精選校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文錦集九篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的校本培訓(xùn)心得體會(huì)9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
經(jīng)過(guò)兩周的校本培訓(xùn)，我對(duì)**二中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式有了初步了解，也對(duì)這里愛崗敬業(yè)的老師們有了更深的認(rèn)識(shí)，為我之后的教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心素養(yǎng)的要求、高考對(duì)學(xué)生能力的考察使得課程改革勢(shì)在必行。但是我作為一直接受應(yīng)試教育的“聽話”學(xué)生，對(duì)課改是有懷疑的，學(xué)生真的具備自主學(xué)習(xí)的能力嗎？經(jīng)過(guò)自學(xué)可以完成不同難度的習(xí)題嗎？這樣的課堂老師該如何駕馭呢？這些都是我內(nèi)心的疑問(wèn)。
上周聽了幾節(jié)公開課，講課的教師都采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，學(xué)生們?cè)谡n上努力地表達(dá)自己的想法，雖然語(yǔ)言組織上仍很生澀，但我仿佛看到他們眼中有光，他們?cè)诜e極地獲取知識(shí)。聽課后的研課環(huán)節(jié)，老師們會(huì)談?wù)務(wù)n堂設(shè)計(jì)的想法，都是在與學(xué)生交流后，針對(duì)難點(diǎn)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步前行，碰到無(wú)法自行解決的攔路虎時(shí)，老師再助學(xué)生一臂之力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的答題思路和語(yǔ)言表達(dá)得到了規(guī)范與鍛煉。
了解這一課改模式后，學(xué)校開始要求我們講一節(jié)高一年級(jí)的課，這對(duì)我而言并不是一件容易的事情。首先是備課環(huán)節(jié)，我在使用備課紙（導(dǎo)學(xué)案）時(shí)就有些無(wú)從下手，因?yàn)檎麄�(gè)課堂實(shí)際上是由問(wèn)題來(lái)推動(dòng)的，問(wèn)題的難易程度會(huì)影響課堂的推進(jìn)，這就需要老師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以課改實(shí)際上對(duì)老師提出了更高的要求，老師在課下要付出更多的心血。接下來(lái)是上課，我不能再像以前一樣只自己講，我要讓學(xué)生動(dòng)腦、開口，由于對(duì)學(xué)生的提問(wèn)設(shè)計(jì)還不完善，時(shí)間上有所浪費(fèi)，之后要更注意課程不同環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)。課下評(píng)課和反思中，我更加明確自己的不足，為以后的工作指明了方向。
除了聽課、講課，學(xué)校還為我們安排了講座，告訴我們?cè)撊绾稳プ鲆幻蠋�，如何去做一名學(xué)生喜歡的老師。首先，要愛學(xué)生，愛學(xué)生就要時(shí)刻留意學(xué)生，這就意味著老師要花費(fèi)大量的'時(shí)間和精力放在與學(xué)生的交流、溝通上。其次，還要做好本職工作，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，虛心求教，不斷改進(jìn)。最后，管理方法也不能少，對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格，學(xué)生才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸位老師用多年的班主任經(jīng)驗(yàn)給我們上了生動(dòng)的一課。
兩周的培訓(xùn)結(jié)束，課改讓我感慨頗多，特別是教師們的堅(jiān)守更令我感動(dòng)。課改的高要求需要教師打破原始模式，嘗試新方法，這種改變是需要老師們付出更大努力的。還有從事班主任的老師在崗位上的堅(jiān)守與付出也讓我十分動(dòng)容，這一切的一切讓我明白課改之路不易，唯有堅(jiān)守，唯有努力才能與學(xué)生共同前行，才能取得成績(jī)。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
立冬剛過(guò)，小雪正來(lái)。我校有幸分享了“如何開設(shè)校本課程”的專家經(jīng)驗(yàn)，猶如收獲了一縷冬日暖陽(yáng)。校本課程開發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，是國(guó)家課程計(jì)劃中不可缺少的一部分，它對(duì)于進(jìn)一步挖掘利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。我校響應(yīng)號(hào)召，大膽實(shí)踐，探索校本課程開發(fā)之路，取得一定的成效。
一、強(qiáng)化校本課程開設(shè)意識(shí)
通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，校本課程的開發(fā)，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的.課程選擇權(quán)力，有助于學(xué)生的個(gè)性得到更充分、更主動(dòng)地發(fā)展。它改變了教師作為既定課程執(zhí)行者的角色，使教師成為課程開發(fā)的主體，擁有更多自主、創(chuàng)新的權(quán)利，為專業(yè)成長(zhǎng)提供更廣闊的空間。
二、整合資源，結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)
我校的校本課程開發(fā)，整合了各科教育教學(xué)資源，開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在我們看來(lái)，校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念,適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學(xué)校的課程資源所開發(fā)的校本課程《走進(jìn)名人世界》。
(一)我校在學(xué)校大門墻壁上創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生名人教育課程相匹配的多位名人畫像及內(nèi)容的文化墻。在教學(xué)樓的一層開辟了名人、偉人教育專區(qū)，以及每周每班的名人名言集。
(二)學(xué)校利用假期組織領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師收集、整理、編寫名人教育校本課程。另外，本學(xué)期名人教育進(jìn)課堂，讓學(xué)生有書看，教師有書上，并將其列入學(xué)校的考核當(dāng)中。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。
(三)開學(xué)前，本校編寫了《行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》校本課程，制定了實(shí)施方案，并納入考核之中。
1、要求各班認(rèn)真識(shí)記相應(yīng)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在十月底，所有班級(jí)參加知識(shí)考核，并進(jìn)行一條龍排隊(duì)。
2、要求學(xué)生人人制定自己的小目標(biāo)，以班公示，每個(gè)學(xué)期末要通過(guò)生評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)學(xué)生目標(biāo)的完成情況進(jìn)行落實(shí)。從而，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過(guò)程中不斷完善自己。
三、校本課程開設(shè)的展望
通過(guò)培訓(xùn)，我們了解到校本課程的開設(shè)要與課題研究相結(jié)合，更要與國(guó)家課程互補(bǔ)。任何課程在學(xué)校教育中都不是孤立存在的。因此，校本課程取得一定成效后，要不斷完善、充實(shí)、提高，使之持續(xù)生長(zhǎng)，形成特色課程，一路走下去。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，20xx年 12月2日——4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)行校本教研專題培訓(xùn)。特別是對(duì)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗 深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
貴陽(yáng)市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心校長(zhǎng)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩，他讓我們認(rèn)識(shí)到 日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了，他才喜歡學(xué)習(xí)你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng) 教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”，盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚，但是學(xué)生挺費(fèi)力的做還是出錯(cuò)（她列舉了一個(gè)畫圖的事例），并且課堂 氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而現(xiàn)在的教學(xué)講究互動(dòng)，講究以學(xué)生為中心，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論 和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。 在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。 首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的 個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生 主體活動(dòng)的開展與整合過(guò)程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流，縮短師生間距離，使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué) 的過(guò)程是教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，如：在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 、寬松的教學(xué)氛圍，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的 開展。課堂上關(guān)愛學(xué)生是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈�！睈凼菧贤◣熒楦械募~帶和橋梁，教 師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有親切感、信任感。以真誠(chéng)的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、 主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍，與學(xué)生近距離的接觸，讓學(xué)生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時(shí)班級(jí)管理中要多 說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步，這樣才能夠讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注他 們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個(gè)健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
再次，教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注 個(gè)體差異，倡導(dǎo)主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展，讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、 行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除教學(xué)緊張、畏難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅 面容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)號(hào)召學(xué)生積極參與課堂。
通過(guò)本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后教學(xué)中著重解決的問(wèn)題。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
一年來(lái)，我校透過(guò)開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
作為一名教師，能否在課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立全新的學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀是至關(guān)重要的。如果觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)成為實(shí)施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，用心主動(dòng)的投身于教育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，才能走在課程改革的前列。通過(guò)這次校本培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的教育來(lái)自高水平的師資力量。一所好學(xué)校，必有一支精良的教師隊(duì)伍。在新課程改革的這天，教師素質(zhì)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，提高教師素質(zhì)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。我校結(jié)合自身實(shí)際狀況，和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，注重校本培訓(xùn)，主重教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐。努力為教師的發(fā)展帶給一個(gè)良好的平臺(tái)。是教師始終處于教育發(fā)展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展帶給青春活力。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。
首先，以學(xué)習(xí)理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際結(jié)合。作為一名一線教師，必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，操作一段時(shí)間后，學(xué)校組織交流，教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運(yùn)用，再實(shí)踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流，經(jīng)常會(huì)有教師為了某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休。爭(zhēng)論中，教師們對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì)到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個(gè)人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)群眾學(xué)習(xí)的不足，從而全面提高教師素質(zhì)。
其次，教師進(jìn)行課后反思的撰寫，是教師構(gòu)成分析具體教育事例和活動(dòng)的潛力，不斷強(qiáng)化了教師的自我反思潛力，在反思中提高了自己，教師的觀念發(fā)生了改變，出現(xiàn)了一些開拓型的教師。年級(jí)組、學(xué)科組經(jīng)常進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，制定對(duì)策。定期組織教師交流，提高了教師對(duì)分析和研究具體教育事件和活動(dòng)的潛力，實(shí)際上強(qiáng)化教師的'反思潛力，使教師在反思中提高自己。反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究資料，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
最后是新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，透過(guò)交流，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少了走彎路，到達(dá)了資源共享。例如，我校的教研組聽課、評(píng)課活動(dòng)。是這樣進(jìn)行的。課前，有教研組群眾備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說(shuō)課，本教研組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。因此，我們就應(yīng)在課堂教學(xué)研究與實(shí)踐中，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)新課程的理念，樹立新的目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。隨著課改的不斷發(fā)展，校本培訓(xùn)越來(lái)越顯示出其重要作用，我校將進(jìn)一步探討校本培訓(xùn)的有效途徑，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)性、研究性的教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)入更為廣闊的空間。
總之，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的資料，校本培訓(xùn)的資料涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。透過(guò)校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。
一、校本培訓(xùn)的意義
作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展，是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。
�。ㄒ唬┬１九嘤�(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平
《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育
性質(zhì)與目標(biāo)：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的培訓(xùn)。”
“中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)�！�
教師參與繼續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)�！�
“中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)的�！�
中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題解決。
（二）校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒有意識(shí)到參加培訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，就沒有主體的發(fā)展。
由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上，教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來(lái)接受教育的”的被動(dòng)心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者→參學(xué)者”，基本沒有“參學(xué)者→培訓(xùn)者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體“外化”實(shí)證主體的機(jī)會(huì)，他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。
校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí)：培訓(xùn)過(guò)程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動(dòng)效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參與機(jī)會(huì)；同時(shí)，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的.經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強(qiáng)；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
�。ㄈ┬１九嘤�(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足
由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞剑x取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)靈活的培訓(xùn)方式
�。ㄋ模┬１九嘤�(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要，必須開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇開工作專門抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己。”“只有組織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織�！毙１九嘤�(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。
二、校本培訓(xùn)的組織
�。ㄒ唬┬１九嘤�(xùn)的制度化建設(shè)
1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。
２、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。
�。�、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。
�。�、校本培訓(xùn)的制度化：（1）校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái)，成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規(guī)范；（2）檢查考評(píng)制度，每學(xué)年（或?qū)W期）對(duì)教師繼續(xù)教育檢查考評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
這近幾天的學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一個(gè)周，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的幾天。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力！
一、更新觀念，以新的觀念做為指導(dǎo)思想
當(dāng)前，面對(duì)新課程、新教材的.實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自已的課堂教學(xué)。
在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生時(shí)行思想道德教育，同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師應(yīng)該能教職工各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”適應(yīng)課程改革帶來(lái)種種新問(wèn)題材的挑戰(zhàn)。
二、由教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變
未來(lái)教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”。這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)而研究而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的研究。教師要求承擔(dān)起研究者的角色，新課程的實(shí)施將為教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、改變?cè)泄ぷ鞣绞�，在合作中求發(fā)展
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級(jí)的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互相促進(jìn)。
為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來(lái)。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
今天，我參加了學(xué)校的校本培訓(xùn)。學(xué)校為我們請(qǐng)來(lái)了邯鄲市文教局的曹局長(zhǎng)，曹局長(zhǎng)用生動(dòng)詳實(shí)的語(yǔ)言給我們介紹了成為一名優(yōu)秀的教師所應(yīng)該具備的素質(zhì)和品德要求,在場(chǎng)的每一位教師都受益匪淺。培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但內(nèi)容卻很豐富多彩，特別是對(duì)于我這樣一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的教育性，讓我在這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。
以下是我個(gè)人對(duì)本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)所感所想，比較淺見，還望指正！
在今天的校本培訓(xùn)中，曹局長(zhǎng)從各個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，從基本的教育思想、教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并利用優(yōu)秀教師的親身實(shí)踐給予示范引導(dǎo)，力求使我們?cè)趲煹滤仞B(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。這是一次全面的培訓(xùn)。
新課程理念下，校本培訓(xùn)給了我們這樣一個(gè)反思，我們應(yīng)當(dāng)做什么樣的老師？我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？我想就我自己而言，通過(guò)這次校本培訓(xùn)，我將會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，重新找準(zhǔn)目標(biāo)，從師德教育、基本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面加強(qiáng)自己。在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，不斷完善自己，使自己成為一名能把“課上到學(xué)生心中”的好老師，力爭(zhēng)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
時(shí)代的.進(jìn)步是飛速的，教師只有不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才不至于落伍。校本培訓(xùn)給了我們這樣的機(jī)會(huì)，讓我們接受比較前衛(wèi)的、系統(tǒng)的教育理論和科學(xué)文化知識(shí)，有利于我們的進(jìn)步與發(fā)展。讓我們學(xué)習(xí)努力而富有智慧的創(chuàng)造性工作，好讀書讀好書，用豐富的知識(shí)影響每一位學(xué)生，爭(zhēng)做一名“學(xué)習(xí)型、研究型”的老師。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
本學(xué)期在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下。圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教研任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、指導(dǎo)思想
為了真正讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂，把教研活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口和重中之重，切實(shí)改進(jìn)教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高、學(xué)生的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。
二、加大培訓(xùn)工作
1、培訓(xùn)目標(biāo)
通過(guò)校本培訓(xùn)，解決學(xué)校，教師所面臨的具體實(shí)踐問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的`教育教學(xué)能力，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，最大限度地開發(fā)和利用學(xué)校自身的各種資源和潛力，推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我完善，自我發(fā)展，建設(shè)一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)秀，業(yè)務(wù)精良的科研型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的全面、整體發(fā)展。
2、培訓(xùn)思路
確立"人人為本，科研興校，理念治校，質(zhì)量立校。"的思路。把過(guò)去的工作加以改進(jìn)，把教研活動(dòng)的形式和方法作大膽的創(chuàng)新。
三、主要工作
�。ㄒ唬┖葑W(xué)習(xí)與交流
針對(duì)教師的理論功底還很薄弱的現(xiàn)狀，工作中，我們采取了如下形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、形式上集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
2、內(nèi)容上除學(xué)習(xí)外，還要求教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，并摘抄新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。
3、加強(qiáng)教師之間的交流，利用教研活動(dòng)經(jīng)常組織教師對(duì)新教育教學(xué)理念和新的教法進(jìn)行交流，共同解決課堂教學(xué)中的困惑。交流有針對(duì)性，時(shí)效性，督促教師學(xué)習(xí)和自覺運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐好的教育教學(xué)方法，提升教師教學(xué)技藝和水平。事實(shí)證明，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師各方面素質(zhì)都有了提高。
教研活動(dòng)推動(dòng)了新課程改革。使開學(xué)初計(jì)劃落到了實(shí)處。尤其是孫雪峰的課，教學(xué)環(huán)節(jié)和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性高，教師啟發(fā)得當(dāng)，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，寓教于樂(lè)，滲透了思想教育，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。張彩云的語(yǔ)文課體現(xiàn)了小組探究的合作方式，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)尋找合作伙伴探究問(wèn)題，并及時(shí)反饋，學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果良好。
4、倡導(dǎo)教師撰寫學(xué)術(shù)論文，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，自我提高培訓(xùn)，本學(xué)期教師共撰寫5篇學(xué)術(shù)論文，并發(fā)表在相關(guān)刊物上，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
（二）注重聽、評(píng)課。
以教師"認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。"為宗旨，組織教師有計(jì)劃，有條理地進(jìn)行了備課、上課。
1、狠抓集體備課：
�、俳處熂w備課前，必須做到熟悉教材，熟悉學(xué)生，做到"四結(jié)合"，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，公開教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合，公開教學(xué)與課題研究相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合。
�、诩w備課以學(xué)科組為單位，進(jìn)行備課、聽課活動(dòng)，堅(jiān)持每周集體備課制度，各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分科分組定內(nèi)容學(xué)習(xí)、備課，針對(duì)比較熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、加強(qiáng)常規(guī)聽課
鼓勵(lì)教師多出精品課，認(rèn)真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課，規(guī)定每位教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課后注意評(píng)課，同時(shí)實(shí)實(shí)在在，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的難點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析，且做好了記錄。
3、倡導(dǎo)推門聽課
為提高教師的基本素質(zhì)和基本機(jī)能，提高教師心理調(diào)控能力。在本學(xué)期中，我校積極倡導(dǎo)推門聽課，教研組長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)推門聽課，并做好指導(dǎo)，各教研組長(zhǎng)推門聽課節(jié)數(shù)每學(xué)期不少于10節(jié)。
4、指導(dǎo)課后評(píng)課
對(duì)于每一節(jié)課，每一個(gè)做課教師來(lái)說(shuō)，只聽不評(píng)達(dá)不到提高的效果，所以，指導(dǎo)教師確實(shí)，有效地，實(shí)事求事地進(jìn)行評(píng)課，并提出建設(shè)性意見，導(dǎo)向性建議。并做好記錄，以達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。
四、組織保證，措施到位
為了使教研活動(dòng)的開展得到保證，行政領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)配合教研組長(zhǎng)，督促和指導(dǎo)教師積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，以保證教研活動(dòng)順利有效的開展。
一學(xué)期下來(lái)，我們堅(jiān)持了每周教研活動(dòng)，收效很大。但由于能力有限，工作中還有許多不足，要在以后的教研工作中不斷改。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本訓(xùn)練，和其他的訓(xùn)練辦法、持續(xù)教育辦法，自己談一下在校本訓(xùn)練中的三個(gè)問(wèn)題。
一、校本訓(xùn)練的含義
作為教師持續(xù)教育的一種重要辦法，校本訓(xùn)練在習(xí)慣當(dāng)時(shí)教育改革和展開，是深化我國(guó)中小學(xué)教師持續(xù)教育展開的一條重要途徑。
（一）校本訓(xùn)練有利于進(jìn)步教師實(shí)踐教育的才干和水平
《中小學(xué)教師持續(xù)教育觀定》清晰提出了我國(guó)中小學(xué)教師持續(xù)教育
性質(zhì)與方針：中小學(xué)教師持續(xù)教育，是指對(duì)獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為進(jìn)步思維政治和業(yè)務(wù)本質(zhì)而展開的訓(xùn)練。
中小學(xué)教師持續(xù)教育要以進(jìn)步教師施行本質(zhì)教育的才干和水平為要點(diǎn)。
教師參與持續(xù)教育其學(xué)習(xí)的意圖不只是進(jìn)步自已的學(xué)術(shù)水平，更首要的是進(jìn)步自己的教育水平，并直接為教育服務(wù)。
中小學(xué)教師在職訓(xùn)練的價(jià)值最終是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)表現(xiàn)的。
中小學(xué)教師持續(xù)教育要為施行本質(zhì)教育服務(wù)、直接為教育服務(wù)、要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上，決議了持續(xù)教育的內(nèi)容和辦法有必要具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，有必要有助于中小學(xué)當(dāng)時(shí)的問(wèn)題處理。
�。ǘ┬１居�(xùn)練有利于進(jìn)步中小學(xué)教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒有認(rèn)識(shí)到參與訓(xùn)練是一種需求時(shí)，作用不會(huì)很好。也便是說(shuō)，缺少主體的活動(dòng)，就沒有主體的展開。
因?yàn)榻處熒硇恼归_現(xiàn)已老練，認(rèn)知結(jié)構(gòu)到達(dá)必定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探求、自我處理、不斷進(jìn)取的單個(gè)，在必定含義上說(shuō)是具有較強(qiáng)的自我教育才干的自我教育者。使用教師主體經(jīng)歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我展開的條件。事實(shí)上，教師在訓(xùn)練安排和訓(xùn)練中心參與持續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來(lái)承受教育的的被迫心思，信息流向首要是訓(xùn)練者→參學(xué)者，底子沒有參學(xué)者→訓(xùn)練者、參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是訓(xùn)練者信息的陳腐和日漸干涸，另一方面中小學(xué)教師本身經(jīng)歷不被注重、教師缺少主體外化實(shí)證主體的時(shí)機(jī)，他們中蘊(yùn)藏的名貴的信息資源得不到注重和使用，很簡(jiǎn)單失掉參與持續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。
校本訓(xùn)練的環(huán)境有利于構(gòu)成教師主體認(rèn)識(shí)：訓(xùn)練過(guò)程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組訓(xùn)練人數(shù)少一些，活動(dòng)作用或許要好一些，這樣做不只要利于清晰教師參與的職責(zé)和職責(zé)，并且增加了教師的參與時(shí)機(jī)；一起，校本訓(xùn)練訓(xùn)練主題會(huì)集在所在校園的問(wèn)題中，和當(dāng)時(shí)教育教育實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)歷和問(wèn)題更簡(jiǎn)單受到注重和重視，教師參與積極性
更強(qiáng)；更為重要的是，校本訓(xùn)練有利于滿意不同層次教師學(xué)習(xí)需求，訓(xùn)練效果能夠直接內(nèi)化為教師的教育教育才干，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教育教育效益，有利于構(gòu)成教師持續(xù)教育的內(nèi)涵動(dòng)機(jī)。所以，校本訓(xùn)練有利于進(jìn)步中小學(xué)教師參與持續(xù)教育的積極性，進(jìn)步中小學(xué)教師持續(xù)教育質(zhì)量。
�。ㄈ┬１居�(xùn)練有利于補(bǔ)償持續(xù)教育資源缺乏
因?yàn)榉N種條件的約束，廣闊教師不可到高校去參與持續(xù)教育、去參與社會(huì)安排的訓(xùn)練，所以校本訓(xùn)練以校園為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，校園、教師都能夠依據(jù)自己的實(shí)踐情況選用氣ZZ的辦法，選取合適需求的內(nèi)容，有的放矢地完結(jié)訓(xùn)練使命，是一種機(jī)動(dòng)靈活的訓(xùn)練辦法
�。ㄋ模┬１居�(xùn)練有利于校園學(xué)習(xí)型安排建造
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生計(jì)概念，習(xí)慣21世紀(jì)的社會(huì)需求，有必要展開終身學(xué)習(xí)。在許多社會(huì)作業(yè)中，教師是最早感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)作業(yè)者之一，校園有必要以學(xué)習(xí)型安排的建造理念習(xí)慣局勢(shì)改動(dòng)。在學(xué)習(xí)型安排中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不用放下作業(yè)專門抽出時(shí)刻來(lái)學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)便是作業(yè)的中心，校園便是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因而，要改動(dòng)曩昔脫產(chǎn)才干學(xué)習(xí)的陳腐觀念，在教育和作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)步和充分自己。只要安排捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的集體，才或許展開成為長(zhǎng)于學(xué)習(xí)的安排。校本訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與作業(yè)有機(jī)一致，以作業(yè)中的問(wèn)題處理激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)作業(yè)才干的改動(dòng)和作業(yè)效益的進(jìn)步表現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；一起，經(jīng)過(guò)校本訓(xùn)練的`安排和辦理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)聯(lián)合與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互鼓勵(lì)，比學(xué)趕幫，建造會(huì)學(xué)習(xí)的教師集體，促進(jìn)校園由教師忙于授課、教導(dǎo)、命題、判卷的事務(wù)性安排向?qū)W習(xí)型安排展開。
二、校本訓(xùn)練的安排
�。ㄒ唬┬１居�(xùn)練的準(zhǔn)則化建造
1、教師展開不只是校園和學(xué)生展開的條件，也應(yīng)該是校園辦理的方針。校園要對(duì)校園教師展開方向、展開方針、完成途徑進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，這種規(guī)劃不能只是停留在校園領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的重復(fù)，成為清晰而詳細(xì)的規(guī)劃計(jì)劃，使每一個(gè)教師都能從中找到方位和方向，使之成為整體干部、教師的一致，鼓勵(lì)校園成員為此方針斗爭(zhēng)和盡力。
2、校園領(lǐng)導(dǎo)要注意發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源，施行校本訓(xùn)練。
3、教師參與業(yè)務(wù)訓(xùn)練進(jìn)步，不只是中小學(xué)教師的職責(zé)，也是中小學(xué)教師的權(quán)力。校園要把保證教師參與訓(xùn)練進(jìn)步作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師持續(xù)教育規(guī)則》等政策法規(guī)，發(fā)明條件，為教師持續(xù)教育供給條件保證。
4、校本訓(xùn)練的準(zhǔn)則化：
�。�1）校本訓(xùn)練的作業(yè)準(zhǔn)則，即把什么時(shí)刻、什么地址、什么內(nèi)容、什么人施行、什么人參訓(xùn)、什么要求等以準(zhǔn)則的辦法固定下來(lái)，成為教師集體和單個(gè)有必要恪守的標(biāo)準(zhǔn)；
�。�2）查看考評(píng)準(zhǔn)則，每學(xué)年（或?qū)W期）對(duì)教師持續(xù)教育查看考評(píng)些什么、由誰(shuí)施行、怎樣施行、對(duì)查看考評(píng)效果怎樣處理進(jìn)行清晰要求，使之成為準(zhǔn)則。
�。ǘ⒑托@和教師實(shí)踐緊密結(jié)合是校本訓(xùn)練的底子
校本訓(xùn)練以校園和教師當(dāng)時(shí)及展開中的問(wèn)題為起點(diǎn)，以問(wèn)題處理為方針，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為首要教育辦法。
�。ㄈ⒊掷m(xù)教育活動(dòng)中，有必要有其他訓(xùn)練活動(dòng)的完善和彌補(bǔ)。
三、校本訓(xùn)練的方式
校本訓(xùn)練的方式應(yīng)該是多樣的，不能把咱們調(diào)集在一起學(xué)習(xí)就稱為校本訓(xùn)練。
1、專題研討式：參與校園教研活動(dòng)是每個(gè)教師教育日子的重要組成部分，教研活動(dòng)不只是中小學(xué)改善教育教育、進(jìn)步教育教育質(zhì)量最常用、最遍及的辦法和手法，也應(yīng)該是訓(xùn)練進(jìn)步教師最常見、最有用的辦法和手法。
把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首要教研活動(dòng)有必要有教師進(jìn)步的方針尋求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次乃至幾回處理一個(gè)問(wèn)題。以講堂教育研究為例：首要要運(yùn)用系統(tǒng)的辦法對(duì)講堂教育要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后依照最優(yōu)化教育原理，一次或幾回教研活動(dòng)會(huì)集處理一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在講堂教育中，以改善講堂教育，有利于中小學(xué)教育教育問(wèn)題處理和中小學(xué)教師本質(zhì)進(jìn)步。
2、單個(gè)輔導(dǎo)式：?jiǎn)蝹�(gè)輔導(dǎo)式也便是傳統(tǒng)的師帶徒訓(xùn)練辦法。承受輔導(dǎo)的教師一般包含以下幾類：一類是新上崗教師，以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術(shù)，趕快習(xí)慣教育教育為方針；第二類是教育教育才干相對(duì)較弱的教師，以改變教育觀念、改善教育技術(shù)和教育辦法、進(jìn)步教育質(zhì)量為方針；第三類是新調(diào)入校園的教師，以了解了解校園、趕快融入教育系統(tǒng)和教師集體為方針；第四類是具有展開潛力的青年主干教師，以承繼和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經(jīng)歷、構(gòu)成教育風(fēng)格和專長(zhǎng)為方針。
3、課題研討式：課題研討式校本訓(xùn)練便是經(jīng)過(guò)安排教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、承受新信息、探究新方式、實(shí)踐新辦法、發(fā)明新效果，進(jìn)步教師精力尋求，進(jìn)步教師教育教育水平緩才干。課題研討式訓(xùn)練是戰(zhàn)勝教師作業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步生長(zhǎng)展開的必經(jīng)之路，它最合適促進(jìn)主干教師的進(jìn)步和展開。對(duì)教師生長(zhǎng)規(guī)則進(jìn)行研究標(biāo)明①，教師生長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期；二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，由教育能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的底子途徑是參與教育科研。
4、專題訓(xùn)練式：把專題訓(xùn)練式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式首要以教研活動(dòng)的辦法進(jìn)行，偏重于當(dāng)時(shí)教育教育的問(wèn)題處理；專題訓(xùn)練首要以會(huì)集辦班和專題講座的辦法進(jìn)行，偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題處理，偏重于信息溝通，它是一種相對(duì)會(huì)集的訓(xùn)練活動(dòng)。專題訓(xùn)練在時(shí)刻上可長(zhǎng)可短，能夠是一小時(shí)的學(xué)術(shù)陳述、專題講座，也能夠是連續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班；在內(nèi)容上能夠針對(duì)當(dāng)時(shí)杰出存在或急需處理的問(wèn)題，如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓(xùn)練，也能夠是系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性的研究生課程進(jìn)修班；輔導(dǎo)教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內(nèi)教師，也能夠是外聘的教育主干和專家。
5、資源共享式：充分使用校園的軟硬件資源，校園的校園建造為廣闊教師學(xué)習(xí)供給了一個(gè)很的渠道，一起我校有許多名師和先進(jìn)典范也是咱們廣闊教師的學(xué)習(xí)典范。
6、校園辦理的單個(gè)自學(xué)式：在校園教師生長(zhǎng)總方針輔導(dǎo)下，校園清晰規(guī)則學(xué)習(xí)使命，由教師單個(gè)施行，每個(gè)教師依據(jù)本身實(shí)踐建立自我成才方針，自我定位，自我導(dǎo)向，自我涵養(yǎng)，自我進(jìn)步。促進(jìn)教師自學(xué)，校園要把激起教師內(nèi)涵學(xué)習(xí)積極性作為底子，必要時(shí)輔以準(zhǔn)則、查看和獎(jiǎng)懲；我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學(xué)辦法，校園要積極為教師單個(gè)自學(xué)供給條件，使教師有材料可學(xué)、有時(shí)刻可學(xué)、有地址可學(xué)、有好心境可學(xué)。
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