信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1
今年4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且正式更名為“信息科技”，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解需要教師打破以往的教學(xué)觀念和經(jīng)驗(yàn)，站在未來發(fā)展的角度去思考、揣摩課標(biāo)的規(guī)劃意圖，同時(shí)，教師還要有勇于接受新觀念、新思想的精神。
“科”與“技”并重
信息科技強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開發(fā)與實(shí)施過程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應(yīng)同時(shí)關(guān)注其蘊(yùn)含科學(xué)原理，問題解決的思維方法和處理過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和技術(shù)倫理。
我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，可能會(huì)深有體會(huì)，平時(shí)學(xué)生見到我們會(huì)稱呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛�，但是在上課時(shí)，問學(xué)生學(xué)過哪些內(nèi)容，他們會(huì)回答“學(xué)過Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學(xué)過電子表格處理、美化圖片、****小游戲”，雖然我們上課時(shí)可能沒有明確的告訴學(xué)生我們學(xué)習(xí)的是哪一個(gè)具體軟件，但是我們可能在無形中給學(xué)生了一種暗示，我們學(xué)習(xí)的是這個(gè)軟件，這個(gè)工具，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)時(shí)就是緊緊圍繞某一個(gè)軟件展開學(xué)習(xí)的，從這個(gè)軟件叫什么名字，到這個(gè)軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的.使用技巧，卻忽略了這個(gè)軟件實(shí)現(xiàn)的功能，這些功能實(shí)現(xiàn)的科學(xué)原理以及使用這個(gè)軟件幫助我們解決問題的思維方法。當(dāng)教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。
我們面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，他們的發(fā)展在未來，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生自覺適應(yīng)信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非�？欤@款軟件現(xiàn)在特別好用流行，沒過多久，更好用的軟件出現(xiàn)了，而我們舊的軟件才剛?cè)腴T，這樣會(huì)導(dǎo)致我們學(xué)的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是數(shù)字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學(xué)要學(xué)習(xí)操作這么麻煩的呢？”進(jìn)而質(zhì)疑教師的能力，影響教學(xué)效果。
主題式、大概念教學(xué)
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，這樣可以保障不同年齡階段的學(xué)生，不同發(fā)展水平的地區(qū)學(xué)校，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況安排課程體驗(yàn)的內(nèi)容和程度，但是如果僅僅是體驗(yàn)或者體驗(yàn)的占比太多，就會(huì)使教學(xué)流于表面，學(xué)生樂呵呵的上完一節(jié)課，到最后并沒有實(shí)質(zhì)上的思考和收獲，所以課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分了具體的主題單元，內(nèi)容形式上使用大概念的方法，弱化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
大概念是將素養(yǎng)落實(shí)到具體教學(xué)中的錨點(diǎn)，是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價(jià)值。理解大概念有助于達(dá)成高通路遷移，形成具體與抽象的復(fù)雜認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅僅可以打通跨學(xué)段、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且能解決學(xué)校教育和真實(shí)世界相阻隔的問題。大概念是有層次的，包括跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念，從具體-抽象維度來看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強(qiáng)的遷移價(jià)值。信息科技要關(guān)注學(xué)生未來所要面對(duì)的真實(shí)世界，因此，大概念的遷移價(jià)值更體現(xiàn)在走出學(xué)校之后。
新出的義務(wù)階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)做到了站在未來的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內(nèi)容培訓(xùn)，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時(shí)代發(fā)展需要。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2
近日，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版。就課程方案而言，這是20xx年《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》執(zhí)行20年以來的首次系統(tǒng)修訂，就課程標(biāo)準(zhǔn)而言，這是20xx年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行十年來的一次系統(tǒng)修訂。課程是教育的核心，是教育思想，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體。集中體現(xiàn)國(guó)家意志，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接關(guān)乎于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也凸顯了本次課程修訂的重大意義與基礎(chǔ)性價(jià)值。
4月27日7點(diǎn)至9點(diǎn)，合肥市蔡蕾****工作室開展了線上教研活動(dòng)觀摩了義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)在線公益解讀，活動(dòng)舉辦方邀請(qǐng)了教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標(biāo)研制組的組長(zhǎng)和核心專家組成員，分別是北京航空航天大學(xué)教授熊璋，以及首都師范大學(xué)教授樊磊；此外，還邀請(qǐng)了中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長(zhǎng)袁中果老師，以及未來基因（北京）人工智能研究院首席專家龔超博士，請(qǐng)這四位專家共同來解讀新課標(biāo)。熊璋教授在解讀了信息科技的前世今生中，談到了信息科技為什么必須是國(guó)家課程？為什么把信息技術(shù)改為信息科技？現(xiàn)在中國(guó)正處于百年未遇的大變局中，國(guó)家對(duì)信息科技的重視，對(duì)人才的培養(yǎng)。信息科技從以前的重知識(shí)、重精英、重城市變?yōu)橹乜茖W(xué)、全面的重素養(yǎng)、重全體，使信息科技不輸在起跑線。首都師范大學(xué)教授樊磊對(duì)信息科技課程建設(shè)的若干問題進(jìn)行分析，他指出，義務(wù)教育信息科技課標(biāo)以新課改的宏觀理念引進(jìn)了新模式、新觀念，核心內(nèi)容是將數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)為目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基本途徑，強(qiáng)調(diào)利用信息科技解決知識(shí)場(chǎng)景問題，豐富了義務(wù)教育信息科技課程的內(nèi)涵。接下來樊磊老師從信息技術(shù)到新科技的.變化、如何處理編程、如何處理人工智能的內(nèi)容進(jìn)行了分享。最后給教師一些實(shí)用性滿滿的建議，來幫助我們廣大教師更好地應(yīng)對(duì)此次標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。北京特級(jí)教師袁中果首先對(duì)于信息科技標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詞云統(tǒng)計(jì)分析，新標(biāo)準(zhǔn)凝練引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題有四個(gè)依據(jù)：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，素養(yǎng)進(jìn)階和學(xué)生基礎(chǔ)。要確定以素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)要求進(jìn)行具體化，對(duì)于給定的任務(wù)，能夠?qū)⑵浞纸獬梢幌盗械膶?shí)施步驟，最后完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們要設(shè)計(jì)持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括過程性評(píng)價(jià)，并開展反思性教學(xué)改進(jìn)。最后未來基因（北京）人工智能研究院首席專家龔超對(duì)義務(wù)教育階段的人工智能課程進(jìn)行了介紹，并指出目前中小學(xué)人工智能教育中存在的一些問題。
此次培訓(xùn)，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深層次的理解。我也將會(huì)以此次解讀活動(dòng)為契機(jī)，立足新課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，探索新思維，促進(jìn)新發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)的道路上篤行致遠(yuǎn)。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)3
20xx年4月24日，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聆聽了解月光教授對(duì)義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀，對(duì)信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，有了更深的了解。
一、概括
首先，解教授對(duì)于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)�！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價(jià)值。強(qiáng)調(diào)“信息科技課程”對(duì)“促進(jìn)科技創(chuàng)新自主可控、維護(hù)國(guó)家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。解教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立國(guó)家安全觀，提升國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
二、變化
接著，解教授講了本次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施都具有顯著的變化；二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，比如說信息科技和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生情感升華；四是更加強(qiáng)調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學(xué)中，我們會(huì)忽視學(xué)生面臨問題時(shí)“窺測(cè)方向”的過程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的.需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者�！币虼�，心得體會(huì)新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
三、核心
然后，解教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現(xiàn)的課程理念，包括五部分：一是反應(yīng)數(shù)字時(shí)代正確育人方向(價(jià)值)；二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu))；三是遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容)；四是倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)(實(shí)施)；五是強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià))。從價(jià)值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)五部分作了詳細(xì)的解釋說明，這意味著，學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時(shí)需要引入在線教學(xué)平臺(tái)，采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品，并開展學(xué)生自主評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。
四、需要關(guān)注的地方
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會(huì)發(fā)展需要的素養(yǎng)。
解教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長(zhǎng)，在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下，定會(huì)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
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