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巾幗文明崗培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的巾幗文明崗培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
真的很慶幸聆聽z小學(xué)z老師的《把一個(gè)群體打造成一個(gè)集體》的講座，她深情并茂的演講，感觸頗深！師愛，是一種博大的愛，不拘于任何形式，只在于那份真誠為學(xué)生健康成長(zhǎng)的奉獻(xiàn)。別林斯基在<<新年的禮物>>中說：“愛是教育的工具，也是簽別教育的尺度�！毕呢ぷ鹨苍f：“教育不能沒有情感，沒有愛如同池塘沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育�！弊鳛榻處煈�(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育在教學(xué)工作中的重要性。要舍得對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)掘每一位同學(xué)最大的潛能。師愛，是學(xué)生接受教師教育的橋梁。
目前的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境使現(xiàn)在的學(xué)生變得難交流。有人說現(xiàn)在的孩子難管，早熟，這與他們處的環(huán)境有關(guān)。但他們更需要愛和關(guān)心�，F(xiàn)在新一輪的課程改革是為適用時(shí)代發(fā)展的需要。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
作為班主任和新課改的實(shí)施者，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，價(jià)值觀和人生觀，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。這要靠師生的共同努力。
其實(shí)，當(dāng)老師的，總是想當(dāng)個(gè)好老師，知道要對(duì)學(xué)生付出我們的愛。但如何在我們的教育工作中貫徹我們老師的愛呢？特別是那些調(diào)皮的學(xué)生，自我約束能力差，經(jīng)常惹來老師的批評(píng)，對(duì)老師總有一種對(duì)抗的情緒。對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，他們認(rèn)為是哄人；對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，他們認(rèn)為是整人。對(duì)他們來說，批評(píng)和表揚(yáng)都成了教育的障礙�？墒牵坏⿲W(xué)生生病，你去看看他，他就會(huì)責(zé)備自己曾經(jīng)讓你操了那么多的心；學(xué)生有了困惑，你去找他談心、關(guān)心他，他就會(huì)下決心聽你的話……這許許多多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的行為和舉止，會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，會(huì)使學(xué)生懂得和接受你的“理”，支持你的教育事業(yè)。所以，只有從真正的愛生之情出發(fā)，教育才是有效的。
從事教學(xué)教育工作以來我認(rèn)為學(xué)生都是一樣的，沒有好差之分，只不過每個(gè)人的長(zhǎng)處不同。相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生都找到自己的閃光位置，這是馬克思主義教育理論的重要觀點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師提出的根本要求。教師應(yīng)樹立人人都有才，人人都能成才的教育觀點(diǎn)。少年兒童是祖國的未來，是我們的希望。孩子的心靈是純潔無暇的。少年期是一個(gè)多變且情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，怎樣讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)，是我們教育工作者的使命。我在教學(xué)工作中做到以下幾個(gè)方面：
一、尊重理解學(xué)生
學(xué)生渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的好壞，都需要師生的密切配合。重視班里的每一個(gè)學(xué)生，尊重他們作為一個(gè)人的所有基本權(quán)利，相信即使表現(xiàn)再差的學(xué)生也有上進(jìn)的欲望和改變自己、重塑新我、成為正常學(xué)生甚至好學(xué)生的潛力。老師若放開架子，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，是學(xué)生明白、理解和接受老師的教育思想，明白老師是為了他們健康成長(zhǎng)。學(xué)生犯了錯(cuò)，不要叫過來很嚴(yán)厲的批評(píng)，而是讓他和你并排做著，像朋友一樣談心，這樣學(xué)生認(rèn)為你尊重他，才會(huì)說出心理話，起到教育的效果。在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。同時(shí)，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生留下自由的空間和時(shí)間，獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。課堂上給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，無論學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，都給以表示，鼓勵(lì)他們說出自己的想法。這就是理解和尊重，這就是師愛，讓他們自己創(chuàng)造自己的未來。
當(dāng)然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格，而是在老師的愛心引導(dǎo)下，是學(xué)生自覺地形成和發(fā)展學(xué)生健康的人格。
二、同感地了解學(xué)生的內(nèi)心感受
要當(dāng)好民主型的班主任和任課教師，要與學(xué)生有心理共鳴，就要進(jìn)一步做到對(duì)學(xué)生有同感的了解。教師的同感是對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界有準(zhǔn)確的以至于有如親臨的了解；不但要深入地了解問題的實(shí)際情況和有關(guān)背景材料，而且把自己放在學(xué)生的地位和處境中來嘗試感受他們的喜怒哀樂，并體會(huì)他們作出決定和導(dǎo)致行為表現(xiàn)的深層源由。
不論是班主任還是任課教師最頭疼的就是后進(jìn)生。后進(jìn)的原因是多方面的，他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。我們理解了后進(jìn)學(xué)生問題行為發(fā)生的源由，與他們經(jīng)受的挫折痛苦和種種矛盾心態(tài)產(chǎn)生同感，并不是認(rèn)可、欣賞他們的不良表現(xiàn)，而是有了同感的基礎(chǔ)后我們的教育才是將心比心。我們對(duì)后進(jìn)同學(xué)每一點(diǎn)同感的理解都會(huì)使他們感到未被排斥、否定，感到被老師理解、共鳴的溫暖。他們這才會(huì)打開自己心靈的閘門，與你作坦誠的交流。
由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的歧視。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上主動(dòng)的熱情地給予及時(shí)指導(dǎo)，每次做作業(yè)或回答問題，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心；遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，每次犯錯(cuò)不要公開批評(píng)。我總是在他的作業(yè)上寫出他的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，然后在委婉的提出他的不足。一段時(shí)間下來他們不論學(xué)習(xí)還是行為習(xí)慣進(jìn)步了很多。多從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，讓他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使之逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
三、關(guān)心學(xué)生
學(xué)生在一天天長(zhǎng)大，理解能力、辨別能力正逐步增強(qiáng)。成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的煩惱，為學(xué)習(xí)，為生活，為朋友，為家庭，甚至為一件小物品、某人一句話等等，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)困惑，甚至困擾。老師年長(zhǎng)于學(xué)生，老師有著比學(xué)生更多的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有著更強(qiáng)的理解能力和辨析能力。教師的言談舉止給學(xué)生的影響很大，何況現(xiàn)在小學(xué)中高段學(xué)生自我意識(shí)正在形成，有了自己的判斷力。不像入學(xué)時(shí)的盲目崇拜，而是有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不妨多留些時(shí)間給學(xué)生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們解決各種困惑、困擾。我所帶的班級(jí)有一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很好但語文成績(jī)不理想，并且感覺學(xué)習(xí)語文沒意義。
一次閑聊中，他問我：學(xué)習(xí)語文有什么用。我聽后想了一下說：“語文和數(shù)學(xué)就象你的左右手，離開哪一個(gè)你都會(huì)變成殘疾。我知道這樣比喻的雖然不太恰當(dāng)，但他好像領(lǐng)會(huì)了我的意思。我很想找個(gè)機(jī)會(huì)聊聊，改變他的學(xué)習(xí)觀。一次上體活課我陪他打球，和他談到學(xué)習(xí)。我告訴他我當(dāng)時(shí)的一個(gè)同學(xué)就和他情況相似。老師說他，他不以為然，但到高考時(shí)很明顯，由于偏科總成績(jī)不理想，名牌大學(xué)將他拒之門外。談心后他的態(tài)度有所改變，上課時(shí)我時(shí)刻注意他的狀態(tài)，多給他機(jī)會(huì)發(fā)言，及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他�，F(xiàn)在他進(jìn)步很快，成績(jī)上去了，積極性也高了。及時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)休息、學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。關(guān)心是一種師愛表現(xiàn)。
四、公正
“不公”，常是帶來戰(zhàn)爭(zhēng)，帶來硝煙的導(dǎo)火索。身為一個(gè)管理者，必須深刻認(rèn)識(shí)不公的危害性、嚴(yán)重性，必須高度重視“公正”。而不可輕視，小看；否則，會(huì)帶來后患。學(xué)生最討厭老師不公平看待，我讀書時(shí)也是如此，所以我在未做教師之前就下決心：當(dāng)我做教師時(shí)我要公平的看待每一位學(xué)生。做了班主任，為了管好這近40多人的班集體的教學(xué)。在大事小事上本著公正，不偏不倚，給我的管理工作帶來了很多的便利。例如：從第一學(xué)年到現(xiàn)在的第四學(xué)年，座位的安排一直是按身高，在編位過程中。我從不強(qiáng)加自已的偏愛，所有學(xué)生一視同仁。在班干部的選拔中，從第一學(xué)年到現(xiàn)在，一直采取海選法，由全體學(xué)生推薦4至5名，然后由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)唱票、檢票、記票，當(dāng)場(chǎng)宣布就職名單，最后由我———班主任根據(jù)各人的特長(zhǎng)而決定各人的職位
。在干部的管理中，我從不違背民心，獨(dú)斷專行，而是嚴(yán)格地遵循民主集中制的原則。這樣，干部既是他們自已選的、又是班主任信任的，干部的工作也就好開展。在榮譽(yù)面前，比如優(yōu)干，三好，一律根據(jù)學(xué)校要求中的條款嚴(yán)格執(zhí)行，我作為班主任從不感情用事、于標(biāo)準(zhǔn)而不顧。我一貫告訴學(xué)生，你們中的任何一分子都是父母的心肝、寶貝、希望。班主任如同你們的父母，望你們成人、成才；所以只要是學(xué)生主動(dòng)要求上進(jìn)，不管是差生，還是優(yōu)生，我都給以支持、鼓勵(lì)，從不因?yàn)樗遣钌莆?/p>
我關(guān)心、愛護(hù)、理解自己的學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上。我的教育心得就是只要你把學(xué)生時(shí)刻放在心上，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)去做，沒有做不好的。因此從事教學(xué)和班主任工作以來，在教學(xué)工作和班級(jí)管理上取得滿意的成績(jī)。我的付出孩子們給以回報(bào)，看到他們一天天長(zhǎng)大，生活閱歷和知識(shí)也在增加。我很欣慰的同時(shí)也感到自己在教學(xué)和班級(jí)管理上也摸索出了自己的方法。我愛我的工作，更愛我的學(xué)生，今后我將和我的學(xué)生互相學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)，一起健康快樂的成長(zhǎng)。
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