數(shù)學(xué)改革心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的數(shù)學(xué)改革心得體會，希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)改革心得體會1

　　本人在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對于新課標(biāo)有一定的心得體會，現(xiàn)具體匯報如下。數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義。

　　重視數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等)；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

　　數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實驗，比較、分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨創(chuàng)性。

　　應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

　　數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的'評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

　　通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)改革心得體會2

　　我國基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實施與課程評語的變化，課堂教學(xué)改革活動提出一定的要求�；�礎(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念�！皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動地發(fā)展和個性特長的發(fā)展。課堂教學(xué)改革教要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)的條件。

　　課堂教學(xué)改革建了一個符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為改革提供了一個很好的平臺。課堂教學(xué)改革要以提高全國民族素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來。

　　學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。改革的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，課堂教學(xué)改革不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實際能力的一代新人，課堂教學(xué)改革要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的`主體作

　　用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學(xué)的知識。

　　課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

　　我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看本次的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

　　我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)

　　習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

　　以上是我學(xué)習(xí)課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)改革心得體會3

　　教學(xué)改革的目的，就是讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，作為一個教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會，在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　在備課過程中，不僅僅要備教材，更重要是備學(xué)生，評估學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點。并根據(jù)學(xué)生的個人特點結(jié)合具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡明有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

　　深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的情況，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的`學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

　　教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。并在每節(jié)教學(xué)課后，讓學(xué)生總結(jié)自己對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容得失。教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的角色。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

數(shù)學(xué)改革心得體會4

　　現(xiàn)在我們的教材可謂一個‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重的方面：1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后。

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)

　　任何學(xué)科的教學(xué)都有一個最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是充分尊重學(xué)生的主體地位，不但讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生主動掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法和主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。

　　在教學(xué)中，我們所面對的教學(xué)個體具有完全相異的個性品質(zhì)，諸如目的、興趣、能力等等。我們應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的能力、不同的興趣選擇不同的學(xué)習(xí)方式并得到發(fā)展。能力較強(qiáng)者能夠積極參與教學(xué)活動，在實現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，獲得進(jìn)一步發(fā)展、提高的機(jī)會；能力較低者也能參與教學(xué)活動，完成教師交給的特殊的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　在這個過程中，既實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)又促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，并鼓勵學(xué)生運用已有的知識和技能，不斷提出新問題、探索新問題、解決新問題。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只起主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極主動參與教學(xué)過程。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，所以數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是動腦、動手、動口，參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。這樣才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)十分注意教學(xué)方法的選擇和運用。

　　1. 精心創(chuàng)設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。

　　2. 運用探究式教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動

　　在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，學(xué)生才能親身品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的'境地，學(xué)生才會主動參與教學(xué)過程，并在愉悅中獲得知識和提高能力。

　　3. 運用變式教學(xué)，確保學(xué)生保持參與教學(xué)活動的熱情

　　變式教學(xué)是在不同層次、不同情形和不同背景下，對數(shù)學(xué)中的定理和命題從不同角度進(jìn)行教學(xué)的一種方式，是暴露問題的本質(zhì)特征和揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。變式教學(xué)，可使一題多用和多題重組，常給人以新鮮感，并能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能使學(xué)生產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

　　4、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦�、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實踐中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。

　　三、強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式

　　相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視學(xué)生之間的相互聯(lián)系、溝通，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且是一個交流與合作的過程。交流與合作的互動過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放式的活動方式，提供了寬松和民主的活動環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次的學(xué)生共同發(fā)展。教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流與合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要重視交流學(xué)習(xí)方法。

　　要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。要教育學(xué)生樹立集體主義觀念，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。除了強(qiáng)化學(xué)生的合作意識之外，還要不斷地向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表達(dá)自己的意見，敢于發(fā)表不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂

　　未來的發(fā)展需要大批的具有創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才。因此，我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)開放題指條件不完備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的問題。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動建構(gòu)、積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使之真正學(xué)會“數(shù)學(xué)式”思維。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造新知的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)，也是時代發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。我們應(yīng)根據(jù)時代的需要，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，練好教學(xué)基本功，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)探索，為最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平而努力。

數(shù)學(xué)改革心得體會5

　　羊橋中心小學(xué)在姚元章校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師積極主動地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱囊稽c看法。

　　一、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學(xué)生通過小組交流，探究，歸納，匯報等過程。讓學(xué)生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學(xué)生的實際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂，學(xué)得牢。

　　1同天。我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去。

　　總結(jié)。

　　課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。

　　二、在學(xué)生匯報交流結(jié)果時，要多予以鼓勵、肯定。如學(xué)生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對自己的.認(rèn)可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　三、

　　教師采取豐富多彩的方式，對學(xué)生的學(xué)生行為能夠收放自如，每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時，學(xué)生面對面的坐著，學(xué)生進(jìn)行小組交流、探究時方便了。但,不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，出現(xiàn)教師在講臺上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學(xué)生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。

　　2積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

　　以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個學(xué)期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

　　20xx年12月20日。

數(shù)學(xué)改革心得體會6

　　開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。

　　在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

　　我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

　　我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且

　　在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也學(xué)著樂，樂著學(xué)，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的'課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

　　以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向?qū)W會學(xué)習(xí)這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)改革心得體會7

　　新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過平時的教學(xué)實驗，產(chǎn)生了一些自己的想法，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

　　首先教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再受教材的限制，而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，對于數(shù)學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力必須得到提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，是一個新時期教師必備的素質(zhì)。

　　課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的'東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著。

數(shù)學(xué)改革心得體會8

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。

　　一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗主動，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點撥。這樣，教師從知識傳授者的.角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

　　二、教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)活動探索。

　　我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識

　　三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

　　新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人承擔(dān)的角色隨時改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動，這是學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式，使每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)改革心得體會9

　　為貫徹落實國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于20xx年12月5-6日舉行了“20xx年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓(xùn)中的一員對這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。

　　首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前省教科院就對此次培訓(xùn)做了大量的工作。對培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓(xùn)期間的工作周密的做了計劃。同時領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會，并且作了重要講話，對此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時參加每天的學(xué)習(xí)活動。省教科院領(lǐng)導(dǎo)堅持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。

　　其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員、中國職教學(xué)會教學(xué)工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學(xué)改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。

　　再次，通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的`要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。

　　最后，通過此次培訓(xùn)，使我對如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點；關(guān)注個別差異，設(shè)計不同要求（設(shè)計課堂教學(xué)分層、設(shè)計課堂練習(xí)分層、設(shè)計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。

　　總之，兩天我學(xué)到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)新知，充實自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

數(shù)學(xué)改革心得體會10

　　近日，我有幸參加了中心校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革經(jīng)驗交流會的活動，這次會議有三項內(nèi)容：一是觀摩了上海虞怡玲老師執(zhí)教的《植樹問題》，二是中心小學(xué)三年級二班的數(shù)學(xué)作業(yè)展覽，三是聽取了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革經(jīng)驗交流》的報告。通過這次學(xué)習(xí)活動使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　虞怡玲老師執(zhí)教的“植樹問題”一課突出了數(shù)學(xué)思想方法這條主線，從貼近學(xué)生生活實際和原有知識基礎(chǔ)入手，通過學(xué)生實踐體驗、尋找規(guī)律、主動探究，歸納總結(jié)數(shù)量關(guān)系，拓展了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在合作交流探究過程中體驗、感悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了新課程理念教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　１.突破傳統(tǒng)，立意精準(zhǔn)。

　　植樹問題走進(jìn)課堂，作為數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容如果處理不好往往會走進(jìn)傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練上，學(xué)生如果沒有得到充分的體驗往往不能充分理解“棵數(shù)”與“段數(shù)”以及“總長、段數(shù)、段長”之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背“棵數(shù)＝段數(shù)＋1”、“棵數(shù)＝段數(shù)－1”“棵數(shù)＝段數(shù)”的結(jié)論，而不知其中緣由。這堂課虞老師避開了就題解題，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生搭建探究的“腳手架”，在剪繩子過程中，“生成畫圖、找規(guī)律、推算的方法框架”，這樣設(shè)計的目的讓學(xué)生感悟到方法比單一解題更重要的思想，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起到橋梁作用。

　　2．引導(dǎo)得法，學(xué)得主動。

　　虞老師精確簡練的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)了一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師所必須具備的內(nèi)在素質(zhì)，表述準(zhǔn)確、重點突出，引導(dǎo)得法，教學(xué)有序才能使學(xué)生學(xué)得有效。課一開始虞老師由游戲“剪繩子”、成語“一刀兩斷”引入，然后又巧妙地替換其中的一個，變成了“一刀兩段”，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生自主解決植樹問題提供了探究問題的“腳手架”。接著，虞老師揭示不同的情境，提出了開放性的植樹問題，讓學(xué)生在小組討論實踐中，通過“畫”、“找”、“推”的方法，發(fā)現(xiàn)其中各種不同植樹的規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，虞老師注重逆向思維的訓(xùn)練。教師合理應(yīng)用教學(xué)資源，通過求天地廣場上6根盤龍柱之間的距離，在學(xué)生知道“總長÷段長＝段數(shù)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生解決逆向思考“段長×段數(shù)＝總長”的問題，針對不同的問題，加以分析，讓學(xué)生在頭腦中建立數(shù)學(xué)知識模型，達(dá)到舉一反三，靈活應(yīng)用的目的。

　　3．設(shè)計新穎，印象深刻。

　　一節(jié)課，給學(xué)生留下什么記憶往往是這節(jié)課成效的反映。虞老師的這節(jié)課設(shè)計新穎，利用“俗語”凸現(xiàn)主題，留給學(xué)生的不僅僅是一些數(shù)學(xué)知識，更重要的使學(xué)生對“一刀兩斷”、“五指四空”來一“以小見大”推算一般的數(shù)學(xué)問題的方法留下深刻的印象。一堂成功的課需要設(shè)計者圍繞三維教學(xué)目標(biāo)、確立一個主題，貫穿一條主線——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

　　給我印象特別深刻的是《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革經(jīng)驗交流》的報告，數(shù)學(xué)評語里行間讓每個學(xué)生在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重等美好的人類情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。

　　1、針對不同孩子的性格差異特點寫評語。

　　面對一個個各方面都存在差異的學(xué)生，老師除了對作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容實行分層外，更注重對學(xué)生的作業(yè)實施分層評價。對作業(yè)的評改不是只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，更注重對學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了人文化的教育。對待性格外向的孩子，在批語上老師除了直接指出錯誤外，還有針對性的提出問題，讓學(xué)生再讀評語的過程中認(rèn)識自己的錯誤；對于性格內(nèi)向，心理承受力差的學(xué)生，老師則區(qū)別對待，評語則委婉而且?guī)в泄膭钚缘�。老師始終堅持以學(xué)生為主體，用發(fā)展的眼光來評價每一位學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，滿足不同層次的學(xué)生的成功欲望，讓他們對自己充滿信心，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。真正實現(xiàn)尊重學(xué)生個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開朗，認(rèn)識到數(shù)學(xué)評語的真正目的不是讓學(xué)生知道“我做得不錯，而是我會做得更好”。

　　2、針對不同孩子的學(xué)習(xí)特點寫評語

　　老師在批改作業(yè)時，不但留意學(xué)生解題正誤同時，更注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點。針對不同的錯誤、習(xí)慣給予適時的精妙之語，給學(xué)生以點撥。在教師的溫馨的評語提示中，學(xué)生學(xué)會了反思自己的習(xí)題，學(xué)會客觀分析錯題的得失，也學(xué)會了改變自己的不良習(xí)慣，一天天走上了發(fā)展的正軌。對作業(yè)正確率高的學(xué)生批語，老師的批語除了讓他們享受成功的樂趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；對于由于粗心而引起的錯誤，老師首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，老師就借助評語不斷地給學(xué)生以暗示、引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：“作業(yè)首先是正確，其次才是速度”，“一個人的書寫如同一個人的`臉面，一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話，則能起到事半功倍的效果。曹老師的評語帶給學(xué)生的，是一份溫馨、冷靜、思索和激勵。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　老師針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、成績不同的學(xué)生，發(fā)揮評語的作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迸發(fā)出知識的火花，使學(xué)生體驗和享受學(xué)習(xí)的成功。有學(xué)生解題時因注意力也不集中出現(xiàn)的錯誤，老師就寫上“想一想，驗證一下，查一下題目計算順序正確嗎”等批語，讓學(xué)生找出錯誤原因，并訂正錯誤。對上課時經(jīng)常開小差，而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師是這樣寫道：“老師知道你的聰慧和心靈手巧，所以老師相信你一定會把數(shù)學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請教老師和同學(xué)，我們共同努力吧，好嗎！”老師能將作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，帶有指導(dǎo)性的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。

　　通過學(xué)習(xí)我懂得一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的提問，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動因，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。固然，評語在每次批改作業(yè)會花費相當(dāng)多的時間，但我會堅持下去，充分利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的平臺和學(xué)生溝通，讓簡潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

數(shù)學(xué)改革心得體會11

　　改革教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，它深刻影響了傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在我自己的教學(xué)實踐中，我深刻地體會到了改革教學(xué)對于課堂教學(xué)的積極影響，下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗，以五段式的形式，分享一些心得與體會。

　　第一段：認(rèn)識改革教學(xué)的意義和目的。

　　改革教學(xué)是為了適應(yīng)當(dāng)今社會的快速變革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。在過去的教學(xué)中，課堂往往是老師傳授知識，學(xué)生被動接受的模式。而改革教學(xué)則提倡以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能，適應(yīng)社會的快速變革。

　　在改革教學(xué)中，老師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。老師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，老師也需要多樣化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。比如，可以借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高教學(xué)效果。另外，課堂上更注重小組合作和交流互動，可以通過分組討論、角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和溝通。

　　改革教學(xué)的實施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄�，從單一的知識記憶變?yōu)閷W(xué)以致用，從被動的受訓(xùn)變?yōu)槿�面發(fā)展。學(xué)生們在這種教學(xué)模式下，可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，改革教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和合作精神。

　　第四段：改革教學(xué)對教師的要求和挑戰(zhàn)。

　　在改革教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大變化，更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。教師需要有更多的創(chuàng)新意識和方法，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識。同時，教師也需要有更多的耐心和智慧，因為學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到各種問題和困難。而教師需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和支持，幫助他們戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

　　第五段：對改革教學(xué)的展望。

　　改革教學(xué)是教育改革的一項重要舉措，對教育的發(fā)展起到了積極推動的作用。盡管改革教學(xué)在一些地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)得到了廣泛推廣和應(yīng)用，但在實際的教學(xué)中還存在一些困難和挑戰(zhàn)。比如，改革教學(xué)需要投入更多的資源和精力，需要有更好的教育設(shè)施和條件。同時，改革教學(xué)也需要教育管理部門的大力支持和政策保障。只有通過全社會的共同努力，才能夠更好地推動改革教學(xué)的.發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展提供更好的保障。

　　改革教學(xué)是教育領(lǐng)域的一個重要舉措，其主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。在課堂教學(xué)中，通過改革教學(xué)方法的運用，我深刻地感受到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性的提高，他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。但和所有新事物一樣，改革教學(xué)還面臨一些挑戰(zhàn)和困難，需要更多的支持和保障。希望通過全社會的共同努力，改革教學(xué)可以在更多地區(qū)和學(xué)校得到推廣和應(yīng)用，為學(xué)生們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)改革心得體會12

　　“生本課堂”的主題我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋�個鮮活的生命，為了那一個個未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。

　　一、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”

　　生本課堂不應(yīng)該只是“花哨”的課件，應(yīng)該是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。讓學(xué)生聽課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味。在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語，數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情，數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。

　　二、數(shù)學(xué)課堂以生為本。

　　生本課堂上老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的`，他們的思考過程是最重要的，即使學(xué)生理解錯誤，卻有著自己獨特的想法，在課堂上聽到學(xué)生錯誤答案的時候，教師并不急著反對糾正，而是通過其他學(xué)生的回答去幫助理解。

　　三、課堂教學(xué)要關(guān)注后進(jìn)生。

　　關(guān)注后進(jìn)生，關(guān)注課堂的后30％，不讓一個學(xué)生掉隊。學(xué)會蹲下身子、彎下腰來，走進(jìn)孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽不會，該多郁悶�。∽屛覀兊臄�(shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，這就是這些特級教師的心聲。他們無不關(guān)注后進(jìn)生的成長、經(jīng)歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂，我們該怎么做呢？我想只有這樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完美結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。

　　四、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。

　　蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。所以，我們要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去探究，去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。數(shù)學(xué)課堂確實需要保底，那就是每個目標(biāo)要實現(xiàn)，每個孩子要接受。課堂要實實在在，對待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平時的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會越來越跟不上，那我們的教學(xué)就沒有質(zhì)量可言。自問我的課堂我就做不到這一點，總是很心急地繼續(xù)上課，不會耐下心來一步步扎實地走。

　　總之，生本課堂我們還有很長的路要走，在今后的教學(xué)工作中我一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)改革心得體會13

　　一．初中數(shù)學(xué)課堂改革的起源

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)僅僅是“教”，教給學(xué)生知識，而這實際上只能是老師單方面強(qiáng)加灌輸給學(xué)生知識而已，學(xué)生得到的也僅僅是知識，而不是學(xué)習(xí)知識的方法和能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體是老師，教師占據(jù)了大部分課堂時間和空間，這固然可以在課堂時間內(nèi)講足夠多的知識點，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，老師在課堂時間內(nèi)所傳授的知識對于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說可能會感覺不夠，而對于一些學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生則會不能消化掉聽到的內(nèi)容，久而久之，這便形成一種惡性循環(huán)。所以，為了孩子的發(fā)展，教學(xué)改革勢在必行。

　　二．初中數(shù)學(xué)課堂改革的實踐與反思

　　為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，國家提出了新課程理念：新課程要求老師把課堂時間還給學(xué)生，把課堂空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和管理者。改革首先從教師的備課開始，從原來的編寫教案到現(xiàn)在的編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教科書和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而做的充分預(yù)設(shè)，它預(yù)設(shè)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程，引導(dǎo)了每位學(xué)生經(jīng)歷預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的全部過程。所以一經(jīng)推出，導(dǎo)學(xué)案便表現(xiàn)出了勃勃生機(jī)與燎原之勢，許多學(xué)校紛紛改教案為導(dǎo)學(xué)案。我們學(xué)校也已實踐多年，其中受益良多漸漸的也積累了一些對導(dǎo)學(xué)案的反思。

　　結(jié)合我校數(shù)學(xué)科課堂的教學(xué)情況，可以把數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分為四大部分：第一部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點和預(yù)習(xí)自測，第二部分是課堂研究和要點歸納，第三部分當(dāng)堂檢測，第四部分是課后練習(xí)。

　　第一部分中的學(xué)習(xí)目標(biāo)包含三維目標(biāo)及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生清楚每節(jié)課的要求和重難點，學(xué)起來有針對性。課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生以前之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對數(shù)學(xué)知識點的形成和其中的重點、難點，目標(biāo)，借助導(dǎo)學(xué)案完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；帶著問題看書，找出重點、難點，獨立完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)自測部分，帶著問題進(jìn)課堂，使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在上課時就能有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢�？偟膩碚f，課前預(yù)習(xí)確實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的效率，老師在新課引入時也省了很多時間，有時直接由學(xué)生來說或提出疑惑，有時通過簡單的實例一帶而過，然后把教學(xué)的重點放在通過例題總結(jié)出題型與規(guī)律、方法與步驟。

　　當(dāng)然在使用過程中也存在著一定的問題：

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點在編寫上還欠妥當(dāng)。很多時候我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點都來源于原來的教案，把教案中的“教學(xué)目標(biāo)”在導(dǎo)學(xué)案中改成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“重難點”則基本上是照搬照抄，實質(zhì)內(nèi)容沒有多少不同，事實也是這樣，絕大多數(shù)老師編寫的導(dǎo)學(xué)案基本沒有跳出教案的圈子。

　　2.課前預(yù)習(xí)有時就忽略了學(xué)生“感受新知、推導(dǎo)新知”的過程。預(yù)習(xí)的內(nèi)容多是將要學(xué)的一些概念、定義，于是導(dǎo)學(xué)案上就會羅列一大堆概念和定義，其中多數(shù)編成了填空的形式，期望學(xué)生填寫幾個關(guān)鍵詞或是幾個問題來達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。相反，如果學(xué)生沒有經(jīng)歷預(yù)習(xí)式填空，教師可在課堂上借助多媒體展示幾個實例，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，探尋出幾個例子的共同特征，再類比已學(xué)知識，十分自然的得出新知的定義。然后針對其不完善之處，教師可通過反例啟發(fā)學(xué)生不斷糾錯，直至得出正確概念；最后可適當(dāng)配一些判斷題，幫助學(xué)生加深理解。如此處理，親歷了觀察、歸納、反思和完善的學(xué)生，才真正參與了知識形成的教學(xué)，才能真正理解概念。否則最后的結(jié)果可能是學(xué)生會解很多題，但卻說不出數(shù)學(xué)的基本概念，更領(lǐng)會不了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)滿足于學(xué)生記憶結(jié)論并模仿應(yīng)用，認(rèn)為“學(xué)生記住了也就會了”。這種方式的教學(xué)，也許學(xué)生學(xué)到了計算的技能，但卻學(xué)不到研究數(shù)學(xué)的方法，更領(lǐng)會不到數(shù)學(xué)思維的快樂。

　　3.課前預(yù)習(xí)也給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在完成原有的作業(yè)之后，還要通過閱讀新課預(yù)習(xí)新知，實際上加大了學(xué)生的作業(yè)量，其次，對一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，原來新知完全靠老師一邊演示一邊引導(dǎo)獲得的，現(xiàn)在讓他們自己推導(dǎo)無疑是雪上加霜，拿著問題不知從何下手。

　　第二部分的課堂探究主要是例題的展示、分析與總結(jié)。有了導(dǎo)學(xué)案，教師往往會放手讓學(xué)生安靜的讀題思考，嘗試自己解決，突出學(xué)生主體作用，但是，卻忽視了教材編寫的意圖，教材對較難的例題不僅提供了證明的書寫范例，而且還提供了分析思路。教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分析的方法和思路，再讓學(xué)生去做。課堂要以學(xué)生為主，但并非放棄教師的講解作用，尤其是引領(lǐng)作用。事實上，這對教師提出了更高的要求，教師對課堂中學(xué)生臨時出現(xiàn)的個性化問題要有針對性地回應(yīng)和引導(dǎo)，這就需要教師在備課時充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，比如，學(xué)生會提什么樣的問題？是什么原因?qū)е滤麊栠@個問題？這個問題涉及的學(xué)科本質(zhì)在哪里？對這個問題該如何作答？當(dāng)不能立即回答這個問題的`時候怎么辦？上課不能停留在表面的熱鬧，學(xué)生講了很多，但對知識點更深層次的挖掘還需要教師來揭示。

　　另外，我覺得恰當(dāng)適時的小結(jié)，一方面可以配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程中，語言表達(dá)能力（包括從文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換能力，對自己想法的整理、驗證及歸納能力等）能得到有效的鍛煉和提升。存在的問題：由于慣性思維和時間的限制，學(xué)生往往在寫小結(jié)時只是呆板的把老師的板書和書上的要點摘抄下來，用一句廣告語就是“我不是在小結(jié)我只是文字的搬運工”，缺少了自身的感悟和體會，也許這就是我們所謂的創(chuàng)造性的缺失。所以在使用中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要補全知識和結(jié)論，更應(yīng)做好方法與技巧方面的批注，每位學(xué)生根據(jù)自己的情況各有側(cè)重。其次，數(shù)量不能多，1~2點足矣，否則對整個課堂教學(xué)的順利開展會產(chǎn)生時間上的影響。對于有些難度比較大的內(nèi)容，教師也可適當(dāng)幫助啟發(fā)。

　　第三部分是當(dāng)堂檢測。在完成小結(jié)后，留下10~15分鐘的時間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂檢測題，其實也就是自我考試，因此在練習(xí)題的選擇上既要注重基礎(chǔ)知識，又要注重能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力方面的訓(xùn)練題，要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，如此能有效的提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量，提高訓(xùn)練檢測的效率。存在的問題:要保證學(xué)生緊張、有序的完成當(dāng)堂檢測，對教師在時間的掌控上提出了很高的要求，教師必須把握好每個環(huán)節(jié)的時間安排，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情特點靈活設(shè)置。有時上課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生問題比較少，時間相對寬裕，可是碰上內(nèi)容難，不易理解，學(xué)生疑惑比較多，老師必須在課堂上解釋清楚，勢必費時較多，當(dāng)堂檢測的時間就難以保證。課堂的任務(wù)很可能留到課后，無形中就加大了學(xué)生的作業(yè)量。

　　總之，導(dǎo)學(xué)案是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的設(shè)計方案�！敖獭钡淖詈梅绞绞恰皩�(dǎo)”，學(xué)的最好方式是“研”。導(dǎo)學(xué)案實踐涉及使用前“如何教給學(xué)生自學(xué)的方法”、設(shè)計中“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和教學(xué)時“如何在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)”。

　　在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案過程中，要符合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，以思維為核心，以知識為載體，設(shè)計有一定思維空間的板塊型宏觀問題，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。既關(guān)注知識、關(guān)注過程、關(guān)注學(xué)科方法，又滲透學(xué)法。要控制學(xué)習(xí)總量和每個板塊教學(xué)時間，如果加重學(xué)生負(fù)擔(dān)或無法完成教學(xué)任務(wù)，都不值得推崇。

　　在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，要體現(xiàn)與采用其他方式教學(xué)的不同。教師更要尊重學(xué)生，讓學(xué)生彰顯自己學(xué)習(xí)所得，要把握學(xué)生主講，教師少講的原則，但絕對不是不講，畢竟學(xué)生的自學(xué)、助學(xué)、組學(xué)不可能解決所有問題。

數(shù)學(xué)改革心得體會14

　　隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，數(shù)學(xué)教育的改革已經(jīng)成為了全球教育界的發(fā)展趨勢。數(shù)學(xué)課堂改革是一種突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的教學(xué)模式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，推動學(xué)生全面的發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的提高，是現(xiàn)代教育體系中的一項重要改革。

　　在學(xué)校的實施過程中，數(shù)學(xué)課堂改革普遍采用了多元化的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，逐漸把學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計上，除了傳統(tǒng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識的講述外，更加注重實際生活問題的應(yīng)用，增加了數(shù)學(xué)與實踐的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的'趣味性和實際性。此外，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如互動圖像、多媒體等被廣泛地應(yīng)用，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

　　數(shù)學(xué)課堂改革所體現(xiàn)的教育理念和教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的知識視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，更好的促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂改革使教學(xué)過程更加靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過創(chuàng)新性思維不斷探索解決問題的方法并并找到適合自己的路子，這也為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。

　　數(shù)學(xué)課堂改革也存在一些不足，比如學(xué)生面對的內(nèi)容較多，學(xué)生有時需要在在一定領(lǐng)域的知識范圍內(nèi)自主地設(shè)計課外任務(wù)，學(xué)生的能力和意識的培養(yǎng)需要長期并逐步實現(xiàn)。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代技術(shù)的水平需要達(dá)到更高水平的要求，同時花費更多的精力和時間來進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革。

　　第五段：結(jié)論。

　　總之，數(shù)學(xué)課堂改革的實施具有重要的意義和價值。它不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和學(xué)科素養(yǎng)。與此同時，數(shù)學(xué)課堂改革也面臨一定的困難和挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同進(jìn)步，對于學(xué)生和社會發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

數(shù)學(xué)改革心得體會15

　　在會議中認(rèn)真學(xué)習(xí)馬云鵬老師關(guān)于“小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的內(nèi)容，馬老師在數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識的路徑與策略中給我們提供了3種方法。第一創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或任務(wù)；提供開放的空間和時間、引發(fā)廣泛參與和深度交流、設(shè)計與實施開放性評價。同時他給出個開放題為例：平行四邊形面積和劃獨木舟，詳細(xì)講解了如何進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，他表明最重要的是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　聆聽了鮑建生老師講解的關(guān)于數(shù)學(xué)大觀念的內(nèi)容，具有一般意義的大觀念有：分類、序列、守恒、對稱。明白了目前面臨問題：1、中小學(xué)課程中留給數(shù)學(xué)的時間在減少，而數(shù)學(xué)的疆域在不斷擴(kuò)張；2、西方的“英里寬、一英寸厚數(shù)學(xué)課程便學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的“深刻理解”；而東方的“階梯式課程”使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重：3、大題量的、反復(fù)的訓(xùn)練有可能導(dǎo)致學(xué)生“會解題，不會思考問題”；4、知識的碎片化，過分關(guān)注解題技巧，忽視通性通法。

　　因此我們急需要進(jìn)行解決上述面臨的問題，那么在將來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中我們可以在東西方“尋找中間地帶”；聚焦數(shù)學(xué)大觀念/核心概念bigidea與核心素養(yǎng)；關(guān)注數(shù)學(xué)主干知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時實施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價。

　　張齊華老師就“緣起：由幸存者偏差”引發(fā)的教學(xué)期望、實踐：在“問題解決”中重建兒童數(shù)據(jù)意識、反思：沉默的.數(shù)據(jù)”給“創(chuàng)新意識”舶啟示這三個方面來分享自己的觀點。

　　張洋老師運用轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以基于數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科主題活動《小紙杯大學(xué)問》為例、主題活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略來分享自己關(guān)于小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的感悟。所以在我們的日常教學(xué)中要多鏈接真實世界，真實世界的真問題才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)境力，同時勇于打破學(xué)科邊界的跨學(xué)科整合。

　　劉雅蘭、隋辛兩位老師以“STEAM課程理念”為引領(lǐng)，以“綜合式課程”設(shè)計和實施為載體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。他們是基于現(xiàn)實問題的研究，學(xué)習(xí)了她們的研究，明白了在教學(xué)教育過程中多更大程度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　鄭蕾老師就“水是生命之源”內(nèi)容講解了該團(tuán)隊的研究，合作設(shè)計生活中用水情況的調(diào)查方案，并展開調(diào)查。在調(diào)查中進(jìn)一步優(yōu)化方案；會查找與被水資源相關(guān)的資料。資料和實地走訪中飾選需要的信息，提出問題，確定解決問題的思路，提高應(yīng)用意識：根據(jù)問題解決中的發(fā)現(xiàn)和收獲，創(chuàng)訂節(jié)水方案。嘗試設(shè)計節(jié)術(shù)工具或方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；在問題解決中加深對水資源保護(hù)等社會問題的關(guān)注與理解。

　　本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，在素質(zhì)教育環(huán)境當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)是重點內(nèi)容。為此，在今后的的教育教學(xué)過程中老師們應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、密切聯(lián)系生活、開展合作學(xué)習(xí)和開展實踐活動等途徑，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革，切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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