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園本教研活動(dòng)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編整理的園本教研活動(dòng)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
園本教研活動(dòng)心得體會(huì)1
時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期匆匆而過(guò)。本學(xué)期，根據(jù)我園的實(shí)際情況，以上級(jí)教研精神為引領(lǐng)，開展有效常規(guī)課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)，提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平。
一、加強(qiáng)常規(guī)管理，工作落到實(shí)處
針對(duì)幼兒園教研計(jì)劃，重點(diǎn)對(duì)師幼日常工作學(xué)習(xí)規(guī)范等進(jìn)行更為規(guī)范的管理和研究，并把成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為制度，保證幼兒園常規(guī)工作更加有序地開展。
本學(xué)期初，我們就制定了針對(duì)性強(qiáng)的常規(guī)管理研究措施，從三個(gè)層面進(jìn)行研究。首先，針對(duì)新教師（大部分為非專教師），我們通過(guò)老教師示范、同級(jí)部觀摩、個(gè)人實(shí)踐等流程，手把手地讓她們了解幼兒一日活動(dòng)流程，各環(huán)節(jié)的操作要素及注意事項(xiàng)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中一步步提高新教師的工作能力。
其次，我們以年級(jí)組為單位，進(jìn)行兩兩結(jié)對(duì)常規(guī)調(diào)研，通過(guò)觀摩針對(duì)日常工作中遇到的常規(guī)管理問(wèn)題進(jìn)行交流與分析，商討行之有效的正確做法。
再次，我們?cè)谇皟蓚�(gè)階段的基礎(chǔ)上，開展全園性的研討活動(dòng)，分別請(qǐng)大中小各年齡段的老師進(jìn)行全園分享，通過(guò)年級(jí)組、班級(jí)、個(gè)人等不同的層面，闡述了常規(guī)工作中各部分環(huán)節(jié)銜接的整體性、保教行為的規(guī)范性、幼兒學(xué)習(xí)的多樣性及突出游戲的主導(dǎo)性。在根本上提高全體教師組織一日常規(guī)工作的能力。
二、加強(qiáng)課程管理，工作扎實(shí)規(guī)范
本學(xué)期，我們根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和課程實(shí)施水平。
1、結(jié)合第二輪園本提升的課程建設(shè)要求，開展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個(gè)子課程分別通過(guò)一課三研，觀摩研討、骨干引領(lǐng)等形式，針對(duì)預(yù)先提出的研究重點(diǎn)，讓教師們通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)、研討，解決課程教學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題，使《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)真正與實(shí)踐相結(jié)合，幫助教師們更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把教育教學(xué)理論落到實(shí)處。
2、本學(xué)期，我們還結(jié)合“無(wú)錫市錫劇傳承特色學(xué)�！钡囊螅瑢⒂變哄a劇教學(xué)融入孩子一日生活。一方面，我們?cè)谟變阂蝗丈钪袧B透錫劇內(nèi)容，利用午間、離園等時(shí)間段，播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段，讓幼兒對(duì)錫劇有一個(gè)初步的了解，并知道錫劇是我們無(wú)錫特有的戲曲類型。另一方面，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，選擇適合各年齡段學(xué)習(xí)的優(yōu)秀錫劇唱段，通過(guò)集體教學(xué)、游戲鞏固、個(gè)別表演等形式，豐富幼兒的藝術(shù)情感，讓孩子們喜歡聽錫劇，喜歡唱錫劇。通過(guò)師幼共同的努力，在無(wú)錫市第二屆“小小紅梅獎(jiǎng)”比賽中，我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎(jiǎng)，為全市幼兒表演中最高獎(jiǎng)。
3、繼續(xù)充分發(fā)揮課程實(shí)施小組成員的作用，以點(diǎn)帶面，形成研究階梯。我們提供舞臺(tái)，讓參加區(qū)級(jí)以上課程小組的成員定期不定組地組織園內(nèi)本課程小組的老師，傳達(dá)上級(jí)的要求、政策、方向等，讓外面的新思想、新觀念、新方法及時(shí)地在園內(nèi)傳遞，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)的傳遞面。同時(shí)，每個(gè)課程小組還不定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討活動(dòng)，通過(guò)分享交流等多項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)提高青年教師的實(shí)踐組織能力，并讓學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)較高的年輕老師，和園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的'老教師結(jié)對(duì)，讓她們雙方在共同的研究過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教師發(fā)展
本學(xué)期我們根據(jù)教師實(shí)際需要，結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《指南》的學(xué)習(xí)，開展了多種形式的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)集體交流、班級(jí)觀摩、個(gè)別發(fā)言等各項(xiàng)活動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)，深度的反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。
1、學(xué)思結(jié)合，學(xué)會(huì)分析
本學(xué)期，我們以《指南》的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好集體教研與個(gè)人成長(zhǎng)交替互補(bǔ)的作用，在組織集體教研活動(dòng)時(shí)，注重提升教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。如在定期開展教學(xué)主題系列研討“教師的提問(wèn)與回應(yīng)策略”中，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，盡情發(fā)揮她們的教學(xué)特長(zhǎng)，為園內(nèi)新教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)觀摩的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)研討，老師們知道了教師的回應(yīng)策略應(yīng)從方向、方式與方法三個(gè)方面考慮，方向就是教師的提問(wèn)與回應(yīng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)提，教師要做到心中有目標(biāo)；方式是指教師給予的點(diǎn)撥有來(lái)自教師自身，也有來(lái)自幼兒；方法是指教師的語(yǔ)言、眼神、肢體動(dòng)作等。通過(guò)這樣的研討，讓教師們重新審視自己的教學(xué)，反思自己的行為，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的共享，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為。
2、學(xué)科結(jié)合，提升理念
本學(xué)期，我們重點(diǎn)開展了“童謠”教學(xué)的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、觀摩研討、反思交流等途徑，探索童謠教學(xué)中目標(biāo)定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握等容易產(chǎn)生的問(wèn)題，如何在傳統(tǒng)意識(shí)的影響下，對(duì)童謠教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適宜的修改；教師如何從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出重難點(diǎn)；如何引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和創(chuàng)編童謠等。通過(guò)這樣的研討，提高了教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，鍛煉教師的教學(xué)能力，形成了合作研討的良好氛圍。
3、游戲研究，回歸本真
本學(xué)期，我們集思廣益，依托于全體教師的理論學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、活動(dòng)觀摩等，創(chuàng)設(shè)班級(jí)走廊公共游戲區(qū)域。在實(shí)踐中，教師的材料提供不再單純地追求美觀，而是選擇適宜而豐富的材料，更多的是考慮對(duì)幼兒游戲的促進(jìn)作用，及易于取放的特點(diǎn)，并利用多種渠道來(lái)制作游戲材料。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的開展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對(duì)游戲也更加感興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進(jìn)幼兒自主、個(gè)性化成長(zhǎng)。
教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂�！翱平檀俳獭⒖蒲信d園”是幼教發(fā)展的新理念�！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了教研的方向與精髓，唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花！
園本教研活動(dòng)心得體會(huì)2
通過(guò)兩年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，慢慢地適應(yīng)了這種新的教學(xué)方式，在這兩年里與這些天真活潑的孩子打交道，我總結(jié)了一些教學(xué)的方法：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我常用的方法是——根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方法。例如：猜謎語(yǔ)、講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。因?yàn)槲抑乐挥挟?dāng)數(shù)學(xué)教師不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的'魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。
二、以“課本”為主，不要脫離教材。課本的每一課時(shí)都配有情景圖，我在教學(xué)時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀看情景圖，讓他們讀懂情景圖的真正含義，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并以小組合作的形式提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后讓他們思考、討論，找到解決問(wèn)題的途徑。這樣就把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、養(yǎng)成學(xué)生良好的審題習(xí)慣。有些學(xué)生看題不認(rèn)真，一目十行，都不知道題目要求的是什么，一看數(shù)，不加思索地就列算式，盲目地進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果是鴨子孵雞——白忙活。因此，一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們認(rèn)真審題，找出數(shù)量間的關(guān)系，選擇正確的計(jì)算方法，正確的解決問(wèn)題。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。我們班的尹東瑞同學(xué)腦瓜靈活，成績(jī)不錯(cuò)，但每次都因?yàn)闀鴮懥什荻鴣G分，比如：寫數(shù)字150時(shí)，“0”往往帶上小尾巴，寫成“6”或“9’，因而被判錯(cuò)而失分。所以我們當(dāng)老師的就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
五、對(duì)學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生都有好奇、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的表現(xiàn)，因此我在教學(xué)中常常組織這樣的活動(dòng)：“看誰(shuí)口算的又對(duì)又快”、“比比誰(shuí)最聰明”、“看誰(shuí)獲得的紅花最多”等等。不要光認(rèn)為那些愛聽話、不調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是學(xué)習(xí)好的，實(shí)際上思維活躍的還是那些好動(dòng)的孩
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