課題研究心得體會(huì)通用
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的課題研究心得體會(huì)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究心得體會(huì)通用1
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的'基礎(chǔ)上，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，歸類，將知識(shí)縱向聯(lián)系，達(dá)到了時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
課題研究心得體會(huì)通用2
一、課題研究態(tài)度再端正一些
俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切�！睉B(tài)度是人們對(duì)事物的看法和認(rèn)識(shí)，是一種精神狀態(tài)。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是對(duì)教育教學(xué)、對(duì)學(xué)生教育、對(duì)班級(jí)管理等方面具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，往往會(huì)達(dá)到很好的效果。否則，敷衍塞責(zé)的態(tài)度只會(huì)把事情搞得更糟。事實(shí)上，教師做課題研究，從某種意義上來(lái)說(shuō)決定研究深入與成敗的關(guān)鍵主要在于課題研究的態(tài)度。如，我們是否認(rèn)真考慮課題選題、研究論證、分工合作、收集研究資料、及時(shí)與課題協(xié)調(diào)員聯(lián)系、研究中遇到問(wèn)題及時(shí)反饋等，這些在課題研究中的細(xì)節(jié)問(wèn)題都需要課題組成員認(rèn)真對(duì)待，就像對(duì)待日常的教育教學(xué)工作一樣。只有這樣，課題研究才會(huì)更加深入，才會(huì)有條不紊地順利開(kāi)展，才能最終達(dá)到預(yù)期的理想中的效果。
目前，從市級(jí)重點(diǎn)課題開(kāi)展情況來(lái)看，我們的大多數(shù)課題都能夠保持著一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，課題研究工作正扎實(shí)、有效地進(jìn)行。但是，其中也有一部分研究課題態(tài)度不夠認(rèn)真，研究工作不夠扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：個(gè)別課題對(duì)課題走訪工作存在抵觸情緒，一推再推，到目前還沒(méi)有安排課題走訪；個(gè)別課題沒(méi)有深入研究，半學(xué)期過(guò)去了還沒(méi)有積累多少研究材料和實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展；個(gè)別課題不能有效配合課題協(xié)調(diào)員的工作，不主動(dòng)、不積極與課題協(xié)調(diào)員取得聯(lián)系、個(gè)別課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題協(xié)調(diào)員的管理和指導(dǎo)不予理睬，不積極配合管理和指導(dǎo)等。這些現(xiàn)象就是研究態(tài)度的問(wèn)題，就是對(duì)課題研究的不負(fù)責(zé)任，就是不能正確處理課題研究與日常教育教學(xué)的關(guān)系。
我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)課題研究的態(tài)度甚至比研究水平不高更可怕，因?yàn)檎n題研究水平低可以通過(guò)學(xué)習(xí)慢慢提高，而一旦研究態(tài)度出現(xiàn)問(wèn)題了，該課題研究就會(huì)落空。對(duì)于一小部分態(tài)度不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的研究課題及其學(xué)校，我們將在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)考慮進(jìn)行必要的處罰，甚至是下學(xué)年將不再考慮對(duì)該單位立項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)課題。
二、課題研究再深入一些
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師是這樣的人，他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)那門(mén)學(xué)科，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能熱心于本門(mén)科學(xué)正在探討的問(wèn)題，并具備獨(dú)立研究的能力，這樣的教師可以成為學(xué)校的驕傲�！弊鋈魏问虑�，只要堅(jiān)持做下去，就一定會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。同理，做課題研究也一樣，只要堅(jiān)持做就會(huì)有收獲的。
鄭州16中的昝亞娟老師，多年來(lái)一直堅(jiān)持做課題研究，其中她在英語(yǔ)作文教學(xué)方面的研究取得了豐碩的成果，多年來(lái)成為全國(guó)高考英語(yǔ)卷和各省市高考英語(yǔ)卷英語(yǔ)作文的“押題”之作，成為河南省名師、鄭州市首屆“十大”杰出教師。鄭州5中的王允仿老師，也是多年來(lái)堅(jiān)持做課題研究，他在英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)單詞識(shí)記等方面都有很深入的研究，已經(jīng)成為專家型的教師，多次外出講學(xué)，他的研究成果也多次正式出版。新鄭市新華路小學(xué)雖然換了幾任校長(zhǎng)，但17年來(lái)一直堅(jiān)持研究的課題《版畫(huà)特色教育研究》并沒(méi)有停止，而是更加發(fā)揚(yáng)光大了。如今，版畫(huà)特色成了學(xué)校的特色教育核心內(nèi)容，也推動(dòng)了學(xué)校的特色發(fā)展。
三、課題研究的重心再專注一些
我們無(wú)論做什么事情都不能三心二意，這是一個(gè)基本的常識(shí)。同理，我們做課題研究也是如此。我們?cè)谡n題走訪中發(fā)現(xiàn)，一些課題存在著研究重心不突出、不專注的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是不能有效地直奔主題來(lái)研究。一些課題研究大半學(xué)期了，還居然游離于主題之外一直在打“戰(zhàn)”，研究的重心出現(xiàn)了偏離；二是研究主題的泛化。本來(lái)課題的名稱是研究某一個(gè)領(lǐng)域或內(nèi)容的'問(wèn)題，但我們卻發(fā)現(xiàn)該課題研究涉及到了多個(gè)領(lǐng)域或多方面內(nèi)容的問(wèn)題，造成了研究重心的泛化。這樣，研究?jī)?nèi)容過(guò)多就會(huì)讓研究者無(wú)法下手研究，容易出現(xiàn)面面俱到、淺嘗輒止的局面，課題研究的有效性也會(huì)大打折扣。
我們經(jīng)常說(shuō)，人臉是一副美麗的畫(huà)卷，但是卻很少有人關(guān)注到這張美麗的臉卻恰恰是有無(wú)數(shù)個(gè)“點(diǎn)”組成的。作為一項(xiàng)課題來(lái)說(shuō)，有些選題本身就比較大，從面上看需要研究解決的問(wèn)題比較多，而且大多問(wèn)題交織在一起的。我們對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都希望得到及時(shí)有效地解決，這種設(shè)想是美好的，但在研究過(guò)程中卻逐漸發(fā)現(xiàn)往往是力不從心。這種情況下，如果我們換一種思路，從問(wèn)題的突出“點(diǎn)”、核心“點(diǎn)”出發(fā)，一個(gè)個(gè)地去研究解決問(wèn)題，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題最終都會(huì)迎刃而解了。盡管在研究中還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，但這些新的問(wèn)題已經(jīng)超越了原有的問(wèn)題，是前進(jìn)中的、上升中的問(wèn)題。作為一所學(xué)校、一名教師來(lái)說(shuō)，也正是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)中得到發(fā)展、提高，這也正是課題研究的價(jià)值和意義。
四、課題研究的目的性更強(qiáng)一些
課題研究心得體會(huì)通用3
從20xx年9月起，我校按照部20xx年度新的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程。現(xiàn)在我們將教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與思考出來(lái)，請(qǐng)兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家給與指教。
一、課程設(shè)置的總目標(biāo)與設(shè)置原則
依據(jù)教育部開(kāi)設(shè)該課程的宗旨，同時(shí)當(dāng)代學(xué)習(xí)心的最新與聯(lián)合國(guó)教科文組織的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等資料，我們確定以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性為主線的綜合研究性課程的教學(xué)目標(biāo)，即"以人為本，綜合創(chuàng)新"，具體內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：
1、研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度目標(biāo)：
"研究性學(xué)習(xí)"強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與一些類似于科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的要求，并將逐步形成一種勇于質(zhì)疑、樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，產(chǎn)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決實(shí)際問(wèn)題的積極欲望。
2、研究性學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：
學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞著一個(gè)需要解決的問(wèn)題，會(huì)激活自己原有的知識(shí)儲(chǔ)存，采取多種收集所需信息，并通過(guò)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合與創(chuàng)新能力。
3、研究性學(xué)習(xí)的人際目標(biāo)：
研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在此過(guò)程中發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞他人。
4、研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)：
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，會(huì)在一定程度上培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)、不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神等，同時(shí)也會(huì)更深入地了解科學(xué)知識(shí)對(duì)于、與人類的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和他人，從而使自己的精神境界得到升華。
開(kāi)設(shè)綜合研究性課程是一項(xiàng)全新的教學(xué)工作，我們?cè)谶x擇與確定課程內(nèi)容前，事先制定了以下原則：
1、開(kāi)放性：開(kāi)放性原則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必經(jīng)途徑，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)方式的自主性；教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性；教學(xué)活動(dòng)的多樣性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活與社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，不拘泥于原有的知識(shí)體系；實(shí)施過(guò)程要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，評(píng)價(jià)過(guò)程的參與性。
2、實(shí)踐性：綜合研究性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親身體驗(yàn)、自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、探索各類綜合問(wèn)題前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排要注重安排實(shí)踐性或者指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)間的安排上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐的時(shí)間基本保證在整個(gè)課程時(shí)間的三分之二，特殊情況不得少于二分之一。開(kāi)設(shè)綜合研究性課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力，以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，該課程特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、對(duì)當(dāng)代生活的以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。在活動(dòng)中我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
3、綜合性：綜合實(shí)踐課程與研究性學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地分科進(jìn)行，而要按照現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)的發(fā)展，高度重視課程的綜合化，強(qiáng)調(diào)課程的整體性。要提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一。在課程編制和教學(xué)中，既要注重一般科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和掌握，又應(yīng)注重科學(xué)態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。
4、可行性：依據(jù)學(xué)生年齡與心理發(fā)展特點(diǎn)，注意由易而難，由近及遠(yuǎn)的策略。同時(shí)因地制宜，根據(jù)本校本地的具體條件做出適當(dāng)?shù)陌才胖笇?dǎo)，以保證實(shí)施。
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定
依據(jù)課程目標(biāo)，綜合課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：研究性學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容（綜合性知識(shí)）、能力培養(yǎng)。這三部分內(nèi)容不是截然分開(kāi)的，而是緊密聯(lián)系在一起的。
1、研究性學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的核心。所有核心概念都要求每一個(gè)學(xué)生在掌握了這種研究方法以后，由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的方法與平時(shí)的分科學(xué)習(xí)方法不同，強(qiáng)調(diào)的是小組研究學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)的過(guò)程，思考性探究是該學(xué)習(xí)的核心，它包括一整套嚴(yán)格的程序。學(xué)生在小組研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、理解、調(diào)查、設(shè)計(jì)、討論、評(píng)價(jià)等種種方法，而且要學(xué)習(xí)合作、寬容、接納、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、自尊的心理品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中逐步形成科學(xué)、人文的精神。
2、綜合性知識(shí)作為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為綜合研究性課程提供了理論背景，并以核心概念為主，形成比較統(tǒng)一的整體。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心概念分為兩大類，一種是較為抽象的核心概念，它們基本代表了綜合知識(shí)的核心思想。這些核心概念不能用分科教學(xué)的方法灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為依托，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解它們，并進(jìn)而把握其中的人文精神與科學(xué)精神。另一種屬于事實(shí)性概念，它們可歸于正在研究的問(wèn)題之中，如朝鮮半島問(wèn)題、溫室效應(yīng)、生態(tài)入侵等等。其中最基本的依據(jù)是學(xué)生的生活。
一是以“人與自然”為線索的內(nèi)容，它主要以大連地區(qū)與人生存發(fā)展有關(guān)的自然環(huán)境為研究對(duì)象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。
二是以“人與社會(huì)”為線索的內(nèi)容。它可以是大連的變遷、社會(huì)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等），也可以是社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題。
三是以“人與自我”為主要研究對(duì)象。它主要涉及學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養(yǎng)成、人生的目的和意義等所引起的學(xué)生的自我反思與探究。這些概念是在研究中確定的，教師所作的是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡懻撨@些概念、如何查詢與此相關(guān)的資料。
3、個(gè)性品質(zhì)、科學(xué)精神及人文精神也是不可忽視的教學(xué)目標(biāo)，一般在教學(xué)目標(biāo)中不能十分具體地表現(xiàn)出來(lái)，但是在學(xué)生進(jìn)行的所有過(guò)程中都有所體現(xiàn)，同時(shí)作為較深層次的觀念目標(biāo)，可以考慮請(qǐng)一些專家來(lái)作專題講座，加以促進(jìn)。
三、綜合性課程的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)
1、課程的.組織：
綜合研究性課程的開(kāi)設(shè)面臨著許多困難，其中，師資是不可忽視的，各學(xué)科教師本來(lái)就已擔(dān)任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，況且這一課程還沒(méi)有人承擔(dān)過(guò)，教學(xué)資源的缺乏是這門(mén)課困難重重。因而課程組織就顯得尤為重要。學(xué)校擬成立綜合研究性課程開(kāi)發(fā)與研究課題組、課程教學(xué)實(shí)施組、專家顧問(wèn)小組，由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研室等共同領(lǐng)導(dǎo)�？蒲姓n題組負(fù)責(zé)研究課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源的收集與編撰、課程評(píng)價(jià)以及師資培訓(xùn)等工作；教學(xué)組負(fù)責(zé)實(shí)施具體教學(xué)工作（當(dāng)然，課題組與教學(xué)并不截然分開(kāi)）；專家顧問(wèn)組負(fù)責(zé)科研課題的咨詢與指導(dǎo)，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)一部分相關(guān)講座。
2、課程的實(shí)施：
本學(xué)期開(kāi)設(shè)的綜合研究性課程主要有：綜合研究性課程總論、問(wèn)題研究、問(wèn)題研究、生態(tài)問(wèn)題研究四部分，每一部分教學(xué)都突出課程宗旨與總目標(biāo)。
（1）多樣性的教學(xué)模式
由于教師的缺乏，這一課程主要由生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科中的幾位教師承擔(dān)，采取的教學(xué)模式主要有：
�、僦黝}報(bào)告：以介紹研究和研究案例為核心，以教師講授為主，主要目的在于介紹背景知識(shí)、成功案例�！八街�、可以攻玉”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生研究的興趣；
�、诜独虒W(xué)：介紹研究方法以后，分發(fā)相應(yīng)研究材料，以個(gè)人或小組為單位，按照要求與范例進(jìn)行模擬研究。教師的角色是提供范例與指導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。主要目的在于促使學(xué)生在模擬研究中掌握各種具體的研究方法，如觀察法、社會(huì)調(diào)查法、等量實(shí)驗(yàn)法等；
�、坌〗M研究性學(xué)習(xí)：以2—5人的研究小組為單位，進(jìn)行小組討論、分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)"研究性學(xué)習(xí)"的步驟與方法。包括：確定選題、制定研究計(jì)劃、收集研究資料、形成研究報(bào)告等等。教師的角色是小組的參與者與資料信息的提供者，學(xué)生自己選出的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究進(jìn)程的管理，學(xué)生是學(xué)習(xí)研究的主導(dǎo)。主要目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，了解與掌握基本的研究方法，體驗(yàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作精神的形成。
④課堂論辯會(huì)議：以大課的形式進(jìn)行論辯，各小組將已經(jīng)完成的各項(xiàng)研究計(jì)劃或中期報(bào)告，在講臺(tái)上向全體學(xué)生匯報(bào)，然后，由學(xué)生自由提問(wèn)答辯，從選題、研究方法的選擇、資料的可靠性等各個(gè)方面，進(jìn)行提問(wèn)、、論辯。教師的角色是會(huì)議的主持者（相當(dāng)于電視節(jié)目主持人，不過(guò)，教師還需要提供深層解釋與在解釋中教會(huì)學(xué)生思考的方法），每一位在臺(tái)上的學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，在臺(tái)下的學(xué)生是積極的參與者。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)論文答辯的方式、方法，培養(yǎng)積極的參與意識(shí)合計(jì)性發(fā)言論辯的思考能力，以及在公共場(chǎng)合文明、坦誠(chéng)的表達(dá)能力。
�。�2）豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇是每一位教師開(kāi)設(shè)這門(mén)課的首要工作，因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的教科書(shū)，沒(méi)有教學(xué)大綱，我們考慮到既不能脫離中學(xué)現(xiàn)階段的分科教學(xué)，也不能將分科教學(xué)的內(nèi)容搬到研究課中，于是，從三個(gè)方面入手，選擇相應(yīng)問(wèn)題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
這三方面是：歷史社會(huì)問(wèn)題、自然科學(xué)問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。歷史社會(huì)問(wèn)題以歷史學(xué)科為依托，兼顧、等學(xué)科內(nèi)容；自然科學(xué)問(wèn)題以物科為依托，兼顧數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文等學(xué)科；生態(tài)環(huán)境問(wèn)題以生物、化學(xué)、地理學(xué)科為基礎(chǔ)，由分科到綜合。教師講授時(shí)，以這三方面問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生選擇課題時(shí)，先從分科問(wèn)題開(kāi)始，再?gòu)淖约旱母信d趣的問(wèn)題出發(fā)。各研究組在登記時(shí)，要進(jìn)行相應(yīng)的歸類，即看看屬于哪一類問(wèn)題，適合采用哪些方法。當(dāng)然，不論研究什么問(wèn)題，目標(biāo)是相同的，即都要學(xué)會(huì)上問(wèn)題到的教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程
全新的綜合研究性課程需要安排好教學(xué)過(guò)程，我們從綜合研究性課程概況開(kāi)始，先后安排歷史社會(huì)問(wèn)題研究、自然科學(xué)問(wèn)題研究、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題研究三類方法指導(dǎo)性課程，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題選擇與確定、制定課題研究計(jì)劃、查閱課題相關(guān)資料、分析、數(shù)據(jù)初步統(tǒng)計(jì)等研究方法。
3、課程的評(píng)價(jià)
綜合研究性課程的評(píng)價(jià)是達(dá)成其課程目標(biāo)的重要步驟。評(píng)價(jià)方法注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要采用研究性報(bào)告與研究者自評(píng)、互評(píng)的形式。特別需要指出的是：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)也是綜合研究性課程的教學(xué)目標(biāo)。研究性報(bào)告與自評(píng)、互評(píng)的所有資料都采用研究性檔案的形式，由學(xué)生自己保管，每學(xué)期舉辦一到兩次展覽，評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的研究性檔案，并作為最終性評(píng)價(jià)（等級(jí)制評(píng)價(jià)）的主要依據(jù)。
教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：第一，研究報(bào)告的評(píng)定，主要對(duì)研究的中期報(bào)告與結(jié)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，內(nèi)容包括：選題（內(nèi)容、表達(dá)）、計(jì)劃（文獻(xiàn)分析、研究步驟、研究方法等）、過(guò)程（相關(guān)資料全部附錄在報(bào)告后面）、結(jié)論、資料等；第二，綜合能力的達(dá)成，一般一學(xué)年一次，采取不定期的方式，但主要放在下學(xué)期。
四、綜合研究性課程開(kāi)設(shè)的初步成果與今后設(shè)想
通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生們體驗(yàn)到了研究性學(xué)習(xí)帶給他們的欣喜，全校共組織了154個(gè)研究小組，初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的主要方法，完成歷史社會(huì)問(wèn)題研究的中期報(bào)告78個(gè)，自然科學(xué)問(wèn)題的中期報(bào)告39個(gè)，學(xué)生的研究激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情與社會(huì)責(zé)任感。初步研究成果可以從學(xué)生的研究報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)如：《大連金石灘主題地質(zhì)公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《京杭大運(yùn)河的昨天、今天與明天》、《這世界是否安寧？——20世紀(jì)人類各種災(zāi)難的分析》、《巨人的握手——20世紀(jì)七十年代中美關(guān)系解凍初探》、《近代早期民族資產(chǎn)階級(jí)有沒(méi)有先進(jìn)性》、《大連開(kāi)發(fā)區(qū)的構(gòu)想》、《腳本DOS程序的防御》、《仔豬下痢的防治》、《迪斯尼樂(lè)園－我的夢(mèng)想》等等。我指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題《大連金石灘主題地質(zhì)公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)》獲得全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽（賽區(qū)）二等獎(jiǎng)，《腳本DOS程序的防御》等三項(xiàng)課題獲得了大連市一等獎(jiǎng)，《同學(xué)錄的語(yǔ)言設(shè)計(jì)》等三個(gè)課題獲得二等獎(jiǎng)，《仔豬下痢的防治》等三個(gè)課題獲得了三等獎(jiǎng)。我撰寫(xiě)的《充分開(kāi)發(fā)社區(qū)科技資源的有效途徑和意義》一文獲得了20xx年全國(guó)科技輔導(dǎo)員論文大賽（賽區(qū)）一等獎(jiǎng)。
盡管我們開(kāi)設(shè)的綜合研究性課程取得了一些成果，但是，作為一門(mén)校本課程來(lái)說(shuō)，課程建設(shè)還很不完善，還有許多不足之處有待研究解決，為此我們對(duì)今后的課程開(kāi)設(shè)有以下設(shè)想：
1、完善小班化教學(xué)。進(jìn)一步完善小班化教學(xué)與研究活動(dòng)的管理與指導(dǎo)。盡可能針對(duì)所有學(xué)生所選課題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，同時(shí)建立相應(yīng)的課題管理機(jī)構(gòu)，由研究小組與學(xué)校分別建立研究性課題檔案。
2、建立開(kāi)放的研究與資料信息查詢機(jī)構(gòu)。適當(dāng)開(kāi)放理化生實(shí)驗(yàn)室，建立相應(yīng)的資料庫(kù)。資料匱乏是講授研究課最令人頭疼的問(wèn)題，許多問(wèn)題可以講清，但如果沒(méi)有實(shí)證材料支持就缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力，建議學(xué)校盡快建立相應(yīng)資料系統(tǒng)，除增加圖書(shū)期刊等資料外，還可購(gòu)買(mǎi)一些好的光盤(pán)、課件等，并應(yīng)盡早實(shí)現(xiàn)電腦廣泛上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
3、建立健全課題指導(dǎo)的教師、指導(dǎo)教師、顧問(wèn)與管理人員的配套體系。吸納和利用社會(huì)資源。研究課教師都是兼職勞動(dòng)，本有專業(yè)課務(wù)在身，工作繁忙，對(duì)科技、人文方面的新進(jìn)展不可能時(shí)刻把握，囿于學(xué)識(shí)，也未必能把所有問(wèn)題講清講透，學(xué)校應(yīng)利用良好的社會(huì)聲譽(yù)和廣泛的社會(huì)聯(lián)系，多請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者開(kāi)設(shè)專題講座，主持課題研究、評(píng)價(jià)或提供各種便利條件，這樣，能夠帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)。
【課題研究心得體會(huì)】相關(guān)文章：
課題研究心得體會(huì)07-19
課題研究心得體會(huì)08-24
課題研究講座心得體會(huì)12-13
課題研究心得體會(huì)總結(jié)05-30
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)06-21
研究課題心得體會(huì)11-05
小課題研究心得體會(huì)11-08
課題研究心得體會(huì)優(yōu)秀11-07
課題研究心得體會(huì)范文08-23