備課心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的備課心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
備課心得體會(huì)1
我園蔡老師于9月17日給全園老師做一個(gè)集體備課的培訓(xùn)活動(dòng),此次培訓(xùn)讓我看到和學(xué)到了很多東西,原來(lái)我的教育水平還可以有更大進(jìn)步的空間。集體備課是教師以教師隊(duì)伍為紐帶,既有分工又有合作,是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì),共同提高教學(xué)質(zhì)量。記憶猶新的是蔡老師師范集體備課課題《兩只小象》,蔡老師一步一步的帶領(lǐng)我們一起探討怎么上好這節(jié)課,每個(gè)老師都有自己的想法,并說(shuō)出來(lái)一起學(xué)習(xí),讓我看到很多方法,原來(lái)還可以這么上,總之這培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)到很多,也了解到集體備課的好處如此之多。集體備課還具有以下優(yōu)勢(shì):
1、有利于充分發(fā)揮集體智慧,做到知識(shí)共享。
2、有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn),整體教學(xué)水平的提高。
3、有利于教研活動(dòng)的.開(kāi)展。
4、有利于省時(shí),省力,提高工作效率。
5、有利于資料共享,提高教學(xué)質(zhì)量。
6、有利于增進(jìn)老師之間的相互了解,培植交流、合作、研究的氣氛。
7、有利于開(kāi)發(fā)幼兒園現(xiàn)有的教育資源,推廣幼兒園優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。使教師間的教學(xué)研究有了更加自由、更加開(kāi)闊、更加民主的空間?梢员苊饨處熥约洪]門(mén)造車(chē),不吸取他人經(jīng)驗(yàn)或封閉保守,不互相交流的不良現(xiàn)象。備課中大家可以暢所欲言、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,交流知識(shí)和心得,共同確定每個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及多種可行的教學(xué)方法,使教師們?cè)谒季S的碰撞中產(chǎn)生更多的火花,拓展教學(xué)思維,在互相學(xué)習(xí)、互相探討中成長(zhǎng)。
備課心得體會(huì)2
那么此書(shū)中所說(shuō)的“備課”應(yīng)該是“備”而有用的,它起到有利于老師將教落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)的這樣一個(gè)目的。
一、談?wù)勎覍?duì)備課的理解
1、備課不等于背課,也不等于寫(xiě)教案。備課首先要放飛自己的思想,走進(jìn)學(xué)生的世界,站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起看世界。這就讓我想起了一個(gè)題為“孩子眼中的世界”專訪片,其中有一個(gè)片段說(shuō)的是生活中大人用的面盆,孩子看著很高,用起來(lái)也不順暢。諸如這樣的例子也很多,我們往往忽視了孩子的認(rèn)識(shí)和情感,任憑我們的想法在課堂中滿堂飛,這就造成了課堂上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高,課堂效果欠佳的現(xiàn)象。我們備課要備學(xué)生,把課備進(jìn)心靈深處。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。所以我們?cè)趥湔n是要把學(xué)生放在主體地位。
2、備課要有自己的風(fēng)格。備課是一項(xiàng)具有創(chuàng)作性的勞動(dòng),它不等于一成不變地將知識(shí)教授給學(xué)生就夠了。它沒(méi)有現(xiàn)成的模式,而是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中通過(guò)不斷的.嘗試和積累,以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù),在深鉆細(xì)研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上,找到備教材、備學(xué)生、備方法這三者的最佳結(jié)合點(diǎn)。要用多樣化的備課形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然也不能忽視二次備課,也就是寫(xiě)課后反思,如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)課后反思,那將對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。只有在一次又一次的教學(xué)中反思,才能更好地完成下節(jié)課的教學(xué)。
二、如何進(jìn)行有效備課。
只有備好教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),將教法了然于胸,才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格,進(jìn)了課堂才能和學(xué)生交流,從而獲得“提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志,善刀而藏之”的從容與快樂(lè)。
1、要精通教材,讓“教材”走進(jìn)心中,達(dá)到“人本合一”做到宏觀運(yùn)籌,微觀調(diào)節(jié),實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成。“老師備課,不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中,應(yīng)該力求擴(kuò)展本篇教材的教學(xué)效果,產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)!边@也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進(jìn)去,又能跳出來(lái),才能對(duì)教材有深透的理解。
2、突出教學(xué)重點(diǎn),做到教學(xué)目標(biāo)明確、集中。
備課時(shí)就應(yīng)該在這方面下功夫、想辦法,如何提出問(wèn)題,如何創(chuàng)設(shè)情境,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何層層推進(jìn)等等,一堂課,重點(diǎn)突出了,目標(biāo)也就明確了,問(wèn)題才能真正得到解決。
3、解決教學(xué)難點(diǎn),教師在備課時(shí)就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)。
我們通常意義上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn),即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。備課時(shí)要弄清楚為什么學(xué)生會(huì)感到難,難在哪里?然后根據(jù)難點(diǎn)所在,抓住教材中一些關(guān)鍵性的問(wèn)題,有針對(duì)性地加以解決。
4、運(yùn)用恰當(dāng)手段,完成教學(xué)任務(wù)。
在課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)手段是幫助學(xué)生學(xué)校的基本方式和措施,要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的實(shí)際效果。所以在備課時(shí)就應(yīng)考慮這一實(shí)用性。
學(xué)無(wú)止境,一本書(shū)滿足不了一個(gè)人的精神所求。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多,只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的老師!叭鼰艋鹞甯u,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲!痹概c大家共勉。
備課心得體會(huì)3
通過(guò)這次的集體備課讓我解了集體備課的好處,我對(duì)集體備課的具體體會(huì)如下:
第一,開(kāi)展及時(shí),對(duì)教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。主講這的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解,發(fā)表自己的'看法,提出自己的建議,討論,形成授課思路。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué),這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
第二,新老互相啟發(fā),充滿集體智慧。
集體備課要求教師在備課時(shí),不僅要設(shè)計(jì)好備課方案,還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖,同時(shí),還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑,供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)教師參與討論,縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異,克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放,可從中獲得啟發(fā),交流經(jīng)驗(yàn),并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改,從而獲得提高。尤其,對(duì)新來(lái)的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
第三,突出創(chuàng)新,經(jīng)驗(yàn)寶貴。
集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到,集體備課可以使教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)心的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之,集體備課,能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來(lái)。
備課心得體會(huì)4
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況,選擇最適宜的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種.備的內(nèi)容有教材,學(xué)生,自身經(jīng)歷等方面. 備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言,備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的方案性和針對(duì)性,有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。任何一種有目的的活動(dòng),為了到達(dá)預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果,都必須在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)展設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空中取得令人滿意的效果,優(yōu)質(zhì)高效地到達(dá)預(yù)定目的,完成預(yù)期任務(wù),更需要進(jìn)展細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì),可以說(shuō),認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,備課的最終形式就是。備課的最終呈現(xiàn)形式就是PPT和板書(shū)。幾乎所有的學(xué)校都要求定期檢查教案,備課的重要性由此可見(jiàn)一斑。
1專研教材
我們知道備課的內(nèi)涵極為豐富,有對(duì)教材的鉆研,有對(duì)學(xué)生的了解,有教法的設(shè)計(jì),有教學(xué)資源的.開(kāi)發(fā)選擇和利用,還有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這里的每一環(huán)節(jié)都是相當(dāng)詳細(xì)的,設(shè)計(jì)者通常需仔細(xì)考慮課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶新知,如何在熟悉的情境中運(yùn)用知識(shí)和技能,如何在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能,如何設(shè)計(jì)好講授要點(diǎn)、課堂體提問(wèn)、作業(yè)布置。這些內(nèi)容在腦中起初都是而無(wú)序的,只有深入思考,對(duì)它們進(jìn)展整合,使之清晰化、條理化、深刻化,才可以在授課時(shí)成竹在胸。許多名師曾諄諄告誡青年教師:教師成才備課始。
2了解學(xué)生
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。備課一個(gè)重要的部分就是備學(xué)生,首先要考慮學(xué)生的年齡特征,熟悉學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn);其次,要了解班級(jí)情況,如班風(fēng)等;再次,要了解每一個(gè)學(xué)生,掌握他們的思想狀況、知識(shí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否容易受別人影響等。如果班容量大,那么工作量也會(huì)成倍增加。
3設(shè)計(jì)教法
教師在專研教材、了解學(xué)生的根底上,要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識(shí)以促進(jìn)他們能力、品德等方面的開(kāi)展,要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等來(lái)選擇最正確的教學(xué)方法。
實(shí)行師生合作形式集體備課制,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。就集體備課而言,進(jìn)展三種層次的集體備課。
一是教材集體備課.就是使用新教材前針對(duì)整本教材應(yīng)教哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。
二是單元集體備課。即在每單元教學(xué)前,針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)等集體研究一次。
三是課文集體備課。第一次討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,使用的教學(xué)方法、手段,大致的教案、學(xué)案等。第二次討論教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)是否適宜、恰當(dāng)?shù),并提出修改意?jiàn)。 從備課開(kāi)始,就讓學(xué)生幫助老師搜集資料,參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,集中老師們的智慧,豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。
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首先,集體備課有許多可取之處,集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng),對(duì)于新上崗的教師更是提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓了難得的“教學(xué)藍(lán)本”,引領(lǐng)新教師早日入門(mén),盡快熟悉教育教老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
其次,個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后,完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
另外,能較好地落實(shí)課改要求。畢竟課改施行的時(shí)間不長(zhǎng),有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求。集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。
最后,集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí),凝聚教師的合力,營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于學(xué)生,也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課,教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,提高了工作效率,增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍。目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好,集體備課使其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,在理論和實(shí)踐之間架起橋梁,教科研的氛圍在集體參與的.行動(dòng)與反思中逐步濃厚。逐步提高。
我們政史地組教師都積極參與,各抒已見(jiàn),從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法,在以后的課堂教學(xué)中,少走了很多彎路,個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,獨(dú)立思考,現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來(lái)共同完成一項(xiàng)任務(wù),讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。
教師是個(gè)辛苦的職業(yè),我們更應(yīng)該努力營(yíng)造一種融洽、向上、合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。珍惜身邊與你朝夕相處的同事吧!每一位同事都是一份值得你學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴資源。與同事合作,相互學(xué)習(xí),相互欣賞,會(huì)使你的生活變得輕松、愉悅。愿大家在集體備課活動(dòng)中獲益、進(jìn)步!
備課心得體會(huì)6
這首歌曲是小動(dòng)物兩只小鳥(niǎo),小班的孩子們對(duì)小動(dòng)物情有獨(dú)鐘,所以這個(gè)活動(dòng)幼兒肯定很感興趣。
怎樣以一個(gè)好形式引出題意而且讓孩子們一看就明白呢?
于是我園在5月10日也就是課前做了一次集體備課活動(dòng)。備課前,教研組準(zhǔn)備了兩只小小鳥(niǎo)指偶,利用老方法過(guò)活動(dòng)流程。邊念兒歌邊念手指游戲,老師們一下子被教研員的舉動(dòng)所帶著走!耙恢恍⌒▲B(niǎo),兩只小小鳥(niǎo),他們見(jiàn)面怎么樣?”見(jiàn)面點(diǎn)點(diǎn)頭,點(diǎn)點(diǎn)頭,你親親我,我親親你,碰一碰,碰一碰,飛走了!袄蠋焸兙秃芸炀屯度氲搅溯p松愉快集體備課的活動(dòng)流程中,學(xué)念兩遍兒歌后告訴老師們還可以把這首好玩的手指游戲編成好聽(tīng)的歌呢,老師們,我們一起來(lái)試一下吧。但是發(fā)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)雖然看似輕松活潑,其實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要考慮到循序漸進(jìn),按部就班,此外還需考慮幼兒會(huì)做出的.反應(yīng),使教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜結(jié)合”,所以在接下來(lái)學(xué)唱歌曲部分,要考慮到孩子掌握的情況,老師才能帶著孩子們盡興游戲,這是吳老師給老師們活動(dòng)中提出要注意的問(wèn)題。老師們?cè)趨抢蠋煹膸ьI(lǐng)下結(jié)束了本次的集體備課活動(dòng)。
在集體備課中,游戲化的學(xué)習(xí),老師們先個(gè)體發(fā)言然后結(jié)伴發(fā)言合作談?wù),然后把集體備課推向高潮,讓手指游戲的的經(jīng)驗(yàn)遷移到孩子身上,進(jìn)一步提高了教師歌唱教學(xué)表演。小班的這首歌唱活動(dòng)雖然旋律、歌詞都比較簡(jiǎn)單,但通過(guò)這樣一環(huán)扣一環(huán)的集體學(xué)習(xí),相信可以讓老師們?cè)诟髯圆煌哪芰λ降玫接行У陌l(fā)展,并用于教學(xué)當(dāng)中。所以,集體備課活動(dòng)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況更改原本的教案,適合自己的孩子的才是最好的!
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寒冬初上,華麗殿堂。威武輝煌,設(shè)施齊備。灑學(xué)子之博學(xué)才風(fēng),展旅商之特色風(fēng)采。懷著滿腔熱情,或許是第一次到實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于物流,我只是知道它是集:運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施的有機(jī)結(jié)合。但這些天學(xué)到了很多。雖然還有些迷茫,但對(duì)物流的基本輪廓已初步成型。我個(gè)人覺(jué)的課本上是學(xué)不到什么東西的。物流,實(shí)踐能力很重要,必須動(dòng)手操作。未來(lái)物流發(fā)展趨勢(shì)肯定潮國(guó)際化方向發(fā)展靠攏。標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格檢驗(yàn)和信息化漸成體系,國(guó)內(nèi)物流在這國(guó)際化浪潮中,肉強(qiáng)食中贏得先機(jī)。作為服務(wù)業(yè),就必須為顧客提供至上服務(wù),打造自己品牌,樹(shù)立良好信譽(yù),才能獨(dú)樹(shù)一幟,縱觀國(guó)際物流十大強(qiáng)頭,又有哪個(gè)沒(méi)有做到這幾點(diǎn)呢?
通過(guò)十天的簡(jiǎn)單了解,使我對(duì)于物流配送有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。中國(guó)的物流業(yè)雖然沒(méi)有國(guó)外發(fā)達(dá),但這并代表中國(guó)物流業(yè)的落后,一些[你譬如中國(guó)勞動(dòng)力廉價(jià)的國(guó)情]嚴(yán)重的制約了中國(guó)物流業(yè)信息技術(shù)化的發(fā)展速度。這一點(diǎn)作為國(guó)人的物流人士有著切膚的體會(huì)。貨物運(yùn)轉(zhuǎn)速度慢,貨差貨損率高難以避免,高層貨架利用率嚴(yán)重低下。野蠻的裝卸態(tài)度更是制約中國(guó)物流業(yè)發(fā)展的`瓶頸之一。但我國(guó)正在雄起,要進(jìn)步更靠我們,而作為當(dāng)代現(xiàn)狀的現(xiàn)代物流大學(xué)生該怎么做呢?
我有幾點(diǎn)建議:
首先要對(duì)物流這門(mén)專業(yè)充滿興趣
踏實(shí)走好每一次作業(yè)
把課本最基本理論知識(shí)學(xué)好
最后總結(jié)這次實(shí)訓(xùn),大家都懂得了很多。我希望大家不要迷茫,浮躁;不要總說(shuō)大學(xué)學(xué)不到東西。只是你給自己偷懶的借口。靜下心來(lái),好好學(xué)吧。希望我們物流四班的人才們吧物流專業(yè)學(xué)的更好,將來(lái)吧這個(gè)行業(yè)做的更好。滿懷瞳景………
備課心得體會(huì)8
在我的眼中,教師的三尺講臺(tái)一直是神圣的地方,也是每位為人師者的戰(zhàn)場(chǎng),一位真正的將軍打退敵人需要勇敢與機(jī)智,而身為教師在專屬于我們的戰(zhàn)場(chǎng)上需要準(zhǔn)備的則是知識(shí)和教法,個(gè)人認(rèn)為一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵就體現(xiàn)在我們的備課的過(guò)程。
古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。正所謂“有備而來(lái),有備無(wú)患”,只有課前的精心預(yù)設(shè),才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成,課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性,事前必須作充分的準(zhǔn)備,否則就不能取得理想的結(jié)果。我想強(qiáng)調(diào)的是備課不等于背課,備課的含義比背課要廣泛的多,備課包含著教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平,也包含著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng),備課不僅僅是備知識(shí)還要備學(xué)生,通過(guò)指導(dǎo)老師的介紹,我了解到我所帶的班級(jí)孩子們的知識(shí)層面還不是很寬泛,基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱。
那么我在備課的過(guò)程中盡可能的把知識(shí)通俗化,幫助學(xué)生們更好的理解,由于生物學(xué)科本身的特殊性和趣味性,生物的內(nèi)容大多與我們生活息息相關(guān),所以很多的知識(shí)我們都可以聯(lián)系到學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)舉例更是方便于學(xué)生的理解。
同時(shí)在情感上也可以更好的.升華,再者我們可以對(duì)一些知識(shí)采取技巧性的解讀,比如說(shuō)缺乏維生素A容易患干眼癥、夜盲癥,那我們?cè)谥v解的時(shí)候就可以這樣舉例,把A平放,畫(huà)出一個(gè)類似于眼睛的模樣,所以當(dāng)學(xué)生們看到A的時(shí)候就會(huì)第一時(shí)間想到眼睛,也就自然而然的聯(lián)想到了干眼癥、夜盲癥,這樣既達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也為課堂增加了趣味性,吸引了同學(xué)們的興趣,取得了較好的教學(xué)效果。
教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮,了然于胸,才能把課講得妙趣橫生、引人入勝,初次登上講臺(tái),我們的內(nèi)心總會(huì)忐忑不安,不知所措,害怕自己的課堂不能吸引到同學(xué)們,害怕自己所講的知識(shí)點(diǎn)不甚透徹,學(xué)生們無(wú)法理解……
此時(shí)備好課則可以增強(qiáng)我們的自信心,為我們勇敢的走上講臺(tái)起到一個(gè)強(qiáng)而有力的支持。而我們?cè)趥湔n的過(guò)程中,要以嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求為目標(biāo),全面落實(shí)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”現(xiàn)代教育理念。教無(wú)止境,備課也無(wú)止境,必須精益求精,堅(jiān)持不懈。
備課心得體會(huì)9
備課個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),它既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課,堅(jiān)決做到無(wú)備課筆記不上課。細(xì)致地備課無(wú)形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的,一堂準(zhǔn)備充分的課,令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之,備課不充分,則課堂氣氛沉悶,學(xué)生一臉茫然,可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了,需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施上過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。
為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,活躍的.思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
這樣的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,學(xué)生們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),去吸收新東西?梢(jiàn),學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要。
備課心得體會(huì)10
今天是我們小語(yǔ)骨干班集中培訓(xùn)的第一天,XXX教授講得認(rèn)真,學(xué)員們學(xué)得認(rèn)真,下午的交流更是貼近我們?cè)谧拿恳晃坏男,讓我感覺(jué)到像是一個(gè)大家庭,在關(guān)上門(mén)談著心一樣。我不擅長(zhǎng)演講,語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力也不強(qiáng),所以很羨慕也很佩服幾位老師能站在臺(tái)前侃侃而談。在此,借助博客簡(jiǎn)要闡述自己對(duì)于當(dāng)前讀、寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題是什么?如何解決或改進(jìn)的建議這個(gè)問(wèn)題的兩點(diǎn)想法:
一、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的研究立場(chǎng)與科學(xué)精神
這是一項(xiàng)基本性工作并且貫穿整個(gè)研究過(guò)程,從小要養(yǎng)成學(xué)生講真話、述真情、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。我想如果能打好這個(gè)基礎(chǔ),我們的教學(xué)就成功了一大半。一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、有責(zé)任感的孩子,必定能抱著一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度來(lái)求知、來(lái)在整個(gè)讀、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、抽象、概括、綜合的科學(xué)思維方法;養(yǎng)(成學(xué)生善于思考、探究以及通順表達(dá)的良好慣,正確、準(zhǔn)確、扎實(shí)地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
二、我認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀脫離語(yǔ)文本質(zhì),學(xué)生不是在實(shí)實(shí)在在地學(xué)語(yǔ)文
XXX反對(duì)買(mǎi)練冊(cè)、做練冊(cè),是從語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)出發(fā)的一種立場(chǎng)。為甚么人人都在買(mǎi)練冊(cè)、做練冊(cè)?因?yàn)槲覀円荚,學(xué)生和教師都要承受檢測(cè),都要用成績(jī)說(shuō)話。練冊(cè)、題海戰(zhàn)術(shù)不失為一個(gè)很好用的方劑。一篇課文被解析得分崩離析,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被轉(zhuǎn)載自XXX設(shè)計(jì)出一大篇練題來(lái)做,題會(huì)做了,得分了,但語(yǔ)文本領(lǐng)真正提高了嗎?不!太多的孩子仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)表述,仍寫(xiě)不出像樣的文字來(lái)。
所以我想,我們必須有扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文的時(shí)間,且這個(gè)時(shí)間絕對(duì)應(yīng)該占據(jù)更大的比例。作為教師,我們要確定教學(xué)方針和教學(xué)思路,使教學(xué)符合學(xué)生研究語(yǔ)文的認(rèn)知紀(jì)律,并且必須保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀與寫(xiě),進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文本領(lǐng)。作為第一次教六年級(jí)語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō),缺少教學(xué)的經(jīng)歷,所以在平時(shí)的備課進(jìn)程中,應(yīng)該愈加嚴(yán)格要求自己,盡可能將教案?jìng)涞脑敿?xì)些,不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架。課前仔細(xì)研讀文本,想個(gè)好的切入點(diǎn)。我喜歡在語(yǔ)文本上詳細(xì)的寫(xiě)每一個(gè)環(huán)節(jié),將上課要講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),甚至自己要講的話都寫(xiě)出來(lái),因?yàn)檫@樣心理有底,也有了大致的變化方向,課堂上不怕出現(xiàn)突發(fā)狀況。尤其在我對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)有誤,上課便很容易表現(xiàn)出來(lái),若發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行修改,(下次講課便可以避免這個(gè)問(wèn)題。有時(shí)看著自己凌亂的備課筆跡,但我覺(jué)得這才是最真實(shí)的。集體備課教案本的設(shè)計(jì)很好,旁邊開(kāi)設(shè)的欄目正好可以作為補(bǔ)充或者反思之用。因?yàn)樯羁塘私饬俗约核鶄湔n的進(jìn)程,所以每上完課之后,針對(duì)上課中出現(xiàn)的問(wèn)題便可以及時(shí)修補(bǔ),對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行總結(jié),寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思及體味。這對(duì)自己端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,確實(shí)很有好處,從而有利于不竭提高備課、上課水平,能夠取得事半功倍的效果。
本學(xué)期我們聯(lián)校采用集體備課的方式進(jìn)行備課,集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。集體備課的對(duì)象是本聯(lián)校的同行,要討教師在備課時(shí),不但要設(shè)計(jì)好備課方案,還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體味、教學(xué)心得,同時(shí),還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑,供集體議課時(shí)交流、研討,集體備課縮小了教師在教學(xué)水平、本領(lǐng)上的差異,克服了對(duì)大綱把握不準(zhǔn),對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的開(kāi)釋,可從中獲得啟發(fā),交流經(jīng)歷,并對(duì)自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改,從而獲得提高。尤其,對(duì)青年教師的'啟發(fā)、幫助作用尤為凸起。集體體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人作風(fēng)的張揚(yáng)。我們體味到,集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人作風(fēng),并應(yīng)凸起創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)懷的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中人人的智慧、經(jīng)歷、功效為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,使教師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之,實(shí)行集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課,又要有自己的個(gè)體備課,做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),集體備課的開(kāi)展,可以促使青年教師盡快成熟起來(lái),也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
備課心得體會(huì)11
在xx鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下,本學(xué)期xx鎮(zhèn)初中七年級(jí),小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí),大家都有備而,發(fā)言踴躍,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師,都能積極地參與到群體中,各抒己見(jiàn),從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以自己的一點(diǎn)體會(huì):
一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度
過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考,而現(xiàn)在,是幾個(gè)人合起,共同完成同一項(xiàng)任務(wù),這樣可以讓我們有更多的精力,從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享,提高教學(xué)效率
為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要,僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外,能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此,我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合,為組內(nèi)人員共享,彌補(bǔ)了書(shū)本材料的不足,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。
三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)的.質(zhì)量
一次集體備課的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會(huì)有一次的提升,就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng),教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨(dú)斗”的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出,組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋的信息及時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,在互動(dòng)中提高了工作效率。例如:集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課,從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
總之,在集體備課中,也有存在的問(wèn)題及困惑,如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起,打破過(guò)去一個(gè)人獨(dú)立思考,靠一本教材和一本教參書(shū)完成課堂教學(xué),今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn),采取有效的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)趣味教學(xué)吸引孩子的注意力,成功的完成課堂教學(xué)。而今,通過(guò)多人合作,共同探討,將一項(xiàng)任務(wù)分開(kāi)化,我們有了更多的精力,從事教材、教法的研究,在閑的時(shí)間里,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合,在互動(dòng)提高的過(guò)程中,不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
備課心得體會(huì)12
俗話說(shuō):一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享。
通過(guò)一年的實(shí)踐,本學(xué)期集體備課的內(nèi)容更為豐富,探討形式更為高效。以我們英語(yǔ)組的集體備課為例,本周的集備主要是確立教學(xué)設(shè)計(jì)模板,從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更為實(shí)用化,適合老師的上課以及課后的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā),是老師的創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì),一堂好課從設(shè)計(jì)開(kāi)始。通過(guò)學(xué)校的總體指導(dǎo)以及我們的集備研究,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了以下總結(jié):教學(xué)設(shè)計(jì)要確立知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程,即教學(xué)實(shí)施策略。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的差異,練習(xí)、鞏固、評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)。設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。除此之外,本次集備還進(jìn)行了教學(xué)進(jìn)度的`調(diào)整,討論了翻轉(zhuǎn)課堂的使用以及研讀教材、課標(biāo)和自然拼讀。通過(guò)討論,眾人的智慧與經(jīng)驗(yàn)得以充分的發(fā)揮,同時(shí)通過(guò)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,加快了個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。
備課心得體會(huì)13
在千變?nèi)f化的世間事物中,一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,只是確定性現(xiàn)象不多,而不確定現(xiàn)象很(即隨機(jī)現(xiàn)象)普遍,這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢?這是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支——概率論研究的問(wèn)題。本課就是讓學(xué)生初步感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”。下面針對(duì)我在備課、授課中的體會(huì)做些反思。
。ㄒ唬⒆寣W(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中重組教材,選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中已有的經(jīng)驗(yàn)相耦合的信息材料,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”。我從剪刀石頭布和猜一猜哪只手里有粉筆入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
。ǘ⒆寣W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí),我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一次是“摸球”,使學(xué)生初步感知可能性。讓學(xué)生在摸球的過(guò)程中反思為什么摸到的都是黃球?引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的`確定性。第二次“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”,使學(xué)生真切的感受到,有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)聯(lián)系生活,運(yùn)用生活的過(guò)程中,又設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”、“選一選”、“寓言故事”、“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。
(三)、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中,我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí),并重視教給學(xué)生合作的策略、能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流的形勢(shì),推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。如學(xué)生代表小組演示匯報(bào),這是全班進(jìn)行了交流。通過(guò)合作與交流,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
。ㄋ模⒆寣W(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂(lè)于交流合作;引導(dǎo)學(xué)生自主探索,自主評(píng)價(jià),體現(xiàn)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)化中愿學(xué)、樂(lè)學(xué),嘗到成功的快樂(lè),建立了自信心。
整節(jié)課學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。我覺(jué)得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn),作為教者的我們要不斷努力,為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué),獲取知識(shí)和能力。
本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面:
1、語(yǔ)速放慢一些,群答少一些;
2、多放手讓學(xué)生自由活動(dòng),讓學(xué)生自己定規(guī)則,游戲玩起來(lái)才更有說(shuō)服力;
3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)會(huì)更好。
備課心得體會(huì)14
學(xué)校工作以教學(xué)為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵?此破匠,并不平常的課堂教學(xué),蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開(kāi),又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合,又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。
教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心,聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課,應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容,把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下,看看課文寫(xiě)的是什么,是怎樣寫(xiě)的,有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣教法,以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。這就需要在參加教研活動(dòng)之前,千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求教,或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與學(xué)術(shù)的差距,這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。
(二)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄
教師聽(tīng)課要高度集中注意力,全身心的投入,教師在課堂上不僅要聽(tīng),還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。
教師要一邊聽(tīng).一邊觀察思考,既要看教皋要看學(xué)二者兼顧看教者對(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處厘,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的,教學(xué)基本功的'展示,看學(xué)生的學(xué)。
要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣,總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合,有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面,根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的,可以適當(dāng)有所側(cè)重。
對(duì)一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達(dá)成度,對(duì)于名家的課,宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn),聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程,也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。
(三)聽(tīng)課后要思考和整理
教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽(tīng)課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)互相牽連的課作番比較,或?qū)懸黄?tīng)課一得,或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。
在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí),聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。
課堂效果的評(píng)析,有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課,評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試,而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。
備課心得體會(huì)15
這段時(shí)間學(xué)習(xí)了《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》,真是受益匪淺。作為一名教師備課是我們每天都在做的一件事,但是在新的形式下該如何去面對(duì)呢 。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須實(shí)行改革,新課程標(biāo)準(zhǔn)它在許多方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。這是擺在我們眼前的一大課題。備課是教學(xué)的前奏可以說(shuō)更是重中之重。
那么如何備課呢?通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為可從以下幾方面考慮:
一、準(zhǔn)確把握教材,用好教材。
教材給教師留下了廣闊的空間。給教師一個(gè)極大的余地。它是編者與教師的對(duì)話,是教師與學(xué)生的對(duì)話。如何運(yùn)用好教材,教師的備課是關(guān)鍵。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè).新課堂的特征具有開(kāi)放性,要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力,過(guò)程與方法及情感,態(tài)度,價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到"三個(gè)并重"。即保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重,顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重,短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。保底目標(biāo),顯性目標(biāo),短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí),能力點(diǎn)要求,開(kāi)放目標(biāo),隱性目標(biāo),長(zhǎng)期目標(biāo)可理解為看不見(jiàn)的方法,情感,態(tài)度,價(jià)值觀要求,主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),勤于思考,善于探索,長(zhǎng)于合作,追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容:一是本課的保底目標(biāo),短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是"保底"問(wèn)題,許多教師怕新課程的"放",擔(dān)心的是失去語(yǔ)文的"命根",足見(jiàn)"保底"的重要性。一篇課文的學(xué)習(xí),保底目標(biāo),短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位,怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),自讀提示,課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定。一般來(lái)說(shuō)課文教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了,因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)專家研究的一種精心編排,自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性,不必要去展開(kāi),去拔高。應(yīng)該首先確定本課語(yǔ)言積累(生難字音形義,詞語(yǔ)解釋,名家名言),文化積累(作家作品及文化常識(shí))和用語(yǔ)文的方法(朗讀,默讀,泛讀精讀,語(yǔ)言常識(shí),文體知識(shí),閱讀常識(shí))準(zhǔn)確解讀本課文本問(wèn)題的目標(biāo)。二是考慮學(xué)生積極主
動(dòng)學(xué)習(xí)(如每天寫(xiě)一張字,每天記錄對(duì)生活的觀察和思考,預(yù)習(xí)課文),積極主動(dòng)參與合作,積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性,隱蔽性,長(zhǎng)期性目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)積極的情感,態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、關(guān)于對(duì)“工具性與人文性統(tǒng)一的”認(rèn)識(shí)與理解。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性人文性的統(tǒng)一”,這在前幾年的語(yǔ)文教學(xué)大綱中已經(jīng)提出來(lái)了,新課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一,就進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)特點(diǎn)?v觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史,我們也知道,有時(shí)忽略人文性,強(qiáng)調(diào)了雙基訓(xùn)練,一切以訓(xùn)練為旨?xì)w;有時(shí)忽略工具性,幾乎把語(yǔ)文課上成政治課,那么在新課程實(shí)施過(guò)程中我們?nèi)绾稳ゲ僮鞑拍苁苟哌_(dá)到完美的結(jié)合呢?我想作為教師,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材中的道德資源,情感資源、文化資源,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課上開(kāi)辟思想情感教育的新天地,促使學(xué)生透過(guò)知識(shí)層面。吸取豐富的精神文化營(yíng)養(yǎng)。但人文性必須滲透在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際,是課文內(nèi)容的合理延伸而不是離題發(fā)揮。在方法上,應(yīng)該是親切自然的,潛移默化的,而不是一味灌輸和空洞的說(shuō)教。
三、關(guān)于課堂教學(xué)的運(yùn)行程序。
我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),在課堂上的程序主要是學(xué)生讀、背,老師分析。解放后沿襲蘇聯(lián)的教學(xué)模式。則有“讀課文→學(xué)生字→解釋詞語(yǔ)→分段概括→總結(jié)中心或主題思想→寫(xiě)作方法”這樣一套運(yùn)行程序。近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”,教師要少講,課堂要以“訓(xùn)練為主線”,特別是有些地區(qū)實(shí)施的“目標(biāo)教學(xué)”更是以“出示目標(biāo)→實(shí)施目標(biāo)→檢測(cè)目標(biāo)”這樣一套程序來(lái)運(yùn)行。整個(gè)課堂都是在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練,語(yǔ)文課被肢解成完全的散裝體。那么到了現(xiàn)在的新課程實(shí)驗(yàn),是不是也有一種所謂程序化的東西在干擾我們呢?最近大都是“整體感知→研討賞析→合作探究→體驗(yàn)反思→拓展延伸”這樣一個(gè)模式去運(yùn)行的。當(dāng)然,對(duì)新課程改革的實(shí)驗(yàn),能探索一套模式也無(wú)可厚非,但堂堂節(jié)節(jié)按照這樣一個(gè)程序,而且課堂的運(yùn)行也就為這個(gè)模式的運(yùn)行,有時(shí)全然不顧學(xué)生的感受、學(xué)生的反應(yīng),機(jī)械地操作,這也就有點(diǎn)不對(duì)頭了。
四,改變課堂結(jié)構(gòu),化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
新課程理念認(rèn)為,課程是經(jīng)驗(yàn),課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師,學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,因而新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教師與學(xué)生間,學(xué)生與學(xué)生間的交流,互動(dòng)的
過(guò)程.在這里師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,在這種交流中生成新的知識(shí),求得新的'發(fā)展.所以,備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng).
五,課前預(yù)案與課后反思相結(jié)合
傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì),一旦物化為教案,就一勞永逸,反復(fù)使用.按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案,教學(xué)后的反思.預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),只需設(shè)計(jì)話題,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,設(shè)計(jì)主問(wèn)題,只為學(xué)生"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)提供平臺(tái).備課的精華在教學(xué)中的記錄,調(diào)適,教學(xué)中,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行,教師要觀察,傾聽(tīng),了解學(xué)生的原始理解,發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo),教學(xué)問(wèn)題,教學(xué)流程,完成第二次備課.學(xué)生鮮活的體驗(yàn)大量涌現(xiàn),開(kāi)放目標(biāo)不期而至.此時(shí),不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新.所以備課不能是定案,只能是預(yù)案.預(yù)案調(diào)適的原則,不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個(gè)性得到充分,自由發(fā)展.老師既不扼制學(xué)生的看法,又不擱置學(xué)生的問(wèn)題,而是順著學(xué)生的思維探究下去,時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念.教學(xué)后的反思,是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析.可反思諸如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),如何擴(kuò)大交流,如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作,如何控制課堂秩序等較宏觀的問(wèn)題,也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失,課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智,某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由,知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問(wèn)題.這種反思,可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論,促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng),因而是非?少F的.
因?yàn)橐还?jié)語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系程度不同,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不同,都會(huì)直接或間接影響教學(xué)過(guò)程的建構(gòu),而這種建構(gòu),又強(qiáng)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,用一種模式去面對(duì)如此復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,使我們老師陷入到一個(gè)規(guī)整的框架內(nèi),又如何去發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,去開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生身上蘊(yùn)含的巨大的課程資源呢?所以,我們老師在課改實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)該發(fā)揮的是自身的創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不拘一種形式,主動(dòng)學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)的流程呈現(xiàn)多元化和百花齊放的局面,如其這樣、效果可能會(huì)更好一些。
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