,就難以做到誨人不倦。學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的,而思考則不是簡(jiǎn)單地想一想——如何去粗取精、去偽存真、這就有一個(gè)思想方法的問(wèn)題。作為教師,讓教育充滿(mǎn)思想,讓思想充滿(mǎn)智慧,讓生活充滿(mǎn)人性的光輝,讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明溫暖的思想之中。

  愿所有的教師,用自己的智慧,在教育這片沃土上撒播真情,讓生命之花得到醇美的滋養(yǎng),開(kāi)得更迷人更燦爛!

  智慧教育心得體會(huì)范文 篇8

  今年暑假期間,我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。該書(shū)為教育專(zhuān)家王曉春老師所著,其中匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題,作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從"教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題"這五個(gè)部分,就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書(shū)中的案例真實(shí),極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題;文章既有理論分析,又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn);案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué),深入淺出,入情入理,讀后令人深受啟發(fā)。

  王曉春老師在這本書(shū)中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中,一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生,教師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育,通常會(huì)采取兩種方式,"告訴他:你太臟了(直率地或者委婉地);蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏(yán)厲地或者溫和地)。""第一句話(huà)是向孩子耳朵里輸入教師評(píng)價(jià)。第二句話(huà)是向孩子的耳朵里輸入教師指令。"這兩種方式,王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)之為"干涉式教育",并且評(píng)價(jià)說(shuō),"干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口,教育架勢(shì)就擺出來(lái)了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育,不需要多少專(zhuān)業(yè)知識(shí),靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話(huà),普通的'家庭主婦也能說(shuō)得很流利。"那么怎么辦呢?王曉春老師結(jié)合案例說(shuō),"幫助式教育"才是科學(xué)的方法,也是真正有效的巧辦法。

  王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們,老師光有愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好,但缺乏醫(yī)術(shù)的話(huà),并不能保證治好病人一樣。要治好病人,醫(yī)生還需要有專(zhuān)業(yè)能力,能對(duì)癥下藥。教師也一樣,面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題,不能光靠愛(ài)心,還應(yīng)在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。

  教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析他的心理問(wèn)題是什么,他的智力類(lèi)型是什么,他的思維方式是什么,他的困難到底在什么地方,從何處突破可以見(jiàn)到成績(jī),可以建立信心。事實(shí)證明解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題,老師的愛(ài)心固然重要,但千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病,其實(shí)起決定作用的還是老師的教育智慧,即使不比愛(ài)心更重要,起碼也和愛(ài)心同等重要。因此,我們教師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題,練就一身教的好本領(lǐng),以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作,以智慧來(lái)幫助學(xué)生,讓智慧與愛(ài)心同行。

  王老師指出大量的案例中存在的教師非專(zhuān)業(yè)化的反應(yīng),比如碰到釘子就急躁,遇到失敗就沮喪,稍不稱(chēng)心就埋怨,怨氣沖天,顧影自憐,工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想,這正是一線(xiàn)老師的寫(xiě)照?在王老師看來(lái),一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的班主任遇到難題,首要的任務(wù)是了解情況,進(jìn)行分析,鎖定問(wèn)題性質(zhì),然后才可以根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬(wàn)不可上來(lái)就管,那樣容易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問(wèn)題的兩種思路,一種是"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)",一種是"看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到教師目的",然后提出:"為了解決某個(gè)問(wèn)題,我們先要盡可能周全地了解情況,占有材料(否則根本無(wú)法研究,因?yàn)檠芯烤褪撬伎迹伎际切枰胁牧系,人的腦子不能空轉(zhuǎn)),然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)(假說(shuō)),即初步診斷。有了診斷,就可以開(kāi)藥方試試了,于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果,調(diào)整假說(shuō),調(diào)整診斷,調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù),認(rèn)識(shí)不斷深入,問(wèn)題也就逐漸得到解決。"

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