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教課的心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的教課的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
教課的心得體會1
說起語文，就是模模糊糊一大片，沒有一個清晰的脈絡。而語文作為人文性與工具性，它是指導學生學習與生活的，要講求實用性。所以我市教研室小學語文教研員提出來的“關(guān)注語用，言意兼得”的研討主題，我聽后內(nèi)心是澎湃的，非常贊同，這一舉措對學生今后的發(fā)展受益匪淺。那么該如何在語文課堂上進行實踐操作呢?
教研室推薦的讀物《從教課文到教語文》這本書，從理論的高度，從實踐的角度，向我們詮釋了怎樣才是“教語文”，也為我們的教學實踐指明了一條可行的路。這本書指出言意兼得，就是語言文字和課文思想內(nèi)容都要讓學生有所收獲，這才是理想的語文課。通過研討，我們發(fā)現(xiàn)課堂的“言”、“意”兼得應從詞語品味中、段落結(jié)構(gòu)間、詞語推敲時、思維記憶里去追尋。教師在課堂中要注重引領(lǐng)學生在閱讀中自覺地關(guān)注言語本身，在語言的比較揣摩中感悟語言的表達方法。讓學生在領(lǐng)悟“意象、意境、意蘊”的同時，關(guān)注語言表達本身所具有的魅力，從而領(lǐng)略到文本中融合的言和意。
教學目標：
一、有感情地朗讀課文，感受生活中平淡卻深厚的愛的情感。
二、學習抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法。
三、體會細節(jié)描寫的表達效果。
學習重點：學習抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法。
評：這樣的教學目標，體現(xiàn)出語文課的特點，準確地反映出語文本體性任務與人文教化任務的關(guān)系。
教學過程：
（一）、細讀課文認識細節(jié)，描寫品味真愛
在教學第九小節(jié)時，認識描寫細節(jié)好處。出示兩段文字對比朗讀體會有什么不同，你感覺哪一段的表達效果好？為什么？
1.媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑，爸爸坐在床前的椅子上一直手機握著，媽媽的'手都扶在床沿邊睡著了。
2.媽媽睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上都負載床沿邊睡著了。
讀這段文字，體會課文表達的爸爸媽媽之間的真情體會。課文是如何通過細節(jié)描寫把父母之間的這種申請具體細膩的表達出來的？
這兩段話寫的是同一個情景，但是表達效果卻有很大的區(qū)別，第一段話加上媽媽恬靜的微笑，這個細微的神態(tài)和爸爸緊握著媽媽的手這個細微的動作，咱們將這個平平淡淡的情景寫得不平凡，從而能活靈活現(xiàn)的描寫出爸爸媽媽之間深厚的情感，讓人對這個畫面留下更加深刻的印象，這樣的描寫我們稱之為細節(jié)描寫。
出示：細節(jié)描寫的對象是比較細小的，描寫手法是比較細膩的，但對刻畫人物形象，表現(xiàn)人物情感點燃環(huán)境氣氛發(fā)展故事情節(jié)，可以起到特殊而重要的作用。
前面圍繞著核心概念細節(jié)描寫的認識，精心設(shè)計了四步指導過程，先是通過兩段文字的比較認識細節(jié)描寫的表達效果，但是通過交流學生的認識體會，然后通過朗讀回到具體的語境中，深入體會細節(jié)描寫的表達作用，最后再進行總結(jié)，是細節(jié)描寫的定義及加深學生的印象，值得注意的是教師沒有簡單的要求學生畫出哪些是細節(jié)描寫，而是將細節(jié)描寫的認識與表達效果的體會結(jié)合在一起進行教學，較好地體現(xiàn)了言語兼得的關(guān)系。
（二）、接下來請學生找出文中還有哪些細節(jié)描寫讓人感受到愛如茉莉？
請圈出課文中其他的細節(jié)描寫，做好批注說明其表達效果。
經(jīng)過前兩步的指導，學生對什么是細節(jié)描寫及其作用有了初步的認識，但是特別有閱讀方法及教學目標，不應該只停留在認識，而應該讓學生學會運用，從認識到會運用，必須有一個實踐操作的步驟。
（三）、學了這篇課文，你對閱讀方法有什么新的認識體會？
我們在生活中也要關(guān)注細節(jié)，并嘗試在作文中運用細節(jié)描寫這堂課，由于教學目標和重點非常明確，整個教學過程就是圍繞閱讀方法的教學設(shè)計的，因此師生的總結(jié)就很自然的圍繞著課文中學到抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法展開。
教學中，引導學生用心閱讀中發(fā)生的感人故事，從一句話、一個動作、一種神態(tài)…..去找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，讀中感悟，讓學生逐步感受語言文字的分量，知道細節(jié)對于一篇文章的重要意義，真正感受到“愛如茉莉”。
當我們從文本解讀式的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒▽W習式的教學模式，也會感到知識的儲備和掌握情況。學然后知不足，教然后知困，為了能夠真正落實好“關(guān)注語用，言意兼得”，我會潛心研究這套理論體系，扎實推進自己的語文課堂中，并帶動我校更多的語文教師做好這方面的研究。
教課的心得體會2
20xx年1月8日，第九屆省幼兒園優(yōu)秀游戲課例巡回展示活動在我園舉行。當天活動的內(nèi)容安排：上午是優(yōu)秀規(guī)則性游戲活動課展示，下午是幼兒學習故事分享。這么難得的機會，我非常的珍惜，積極參加、認真觀看并做好筆記，通過這次的學習我對這兩種游戲的特點和組織方式有了更深層次的認識。
早上由五位經(jīng)驗豐富的老師為我們上五節(jié)規(guī)則性游戲，他們語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，他們的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。孩子們都樂于參與到活動中去，每節(jié)活動氛圍都歡樂輕松，這幾節(jié)活動都值得我們學習，值得慢慢回味。每節(jié)活動過后，吳海虹老師都會細細地分析講解，使我明白了什么是規(guī)則性游戲，也知道了設(shè)計規(guī)則性游戲需注意的事項：
一、教師要有游戲精神，要以玩伴者的身份融入到幼兒的設(shè)計游戲中；
二、規(guī)則不要要求太多，一次游戲只講一點，等幼兒熟練掌握后再一條一條添加；
三、規(guī)則的掌握，光靠說是無效的，重點在于教師的示范和在于玩游戲的過程中理解和掌握；
四、游戲的設(shè)計不能一層不變，游戲內(nèi)容要有遞進性、挑戰(zhàn)性；
五、為了幫助幼兒提升已有經(jīng)驗，每次游戲過后，都要及時點評。
除了以上的收獲，下午進行幼兒學習故事的分享活動，同樣是讓我感觸頗深。通過下午的學習，我明白了創(chuàng)造性游戲是幼兒自由自發(fā)生成的游戲，教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要，創(chuàng)設(shè)相應的區(qū)域，投放相應的'材料，提供充足的時間讓幼兒自由、自主進行個別或小組游戲。幼兒游戲時，教師不必要觀察所有的幼兒，而是重點選擇一個區(qū)中的一個或幾個幼兒進行觀察，還有教師要以支持者的身份靜靜的觀察，給予鼓勵和贊賞，不隨意打斷游戲，不支配幼兒，把游戲的時間和空間完全交給幼兒，相信幼兒是主動有能力的學習者。幼兒游戲時，教師要重點觀察幼兒的學習品質(zhì)，到活動結(jié)束后，要及時組織全班幼兒進行分享活動，分享的主要內(nèi)容也是學習品質(zhì)。
教課的心得體會3
小學生，一般是六至十二歲，屬童年期，正處于心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時期。在這一時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據(jù)兒童時期的特點，我認為小學英語教師應該特別注重以下幾點：
一、重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣
持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興趣又是小學生學習英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設(shè)計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。
二、在教學活動中，要有和諧的'語言教學氛圍
我認為，教師不但要注意自己的形象，在學而且更要注意與學生做知心朋友，要使學生覺得你親切可敬。在教學中，教學活動是教師與學生的雙邊活動，而英語教學主要是以語言實踐活動為主。教師是語言活動的主要方面，起主導作用，也是關(guān)鍵作用。教師的思想、教學態(tài)度、性格、志趣和情感等對學生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地關(guān)心、幫助學生，積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關(guān)心和幫助。使其教學活動得以順利進行。
三、要重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)
在培養(yǎng)技能方面，教師應該注意到，小學生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎(chǔ)訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。
在培養(yǎng)習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創(chuàng)造一些運用英語的語言環(huán)境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學生的主體作用，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。生面前是一名教師另外，書寫也是小學英語教學的主要內(nèi)容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。
教課的心得體會4
“言傳身教”無論從師德方面還是在教學方面都起著決定性的作用。教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)愛弱勢群體，從正面影響學生，使學生在老師的正確指導下，得以全面發(fā)展，做社會有用的人才。其實，教師的言傳身教還著生在教學過程中，對學生的學習有著不可缺少的作用。
小學英語新教材三年級第一冊課本（PEP）的八大特點也證實了教學過程中的言傳身教。
一、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性、交際性、真實性和實用性。學生剛學到日常生活中的實用性語言，他們的興趣第一次產(chǎn)生，極易模仿，而適用于同學當中或家庭當中，他們也想展示或匯報自己所學知識。為了使學生大膽學習和運用，教師在教學中，如果僅憑磁帶錄音機，讓學生跟著念，學生可能不知念的是書本中哪些詞語呆句子。這時教師就要起主導作用，把平時掌握的發(fā)音技能，施展于言傳身教的教學之中。如：學生當聽到錄音機發(fā)[neim]時，可能就跟讀[nein]或[mein]；發(fā)[maug]時而錯發(fā)[maus]。此時的言傳身教事關(guān)重大，教時應以正楷的板書，準確的發(fā)音口形，授之于學生，并以鼓勵性評價激發(fā)學生學趣，糾正發(fā)音，使他們掌握語言的準確性，從而運用于實踐交際當中，突出語言的真實性和實用性。
二、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的.進一步學習終身學習奠定基礎(chǔ)。這正是新課標理念的體現(xiàn)。在教學中，教師要善于鉆研教材，根據(jù)發(fā)音歸類，使學生有一定的感性認識，熟記單詞。如教whitedite時，使用一色粉筆板書-ite,學生在聽看教師的發(fā)音口形后，聯(lián)想到漢語拼音的聲母W和K，幾次糾正后，學生對這兩個單詞有所辨認，也熟悉發(fā)音了。同時以白紙做成一個風箏，教讀句子Thisisawhitekite。再如：教Green時，以小寫出green作對比，了解含義，練習說句：missgreeniswearinggree。如此方法介紹Blacdbiack;Brown,brown;White,white,學生在教師的言傳身教中，從直觀教學中，由感性認識上升到理性認識，自學能力和學習策略有所提高，也為進一步學習或終身學習奠定了基礎(chǔ)。
三、注重中外文化的雙向交流，提高跨文化交際的能力。本冊課本通過四項文化交流，了解外國文化。教師可利用教室內(nèi)中國國旗，制作外國國旗或通過世界地圖，讓學生了解各國國旗的特性。同時進行愛國主義教育，學說IIovemyflag.It’sredandyellow.Ithasfiveyellowstars通過投影或看圖，了解中國的熊貓、加拿大的海貍、美國的鷹、澳大利亞的袋鼠，在教室:happybirthday”單元后進行“幸運數(shù)字”的交流，了解中國人傳統(tǒng)的幸運數(shù)字是“6”，加拿大的幸運數(shù)字“7”弄清了為什么。這些直觀的教學也正是言傳身教的體現(xiàn)。
四、注重學生興趣的培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學生的學習動機。興趣與學習動機有著因果關(guān)系。而興趣的培養(yǎng)，要求教師的教學過程不可枯燥無味。教學中，教師首先要認真?zhèn)湔n，做到有的放矢。如根據(jù)教材，組織學生參與活動，進行模仿表演，教師與學生同說同演、積極評價、學生競賽活動等，都能極大地提高學生的學習的學習興趣，當學生有了興趣，就會產(chǎn)生實踐的動機，正是激發(fā)了學生的學習動機。
五、注重融合學科內(nèi)容，獲取其他學科知識。如:Unit3lot’spaint和unit4weloveanimals.在這兩單元中，通過Paint.使學生掌握繪畫中的基本常識，掌握色彩調(diào)配；通過Animals的認識了解平時所見動物的詞語，還能了解其他國家的代表性動物，間接地學到了動物學相關(guān)知識，這就要求教師在教學中善于加強學科間的整合和滲透，教學過程中通過言傳身教的指導幫助，使學生得以全方位的素質(zhì)提高。
六、注重教學的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。教學中教師應考慮學生的層次分明，區(qū)分智力因素和非智力因素導致的接受能力的強弱，針對教材內(nèi)容，多對智力差的學生進行回顧性的提高，保證他們適應課堂教學的可操作性，從而彌補或滿足他們的學習需求。有的學生擅長記憶詞匯，有的學生善于口語交際。此時，教師掌握了信息后，分別給予互補性的言傳身教，這樣就恰當使用了教材的可操作性，也為靈活教學知識創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和空間。
七、注重教學資料的配套，為學生提高良好的英語學習環(huán)境。就學習或教學資料而言，如果能恰當使用多媒體，加之教師的面授，則更能充分發(fā)揮言傳
身教的功能。特別是山區(qū)農(nóng)村小學，環(huán)境迫使他們無機會或棄學英語。而創(chuàng)造環(huán)境更多的表現(xiàn)為教師的言傳身教。
八、注重各階段的銜接，保證學段順利過渡。要做到這點，首先生源很重要。有的學生就讀多所學校，新來一校往往不適應，教師無法了解情況，導致言傳身教無處下手，其次，在同一學校，任教者不專業(yè)，無法掌握教材，因而不能保證學段過渡。其三，年齡較大的教師不善于唱跳等活動，也不能保證教學中言傳身教，從而影響了學段的銜接。
言傳身教的教學思想應貫穿于教學的全過程，可以定為好的教學方法。對于中國學生，尤其是三年級學生，他們開始接觸學習英語時，除了在電視媒體上直觀引起的興趣，更重要的是教師在教學過程中的親臨輔導，這種輔導的過程，其實也就是言傳身教的過程，這種過程突顯的教師的技能、觀察、反饋、總結(jié)、提升的活動之中。因此，課堂上教師的言傳身教是何等重要。
教課的心得體會5
以前我對“先學后教 當堂訓練”理解的還不透徹�，F(xiàn)在通過聽課、學習，我對 “先學后教 當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。我覺得這種教學模式的特點是：教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，教學效果明顯。 所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)(時間不少于15分鐘)，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。
我今后要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。教師的作用主要表現(xiàn)在:開始上課時，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性;以后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的'方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。
在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，可及時表揚速度快、效果好的學生;可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度;另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。
在今后的教學實踐中，我要做的以下幾點：
(1)教的內(nèi)容應該是學生自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。
(2)教的方式都讓已掌握的學生先講(即使傾向性問題，也可能有人會)，如學生講對了，教師肯定，不必重復;講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的，教師則要更正。最后，學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，不搞死記硬背;更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。
（3）、應相信學生的學習能力，大膽放手讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�4）、關(guān)注學生學習習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自學的習慣，養(yǎng)成自己提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
（5）、應用這一教學模式進行教學，必須每一節(jié)課都應用，堅持不懈地，讓這一教學思想滲入到每個學生的心中，形成一定的學習習慣。教師必須做到堅持、堅持，再堅持——只有不斷糾正，沒有放棄。
�。�6）、加強自身理論學習，對教學方法和學生的學習方式要熟練掌握，并形成技能。
以上是我學習“先學后教，當堂訓練”教學模式的一點心得。
教課的心得體會6
這學期學校組織老師閱讀 蔡林森的《先學后教，當堂訓練》， 關(guān)于“先學后教”的操作方法，每門學科都組織了老師閱讀， 使得“先學后教”得到了極大的推廣。對每位老師來說都是受益匪淺的。下面我就來談一談自己的個人體會。
蔡林森能寫出這本書， 并得到廣大師生的學習，在全國推廣， 說明先學后教，當堂訓練的方法還是有可用之處的。這本書應該是蔡林森的經(jīng)驗之作， 是他多年基層教學管理工作的經(jīng)驗之談，顯示了一位老教育工作者的抱負之心。學生可以通過自學掌握教材。
蔡林森說：“每個教學工作者都要有“沒有教不好的學生”這樣的教學理念。 這樣才能教好學生， 要把自己的愛心投注在每一個學生的身上。這樣才是對學生的負責， 才是一個優(yōu)秀的教師應該做的事情。
第一：要突出學生的主人翁意識
在課堂中，學生自學，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學的成功是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強學生自學的目的性和實效性，自學就必須在教師的指導下有目的有步驟地進行。學生自學前，教師要抓住知識的重難點，提出問題，讓學生獨立思考問題。學生思考時，老師不要打擾學生。老師的主要任務是巡視，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導差生。
學生通過這樣的自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，有效地克服了學生自學中的盲目性。
二、發(fā)揮教師的主導作用
在課堂中，學生自學結(jié)束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20％，即重點、難點；只教學生不會的教的過程，是學生自學環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學生在進入最后一個環(huán)節(jié)——“當堂作業(yè)”中不出錯或少出錯的保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導作用必須充分發(fā)揮。
三、運用“先學后教，當堂練習”具有以下幾個優(yōu)點。
1、運用“先學后教”這種教學模式有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解后進生，針對個別情況個別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，
2、 “先學后教”這種教學模式它符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，能面向全體學生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導的“自主，合作，探究” 學習方式落到了實處。比如：1、1班的王麗同學，性格內(nèi)向膽小，數(shù)學基礎(chǔ)很差，課堂上她很難跟上學習的步伐，課后，不敢問老師�？稍诮M內(nèi)同學的幫助下她基本上能完成作業(yè)，跟上每天的學習步伐。學習上的信心也有了，
課堂上還能看見她舉手發(fā)言。每當看見組內(nèi)的同學互相探討研究問題，互相幫助快樂學習時。我都會想到蔡林森說的那句話：“如果教師把主動權(quán)交還給學生，讓學生自己主動地去學習，去創(chuàng)造，那學生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當鞋合腳的時候，腳被忘記了。當教育適合學生的時候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造�！� 3、運用“先學后教”這種教學模式有利于減輕教師與學生的負擔，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的`問題。并且課堂上由于有了更多的時間讓學生自主學習，他們對知識的理解更深刻，也能當堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如，這樣學生學得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負擔.
第四、做好預習工作。
預習是自學的一種形式，是學生走進文本的起始階段，搞好預習是提高有效課堂教學的一個重要因素，其重要性不言而喻。有效預習的過程,是學生充分發(fā)揮主觀能動性,通過多種途徑嘗試解決問題并運用適當?shù)姆椒▽W習的過程，是探究并體會的過程，是形成見解和成果的過程,也是學生有效自主學習的過程。
教師為了上好課，總會在課前作一番精心的設(shè)計，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的時間畢竟有限，而教材的知識量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時間會顯得非常緊迫，而且效果也未必會理想。
伴隨著新一輪課改及素質(zhì)教育的落實，在課時減少而教學內(nèi)容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識需要學生自己消化吸收，課后作業(yè)卻成了老師最大的麻煩。因此，激發(fā)和鼓勵學生開展課前預習活動，掌握有效預習策略，養(yǎng)成預習習慣，便成了學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學生不斷進取的“前奏曲”。
課前預習的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗效果方面仍有待提高，這將成為我新學期的努力方向。
先學后教是江蘇泰興洋思中學獨創(chuàng)的課堂教學模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學、課后作業(yè)”教學模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學生指明自學的目標和方向，學生也才能高效率地進行自學。
先學后教，當堂訓練”作為一種教學方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質(zhì)是尊重學生在學習中的主體性，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學中老師的越俎代庖，這些都是應該大力提倡的。
“先學后教，當堂訓練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機盎然。做教師的我們應該徹底的改變自己的教學觀念，真正的融入到生本教學中去。去感動學生的精彩，去收獲成功的喜悅。這條路對我來說還很長很長，但我會盡己所能。相信“守望著春天必能看見春暖花開。能點燃學困生的激情。在我所任教的每個階段，都存在這樣一類學生：他們?yōu)閿?shù)不多,跟不上班集體的整體要求，不能及時完成學習任務，對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好是你的，我不好不關(guān)你的事”的消極心理。教師若冷落或無意傷害，他們就會很敏感的在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。其實他們真正的心聲是：想學習好，但感覺很難。在我多年的教學中，也在關(guān)注這一群體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學習、思考的樂趣，采取過各種方法，但收效都不盡人意。這一年來，學習了許多生本的理論，親歷了生本課堂，也在同行中感受到了生本教學帶來的成果。才真正的領(lǐng)悟了 “先學后教，當堂訓練”下沒有差生，只有有差異的學生”這一觀念。
教課的心得體會7
課改在我校如火如荼的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經(jīng)過不斷的學習實踐，業(yè)務水平獲得了發(fā)展。在享受課改帶來成功體驗的同時。本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。
1、要給學生充裕的時間
自主學習，要讓學生真心成為學習的主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分的閱讀課文，充分的思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間，會影響教學進步，會影響教學任務的完成的總結(jié)是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自我對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。
2。正確的學習任務
要使學生的合作學習有效的進行，我們必須讓學生明確學習的任務，同時，合作學習的任務應當具有一定的速度，具有進行合作學習的'價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務，更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。
3、適時進行
可以在以下幾種情況開展合作學習，1）學生通過自主學習，產(chǎn)生了合作學習的愿望。
2）部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決。
3）需要將學生的自主學習外向深入。
4）學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時。
5）學生的意見分歧較大需要共同探究的時候。
6）學習任務較大憑借個人的能力無法完成
以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停走走，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，為我在路上。
教課的心得體會8
很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。本學期4月底我參加了先學后教的高效課堂的課堂模式，聽了一些這樣的課。下面我就談談自己的一點體會。我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念（老師從一線徹底退到二線）“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下功夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。
二、老師應注意哪些方面的問題呢？
在“先學”階段，教師要注意三點：
�。保蠼處焸湔n時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度，實現(xiàn)因材施教。明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；
�。玻m時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。
�。常嬲莆諏W生的學習情況�！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。
三．在今后的教學工作中需要努力的方向
1、 培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習�？赐陼�，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。
2、 高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的.問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。
綜合自己學習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學生的“引導者”，讓自己的課堂因生成而精彩。
先學后教的心得體會篇二：“先學后教，自主互助”課堂教學模式心得體會
一、課堂模式大概分為4個模塊8個小環(huán)節(jié)：
1、輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘，包括板書課題，出示學習目標、出示自學指導）
2、先學（約15分鐘，包括讀書看書，檢測練習或提問）
3、后教（約10分鐘，學生相互更正或并教兵、師生討論）
4、鞏固練習（約20分鐘，即完成作業(yè)）
二、下面是我這次東河片教研活動中的幾點感悟：
自從課改以來，一直在摸索著做，通過這次東河片教研活動，在試課中我有很多的感受，總在琢磨要用什么樣的形式，采取什么樣方式，讓學生喜歡學習，愛上學習，平時遇到學生做錯了，就著急，忍不住輔導，總是擔心學生學不會，就反復的講解，重復一遍有一遍，總認為講了才是對學生負責，可實踐證明，知識不是講會的而是練會的，這次東河片活動通過幾次的磨課讓我明白了。同時我也反思了自己的課堂教學確實做的還很不夠有時講的多，練得少，學生自主學習不敢大膽放手，學習川石中學的課改的教學模式，以后的教學中我將盡可能地運用這種模式，從而把更多的時間還給學生，讓學生去鍛煉更多的能力。
在：“先學“環(huán)節(jié)中要學生明確任務，并在一定的時控下進行自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測題�！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)是課堂教學的關(guān)鍵，首先要轉(zhuǎn)變觀念解放思想，相信學生，大膽放手，學生能做的教師堅決不講。凡是學生自己能解決的問題，教師只做補充，更正講解，總結(jié)歸納，拓展延伸講解�！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)是在學生通過先學環(huán)節(jié)中檢測中暴露的問題進行，只有首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，將學生的答案，思想，方法完全展示在同學面前，才能真正實現(xiàn)“兵 教兵”�！办柟叹毩暋杯h(huán)節(jié)要精心設(shè)計，并且要求在一定的時間內(nèi)獨立完成，要格局課堂目標，結(jié)合學生的實際情況，重視對知識的落實，突出對知識的落實。我們都知道，學生的成績?nèi)Q于課堂，因此課堂的質(zhì)量關(guān)系著學生的學習成績質(zhì)量。
“先學后教，自主互助”的教學模式的課堂起點不是老師的教，而是學生按照自學指導要求自學，老師不過是課堂的影子，而且是自我克制的影子。真正的把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人。
三、通過這將進3個月的實踐我有一個疑問：這種模式的課堂教學是不是一定要以這樣的座位形式？不是這樣的座位形式就不能完成這樣模式的教學嗎？
教課的心得體會9
當看到被分配到這個地方時，我的第一感受是激動和期待。我幻想著那里會是一個什么樣的地方，住宿、交通、飲食等各方面條件會不會很差。2月28日，我來到了這所學校，還好這里的一切都沒有讓我失望，恰到好處是我喜歡的樣子。
初來乍到，在一個完全陌生的環(huán)境中，我感受到了校領(lǐng)導們的關(guān)懷。感動的是，校領(lǐng)導在他們的能力范圍內(nèi)給我們的'住宿條件。六人間的宿舍，只有我們?nèi)齻�人住。雖然晚上有點冷，但跟小伙伴們在一起，處處都是溫馨。
來到這兒的第二天，便進行了試講。通過試講，我被分配到初一一、二班進行教學。其中，二班是普通班中的“實驗班”。面對這樣的情況，一開始帶給我更多的是壓力。“怎么辦？這個班的成績這么優(yōu)秀，我還要備考好多考試，真的很害怕把他們的成績給帶差…”
在第一次級部會議中，級部主任張春梅老師對我的實習教學進行了鼓勵。張老師的這份鼓勵讓我覺得我更應該將那份壓力轉(zhuǎn)化為動力，更應該盡心盡力精準從教。
兩周多點的教學生活過去了，我也迅速適應了這里的教學生活。在這里，我虛心求教老師的教學經(jīng)驗，跟隨老師一起備課；在這里，我跟學生們一起探究問題、促膝談心；在這里，我很幸運地遇到了濱州學院06級外國語學院的師姐，更巧地是，師姐的二外也是俄語，這增加了我們兩個人之間的共同語言，也更增進了我們兩人之間的感情，我也很感謝師姐對我實習教學的幫助與指正、對我二外俄語的指導。
總地來說，來到這里，我覺得最重要的是收獲與感恩。我很感謝來到這里，我收獲的第一份禮物是領(lǐng)導們的關(guān)懷；其次，感謝老師對我實習教學的認可和鼓勵；再者，感謝學生們的配合、支教小伙伴們的陪伴；最后，感謝幸運，讓我在這里遇到了我的師姐。
可貴的東西，我認為我更應該抓住這次機會，鍛煉一下自己，精準從教，且行且珍惜。
教課的心得體會10
一、導學案的編寫模式及編寫原則
導學案的組成：學習目標、知識準備、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測。
�。ㄒ唬⿲W習目標
學習目標設(shè)置的具體要求：
1.數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；
2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；
3.可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標注，以便引起學生高度重視；
4.目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。
�。ǘ┲R準備
即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。
該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
�。ㄈ⿲W習內(nèi)容
學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。
學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。
導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。
編寫導學案的學習內(nèi)容時應注意的五個原則：課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。
二、合作問題
在各級各類的教學觀摩活動上，經(jīng)�？梢钥吹竭@么一種現(xiàn)象，提出一個問題后，馬上進行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲，其余同學充當觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少交流。這時，學困生乘機搞小動作。然后學生開始匯報，說自己認為是怎么樣、怎么樣的。
反思：其一，在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學習，教師對學生合作要達到的目標并不明確，隨意性很大。表面上看，合作學習體現(xiàn)了教學形式的多樣化，但是一味地強調(diào)合作，長此以往，會使學生喪失獨立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。其二，小組合作流于形式。在不少的課堂教學中，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，其實更多的是放任自流，學生之間缺乏交流和互相傾聽。從學生匯報發(fā)言中的“我認為怎么樣”而不是“我們組認為怎么樣”不難看出，這并不是真正意義上的“合作學習”。
對策：首先，合作應該建立在個體需要的基礎(chǔ)上，其實小組合作應該是學生個體無法完成，或是受到一定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是學生對自己的.想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時候開展，因此，我們在安排小組合作學習時要選用合適的內(nèi)容，提出具有思考性的、有價值的問題。比如在學生意見不同時，學生思考困難時，和答案多樣時，安排小組合作學習，效果就比較好。其次，開展小組合作應該做到“三合”。一是合理分組，小組成員的劃分上，要注意學生的能力和個性差異，體現(xiàn)成員之間的互補性，使每個小組都能均衡開展學習，并使成員定時流動，以保持新鮮感和競爭性。二是合理分工，小組成員之間應該合理分配角色，并且實行輪換制。特別是組長的角色，應該讓每個成員分別擔當，可以使學生在擔當不同角色的過程中得到鍛煉，最終促進成員間的互相支持，互相配合，共同發(fā)展。三是合作交流，小組內(nèi)的不同做法，不同意見，應該有交流、溝通、融合并形成一致看法的過程。它是一種生生碰撞，相互交流的互動學習。在合作學習過程中，要體現(xiàn)以人為本的思想，讓每一個學生都能產(chǎn)生學習的興趣，都能成為學習的主人，都能體驗到成功的喜悅。
總之，在合作學習中，只要學生地位平等，可以暢所欲言，自身的才能就能得到充分展示，積極性得到充分提高。學生通過合作學習，能學會互相傾聽、交流、補充和糾正，達到互相幫助、學生互相合作的目的。真正把小組合作落到實處，讓學生在有效的合作學習中發(fā)展創(chuàng)新思維，并自覺擔負起學習責任，在交流中學會尊重他人，實現(xiàn)真正意義上的“合作學習”。
教課的心得體會11
通過學習學習先學后教教學經(jīng)驗讓我想到洋思教學的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學習洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合起來學洋思的經(jīng)驗。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。 通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：
一.進一步轉(zhuǎn)變教育觀念
�。薄� “先學后教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練(轉(zhuǎn) 載 于:w :先學后教的心得體會)--堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
�。�、“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的.自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４、“先學后教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
�。�、 “先學后教-當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二. 培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：
每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。 對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
教課的心得體會12
看了各位老師在課堂上的智慧，以及與大家的交流，我受益匪淺。為我以后的課堂教學指明了方向。
新課程改革提出，課程的功能絕不僅僅只是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，強調(diào)在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀，人生觀和世界觀，獲得知識與技能的過程應當成為形成正確價值觀的過程。學生應該在學習知識的過程中，學會正確的價值選擇，逐步具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
語文就是一個最好的體現(xiàn)。在學習課文的同時，學生透過文本學會了做人的道理，在這個過程中為學生樹立了正確的情感，態(tài)度，價值觀�，F(xiàn)在語文課文的編排，注重對學生的德育教育，因此選取的文章多具有教育意義，讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上，學會做人的道理，為學生樹立一個正確的價值觀和人生方向。作為語文老師，要把握文本對學生進行教育，讓它滲透到課堂教學中。
作為班主任，是學生心靈的`老師。在平常的教育教學工作中，要言傳身教，抓住生活中的事例來教育學生，用生活實際去感染他們。在我當班主任的日子里，處理最多的是學生之間的小矛盾，通過這些事告訴學生要學會寬容，學會善待每一個人。
課堂不光是教師的舞臺，更是學生的舞臺，這個舞臺因?qū)W生而精彩，他們才是課堂的主人。
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