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教育目的的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-10-15 09:47:25 心得體會(huì) 投訴 投稿

【薦】教育目的的心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的教育目的的心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

【薦】教育目的的心得體會(huì)

教育目的的心得體會(huì)1

  今天是實(shí)習(xí)的第二天,昨天過得渾渾噩噩的,來到這里的時(shí)候已經(jīng)是中午了,吃了一頓大大大餐,非常感慨國企的大方,非常驚嘆國企的機(jī)構(gòu)龐大,真的是養(yǎng)老一代又一代的孫子。然后就是找房子,找身份證,兩位老姐姐都沒有帶,然后又回了一趟北京。晚上睡得很不好,經(jīng)常咋醒,不過,現(xiàn)在很高興的是,今天終于換一個(gè)酒店了,很高級的樣子。

  今天可以說是收獲很大的。首先,自己真的很喜歡這種有所作為的感覺,特別是聽到領(lǐng)導(dǎo)說自己聰明的時(shí)候。然后,就是,學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)很“黑暗”的東西———要看學(xué)會(huì)處理自己與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。

  首先要找到頭,然后看頭,不可以當(dāng)著頭的面給自己喜歡的人發(fā)自真心的夸贊,頭才是我們的主角,什么時(shí)候都要給當(dāng)時(shí)的頭以最好的存在感。舉個(gè)列子,姐姐開始吃飯的時(shí)候,忘了頭的存在,老給自己喜歡的'一個(gè)姐說她家鄉(xiāng)的美食怎么怎么樣好,姐姐怎么怎么樣喜歡。雖然,姐姐是出于真心喜歡那個(gè)姐才與她套近乎的。后來才發(fā)現(xiàn),自己做的有點(diǎn)過火了,沒有發(fā)現(xiàn)頭的存在。以至于后來的臉色不好看。

  然后,就是,永遠(yuǎn)不要以為領(lǐng)導(dǎo)讓你做某事是真的要讓你去做,也永遠(yuǎn)不要以為領(lǐng)導(dǎo)不讓你做某事是真的不讓你去做。換而言之,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情形,加上自己的判斷,做出當(dāng)時(shí)最好的反應(yīng)。舉個(gè)列子,今天中午,領(lǐng)導(dǎo)都說不會(huì)點(diǎn)菜,推搪了很多遍以后,最后的任務(wù)落到了我的身上。姐姐當(dāng)時(shí)就是缺一根筋,以姐姐平時(shí)的一貫一概不理的風(fēng)格,是怎么也不會(huì)去點(diǎn)的,但是不知道為什么,姐姐當(dāng)時(shí)就抽筋地去點(diǎn)了。哎!想想都后悔,吃飯哪里輪到自己一個(gè)實(shí)習(xí)生來點(diǎn)啊!

  不管怎么說,不做也做了,以后要學(xué)乖點(diǎn),不可以再這樣不分大小了!

  實(shí)習(xí)感觸

  在九中已經(jīng)有好幾個(gè)月了,記得剛來時(shí)還是零下幾度呢。時(shí)光飛逝,五月又開始了,溫度也升到三十幾度了

  看著這些頑皮的學(xué)生,一點(diǎn)點(diǎn)的面臨畢業(yè)心里很不是平靜,也許一個(gè)多月之后,就要和他們說再見了,說實(shí)話,真的也有點(diǎn)舍不得,雖然,有時(shí)候他們讓我挺生氣的,上課有些同學(xué)愛搗亂,愛說話......但是,下課的時(shí)候,他們一個(gè)個(gè)都挺可愛的,幫老師打水,幫老師到垃圾,見到你了,笑嘻嘻的,都挺好的,也非常懂事。

  有些同學(xué)不學(xué)習(xí),真的希望他們在某一時(shí)刻能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,曾經(jīng),給他們講過好多遍了,有的同學(xué)還是沒有意識(shí)到,還是上課不好好聽講,下課玩不過他們都很聰明,好好學(xué)習(xí),不至于現(xiàn)在考幾分幾分的。他們總認(rèn)為自己長大啦什么都懂,可實(shí)際呢他們還屬于未成年呢。也沒少給他們做思想工作,希望他們能明白老師的苦心吧。

  在這短短的一個(gè)半月里,我希望能好好珍惜機(jī)會(huì),珍惜與他們相處的日子,珍惜著一次次的課堂教學(xué),努力提升自己,好好加油!為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的愛心。

教育目的的心得體會(huì)2

  這個(gè)暑假,我讀了《愛的教育》這本書。書中的字里行間,都離不開一個(gè)“愛”字。父愛,母愛,友愛,師生之情……最讓我感動(dòng)的是《佛羅倫薩的小抄寫員》。書中的敘利奧為了減輕爸爸抄寫封套的勞累,他準(zhǔn)時(shí)晚上12:00起來偷偷地抄寫封套,因此,成績一落千丈。爸爸對他很失望,就連敘利奧生病了也不去理會(huì)。敘利奧為了幫貧窮的家庭、辛勞的爸爸一直辛苦抄寫著,還要承受無休止的責(zé)罵。直到有一天,爸爸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,知道自己的工作效率為什么這么快時(shí),才知道自己錯(cuò)怪兒子了,愧疚萬分,爸爸又一如既往的關(guān)愛敘利奧了。

  讀完這個(gè)故事,我想:人們相互愛著,可你愛的人讓你失望,讓你受了打擊,你會(huì)責(zé)罵他,甚至拋棄他?可是愛的力量怎能如此脆弱?不能!

  《愛的教育》里,多數(shù)都是因?yàn)閻鄱l(fā)生的感人故事,甚至有人可以不顧個(gè)人的'安危。我想:讀過這本書的人,一定都無一例外地流過淚。我爸爸曾經(jīng)就用手機(jī)打跑過一只欲撲向我的惡狗,手機(jī)被摔得四分五裂,這不就是愛的小例子嗎?

  愛,身邊無處不在:父母對孩子無微不至的愛;老師對學(xué)生的循循善誘;朋友之間的相互安慰;同學(xué)之間的關(guān)愛……你心中肯定也有一蔟愛的火花,為你愛的人,你愿意付出一切嗎?我———愿意!

教育目的的心得體會(huì)3

  今天中午吃了午飯,我到我聯(lián)系的六一班教室,教室里已有一二十位學(xué)生了,其中我叫得出名字的、,等。他們給我介紹誰是,說外號叫。一邊介紹,一邊笑,挺開心的。走到我身邊,我輕輕摸著他的頭說:“你就是呀,挺不錯(cuò)的哈,那天在操場里撿到兩元錢交給校長,我移交給了xx老師!庇忠晃荒猩^來,笑瞇瞇的,我問他叫什么名字,他說叫!芭叮娌诲e(cuò),你不是我們的鎮(zhèn)長吧!”我一邊笑一邊說,“前幾年我們鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長就叫!闭f著說著我無意識(shí)的看了看黑板,黑板右下角寫著一些學(xué)生的名字,名字后面寫著1呀,5呀,35呀的數(shù)字,我不解的問在場的同學(xué),這到底是怎么回事?同學(xué)七嘴八舌的告訴我那是罰做清潔的天數(shù)!鞍パ,我的天呀!”我吃了一驚,特別是看到寫有35的同學(xué)。我說:“那個(gè)同學(xué)夠慘哈,這個(gè)月的地他就包了喲。”一個(gè)同學(xué)說:“是呀,這是班上定的規(guī)矩,哪個(gè)喊他不掃地逃跑呀!”于是我和同學(xué)們探討起不做清潔該不該罰,如何罰更有效。當(dāng)聊了幾句,xx老師進(jìn)教室輔導(dǎo)來了,我離開了教室。

  晚上我回到家里,心里久久不能平靜。是啊,現(xiàn)在學(xué)校對學(xué)生行為實(shí)施教育評價(jià)和教育強(qiáng)化的方式無非就是兩個(gè)字“獎(jiǎng)”和“罰”。“罰”的形式很多,如罰掃地,罰寫作業(yè),罰學(xué)生跑步,罰學(xué)生不回家吃飯或晚吃飯,罰站,罰錢,罰跪等。于是我百度了一下“罰”的意思,百度上是這么解釋的:“處分犯罪、犯錯(cuò)誤或違犯某項(xiàng)規(guī)則的人:罰款。罰球。懲罰。罰不當(dāng)罪(處罰過嚴(yán)或過寬,與所犯的罪行不相當(dāng))。獎(jiǎng)賞”讀了罰的意思,對如何實(shí)施好“罰”的教育有了一些啟示:

  1、罰是必要的的教育手段,對不守規(guī)則的學(xué)生就是要罰;俗話說無規(guī)矩不成方圓。

  2、罰要定好性質(zhì)。是犯罪?是犯錯(cuò)誤?是違反各項(xiàng)規(guī)則?對于小學(xué)生來說,一般是違反各項(xiàng)規(guī)則。

  3、罰要量好“刑”。罰的數(shù)量、力度要合情合理,便于學(xué)生接受、可行。諸如有的學(xué)生沒寫作業(yè),教師罰學(xué)生重寫50遍,很明顯沒有考慮罰的數(shù)量。

  4、罰要及時(shí)兌現(xiàn)。要及時(shí)督促學(xué)生完成,避免秋后算總賬的'做法。

  5、要有減罰的措施。學(xué)生改正不足及時(shí)、表現(xiàn)好可寬大處理。

  6、罰不能有摧殘學(xué)生的身心健康行為。如魏書生老師班上學(xué)生違反了班規(guī)罰學(xué)生在全班唱歌、罰學(xué)生寫500字的說明書等。

  7、“罰”要與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,與強(qiáng)有力的學(xué)生思想工作結(jié)合,要曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。

  相信通過以上“罰”的思考,一定能夠起到教育學(xué)生的目的。

教育目的的心得體會(huì)4

  我們說,老生常談盡量不談。但現(xiàn)實(shí)工作,我們的問題往往就出在了這些老生常談的問題上。我所談的還是幾個(gè)老生常談的問題,希望對大家有所幫助。

  遇事需冷靜。教育過程是一個(gè)瑣碎、繁雜的系統(tǒng)工程。教育生活中,我們常常會(huì)遇到發(fā)生在學(xué)生身上這樣或那樣的問題,從本質(zhì)上來說,每一個(gè)問題背后都有其內(nèi)在的教育價(jià)值,只要善于挖掘,處理得當(dāng),都會(huì)收到很好的教育效果。反之,則可能使事情越來越糟,甚至到無法收場的地步。作為教師,不論遇到什么樣的問題,需要做到的都是冷靜。只有冷靜,才能去尋找事情的起因緣由和來龍去脈,才能機(jī)智的做出相應(yīng)的對策。遇事之后,且不可急火攻心,急躁處理,如是這樣,導(dǎo)致的結(jié)果可能是把簡單的問題復(fù)雜化,不但不能收到好的教育效果,反而傷害了學(xué)生,放大了教育的負(fù)效作用,得不償失。

  換一種方式。有人說:“聰明的老師用一千種方式教育一個(gè)學(xué)生,愚笨的老師用一種方式教育一千個(gè)學(xué)生。”用一千種方式教育一個(gè)學(xué)生的老師不能稱其為“聰明”,應(yīng)該是“理智”、“智慧”。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界。沒有完全相同的學(xué)生,哪里會(huì)有完全相同的教育方式?不同的學(xué)生,不同的情景,不同的問題,必然會(huì)有不同的教育方式,這就要求老師要因人、因事,因時(shí),因地去做出相應(yīng)的教育策略。切不可用一種思維,一種方式,一個(gè)套路,去教育不同的學(xué)生和處理多樣化的問題。這樣,不但沒有效果,反而會(huì)適得其反。

  讓教育走心。我們說任何一種形式的教育最終都要內(nèi)化為學(xué)生的自我教育。沒有學(xué)生自我教育的教育不是好教育。換一句話說,任何一種外在的教育最終都要走進(jìn)學(xué)生的心靈,使學(xué)生在內(nèi)心進(jìn)行自省、自育,從而去調(diào)整和改變自己的行為。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),老師不要急于批評、懲罰,不要急于作出論斷。先找問題根源,再找解決方法,最重要的是要做好善后的教育引導(dǎo)。通過一件事情,能給學(xué)生帶來什么樣的教訓(xùn),什么養(yǎng)的.啟迪,什么樣的發(fā)絲,使他懂得了什么,知道該如何去做,并且在自我內(nèi)心深處有觸動(dòng),行為上有改變才是最重要的。

  抓在關(guān)鍵處。教育的事情很繁雜,特別是班級管理中工作千頭萬緒。老師沒有三頭六臂,也做不到面面俱到。這時(shí),就要分出來一個(gè)輕重緩急,先來后到,抓關(guān)鍵問題,抓要害問題。充分發(fā)揮班干部協(xié)助管理的作用,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。在班級管理中,任何時(shí)候的重點(diǎn)都是思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)。牢牢抓住紀(jì)律這個(gè)基礎(chǔ)工作,善做學(xué)生的思想教育,樹立一股子班級正氣,營造一個(gè)良好的班風(fēng)是最要緊的。只有抓住關(guān)鍵,才能保證忙而不亂,忙而不煩,忙而有效。

  發(fā)展看學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人。不管以前這個(gè)學(xué)生的情況怎么樣,學(xué)習(xí)如何,思想如何,犯過什么樣的錯(cuò),現(xiàn)在,都不能用固有的認(rèn)識(shí)和思維來評判他。遇到學(xué)生的問題,要就事論事,一事一對待,新事新對待,切不可揪著學(xué)生的過去不放,也不可把學(xué)生過去的問題和今天的問題相聯(lián)系,更不可以學(xué)生的過去來評判學(xué)生的現(xiàn)在,給學(xué)生不中肯、不科學(xué)的評價(jià)論斷。如果你硬要這樣做,必然會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果:一是徹底摧毀一個(gè)學(xué)生力求上進(jìn)的心靈,使學(xué)生自暴自棄,在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn);二是更進(jìn)一步加劇師生之間的隔閡與對峙,甚至?xí)箤W(xué)生在內(nèi)心對教師產(chǎn)生仇恨。

  生態(tài)聯(lián)家校。教育不單方面是學(xué)校的事情,更離不開家庭的支持。教育失敗的責(zé)任不要全部歸結(jié)于學(xué)校,家庭應(yīng)該承擔(dān)百分之五十。每一個(gè)問題孩子的背后,都有一個(gè)問題家長。作為教師,與學(xué)生家長之間建立起一種良好的,生態(tài)的家校共育橋梁,共同完成教育使命,共同解決教育問題,這一點(diǎn)很重要。但不少教師卻走進(jìn)了家校共育的誤區(qū),一是遇事總愛向家長“告狀”;二是把教育的責(zé)任推給家長;三是總是依賴家長的協(xié)助,遇到一點(diǎn)小問題就把家長請到學(xué)校來,或給家長打電話、發(fā)短信,弄得家長覺得自己的孩子全是問題,沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)甚至?xí)?dāng)著學(xué)生的面給家長說學(xué)生的問題。生態(tài)家校共育是建立在共同教育、合作、協(xié)作的基礎(chǔ)上的,這不僅需要教師作出努力,更需要家長的積極配合。它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是“培育”。因此上,家校共育中,老師是主導(dǎo),但不是隨心所欲的主導(dǎo),推卸責(zé)任的主導(dǎo)。遇到需要家長協(xié)助、配合的問題,必須在保護(hù)孩子的前提下,與家長商討尋求教育的共同點(diǎn),再給家長一些合理正確的建議。這樣,才能收到良好的教育效果。

教育目的的心得體會(huì)5

  看完《愛的教育》,我才明白,世界上最珍貴的東西,也是我最需要的,是“愛”!皭邸睍(huì)影響人的一生成長,如何表達(dá)自己的“愛”是一門藝術(shù)。

  《愛的教育》,給我印象最深的是主人公的父親。他要求他的孩子努力學(xué)習(xí)。他采取的措施不是沒完沒了的嘮叨或粗魯?shù)木,而是像春風(fēng)吹柳樹那樣溫和的勸說。為了說服孩子努力學(xué)習(xí),父親給了孩子很多已經(jīng)工作的人不要忘記學(xué)習(xí)的例子,讓孩子進(jìn)一步了解閱讀的重要性。千千有成千上萬努力學(xué)習(xí)的孩子,你必須成為千千成千上萬孩子中的一員。

  溫柔的父親用他堅(jiān)韌而善良的筆觸打開了孩子的心扉,因?yàn)樗浅G宄裁醋钣|動(dòng)了這個(gè)小男孩的心。他從來不在兒子面前裝大,因?yàn)樗歉赣H。相反,他學(xué)會(huì)了和兒子交流,像知心朋友一樣善良。他教育兒子,做人最重要的'是勇敢,勇敢的面對成長中的各種困難和挫折。如果你對不起任何一個(gè)朋友,都要勇敢道歉,認(rèn)錯(cuò),請求原諒。這不是一個(gè)成功的父親嗎?

  文章中母親的“愛”教育也讓我感觸頗深。有一次,她兒子在家閑著,她就帶他去了殘疾兒童學(xué)校,但是讓她兒子呆在學(xué)校門口不讓他進(jìn)去。出來后,他對兒子說:“我不讓你進(jìn)去的原因是,像你這樣健康的孩子進(jìn)去,讓那些不幸的殘疾孩子看看他們有多難過,也許他們會(huì)自暴自棄。是的,對于那些殘疾的孩子來說,心里有陰影。現(xiàn)在好人的幫助已經(jīng)把陰影拋在腦后了。如果你讓他們看到比自己更健康更幸福的孩子,你又會(huì)暴露他們的傷疤。因此,母親教導(dǎo)兒子要為別人著想,要有一顆善良的心。無論誰遇到困難,都應(yīng)該伸出一雙溫暖的手來幫助他們。

教育目的的心得體會(huì)6

  數(shù)學(xué)是美的,數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界。由于它的結(jié)構(gòu)完整、圖形對稱、布局合理、語言表達(dá)簡潔,無不體現(xiàn)其美的因素。就連數(shù)學(xué)家羅素也認(rèn)為:“數(shù)學(xué)不但擁有真理,而且也具有至高的美”。因此,我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生對數(shù)學(xué)美的關(guān)注,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

  “生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,同樣在數(shù)學(xué)中不是不存在美,恰恰是缺少發(fā)現(xiàn)。在復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系、代數(shù)式、幾何圖形之間,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象,尋求數(shù)學(xué)的“形態(tài)美”。作為數(shù)學(xué)教師,一定要正確地使用好教材,維護(hù)神秘的數(shù)學(xué)美對學(xué)生產(chǎn)生的感染力是巨大,當(dāng)學(xué)生引起對某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象突發(fā)奇想時(shí),要積極鼓勵(lì),不要簡單地認(rèn)為那是想入非非,或許他有著獨(dú)特的理解。只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂,枯燥無味了。

  一直以來,我總在思考如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中。尤其對于我們六年級學(xué)生來說,要始終認(rèn)認(rèn)真真地集中注意力學(xué)習(xí),再加上教學(xué)設(shè)施不夠豐富,只能靠黑板、粉筆、多媒體來開展教學(xué)的環(huán)境,這真是一個(gè)頭疼的問題。

  然而最近我的一次連續(xù)性實(shí)驗(yàn),卻取得了我意料之外的效果。那天在學(xué)習(xí)《方程組的應(yīng)用》時(shí),我嘗試著在班中四個(gè)小組里展開競賽,學(xué)習(xí)解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面,只要做得出色,都可以得分,類似現(xiàn)在流行的益智互動(dòng)類電視節(jié)目,最后算出總分,宣布贏得比賽的.小組,勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。第一次比賽后,我覺得效果不錯(cuò),隨口說了下一課我們繼續(xù)比賽,誰知孩子們興致勃勃,沒有贏的小組爭相說下一次一定要獲勝。

  于是我在學(xué)習(xí)后面的3節(jié)內(nèi)容時(shí),都采用了這樣的辦法,說實(shí)話,我也沒有偏向于哪個(gè)組,巧的是,四節(jié)課下來,正好每個(gè)組都勝出了一次。我曾擔(dān)心哪個(gè)組實(shí)力太強(qiáng),會(huì)連續(xù)贏,這樣會(huì)使得別的小組失去信心,那我的“好方法”也就落空了?上驳氖,不需要我的“暗箱操作”,孩子們居然能夠打成平手,我也為他們高興。

教育目的的心得體會(huì)7

  當(dāng)我們埋頭去課程,教學(xué),乃至于許許多多的細(xì)枝末節(jié)的教育教學(xué)工作時(shí),很少有人抬著望一望教育的星空,認(rèn)真想一想我們究竟要往何處去,教育的目的究竟是為什么。這些教育最本原的問題,人類那些最偉大的哲學(xué)家(同時(shí)也是教育家)始終在思考,卓越的哲學(xué)家、教育家懷特海的思考,尤其應(yīng)該給予敬意。

  懷特海是機(jī)械死板的考試制度的堅(jiān)決的反對者,他認(rèn)為,支離破碎的知識(shí)、信息與真正意義上的文化毫不相干,教育不是傳授僵死的知識(shí),而是教人們?nèi)绾握莆罩R(shí)的藝術(shù),讓知識(shí)充滿活力,是一切教育的核心問題。我們是在與人的大腦而不是與僵死的物質(zhì)打交道。喚起學(xué)生的求知欲和判斷力,以及控制復(fù)雜情況的能力,使他們在特殊情況下應(yīng)用理論知識(shí)對前景作出展望——所有這些能力不是靠一條體現(xiàn)在各科目考試中的固定規(guī)則所能傳授的。因此他主張,要根除各科目之間那種致命的分離狀況,教育只有一個(gè)主題,就是五彩繽紛的生活。

  教育的目的是什么,這是一個(gè)宏大而又難解的問題。身為一個(gè)一線教育工作者,讀完懷特海的作品后,不禁被深深地觸動(dòng)了。之前并沒有深思過的這個(gè)問題,也時(shí)常在腦海中盤旋。

  韓愈的《師說》一文將教師的功能定位為“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這幾乎成為了我國關(guān)于教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。教師教育的目的就是傳授圣人的學(xué)說,解答疑難問題。我們可以看到古代的學(xué)者,教書往往是無組織的行為,他們對世界對知識(shí)的認(rèn)識(shí)很可能是獨(dú)一無二的,在傳授的過程中自然而然也帶著個(gè)性的烙印。然而隨著時(shí)代的發(fā)展,教育由為少數(shù)人服務(wù)的、高水準(zhǔn)的職業(yè)演變成了為公眾服務(wù)的機(jī)構(gòu)。教師的職責(zé)不再是想教什么就教什么,因材施教也因?yàn)闂l件的原因幾乎得不到實(shí)現(xiàn)。教育的目的是否就因此發(fā)生改變呢?懷特海認(rèn)為教育不僅僅是來促進(jìn)發(fā)育,他更贊揚(yáng)理智的卓越。把教育看做生長,就是希望通過教育使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康地發(fā)展,而不是把知識(shí)等外在的東西灌輸進(jìn)一個(gè)容器。蘇格拉底早就提出,求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力,并用瞎子作比來嘲笑當(dāng)時(shí)宣稱能把靈魂里原本沒有的知識(shí)灌輸進(jìn)去的所謂智者們。這就是反對用狹隘的功利尺度去衡量教育。然而,人們總是要給生長設(shè)定一個(gè)外部的目的,例如將來適應(yīng)社會(huì),謀求職業(yè),出人頭地等等,壓著孩子朝這類目的努力,否則仿佛生長、教育就失去了根本的意義。這位英國的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育家,在看待教育上的兩條戒律(一,“不可教太多的科目”;二,“所教科目務(wù)須透徹”)時(shí),是抱有置疑的`態(tài)度的。他認(rèn)為在眾多的科目中選擇一小部分進(jìn)行教授,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受不連貫的思想概念,會(huì)沒有任何生命的火花閃爍。由此可見,教育的功利性是應(yīng)該被淡化的,應(yīng)更多地著眼于個(gè)體的發(fā)展,從人本化角度來考慮,反對向?qū)W生灌輸知識(shí),反對讓“校外考試”扼殺了文化的精華。

  事實(shí)上,以往的應(yīng)試教育正被這只“校外考試”的無形的手操縱著,師生們?yōu)榱私z毫的分?jǐn)?shù)之爭全心全意地死記硬背著那些“無活力的概念”,真是可悲至極。教育全力做的事,竟是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)來塑造學(xué)生。蒙田說過,學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界,而是為了豐富自己。學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力,從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。同時(shí),也正是獨(dú)立的人格和獨(dú)立思考的能力,才能對改變現(xiàn)實(shí)起到偉大的作用。如果只是為了適應(yīng)現(xiàn)在,社會(huì)的發(fā)展又靠什么去完成呢?懷特海反對教育中無活力的概念,其實(shí)就是反對為應(yīng)試而去學(xué)習(xí)的做法。帶著這樣的目的去學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)“好”的。記得有次在課上和孩子們提到中國臺(tái)灣的問題,對這個(gè)當(dāng)前的熱點(diǎn),孩子們也知道一二。但大多數(shù)只知道,為了領(lǐng)土主權(quán),所以我們必須收復(fù)中國臺(tái)灣,而且到時(shí)可能會(huì)干涉我們的,無非就是美國這個(gè)世界好事者。這讓我想起了曾看過的一篇文章,在采訪的日本中學(xué)生中,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中日戰(zhàn)爭還會(huì)再次爆發(fā),而時(shí)間,很可能是在大陸收回中國臺(tái)灣以后。因?yàn)楹{是日本的運(yùn)輸生命線,一旦失去,會(huì)造成難以估量的損失。且不從中來談什么日本的侵略性,就看日本學(xué)生在考慮問題的時(shí)候,真正地把地理、歷史及當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)等問題都聯(lián)系在了一起。不禁感慨,我們的中學(xué)生還是單純地把知識(shí)當(dāng)成一門課程,當(dāng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)來學(xué)習(xí),完全忽略了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間的相關(guān)性,更別提用它們來認(rèn)識(shí)所處的世界,并極力地去改變它了。

  所以,在素質(zhì)教育轟轟烈烈地被推行開來的今天,我們更要去考慮教育的目的。如果教育工作者沒有辦法從思維上更新觀念,不能從根本上革新教育,那會(huì)如懷特海所說“從一種形式主義陷入另一種形式主義,從一團(tuán)陳腐呆滯的思想陷入另一團(tuán)同樣沒有生命的思想中。”新課改非常重要的一點(diǎn)就是,以學(xué)生為主體展開教學(xué)。教師不再是單一的知識(shí)傳遞者的角色,而是通過花費(fèi)更多的時(shí)間來判斷學(xué)生的需要,越來越多地激勵(lì)思考,推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的探索。教育的目的也許無法簡單地明示,但作為教師,應(yīng)該在一定程度上激活學(xué)生對于生活的靈感、感悟和創(chuàng)造,“使學(xué)生通過樹木而見到森林”。

  “教育是一個(gè)一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天地耐心地掌握細(xì)節(jié)的過程。不存在一條由燦爛的概括鋪成的空中過道通往學(xué)問的捷徑。”教育的目的到底為何,需要我們在每次的教學(xué)過程中去思考;激活學(xué)生對一切的感悟和創(chuàng)造,需要我們盡最大的努力去培養(yǎng)和引導(dǎo)。這樣,教學(xué)才不會(huì)陷入程序化、機(jī)械化的僵局,才能始終充滿著鮮活的生命力。

教育目的的心得體會(huì)8

  《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的巨著。我讀了這本書,獲益良多。

  這本書是一名意大利的普通小學(xué)生亞歷克從自己升入四年級的第一天到第二年的7月份學(xué)年結(jié)束的日記。它主要講了亞力克身邊發(fā)生的形形色色的小故事、老師在每個(gè)月月底講的“每月一讀”故事和與父母交流的小信件。

  在這本書的'閱讀中,我明白了許多道理:要向別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí),努力發(fā)現(xiàn)自己的長處:要尊重并維護(hù)自己的祖國:要懷著一顆感恩的心來紀(jì)念對我們做出貢獻(xiàn)的人:遇到需要幫助的人,要伸出雙手,盡自己的所能去幫助他們……

  亞歷克雖然生活在意大利,但他在生活中所經(jīng)歷的許多事都與我們是那么的相似,很容易讓人聯(lián)想到自己的經(jīng)歷與成長,是我們從中學(xué)到許多為人處事的道理,使我們的心靈更加純凈。這是一個(gè)愛的世界!愛是永遠(yuǎn)跨越時(shí)間和國界的!希望我們生長在一個(gè)充滿愛的環(huán)境,并成為一個(gè)充滿愛的人!

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