小學(xué)語文教學(xué)心得體會
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會1
3月6日接到要讀誦小學(xué)語文新課標(biāo)5遍的指示，當(dāng)天就開始每讀一遍都有不同的感慨，有空的時間在看了一下相關(guān)內(nèi)容，感覺收獲很大，自己要學(xué)的地方太多，了一些學(xué)習(xí)心得體會，感恩促進(jìn)我成長的每位老師！
以下是通過學(xué)習(xí)后，了一些老師分享心得，加上自己暫時有限的認(rèn)知，部分地方略有修改！有不到之處請給我回復(fù)留言，謝謝了！
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，__。"新課標(biāo)"的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的`方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會2
八月三日，我在沂南雙語實驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識。
在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：
一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。
二是面面俱到，過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時、
三課時。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點，找準(zhǔn)了需要精的“點”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。
第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的`不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”如果說，精讀課文在教學(xué)時，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。
相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機(jī)會。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會3
10月09日，我到益民實驗雙語學(xué)校參加了“執(zhí)教下鄉(xiāng)”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會, 聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.
第一節(jié)是諸葛平老師的《我是什么》，第二節(jié)是王恒英老師的《落花生》，會后，又聆聽了徐主任精彩的評課，聽后收獲頗多�，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。
情境教學(xué)是諸葛老師課堂教學(xué)的一大亮點，上課伊始，諸葛老師首先和學(xué)生們一起看孫悟空的圖片，通過我們所熟知的孫悟空能夠七十二變，然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，水也可以千變?nèi)f化。
王老師的課有很多的優(yōu)點，首先利用預(yù)習(xí)單讓同學(xué)們做好充分的課前準(zhǔn)備，盡量發(fā)散思維，多思考些問題，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生詳略得當(dāng)?shù)拈喿x課文，把握各段落的意思，不但要體會落花生的品質(zhì)，更要理解我們做人也要有落花生一樣的品質(zhì)。
第一, 備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言。我所面對的.是一年級的學(xué)生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準(zhǔn)確、清晰的話語把問題講清楚。
第四, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第五，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
作為一名剛踏上工作崗位不久的教師，和這些優(yōu)秀的教師相比，我的不足之處甚多，聽課讓我受益匪淺，爭取在以后的教學(xué)中不斷完善自我，吸取老教師優(yōu)良教學(xué)方法，及時總結(jié)自我經(jīng)驗及缺點，善于反思、總結(jié)并逐步提高我的教學(xué)水平�？傊@次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會4
20xx年9月20日，xx大學(xué)文學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師潘蒞臨xx師專學(xué)術(shù)報告廳為小學(xué)語文置換脫產(chǎn)班學(xué)員做了題目為《語詞的驚異入口與文本的八種解讀》的專題講座，該講座分上、下午兩場進(jìn)行。
潘教授從七大主題開展他的講座，分別是：
一、兒童視角與符號世界;
二、消除心靈驚異的課堂;
三、語文本體的哲學(xué)思考;
四、閱讀教學(xué)的解讀要求;
五、文本解讀的八個維度;
六、對話式語文教學(xué)設(shè)計;
七、傳統(tǒng)語文課堂的回眸。
潘教授由顧城的《楊樹》、《星月的由來》等作品的普遍人性和道德的評判為切入點，引出對語詞驚異力量的發(fā)掘和拓展這一命題，指出語言不是一種單純的交際符號和思維工具，而是一種獨特的民族(個體)精神架構(gòu)和文化歷史(生命體驗)的存在與表達(dá)方式。它要求研究者(執(zhí)教者)從人的存在的角度，展開與作者、文本和世界的對話，去感悟和挖掘語文的歷史與文化空間。他指出把語文作為知識這只是結(jié)果，把語文理解為符號、激發(fā)人的潛能，“景在途中”，語文就是一路走來的風(fēng)光與體驗。教育教學(xué)有法可循，然而確無定法一成，為人者需要活道，從教者更當(dāng)如此。教育之道在“四達(dá)之衢”而不在“一達(dá)之道”，在“環(huán)中”而不在“圓周”。所以，聽講座也好，閱讀也罷，都需要把知識內(nèi)化成自己的血液，然后再外化成自覺主動的行為。
潘教授還引用愛因斯坦的話說，“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切后剩下的東西”。他希望教師在語文教學(xué)過程中，盡量多地從語文工具論中解脫出來，引領(lǐng)兒童區(qū)去感受語言的'美，體驗作者創(chuàng)造的神奇獨特的審美世界，去觸摸世界本身的復(fù)雜微妙和變化萬千，進(jìn)行無限、自由想像力的鍛煉。我們該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高明，理解文章就是與上帝的對話是對物的表述。語文教育的使命就要喚醒人自身。人是符號的動物。
潘教授在對語文閱讀教學(xué)的解讀提出了三點要求：尊重文本的運(yùn)用，精確定位教學(xué)的解讀目標(biāo)，要從指向性、背景性和梯度性上把握。避免割裂文本的整體語境，遵循作者文脈情思的自然發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò)，需要對文本背景材料的拓展。避免抽象的、機(jī)械的概念化的圖解，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性體驗和想象，不要鉆進(jìn)各種修辭格的墓地，要打開修辭背后的心理世界，要用最少的言辭表達(dá)最多的事情。
他還以《采蓮》、《木蘭辭》、《十八歲出門遠(yuǎn)行》、《背影》、《荷塘月色》等古代、現(xiàn)代和當(dāng)代的作品文本為例，詳細(xì)闡釋了閱讀教學(xué)的解讀要求：喚醒感覺、解放物象、移情入境、剖視社會、鉤沉歷史、洞悉文化、抽繹人性、沉思存在等八種解讀維度。鼓勵教師的感官打開、引起學(xué)生的感覺;感覺的喚醒文本才能豐潤;還指出教學(xué)需要深度，對簡單物象的剖析;沒有社會的視覺，文學(xué)就根本讀不懂。
潘教授是霍英東教育基金第九屆高等院校青年教師基金獎獲得者，山東省課程與教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，全國統(tǒng)一高考(山東卷)基本能力測試科目研制專家組組長，江南大學(xué)、西南大學(xué)“國培計劃”主講專家。他的講座給予學(xué)員所思考的是：語文教師不要成為符號的奴隸，要永遠(yuǎn)在路上領(lǐng)略思想的美，領(lǐng)略語文的美;語文教材是語言的世界，因為語言，人不僅是短暫現(xiàn)實性的存在，也是永恒歷史性的存在，不僅是自然生物性的存在，也是文化價值性的存在，
而且也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙語連珠，告訴我們語文教師要對詞語有新的感悟，對語言文字這個符號所存在的的內(nèi)在生命力有了新的認(rèn)識，只有把握“語詞的驚異”才能不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
20xx年10月18日至20日，我很有幸參加了在無錫舉行的第五期“全國語文名師成長大講堂”活動。本次大會由教育部語用所指導(dǎo)，由語文出版社主辦，以媒體推廣、專家引領(lǐng)、交流互動、培訓(xùn)提高等多種形式來展示語文名師和名校的典型經(jīng)驗，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，從而促進(jìn)語文教師專業(yè)化自我發(fā)展。
三天緊張而充實的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會與中國當(dāng)代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識和輝煌的成就;感動于他們幾十年如一日的不懈堅守;驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣;陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽了他們對語文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見;更感受到了他們對學(xué)生、對教育、對語文的那份深沉博大的愛!參加這樣高檔次，大規(guī)模的語文高端盛會，不僅開拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學(xué)實踐指明了方向。此次無錫之行，領(lǐng)略語文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的精神財富，欣喜極，思索至深，意義至大!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會5
工作這幾年，我一向擔(dān)任語文教學(xué)工作。對于有效教學(xué)，談不上經(jīng)驗，只是在教學(xué)過程中的一些感受。
作為低年級段的語文老師，我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我采用多種方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地融入到課堂中。低年級語文主要以識字與朗讀為重點。
在識字環(huán)節(jié)中，我嘗試采用多種識字方法幫忙學(xué)生快樂識字。如：用講故事識字法、拆分認(rèn)記法、比較識字法、偏旁識字法、猜謎識字法、熟字加偏旁減偏旁識字法、透過畫畫教學(xué)識字法、借助實物識字法、動作演示識字法等方法，不同生字能夠靈活運(yùn)用不同的方法來教。運(yùn)用這些方法教授完生字，還能夠用游戲的形式或兒歌生字再現(xiàn)法來幫忙孩子鞏固練習(xí)。這樣孩子們在游戲中，在挑戰(zhàn)中就簡單的'掌握了文中的生字。
因為應(yīng)對的是低年級的孩子，所以語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。所以在朗讀環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡＂以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀＂。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去理解潛移默化的語言熏陶。因此＂入境悟情＂是我始終追求的教學(xué)境界。圍繞一個＂讀＂字，把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的合作讀、賽讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都務(wù)必帶著問題去讀。讓學(xué)生真正的感受到語言文字的魅力。
我會盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會6
小學(xué)語文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
一、鼓勵孩子，但不能缺乏適當(dāng)引導(dǎo)
在小學(xué)語文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學(xué)生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡單的問題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進(jìn)行鼓勵教育，卻讓學(xué)生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價。這種缺乏指導(dǎo)性的表揚(yáng)，學(xué)生們都聽膩了，也難起到激勵作用�！氨頁P(yáng)不能讓孩子迷失‘最佳答案’”，新課改鼓勵孩子自主思考，不等于老師不作引導(dǎo)，教育有一項重要任務(wù)，那就是在教學(xué)中讓孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。迎合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓，懂得……
二、提倡合作，但不能缺乏獨立思考
新課改后，孩子們上課思考回答問題：由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習(xí)，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來，課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，所以嘗試著給孩子們獨立學(xué)習(xí)的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因為有了思考的.空間，他們的表達(dá)也有了獨特的見解。
三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不能替代傳統(tǒng)
新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬字，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩歌、神話故事、對聯(lián)等語言精練；想象力強(qiáng)，讓孩子們失去了對現(xiàn)實生活的正確認(rèn)識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適的書，學(xué)會有效閱讀，學(xué)會合理安排時間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語文課改的三點體會，課改之路還長，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會7
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的'多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)�？捎幸粋�學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。
我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個瞬息萬變的時代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的'應(yīng)變能力。回看這些年來自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天，感受甚多，特此做個小結(jié)。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地去完成一項任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會很好。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。
一、蹲下身子和孩子說話
師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達(dá)到了快樂同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時充分地信賴?yán)蠋熈�，真正實現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂學(xué)呢？已有的事實表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
二、給孩子以成就感
心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽�，哪怕是一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂，這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評價得好，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯定會挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“OK”手勢，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想？能否說得更完美些�！薄昂芎�！你雖說回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言激勵，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學(xué)實踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個方面來著手。
�。ㄒ唬┨岣哒n堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎�！蔽易穯枴叭绻渌僧�(dāng)時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會加嗎？”孩子哈哈大笑說“老師，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高年級的課文一般都比較長，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一個小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚(yáng)了個性，又達(dá)到了共性——是與非的評判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個時候，我抓住時機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。
�。ㄈ┨岣哒n堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精�？蓪�、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說，有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來了。
作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。“你快樂所以我快樂”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會8
我擔(dān)任一(三)班語文教學(xué)工作半個學(xué)年了，在工作中，我不斷地反思著自己，努力使自己不愧對于教師這個神圣的職責(zé)�，F(xiàn)總結(jié)自己本學(xué)年的教學(xué)工作如下：
我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
2、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。
充分利用各種資源，為自己上課做好準(zhǔn)備。并閱讀教學(xué)方面的書籍，如：小學(xué)語文教師等，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作
1、打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)。
一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。并且認(rèn)識常用漢字313個，其中116個要求會寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長此以往，學(xué)生將對
拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，通過學(xué)兒歌、順口溜、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生批改作業(yè)等方面給學(xué)生作一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和健康。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一：一拳、一尺、一寸。”
3、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
一個班級23個孩子，智力和接受能力都各不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅持不放棄每一個后進(jìn)生，以良好的'心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每個學(xué)生都能學(xué)到知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。同時，與家長經(jīng)常聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固率。
三、存在的問題與不足
1.雖然注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生因為年齡偏小，父母文化水平較低等問題，學(xué)生成績并不理想。
2．學(xué)生語言能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。
作為一名教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機(jī)會，不斷地充實自己。下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注，在提高課堂效率上再下功夫，爭取得到好的成績！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會9
20xx年11月10至12日，小學(xué)部一行6人按我院年初工作計劃，視導(dǎo)了黃梅縣一所幼兒園、四所小學(xué)（黃梅縣一小、黃梅鎮(zhèn)沙嶺小學(xué)、黃梅縣實驗小學(xué)、苦竹中心小學(xué)），其中兩所城區(qū)小學(xué)，兩所農(nóng)村小學(xué)。本人聽課7節(jié)，其中6節(jié)語文課，1節(jié)思品課。下面談?wù)勎衣犝n的感受和思考。
一、主要亮點
幾位教師教態(tài)親切，教學(xué)主線清晰，能用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為。感受最深的是課堂返璞歸真的氣息，教師們基本樹立了 “簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)意識，課堂真實、樸實、平實，沒有心浮氣躁，沒有故作矯情，沒有故弄玄虛。綜觀6節(jié)課，主要有以下亮點：
1、立足文本，實行有效拓展。
有的教師能立足學(xué)生的“惑”和文本的“白”，適時鏈接相關(guān)課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了立足文本——超越文本——回歸文本的學(xué)習(xí)過程。課堂具有一定的厚實感，富有情趣和意趣，小文本與大文本相得益彰，較好地實踐了“用教材教”的理念。
如《落花生》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解句子“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！苯處煕]有空洞的講解，而是在文本的重點處，尋找了一個很好的拓展眼，適時鏈接了有關(guān)許地山的背景資料，在理解的深度和廣度方面給予學(xué)生引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生從具體的事例中感知作者就是一個具有落花生品格的人，幫助學(xué)生感性地理解了這句話深刻的內(nèi)涵，體會了做人的道理。這樣既順應(yīng)了學(xué)情，突破了難點，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的豐富性。
2、授之以漁，滲透學(xué)習(xí)方法。
教師打破了老師教閱讀的思路，樹立了學(xué)生學(xué)讀書的思路，注重教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。如《落花生》一課，教師自始至終注意教給學(xué)生讀書的方法：用“看詳略，抓重點”的方法，略學(xué)“種花生”部分；用“看詳略、看內(nèi)容、看目的”的方法學(xué)習(xí)“收獲節(jié)”部分，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會讀書，習(xí)得了受益終身的讀書方法。
3、多法感悟，引領(lǐng)學(xué)生與文本深層對話。 （1）扣重點詞句，品析感悟。
幾位教師都能抓住文本中的重詞語段，引導(dǎo)學(xué)生“品”重點詞，“悟”關(guān)鍵句，讀中悟，悟中讀，讀而思，思而讀，披文入情，由情悟文。學(xué)生的發(fā)言有個性的張揚(yáng)，靈性的涌動，體現(xiàn)了較好的語文素養(yǎng)。
�。�2）填補(bǔ)空白，想象感悟。 可以說，“空白”是文本內(nèi)容最豐富、情感最充沛之所在，也是學(xué)生馳騁想象、盡情感悟的空間。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言，弦外之音。如周甜老師執(zhí)教的《孔子拜師》一課，教師善于捕捉文本空白點，讓學(xué)生補(bǔ)白想象，與文本展開心靈的對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孔子的名言說說孔子是怎么學(xué)的；扣住“毫無保留”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象老子是怎么教的，為我們打開了一個隱匿于語言背后的世界，通過填補(bǔ)這些空白形成一種“熟悉的陌生”。
�。�3）聯(lián)系生活，移情感悟。
教學(xué)中，教師把語文學(xué)習(xí)同豐富多彩的生活世界緊密相連，建起文本世界與生活世界之間的橋梁。如《匆匆》一課，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗感悟“針尖上的一滴水”是多么渺小，朱自清先生逝去的八千多個日子是“針尖上的一滴水”，那我們小學(xué)生經(jīng)歷的四千多個日子在時間的流里，該是何等的渺小。如《孔子拜師》一課，扣住孔子的話“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解這句話的意思，與文本進(jìn)行超越時空的心靈對白，閱讀因充盈了鮮活的體驗而引人入勝。
4、重視語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語言實踐活動。
語文是“學(xué)語習(xí)文”，其本真是教會學(xué)生理解母語和運(yùn)用母語，語文教學(xué)千萬不能“得意忘言”。語言文字訓(xùn)練雖然不是語文教學(xué)的全部，卻是語文教學(xué)的根本和核心。在教學(xué)中，教師要用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，突出語文姓“語”的特點，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”。
可喜的是，幾位上課老師都不僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文，而是把著眼點放在學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維發(fā)展上，在課中都進(jìn)行了平實、樸素、多維的語言訓(xùn)練。如《孔子拜師》一課，教師讓學(xué)生想象孔子和老子見面的情境，并分角色創(chuàng)造性地復(fù)述人物的對話，再現(xiàn)當(dāng)時的情境，感悟孔子和老子的謙和知禮，讓閱讀過程成為語言訓(xùn)練的有益載體，讓訓(xùn)練加深學(xué)生對文本的理解和感悟，語言和精神實現(xiàn)了同構(gòu)共生�！堵浠ㄉ返谝蛔匀欢蔚慕虒W(xué)，教師讓學(xué)生用“居然”說話，并相機(jī)設(shè)問：為什么是“居然”？把語言訓(xùn)練和文本的感悟融為一體，對學(xué)生進(jìn)行了有效的思維和語言訓(xùn)練�！洞掖摇芬徽n，教師引導(dǎo)學(xué)生徜徉在語言的溪流中，盡情感知語言表達(dá)的內(nèi)容和形式，抓住文中語言典范之處，讓學(xué)生賞讀、仿寫，以讀學(xué)寫，以寫促讀，充分挖掘了語言的“增值”價值，提升學(xué)生的語用能力。
5、以評促讀，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
有的教師善于捕捉積極的“評價點”，能從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的，又是發(fā)展性的評價。例如《匆匆》一課的教學(xué)評價很有特色，真正起到了用評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用：一是評價主體多元，除老師評價學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生行走在“最近發(fā)展區(qū)”，形成一種師生之間、同學(xué)之間相互探討、相互砥礪的學(xué)習(xí)氛圍。二是老師在評價時，關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，重視引導(dǎo)學(xué)生展示思維過程，如：你為什么這么讀？以此暗示讀書的方法和要領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的提高。
二、引發(fā)的思考
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，最精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。在收獲驚喜的同時，有的課堂也引發(fā)了我以下思考：
1、有的課堂容量太大，教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)目標(biāo)的制訂不切實際。課堂教學(xué)的時間是個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。因此，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是凸顯文本的語文核心價值內(nèi)容，是構(gòu)建高效課堂的前提。
2、教學(xué)問題的設(shè)計不夠精妙。有的過于寬泛，指向不明；有的過于瑣碎，缺少思維的深度。此外，有的提問時機(jī)也不適當(dāng)，不能順學(xué)而問，有些生硬。
3、閱讀教學(xué)的層次性沒有得到很好的體現(xiàn)。教無定法，教學(xué)有法。精讀課文教學(xué)一般可分四個步驟：初讀課文，整體感知——抓住重點，深入領(lǐng)悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試運(yùn)用。有的課沒有體現(xiàn)出由整體——部分——整體、由初讀——品讀——美讀，由讀正確——讀流利——讀出感情——熟讀成誦的讀書過程。有的課還步入了“讀”的誤區(qū)：重讀輕閱，甚至只讀不閱，用“書聲瑯瑯”代替了學(xué)生的靜思默想。
4、學(xué)生的閱讀主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。教師與文本的對話多，學(xué)生與文本的對話少。教師設(shè)問多，學(xué)生質(zhì)疑少。對文本的分析教師要多傾聽學(xué)生的心聲，不要急著把自己的觀點、編者的觀點告訴給學(xué)生。我們的語文課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)：學(xué)生能入境了嗎？動情了嗎？要多問學(xué)生：“你感覺到了嗎?”
此外，有的老師為了體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，在精讀時，先圍繞“你喜歡文中的哪些段落”之類的問題，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后不顧課文段落之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生孤立地進(jìn)行所謂的“研讀”。這樣做，看似體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，其實學(xué)生是不可能深切領(lǐng)會作者的思想感情的，也不會真正習(xí)得課文的語言文字。西方一位美學(xué)家說：“當(dāng)你只欣賞花瓣的時候，你便失去了花的美麗�！弊衷~句段篇是課文的有機(jī)組成部分，一旦脫離語境，也就失去了生命活力。
三、建議
1、明確課時目標(biāo)，找準(zhǔn)起點，突出重點，讓學(xué)生學(xué)有所得。 （1）要重視對學(xué)情的分析，遵循學(xué)生的閱讀心理，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點。 要建立以學(xué)生為主體的備課觀，多站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)、設(shè)計教學(xué)。教師要了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的期望，把握學(xué)習(xí)起點，從學(xué)情實際出發(fā)構(gòu)思教學(xué)過程；要分析學(xué)生的知識和生活視野，了解學(xué)生對特定單元主題的興趣和理解，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)備課的目的性、針對性和實效性。教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣點、心動點以及閱讀的盲點。許多課文無明顯的“文眼”可尋，我們可以從學(xué)生閱讀時所產(chǎn)生的疑問、困惑入手導(dǎo)讀課文。
�。�2）要加強(qiáng)對文本的解讀，認(rèn)真領(lǐng)會編者的意圖，確定教學(xué)內(nèi)容。 文本解讀是教學(xué)創(chuàng)新的第一要務(wù)，對文本的把握程度決定了閱讀的質(zhì)量和對話的深刻性。有位特級教師說過：“要在文字里面‘出生入死’，要沉入詞語中，一字一字，一句一句，甚至不放過一個標(biāo)點符號來讀??”教師要對文本做全方位、多層面、立體式的細(xì)究和深讀，要參透文本之中的情感、文本之中的意味。
“教什么”比“怎么教”重要，教得準(zhǔn)比教得好重要！文本是經(jīng)過編者精心加工的，價值導(dǎo)向基本是明確的。要重視把握文本既定教學(xué)內(nèi)容，把解讀重點落在細(xì)讀文本、悉心領(lǐng)會編者意圖上，思考文本已定了哪些教學(xué)內(nèi)容。課文從三個層面顯示了基本內(nèi)容：一是組前“導(dǎo)學(xué)提示”提示主題內(nèi)容。教師要了解單元編排體系，從整體上解讀、把握教材；二是課后思考練習(xí)題提示了本課教學(xué)重難點。教師要對照思考題，落實重點句段的教學(xué)；三是單元綜合練習(xí)。
教師要準(zhǔn)確把握編者的意圖，對教材進(jìn)行“二度加工”。要依據(jù)教材特點和學(xué)生特點，對教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，剔除枝蔓，突出重點，科學(xué)、合理地安排第一課時和第二課時的教學(xué)內(nèi)容，不能胡子眉毛一把抓，在一課時對所用內(nèi)容來個“一網(wǎng)打盡”。教學(xué)內(nèi)容面面俱到，只會蜻蜓點水，勞而少功。
�。�3）要創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)問。
閱讀需要問題指引，問題來自閱讀。好的問題提綱挈領(lǐng)，具有思維的價值，沿著問題指向，閱讀就會有一條清晰的線索。
教師要“少問”。提問要力求少而精，切忌面面俱到，處處涉及。一堂課比較徹底地解決一兩個學(xué)生切實需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點東西。
教師還要“善問”。問題的設(shè)計要有極大的包容性，要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性，要能“牽一發(fā)而動全身”。首先要問得適時，在學(xué)生心求通而未得、口欲言而不能的時候巧妙發(fā)問。其次，要問在關(guān)鍵處、問在點子上：①抓住興趣點提問，激發(fā)動機(jī)；②抓住疑難點提問，生疑解疑：③抓住發(fā)散點提問，訓(xùn)練思維；④抓住空白點提問，激發(fā)想象。
2、立足學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的閱讀主體地位。 新課程呼喚學(xué)生主體地位的回歸。我們老師要淡化自己，突出學(xué)生，不能滿堂講、滿堂問，要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的閱讀主體地位。要重視“有為”，也要看到‘無為”，有所為有所不為。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)其質(zhì)疑問難。
教師要把發(fā)現(xiàn)探究問題的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，讀中釋疑；要鼓勵學(xué)生提出真實的問題，并以學(xué)生的真實問題為根基，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對話，引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生互動交流。我們可以圍繞文章的重點段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如“讀了這段話，你有哪些不懂的地方？”教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的梳理，篩選那些牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中、在小組合作學(xué)習(xí)中釋疑。
�。�2）要舍得花時間讓學(xué)生讀書，與文本進(jìn)行充分的對話。
閱讀教學(xué)要以讀為線，讓讀貫穿教學(xué)的始終。讀書要給足時間，加強(qiáng)指導(dǎo)。要體現(xiàn)讀的層次性，整體感知時，要讀正確、通順，自讀自悟時要讀出理解，回歸整體時，要讀出感情；要體現(xiàn)由讀出意到讀出情到讀出神的訓(xùn)練過程。要把朗讀和默讀結(jié)合起來，把感悟語言和理解內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生親歷對課文從陌生到熟悉、由不理解到理解的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)中，要有充分的時間讓學(xué)生潛心會文，細(xì)細(xì)地品讀，默默地思考，慢慢地感悟，要在讀中引導(dǎo)學(xué)生浸潤到文字里面去，觸摸語言的溫度和色彩，體會作者內(nèi)心翻滾的情感波瀾，不要急著把學(xué)生往結(jié)論上趕。把貼標(biāo)簽式的結(jié)論告訴學(xué)生是容易的事，但這種急于求成的做法只會造成學(xué)生認(rèn)識的表面化，助長浮躁心理。要引導(dǎo)學(xué)生多親近文本，在文中“多走幾個來回”。只有充分展示過程，讓學(xué)生的感性認(rèn)識和體驗充分儲備，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生與文本的.對話才會充滿生命活力。
課堂上，要讓每一個學(xué)生都擁有“話語權(quán)”，要引導(dǎo)學(xué)生個體與教師、與同伴、與文本、與自我進(jìn)行充分的對話，走進(jìn)文本深處，尋找多元理解，并在不同觀點的交流、碰撞中，互相傾聽、吸收、交融，達(dá)到心靈的溝通，視界的融合，促進(jìn)自我的不斷完善。
�。�3）要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，不是給別人看的，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。每節(jié)課的40分鐘都要使學(xué)生有收獲，有提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷從不會到會，從不懂到懂，從學(xué)會到會學(xué)的過程。一個真實的課堂要重視學(xué)生的錯誤，并把錯誤作為重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤走向正確。沒有過程的教學(xué)是架了空的教學(xué)。 教學(xué)設(shè)計要有層次、有梯度，要面向全體，關(guān)注差異。教學(xué)活動的設(shè)計要提高學(xué)生的參與面，參與度。一節(jié)課結(jié)束了，我們應(yīng)該反思一下，這節(jié)課老師努力了，學(xué)生付出了，回報是什么？你課上的熱鬧是孩子生命成長的拔節(jié)聲嗎？
3、優(yōu)選教學(xué)策略，演繹高效的語文課堂。 （1）媒體的合理性。
在語文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，目的是什么，不要只注重形式，要講經(jīng)濟(jì)與效率，要該出手時再出手——精用。多媒體的運(yùn)用要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這次聽課，有的老師沒用多媒體，但課堂依然不失精彩。我們要樹立這樣的觀點：媒體現(xiàn)代化不等于教學(xué)現(xiàn)代化；課件演示不等于教學(xué)活動；好課件不等于好課堂。讓我們給孩子更多的思維的空間，想象的天空吧！
�。�2）“自主”的有效性。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。要注意的是自主不等于自由，不等于自會，不等于不要老師的教。有效教學(xué)必須追求“真實的主體性”，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要給足時間，保證學(xué)生真正參與，并指導(dǎo)討論的方法，以達(dá)到教與學(xué)的和諧共振。有效教學(xué)要處理好“自主學(xué)習(xí)”與“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”、“獨立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的辯證關(guān)系。
�。�3）課堂的生成性。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧不在于教師能預(yù)見到所有教學(xué)的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！闭n堂是煥發(fā)生命活力的開放的場所，它不完全受教師事先的主觀設(shè)計所框定。一些意想不到的偶發(fā)事件，常常會出其不意地闖到課堂中來，這正是課堂教學(xué)的一種本質(zhì)屬性，可能蘊(yùn)藏著可貴的教學(xué)價值。清代著名畫家鄭板橋有一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，白日揮寫夜間思。冗繁消盡留清瘦，待到生時是熟時。”教學(xué)進(jìn)程中的靈活調(diào)控，是教師主導(dǎo)作用、教育智慧的最佳體現(xiàn)，是教師教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。教師有效的引導(dǎo)與調(diào)控，往往使教學(xué)“柳暗花明”、“峰回路轉(zhuǎn)”，往往使學(xué)生“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“心領(lǐng)神會”，往往表現(xiàn)為師生心靈的共鳴，思維的共振，情感的交融。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會10
隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績理想；但到三年級時，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點，成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。
教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的`時間還要多，學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學(xué)生此時練習(xí)說話，就無從說起。
考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運(yùn)用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績不好，受到家長的責(zé)備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運(yùn)行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會11
聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我對語文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。
漢語拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣
在教學(xué)單個拼音字母時，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我們在教學(xué)aoeiu時，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來
在教學(xué)拼音部件的字形時，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的`撐桿，還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學(xué)習(xí)拼音第二課時，一下子就學(xué)會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強(qiáng)烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語言和內(nèi)心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學(xué)gkh時，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去�！边@種學(xué)習(xí)活動給學(xué)生們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。
四、找出合作點，初建合作意識
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過教學(xué)實踐活動，我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材這個載體中，教師、教材、學(xué)生是一個有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會12
教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過、必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情，這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷--語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學(xué)會去表達(dá)。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達(dá)到從知識到精神的成長。
教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事，所以教授課文時可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問題。當(dāng)然對于重點的把握，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出，也就是運(yùn)用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計的.教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。
對于語文教學(xué)課堂來說，既要轉(zhuǎn)變教師教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)實施的關(guān)鍵，而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程，課堂是屬于學(xué)生的，是他們學(xué)習(xí)知識的海洋，教師只是這個學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體。
如今，我實施課堂教學(xué)改革已有幾個月的時間了，想想這幾個多月來自己的課堂教學(xué)改革實施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。就對我的語文課來說吧！課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達(dá)到 90% �？吹竭@一切，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個月的課改教學(xué)實踐中來看，我有以下幾個方面的體會。
一、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化課堂改革理念
1 、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生一開始還不能夠自主探究，甚至學(xué)習(xí)積極性與主動性不高。此時，做好學(xué)生的督促學(xué)習(xí)工作是非常重要的，盡可培養(yǎng)他們自主探究知識的意識，讓學(xué)生能夠自愿去學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還要把課堂全部還給學(xué)生。
2 、教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，還要認(rèn)真地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
在教學(xué)過程中，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在“學(xué)、樂”相結(jié)合。所以，激發(fā)學(xué)生的興趣也是最關(guān)鍵的問題，因為“興趣”才是學(xué)生最好的老師。
3 、知識的點撥與補(bǔ)充以及教師本身語言的規(guī)范化。
在展示匯報的過程中，當(dāng)學(xué)生說出多種答案時，教師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c撥和補(bǔ)充。要讓學(xué)生有一個明確的答案，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。
4 、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)的大范圍模塊，讓學(xué)生按照這個模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。而并非直接給學(xué)生練習(xí)式的提綱去預(yù)習(xí)課文，這樣的話并沒有完全解放學(xué)生的思想，更沒有解放我們的教學(xué)模式，反而鎖定了學(xué)生的思。，
二、課堂教學(xué)改革實施過程中的一些困惑和難題。
1 、在課堂教學(xué)改革中，也有許多的困惑：少部分學(xué)生不討論、交流，在小組中只會濫竽充數(shù)，這樣下來還很難達(dá)到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學(xué)生帶動學(xué)困生討論、交流時，那些學(xué)困生就無話可說，不會討論。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去，到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。
2 、在進(jìn)行展示匯報的過程中，就有更多的學(xué)生在舉手發(fā)言，這時如果都要讓所有舉手的學(xué)生一一發(fā)言，這樣就會影響了展示匯報的時間，更影響了教學(xué)進(jìn)度。若是不讓他們發(fā)言，那也會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒有什么好的效果了。
3 、至于“讓全員參與”這個節(jié)骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實現(xiàn)。因為在實施“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中，教師只要徹底地放手讓學(xué)生討論問題。在這種情況下，收獲較多的只是平時學(xué)習(xí)較好的那部分學(xué)生，而對于那些學(xué)困生就只是一種煎熬，難耐無味了。所以，在本班所有學(xué)生當(dāng)中，積極參與教學(xué)活動的學(xué)生只達(dá)到 90% ，并沒有達(dá)到“參與式”教學(xué)模式所要求達(dá)到的 100% 。
以上情況引起的原因是我們學(xué)生的語言表達(dá)力欠佳，他們會做但無法用口語將它通通順順地表達(dá)出來，更不用說完完整整地敘述出來，他們無法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽。特別是來自村校的學(xué)生，更是受本地民族語言的影響，時常把語句倒著說，不用說讓他們準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要說的事了，就用漢語完整地與同學(xué)、老師說通一句話都覺得很難。
現(xiàn)在為了避免學(xué)困生無話可說的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中盡量地鼓勵他們都說話，哪怕只說出一句來，只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語交流的關(guān)鍵問題而已，更高的要求和目標(biāo)還不能給他們指定。與此同時，我還根據(jù)學(xué)生的水平層次，分配給他們不同的任務(wù)，讓每個學(xué)生能有興趣地認(rèn)真交流。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當(dāng)“小老師”了。
以上之談就是我這幾個多月以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個很好的鋪墊。
語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語文”教學(xué)。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會生活，否則學(xué)不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味，素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會做人，學(xué)會適應(yīng)多變的社會。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。
一，聯(lián)系生活
聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時，要求學(xué)生聯(lián)系實際設(shè)想自己處于逆境，如何正確對待自己的生活，學(xué)生們各抒己見。在艱難和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己變的更堅強(qiáng)——甚至，你可以改變環(huán)境！你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時，要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由，那么在平凡考試的壓力下，我們怎樣才能達(dá)到逍遙呢？從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機(jī)會進(jìn)行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
二，積極互動
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí) 過程中，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對知識的深刻理解， 而不是機(jī)械記憶）。因此我在教《背影》一文中，引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實際，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”。
全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后，可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時的聲音”。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學(xué)生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生實際，運(yùn)用教材的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，并適時給予點撥，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識。
三，廣泛應(yīng)用
學(xué)以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分。
語文課外活動，要根據(jù)不同年級、不同層次進(jìn)行有計劃的課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學(xué)作品欣賞會、改編排練課本劇等等。
四，拓寬知識
拓寬知識在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景，注重學(xué)生對課文本身的理解，不會產(chǎn)生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景，讀者們讀了本文，多會產(chǎn)生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣。“當(dāng)時的中國，軍閥割據(jù)，列強(qiáng)勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當(dāng)時社會的不景氣；父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。”
經(jīng)過此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文，為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際產(chǎn)生實際感，讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學(xué)生聯(lián)系實際有著良性的輔助效果。
總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計，會使教育質(zhì)量得到行之有效的提高．
小學(xué)語文教學(xué)心得體會13
在科技日益提高的今日，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育供給了一個平臺。在語文教學(xué)中，教師不僅僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文，讓學(xué)生樂于參與課堂。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個過渡階段，在這個階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是的教師。
剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生也許對小學(xué)的長篇課文沒興趣，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。如《田忌_》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！掇r(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心，否則會一無所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長道路照亮了一盞明燈。
二、注重課堂效率教師要注重課堂效率，合理分配時間。
一節(jié)課40分鐘，剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時候。教師要抓好這個關(guān)鍵時刻，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學(xué)。重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚。在中間這一時間段，學(xué)生的興奮點會有下降的趨勢。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動，把課文與實際相結(jié)合，用生活來詮釋課文，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。最終10分鐘，學(xué)生的興奮點已經(jīng)降低，此時再講課效果較低。在這一時間段應(yīng)讓學(xué)生做一個小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受歡樂。
三、合理布置作業(yè)教師要合理布置作業(yè)。
從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度，也能促進(jìn)教師反思，從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點布置作業(yè)的提議：
1、學(xué)生配套練習(xí)這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文做好銜接，所以這本練習(xí)不可缺少，要重點練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的`練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，如果不好好練習(xí)積累，將會影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西，并且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章。
2、寫周記寫周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，也能為學(xué)生保存一個記憶。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。
3、寫作文作文訓(xùn)練是必不可少的，如果長時間不訓(xùn)練學(xué)生的作文本事，那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏，缺乏語言組織本事。小學(xué)能夠教學(xué)生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時間、地點、人物這三大要素組成，而散文則沒有這三大點的要求。四、語文教學(xué)和生活實際相聯(lián)系假如教師只在課堂上硬搬硬套，不了解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的語文成績的。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的，要讓語文走進(jìn)生活，與生活融為一體。如果一個學(xué)生的語文成績很高，卻不會把語文知識運(yùn)用于生活中，那么這個學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家。
作為一名合格的小學(xué)語文教師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，開展素質(zhì)教育，從課堂走進(jìn)生活，才能真正到達(dá)語文教學(xué)的目的。其實語文教學(xué)并不難，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)多換位思考，了解學(xué)生的想法，僅有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識，愛上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，并終身受益。語文教師有這個職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長的中國文化，爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會14
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)展交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，全球化時代的到來，“對話“成為了21世紀(jì)人類社會的一個關(guān)鍵詞，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式�！皩υ挕八珜�(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，成為一種時代精神。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神“，就說明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ�；更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索“。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材“變成學(xué)生的“學(xué)材“，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動承受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點。
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以翻開閱讀的大門呢？字、詞、句又好似小孩子手中的積木，不認(rèn)識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的`，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的。
古詩詞其實是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力，在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如第7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的含義，體會詩人當(dāng)時的意境，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。
其實，一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生開掘其中的內(nèi)涵。例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描寫很仔細(xì)，一身襤褸，薄弱的身體，在出示圖片后引發(fā)孩子對老人的同情可憐，進(jìn)而理解作者施舍的心理，在這個層面上還不夠，老人為什么這樣窮困？“無兒無女“是原因，對于你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報父母的愛呢？從而提升的做個孝順的，懂得感恩的孩子的層面上。
“想象是思維的翅膀“，在閱讀活動中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時候心里會發(fā)生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事，這樣既可以開展兒童的想象及思維的連續(xù)性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)兒童的自信心。
對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事，這樣既可以開展兒童的想象及思維的連續(xù)性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)兒童的自信心。對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的時機(jī)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)展。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)展段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同構(gòu)造的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子“的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“例子“的方法進(jìn)展后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對“小魚姐姐“一段作者寫作順序的概括：“在哪里——向誰借——結(jié)果怎樣“。把握了這個順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)“向牛伯伯借尾吧“、“向燕子姨媽借尾巴“這些寫法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的構(gòu)造和思路的同類課文時還可進(jìn)展篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。
組織閱讀興趣小組；建立班級圖書角；擴(kuò)大閱讀的范圍；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合；分角色扮演書里的人物；師生進(jìn)展閱讀比賽等等。通過鼓勵來穩(wěn)固閱讀效果。可以將優(yōu)秀的讀后感和評論文章推薦發(fā)表，鼓勵兒童閱讀行為；鼓勵兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；要適時的總結(jié)閱讀方法。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會15
信息化的時代，先進(jìn)的科技成果應(yīng)用于語文教學(xué)之中，語文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字本色！語文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應(yīng)做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，老老實實抓訓(xùn)練，扎扎實實促發(fā)展。
這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動最大的亮點就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，深切地體驗，更是讓我欽佩�；貋砗蠹�(xì)細(xì)品味，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚(yáng)頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構(gòu)建多元的'體驗過程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實現(xiàn)“對話”教學(xué)，觸動我們每個人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學(xué)生個性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨立思考的機(jī)會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
三、要給學(xué)生愉悅感和進(jìn)步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關(guān)愛，具有游戲精神，游戲是學(xué)習(xí)的秘訣，讓他們沒有負(fù)擔(dān)，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。
四、指導(dǎo)識字意義重大。一直以來老師們認(rèn)為公開課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學(xué)，把識字教學(xué)當(dāng)成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學(xué)同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點。
作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中，真正讓學(xué)生踏踏實實學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來之路。
通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強(qiáng)力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。
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