校本教研工作總結（精選11篇）
一段時間的工作在不經意間已經告一段落了，回顧這段時間，我們的工作能力、經驗都有所成長，好好地做個梳理并寫一份工作總結吧。相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫吧，以下是小編幫大家整理的校本教研工作總結（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
校本教研工作總結 篇1
以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要資料，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。
本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所應對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，個性強調教師群眾教研的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論帶給平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。
開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉變，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的潛力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學活動，實現(xiàn)教師主角的轉變和課堂教學的優(yōu)化。為了到達這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監(jiān)督。
每周各教研組有固定的教研時間，在形式上也較上期有所變化。本期注重和兄弟學校聯(lián)手，共同探討研究，解決教學疑難問題。
1、我校本期的校本教研采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。
2、加強理論學習。
校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的用心主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改善教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的潛力。在校本教研中我們在學習中做到了“五個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的'制作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的業(yè)務潛力考核結合。每位教師都有自我的理論學習筆記和心得體會，每周教研時間至少觀看兩節(jié)課改實驗區(qū)優(yōu)質課堂實錄，并認真填寫述課表，充分利用我校的教學資源，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自我制作的或他人優(yōu)質課件運用于自我的課堂教學中，透過課后反思進行經驗交流，透過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。
3、重視教學反思。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校十分重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自我一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自我的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材資料的實踐來看，透過他們自我切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自我的教學資料。（5）記教學再設計，每節(jié)課后，對教學狀況進行全面回顧總結，根據本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自我的教學潛力。要求每節(jié)課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自我業(yè)務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。
4、多媒體教學深入課堂，優(yōu)化教學
學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行兩次優(yōu)秀課件評比活動，對優(yōu)秀的教師進行獎勵，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個大多媒體室和兩個小多媒體教室，為了使平時的多媒體課有條不絮的進行，教師提高前到教導處統(tǒng)一申請注冊，由學校統(tǒng)一安排，全力支持多媒體教學。
隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的用心性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。
經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，透過群眾教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。
5、強化教師培訓，提高教師業(yè)務理論水平
本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。除鄭州市新鄭教研室的新教材培訓外，我們對教師進行教材教法培訓，業(yè)務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師帶給所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業(yè)務水平測試，考試結果記入教師新課改及業(yè)務潛力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務理論水平，例如本學期在課堂教學教改中，許多教師都取得了必須的很好的成績，荊改玲、高志展老師在優(yōu)質課比賽中獲新鄭市一等獎。張聚湖、王金凱等教師分別獲新鄭市教師基本功比賽一、二、三等獎。還有許多教師在各級舉行的優(yōu)質課大賽中獲獎。
6、強化校本教研管理
我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的狀況作為對教師教學常規(guī)考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的用心性。
本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。
我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，有超多的優(yōu)秀課例供教師學習，添置的錄像機，多媒體教室，促進了教師課堂課改的力度，為校本教研帶給了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進行。
對于每周教研活動的具體狀況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤狀況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改善，促進校本教研深入開展。
7、在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改善。使群眾備課經�；�，校本教研制度化。在備課上，采用同科群眾辦公，群眾備課的方法，每一節(jié)都要群眾研究，把教學中的困惑解決在群眾備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，透過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。
由于校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經驗，我校在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改善，使我校的教研工作構成自我的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。
校本教研工作總結 篇2
我校在區(qū)教育局領導下，依據本學期的校本教研計劃，結合本校的實際，用心探索，為提高教學治理和教研水平推進課改，建設師資隊伍，提高教學質量，初步做了一些工作，現(xiàn)簡要回顧如下
一、轉變觀念，增強教研意識
開展校本教研是推進課改，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求，是學校建立教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，用心參與教研活動。
二、整體布局，構成規(guī)模
依據我校的實際狀況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。構成八大板塊：低年級組、中年級組、高年級組、綜合組、藝術組、體育組、英語科學組、幼兒組。八大板塊既有統(tǒng)一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統(tǒng)一相結合的方式組成。
三、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學效益和教學質量。
1、抓好教學常規(guī)的治理工作
在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規(guī)教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅僅面向全體學生，而且培養(yǎng)了學生的潛力。
2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作潛力，在課堂教學中體現(xiàn)課改新理念。
在學校工作基本穩(wěn)定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據學生的實際進行說課、評課、教學設計等活動，并進行論壇，這樣激發(fā)了全體教師用心投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的.業(yè)務潛力。
（1）、開展了全員性的教師論壇，并且對較好的論壇材料進行了經驗交流，
（2）、組織全體任課教師，進行了一次學習《新課標》測試活動。
�。�3）、采取"自學"與"互教"相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師自學收集信息資料，新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經驗，老教師學習新教師的新觀念、共同提高。
（4）、做好青年教師的培養(yǎng)工作，開展競技活動，展示青年教師的風采。本學期計劃每位青年教師做到了"六個一"：每月寫一個典型的教育教學案例、設計一個具有新意的教案、上一節(jié)具有教改新意的邀請課、寫一篇板書或硬筆書法作品。進行一次聽課交流、每周寫一篇教學反思。
（5）、要求老師用心參加學校、區(qū)教育局組織的各項活動，并把反饋狀況記入教師考核業(yè)務檔案。
（6）、鼓勵教師走出去，展示自我。本學期在學校資金十分緊張的狀況下，派張杰、陸春芬二位老師同學校的三位領導一齊去北京參加了北京“新鴻儒”舉辦的“第五屆全國小語閱讀大賽獲獎課展示，并聆聽了幾位全國有名的語文特級教師及教授的講座并全程錄象，回來后，二位老師為全體教師各上了一節(jié)片課，并利用天天早、中、下午三個時間段為老師們播放錄象，為教師帶給了學習的機會，為大家?guī)Ыo了發(fā)展的平臺。11月份，我們還派信息技術教師馮建明參加了省信息技術整合課觀摩與學習，并計劃在明年一月份對全校教師進行二級培訓。
四、加強對教研工作的監(jiān)控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。
�、賹W校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。
�、诔浞职l(fā)揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強群眾備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。
③建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業(yè)務考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。
五、今后工作設想
1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執(zhí)行狀況。
2、教研與科研相結合，發(fā)揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自我確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自我的課堂教學、貝殼、教學成績及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實驗的價值。
3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，戰(zhàn)士校本教研的成果。
4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續(xù)購入師生急需的好書，營造學習氛圍，建立學習型學校，要求教師沒每學期至少讀2本書，并寫出有價值的讀書筆記4000字，同時每月進行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學習，向同行學習，向學生學習。
5、研究從反思開始，培養(yǎng)教師的反思意識。要求教師對自我的行為包括自我的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養(yǎng)學生的反思意識，要求教師課課有反思，養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自我最滿足、最有價值的反思提交教導處，學校組織中心組的骨干成員進行身月，匯集反思集。
6、改革備課，實行群眾備課制度。計劃從語文、數學教研組開始實驗，組內成員全員參與設計，一人執(zhí)筆，分單元備課，課后對教案的執(zhí)行狀況人人寫反思。
7、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發(fā)展規(guī)劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。
總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研潛力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。
校本教研工作總結 篇3
本學期，我校校本教研工作依據教育局、中心校的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發(fā)，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發(fā)揚務實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風，努力提高我校校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出貢獻。
一．轉變觀念，增強教研意識
開展校本教研是推進課改，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求，是學校建立教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到開展校本教研是促進學校可持續(xù)發(fā)展的內趨力，學校只有以教研為先導，才能使學校的'教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，用心參與教研活動。
二．整體布局，構成規(guī)模
我校做教研工作依據我校的實際狀況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。構成四大板塊：小學高年級組、小學中年級組、小學低年級組、英語教研組。四大板塊既有統(tǒng)一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統(tǒng)一相結合的方式組成。
三．建章立制，構成長效管理機制
為引導教師進入教研的狀態(tài)，確保學校進入全面實施素質教育狀態(tài)，使我校的教研工作進一步規(guī)范化、制度化，保證在提高教育教學質量的前提下，開展好教研工作。本學期我校制訂了教研制度，并在實踐中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教研工作的長效管理機制。本制度明確了“領導小組”“評價小組”的職能，規(guī)定了教研管理辦法，強化了教研過程管理的機制，制訂教研獎懲條例，使我校的教研工作步入健康發(fā)展的軌道。
四．研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施。
透過比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng)新的關系。讓全體教師以新的教學理念來指導教學，用心開展實踐，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學法。一至四年級教師以用好上好新教材，讓學生感到學習是搞笑的、快樂的，真切地感到生活中處處有數學為重點。其余年級老師也要在新理念的指導下創(chuàng)造性地使用教材。以發(fā)展為根本，關注落實過程性目標；以生活為依托，著力構建鮮活性的課堂；以解決問題為主線，建立探究性學習方式，著力培養(yǎng)學生的基礎性學習潛力。
五．構建平臺，用心開展信息技術培訓活動
隨著教育改革形勢的飛速發(fā)展，以及信息技術作為教育改革和發(fā)展的有力手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要。三月份—五月份開展了信息技術培訓活動，采用集中培訓和自學相結合的形式，做到一抓普及層，面向全體教師；二抓提高層，信息技術骨干教師。六月末開展了自制課件評比活動，評出一等獎一件、二等獎二件、三等獎三件、鼓勵獎三件。透過評比活動，促進了廣大教師學信息技術，用信息技術的作用，從而最大限度地發(fā)揮了多媒體教學功能，使信息技術與各學科課程能夠有機整合。同時，也激活了學生的課堂參與意識，求知欲、好奇心，到達提高教學質量的目的。
六．抓好常規(guī)，使教研活動正�；�
為使廣大教師能持續(xù)用心的情緒狀態(tài)，各組長能按計劃組織各組成員進行學習、研討、聽課、交流、反思。教研活動日趨正常化，營造了良好的教研氛圍。十一月份開展了新師匯報課活動。
由于我�；A較薄弱，教師年齡結構偏高，教研工作不可能一蹴而就，但是，我校的教研工作的前景是完美的，它將給我校的教育教學工作注入新活力和生機。今后我校將腳踏實地，步步為營，將教研工作再創(chuàng)新局面。
校本教研工作總結 篇4
校本教研工作是學校當前更新教學理念、改善教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強�！钡墓ぷ魉悸�，為教師的成長和發(fā)展搭建平臺。學校強調教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領”的教研指導思想，完善“團隊互助，協(xié)調發(fā)展”的教研方式，構成“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的教研工作模式，制定相關校本教研制度，完善教師激勵機制。
一年來，隨著校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐潛力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了著眼于學�？沙掷m(xù)發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推進課程改革實驗，發(fā)揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了必須的經驗和成效，現(xiàn)總結如下：
一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍
建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動性和用心性，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一職責人，承擔校本教研的組織，領導之責；以年組為基本研究單位；教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長為骨干力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規(guī)則，加強了組織管理。
為營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的單一教學研究方式，堅持做到“六個一”的學習教研制度：每周一次校本培訓；每周一次年組教研；每月召開一次教學月例會；每學期撰寫一篇教學論文；每學期每人上一節(jié)合格的教學研討課；每學期完成一本繼續(xù)教育學習筆記。為調動廣大教師參與校本教研的熱情，發(fā)揮教師的自主探究潛力，學校還將教師參與校本培訓和繼續(xù)教育學習狀況同評職晉級、評先選優(yōu)掛鉤，并建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。為此，我校被評為校本教研先進群眾，校本教材開發(fā)先進群眾，成為調兵山市20xx年度的禮貌單位。教師在各級各類刊物上發(fā)表教學論文及相關作品近50篇，有效地提高了教育教學質量和教師素質及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步構成我�？沙掷m(xù)發(fā)展的原動力。我校開始走入可持續(xù)高速發(fā)展的快車道。
二、依據實際，以校為本，明確教研資料和方式
我�，F(xiàn)有教師66名，學生1015人，辦學規(guī)模較大，根據教研實際狀況和發(fā)展的需要，我們樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要個性注重教研的資料和方式。
首先，要明確教研的資料。我校校本教研資料從組織形式上有：
�、賹W校群眾教研（學校每周星期三下午放學后組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題）；
�、谀杲M教研（學校每周組織一次年組教研，年組長負責，解決年組中教師提出的重點問題）；
③年部教研（學校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長負責，解決年部重點教學問題）；
�、軅�體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。
從資料方法上有：
�、賯湔n教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”；
�、趯W科課題研究教研；
�、劢處煂W習教研。在每一個教研環(huán)節(jié)里，我們堅持做到有負責人，有目標，有資料，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，構成互動交流，團結協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。
幾年來，我們在教研中不斷探索與研究，從實踐中出發(fā)，開展了《潛能生的潛能開發(fā)研究》、《以問題為中心的語文教學研究》、《備課與教案關系的研究》等課題研究，教師參與率達94％，在教育教學中起到重要的理論指導作用。
其次，要把握教研的方式。教研有目標，有資料是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實效。我校十分重視校本教研的組織，采用教師自學、第二小學教學博客論壇、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課匯報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發(fā)、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業(yè)發(fā)展和潛力提高。透過各種教研方式的開展，使廣大教師構成一個和諧的團隊，構成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發(fā)展，全面提高教師的教學效果和教學潛力。
三、反思教學，強化意識，構成和諧的互動交流
反思的目的在于不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養(yǎng)成教師對自我教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從問題中了解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一向把反思教學作為一個重要教研資料來抓，在教研活動中經常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作潛力。
如今，教師透過教學實踐的反思活動，能夠檢驗自我的教學行為，拷問自我的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學預測和分析潛力。教師的教學調控潛力、應變潛力、總結潛力和評價潛力大大得到提高，使教學經驗逐步構成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。
為了促進互動與交流，學校規(guī)定每學期每位教師聽課不少于15節(jié)，教學領導不少于120節(jié)，要求教師互聽互評，聽課教師提出自我的觀點與講課教師交流，取長補短，到達互相學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié)，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節(jié)提出質疑，由教育局領導、我校教學領導、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等，作出教學操作優(yōu)化的推薦和方案，因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校構成和諧的教研學習交流氛圍。
“會課”制是我校教務處提出并操作實施的。在具體操作上，第一步確定講授資料，第二步由各年組班主任教師備課、上課，各年組班主任教師聽課；第三步由各年組班主任教師根據上課的狀況，交流意見。實行了教學資源共享，保證了群眾備課的實效性，構成了用心熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自我的思想，在交流中相互學習，共同提高。20xx年上半年我們進行了數學學科一個輪回的“會課”；20xx年下半年我們進行了語文學科一個輪回的“會課”；接下來的一個學期的時間我們將計劃完成所有小科課程的“會課”。我校的“會課”將以半年一個小輪回、一年半一個大輪回的步伐堅持輪回下去。
四、專業(yè)指導，名師引領，提升教師的教學效能
在教學調研中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的`理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“名師引領”。
我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們在自我的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞，對領導分派的工作大力支持，默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務水平的高超、榮譽的取得，也是我們許多一線教師所不能及的。
這些教師，教學領導對她們的指導不是很多，自身發(fā)展的空間跨度萎縮，又自身的優(yōu)勢在周圍沒有蔓延。對于這種狀況，20xx年3月剛開學，我校決定并推出了“導師”制，并開始試行。也為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學領導和孫麗潔、王秀艷兩位“導師”與另六位青年教師協(xié)作，做到優(yōu)勢互補，共同提高。“導師”們從教學常規(guī)、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的“導師”熱情教授、無私奉獻，青年教師用心上進、勤學主動。在“導師”們的熱心幫忙下，青年教師很快適應了教學，并透過一年的學習成長過程。同時，六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。
“名師引領、同伴對話、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領”是至關重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領。每個學校都有一部分優(yōu)秀的教師，他們都是學校的骨干力量，更是學校的寶貴財富，學校領導要充分認識到這一點，要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學校的發(fā)展服務、為整體教師隊伍的成長服務，要盡可能發(fā)揮學校內部優(yōu)秀教師的帶動作用，給他們帶給廣闊的舞臺，透過必須的形式、活動，引領全校教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學校老師們的身邊，隨時都能夠與他們進行交流、探討，不受其他條件的限制，將會大大提高學校教師專業(yè)化成長的速度，也會讓校內的優(yōu)秀教師成長為真正高水平的行家里手。
五、團結協(xié)作，開拓進取，開創(chuàng)二小教研新局面
教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協(xié)作的文化氛圍來激發(fā)教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力協(xié)助，逐步構成改革的力量，全面提高教師的教學潛力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利于教師間的相互學習，彼此協(xié)作；有利于解決學科的教學難題；有利于教師的迅速成長和發(fā)展。透過合作共同分享經驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發(fā)行為，為學校校本教研帶來全新的活力。
“團結協(xié)作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依托團結協(xié)作的力量，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。扎實的校本培訓和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業(yè)務考試中，我校取得了全局數學教師平均成績第一名的成績。全局政教領導考試個人成績第一名。全局“普九”知識考試群眾第一名。高效地完成了繼《獨輪車》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作，它已經成為我校每一天利用20分鐘學生學習奧數的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書——數學《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫工作。我校先后還獲得了“校本教研先進群眾”和“校本教材開發(fā)先進群眾”榮譽稱號。
成功和喜悅屬于過去，挑戰(zhàn)和曙光還在未來。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態(tài)度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿于學校的全部活動之中。致力于即課程開發(fā)校本化，課程管理制度化，課程實施規(guī)范化，課程資料層次化的“四化”建設，以發(fā)展的眼光看待問題，以科學的態(tài)度研究問題，以人文的精神解決問題，那么，我們相信在不斷創(chuàng)新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。
校本教研工作總結 篇5
一、教師隊伍的現(xiàn)狀百年大計，教育為本
教育大計，教師為本。長期以來，我校一向把教師隊伍的建設確定為工作的重中之重，然而我校的教師隊伍仍存在一些不容忽視的問題，主要是：
1、教師的學歷有所提高，但實際素質偏低。
透過函授、自考等形式，我校教師的學歷有了較快提高，但實際素質偏低。目前我校有教師人，其中本科學歷人，專科人，中師人，盡管大家取得了國家承認的�？坪捅究茖W歷，但實際教學潛力和整體素質并沒有同步提高，需進行調整培訓以適應當前課改的要求，促進教育質量的提高。
2、教師年齡結構老化。
學校在崗的名教職工中，50歲以上教師人，占教師總數的%，40歲以上教師人，占教師總數的%，30—40歲的中年教師人，占%，30歲以下的青年教師人，占%。從以上數據能夠看出，我校教師年齡結構老化的問題較為突出。
3、課改意識較強，苦于在黑暗中摸索。
我校教師教學觀念有很大轉變，有必須課改意識。但教師教研潛力相對薄弱�！澳７滦汀�、“教學型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，雖然大家在用心探討，嘗試各種新的教學方法、努力改變舊的教學模式，但目前只是處于探索階段，還存在不少問題、不少困惑。
二、教師隊伍現(xiàn)狀的反思及對策措施
建設好一支高素質的師資隊伍是提高教學質量，深化課程改革，落實素質教育的當務之急，因此我校本學期以做好校本教研工作為重要突破點，在局小學教研室的正確領導下，以局小學教研室20092010學年度教學工作計劃為指導，結合我校實際繼續(xù)堅持以“實”字為突破口，以提升教師教學素質和學生全面發(fā)展為目標，不斷在原先的基礎上反思、改善、深入，切實提高了“教學研一體”的水平和實效，努力開創(chuàng)了我校校本教研工作的新局面，為實現(xiàn)我校的十二字目標“體內涵、高服務、把質量、爭一流”而努力。
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本學期我校重點推進“行動教育”。確立校本教研的突破點——以課例為載體，在教學行動中開展包括專業(yè)理論學習在內的校本教研，使教師持續(xù)同事間的互助指導，行為躍進的全過程反思，同時學校注重縱向的理念引領，充分體現(xiàn)了“教學、教研、科研和培訓”相結合。
（二）拓寬校本教研方式
我校校本教研扎根于本校的實踐，以本校教師教學中出現(xiàn)的問題為中心，以“課例研究”為載體，以“行動教育”為模式，帶著問題教研，圍繞問題討論，立足于解決現(xiàn)存的問題。
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我校校本教研的立足點是解決教學的實際問題；著眼點是理論和實踐的結合；切入點是不斷改革教學方式和學習方式；提升點是改革創(chuàng)新的精品意識；生長點放在促進學生發(fā)展和教師自我提高上。因此，我校校本教研采用了理解性學習教研，指導參與性學習教研和探究性學習教研方式相結合的多元化校本教研模式。下方把主要工作簡述如下：
1、扎實進行新《課程標準》的理論學習和新教材培訓工作。
本學期我校繼續(xù)圍繞新教材執(zhí)教工作采用群眾培訓、小組學習和個人自學三種形式對教師進行了“新課標”、和“新教材”等資料的多次培訓工作。教師們透過觀看視頻、文本材料等的學習對新教材有了深刻的了解，使教師們更深刻的認識到教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之相適應的新觀念、新技能，才能準確地理解和把握新教材的宗旨，領會新教材的編寫意圖，才能使自我在教學中做到有的放矢。
2、繼續(xù)組織校本培訓，提升教師專業(yè)水平。
A、聽講座，加強理論提升
本學期，我校分別組織觀看了魏書生、吳宗憲、李烈等專家的專題講座。透過聆聽教學專家的理論報告，更新了教師教學觀念，樹立新的教學理念。
B、看錄像課例，體會教材、理論、實踐有效結合
本學期我校組織教師分組觀看了教師用書中的錄像光盤，要求教師認真觀看錄像及課后專家的評析資料，透過讀教材、看錄像課、聽專家評課和組內教師交流學習體會的學習過程使全體教師對“教材、理論、實踐教學”三者如何有效結合有了更直觀的的理解和提升。
C、校領導進行教學專題講座，用理論引領解決教學中的實際問題。
我校教師在教學觀、理論知識、技巧等方面雖有了很大提高但經過聽課、查作業(yè)等調查我們仍發(fā)此刻現(xiàn)實教學中還存在很多問題如部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學；大部分教師的教學仍然是老套套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結論，輕過程；課堂上教師啟發(fā)不夠，學生參與不夠，學生主動性得不到充分發(fā)揮；課堂教學效率低下；現(xiàn)代化教學狀況不容樂觀；作文批改不規(guī)范等等。結合這些實際問題我校習校長、李副校長等高度重視紛紛進行理論引領先后進行了“如何實施有效教學”、““五課”活動與教師專業(yè)成長”、“備好一堂課”、“說好一堂課”、“如何評課”、“如何寫課后反思”、“教學資料的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材”等專題講座為教師解疑答惑收到了較好的效果。
3、開展讀好書活動，構建“學習型教師組織”。
為使教師能及時了解課程改革新動態(tài)，掌握現(xiàn)代化教育教學理論，我校結合教研室?guī)Ыo的書單結合本校實際向教師推薦了教師必讀好書，要求教師根據自我的特點，堅持閱讀、吸收，保證每學期讀1—2本教育教學論著，并作適量的讀書筆記，記錄自我的點滴感悟、體驗與思想火花，實踐中的“個案”剖析與思考，使自我真正成為一位“學習型教師”。
4、“兩課”教研活動，促教師共同發(fā)展。
我校直面課堂教學實踐，十分重視同伴互助，關注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動合作交流搭建平臺，讓教師在尊重中交流，在虛心中接納，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在互動合作中共同發(fā)展，開展了從“組內一堂課”、“同上一堂課”系列活動
我們經過實踐，透過開展一人上課，眾人研討（組內一堂課）、多人上課，博采眾長（同上一堂課）的系列活動，取得了可喜的效果。
�。�1）組內一堂課
組內一堂課，即以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧，人人參與、共同探討，分工合作。透過定教材、共同備課、定教案、定上課人癬不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程，各教研組成員人人參與，推出一堂堂高水平、高質量的專題研討課，并在課后再進行評議、群眾反思，寫出課例反思等形式，總結課堂教學活動方式設計運用的成敗，以此促進課堂教學質量的提高。
�。�2）同上一堂課
同上一堂課是在組內一堂課的基礎上充分發(fā)揮教師的個人教學特色，從而博采眾長。我們以教研組為單位，指定同一資料教材，發(fā)揮教研組成員個人教學風格，獨自鉆研教材進行個人特色備課，然后進行集中展示，組內成員帶著目標，帶著問題互聽，（如同樣的教學資料，不一樣的教師三維目標是怎樣定位的？在課堂中又是如何落實的？效果怎樣？不一樣的教師對教學重點和難點是如何理解的？如何在課堂中解決的？不一樣的教師對教學中的相同環(huán)節(jié)是怎樣處理的？取得了怎樣的效果？等等），并進行組內交流群眾反思，由于教師上的是同一資料，更加便于分析研討，最后寫出課例反思，總結課堂教學活動方式設計運用的成敗，以此促進課堂教學的質量的提高。
同時我們在觀摩后的研討中，還盡量將教師的關注點集中在對教學行為的分析、研究上，引導教師分析不一樣的教學行為對學生產生的`不一樣的影響，挖掘其中的教育教學價值。我們透過研討，引發(fā)教師各種觀念的碰撞，讓教師各抒己見，百家爭鳴。在研討中，我們還利用歸納、分析等方法，將新的教育理念融入討論中，有效地轉變了教師的教育教學觀念，提高了教師理論聯(lián)系實際的潛力和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的潛力。
5、示范研究課，使我校本學期校本教研工作得以總結提升。
我校為使本學期教研成果得以更好的交流和提高，20xx年12月8日—11日組織，劉桂香、佟懌、關麗華、劉冬艷、許晨靜五名教師上了五節(jié)別開生面的示范研究課，在本次活動中，五位教師都花費了很多心血，作了精心的準備，貫徹了新的課改理念，體現(xiàn)了教研與實際相結合的研究成果，展示了良好的教學基本功，取得了十分好的效果。如關麗華老師的“聲音是怎樣產生的”在教學過程中能比較準確地把握所教學科的特點，熟練地運用現(xiàn)代教學手段和實驗器材，把傳授知識與培養(yǎng)潛力結合起來，給了學生足夠的時間思考和實驗，學生的動手潛力得到了很好的培養(yǎng)老師也真正成為了課堂的組織者、引導者；關老師的課在重、難點把握的較準確，處理的比較到位；教學設計很有特色。佟懌老師執(zhí)教的“狼牙山五壯士”整節(jié)課，佟老師以“壯”字為主線，用心引導學生在品讀、感情讀中揭示課文大意，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，感悟，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解資料，感悟形象，品味課文的語言文字，構成正確的價值觀，她的獨特教學設計充分將“教師是主導，學生是主體”的思想貫穿整個教學過程。劉桂香老師更是結合我校五年級學生英語出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，本學期將“復習”、“檢測”、作業(yè)布置三個
環(huán)節(jié)大膽的設計成“分層教學”，經過一學期的教學實踐證實了學生學習英語自信心，大大加強了全體學生學習英語的興趣更加濃厚，掌握狀況呈快速提高優(yōu)勢。在劉老師執(zhí)教的“Lesson28WhereIsIt?”時五二班全體學生樂學的學習熱情極為高漲，教學效果十分明顯�？傊诖舜位顒又�，五位教師都能將自我的教研成果充分體現(xiàn)出來，都能夠比較合理地安排課堂時間，按時達成教學目標，整個課堂信息量適度，學生負擔合理，課堂教學效果較好。
三、帶給保障措施
1、落實管理體系，完善規(guī)章制度
學校成立教科研領導小組，校長為第一負責人。建立了"教研領導小組教研組—備課組教師"的管理體系，對校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用。
(1)建立“校長室——教務處——教研組、備課組”校本教研管理機構，明確職責，暢通渠道，職責到人。
組織機構校長室→教務處→教研組、備課組
主要職能決策、規(guī)劃→組織、協(xié)調→落實、研究
在校長負責制的前提下，校長(分管副校長)是校本教研的決策者和帶頭人；學校教務處履行校本教研和教學工作的常規(guī)管理職能，履行校本研究、校本培訓的組織、協(xié)調、服務等管理職能；教研組組織教師以學科為單位開展校本教研活動；備課組是校本教研的基本單位，為解決教學中的實際問題，定期或不定期開展研究討論活動。
(2)建立完善的校本教研管理體系，發(fā)揮整體功能，保證對校本教研工作實施合理、科學、有效的管理。
具體而言：
第一級教研——學校層面的教研。是由校長(分管副校長)牽頭，教務處具體負責組織實施，教研組長用心配合，全體或大部分教師參與，以解決學校教育教學中的重大問題為主要目的的研究活動。
第二級教研——學科層面的教研。是在教務處的管理和指導下，由各學科的教研組長牽頭，全體學科教師參與，以解決學科教學中存在的共性問題為主要目的的研究活動。
第三級教研——備課組層面的教研。是在教研組長的指導下，由各年級的學科備課組長牽頭，備課組全體教師參與，以解決同一備課組教師教學中的共性問題為主要目的的研究活動。
（3）、校本教研制度建設，為做好我校校本教研保駕護航。
為了使學校校本教研工作得到充分保障，我校建立了學校領導聽課、兼課、參與校本研修活動制度；教師反思、交流制度等等并堅持使各項制度落實在實處。
如：
堅持學習制度。我校采取集中（學校培訓）與分散（教師自學）相結合的學習方式，同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享。
堅持教研制度。我校將周一下午4：305:30定為校本培訓時間，將周二、周三下午4：305:30定為群眾備課和教研活動時間。教研組長主持教研，校長、主任或參與研究或進行檢查效果，長年堅持常態(tài)化。
堅持聽、兼課制度，校長、副校長、主任堅持聽課，校長每學期不少于40節(jié)，教導主任不少于60節(jié)，教師間相互聽課，每學期不少于20節(jié)，校長、主任聽后評課，交換意見已構成制度。
2、倡導“三清”，強化教學質量監(jiān)控工作。
“三清”即：堂堂清、課課清、單元清。
本學期我校在上學期常規(guī)教學考查的基礎上，在方式方法上將作出逐步改善。（1）、關于常規(guī)考查時間：由定期通知向不定期不通知轉變。
�。�2）、關于常規(guī)考查資料：我校常規(guī)教學檢查的有備課、聽課、作業(yè)批改等。※備課、上課的改善：備課要規(guī)范，上課見分曉
透過一年多的備課模式化管理，我校教師的備課已初具成效：課時量足、過程齊全、重難點突出。本學期我們將考查的重點向課堂教學轉移，從上課中見分曉！采取教學調研的形式來診斷課堂，主要看上課的常規(guī)紀律、課堂準備、課堂效果等方面，方式上有的采用隨堂聽課的形式，有的采用平時觀察了解的形式。
※作業(yè)批改的改善：批改規(guī)范準確，書寫認真仔細、規(guī)范漂亮。
本學期我校作業(yè)批改從老師層面看批改規(guī)范準確，能把學生的錯誤都批出來，各班根據自班特色用必須的標注符號對作業(yè)差異進行評定，尤其加重了對作業(yè)字體規(guī)范性、藝術性的要求，一學期下來，學生作業(yè)書寫認真、規(guī)范漂亮很多。
※聽課的改善：在外出聽課、教研組聽課、合作伙伴互相聽課中學習。
外出聽課由于一些活動對于參與人員的特殊要求和不一樣課程之間舉辦活動的不均衡等多種狀況，肯定會出現(xiàn)一部分老師一學期無外出的狀況，所以本學期我校從學校的教研課入手，多關注一周工作安排的教研課時間，教師互聽節(jié)數明顯增多
3、認真落實日常教學復習、測試。
�。�1）單元測試：本學期我校繼續(xù)抓好日常學科教學質量，及時復習，及時測試，及時反饋！除期中、期末質量檢測外，我校校分別于10月和12月組織了2次月驗收，并進行了單元檢測質量分析。
（2）單元復習自我整理：我校在備課中將提出新的要求期望每位教師在每個單元教學后對知識點及時進行總結分析，全面整理一單元的復習資料，并在上方醒目地注明“自我整理”幾個字，并將此項要求與日�？己藪煦^。
�。�3）、做好每學期的教學質量分析和教師教學工作總結。
開學后，學校利用教研活動時間組織對上學期的教學質量進行分析，重點是提出今后的改善措施。11月底我校又結合期中考試狀況和實際教學進行了全面分析，最大限度地對教師教學起到改善作用。期末我們將組織教師撰寫出有必須份量和水平的專題總結、做好期末復習工作等，爭取成績再居全區(qū)的前列。
以上是我們在校本教研中的一點做法，有許多不成熟的地方，期望領導多多指正。
校本教研工作總結 篇6
我校以“育人為根本，教學為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學質量”為辦學思路，確定了“自主學習、實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學有所長”的育人目標和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標，摸索出一條“倡導民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動發(fā)展”的教學新路子。
一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長
校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展帶給了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學藝術高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應時代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修，是基于“因為教師，為了教師，發(fā)展教師”的目的，營造了濃郁的學習氛圍，浸潤其中，每位教師在對自我重新定位、思考的同時，教育教學行為也在迅速地轉變著。
1、讀書明理感悟升華
蘇霍姆林斯基說過：“當讀書成為生活，才具備當教師的資格�！痹谛畔⒒瘯r代的這天，教師的學習尤為重要。為此我們制定了以校為本的學習制度，每學期制定學期的學習計劃，落實教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學案例等。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學習心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內涵豐富了起來。
2、專家引領明確方向
教師的專業(yè)化成長是一項復雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領作保障。我校采取“請進來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導我校的校本教研，并直接與教師進行對話；趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學、山東杜朗口中學參觀學習等，本學期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學習，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行應對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領作用，透過開展師徒結對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。
3、建設校園網絡開闊教師眼界
應對“知識爆炸”的現(xiàn)實，極具海量信息的網絡便成為人們的最愛。我校把網絡作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網站，開通了校園網、寬帶網等網絡資源，學校安裝了6個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學軟件等。高效利用網絡優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學藝術。
4、合作研討共同提高
我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學，兩次評課、兩次反思。這個三次教學是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學之后進行，最后一次教學進行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的狀況，匯總資料，并進行概括提煉，寫出課例研討總結，明確今后努力的方向。在本學期共開展三階段兩反思活動中，共有17位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。
二、實施人本管理，促進教學工作的發(fā)展
本學期，在教學管理工作中，我們進一步規(guī)范了教學行為，加強了教學常規(guī)管理制度。
1、教學分級段管理，以“幫”促“教”。
我校教學采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。王淑娥老師負責4——6年級的語文，王烈榮負責4——6年級的數學，商學真、王娜則分別負責1——3年級的數學、語文。從抓教師的培養(yǎng)；抓教材，了解本學段教材的教學目標，重、難點；抓教師的教法、學生的學習方法的指導等開展工作。級段主任每一天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學段教師的課為主，兼顧另一學段教師的課。聽課后，及時評課，從“學生的精神面貌、學生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學效果”四個方面進行評課，提出問題，提出改善意見。對課堂教學存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節(jié)、評一節(jié)，然后再聽再評，直至到達要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學，組織本學段或本年級教師共同聽課學習。級段主任對本學段的課一月內至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質課，教導處組織全校同科教師進行觀摩；對一般的課，級段主任會同本組有經驗的教師，指導其備課上課，直到到達規(guī)范課要求。教導處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學改革，提高了教師的教學水平。
2、開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教
我校自04年起進行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對青年教師就顯得個性重要。我們除了要求加強平時的教研外，本學期我們確定每周五為"群眾教研日"，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語文教師教研，下午前兩節(jié)為數學教師教研，第三節(jié)和課外活動時間為英語教師教研。要求領導務必參與，還要作到兩個確定：確定中心發(fā)言人，確定主題；一個確保：確保效果。各學科組開展形式新穎、實效性強的教學研討活動。除總結、交流、反思本周教學狀況，思考、研討下周教學資料外，還結合教學實際中出現(xiàn)的問題進行小課題研究，如：“怎樣指導學生課前預習”、“如何調動學生參與學習數學的用心性”、“如何進行小組合作學習”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學更有指導性。
我校提出了“人人有問題，組組有主題，學校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學校要有研究的課題。倡導教師運用行動研究這一方法，樹立“問題即課題、行動即研究、改善即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個學科，每一個課堂，滲透進我們的每一節(jié)課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學質量和水平，打造名牌學校，培養(yǎng)出一批名牌教師，使學校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學先進單位等。20xx年度我校已結題的鄭州市科研課題2個，一批有價值的校本教研成果也已產生，正在研究的鄭州市重點科研課題，鄭州市名師課題，同時還承擔有國家級課題等。近年來，學校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。20xx年3月我校結合本校實際，圍繞課堂教學、學生成長教育等，共向鄭州市教育科學研究所申報25個科研課題，有3項課題被批準為鄭州市級重點課題，他們分別是《新課標下的閱讀教學研究》、《小學語文學困生轉化對策研究》、《培養(yǎng)小學生欣賞與評價作文的研究》。20xx年5月申報了河南省十一五課題的立項，根據我校的實際狀況，班大人多，學生差異明顯等問題，把《針對學生差異的有效教學研究》作為校際課題進行研究，有商學真老師具體負責，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實驗。
3、開展課堂展示活動，以“課”促“教”
新課改帶給教師們全新的理念，我們的老師在將新理念轉化為課堂教學行為的過程中，將這種教學觀念演變?yōu)樽晕业膫�性化理念。這就要求我們的每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學資料有個性，教學方法有個性，也就是說，在課堂教學中要構成自我獨特的教學風格。
新理念下的課堂是動態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學的預設性、計劃性、規(guī)定性，學生不再那么聽話，常常會節(jié)外生枝；教師也不再那么權威，也常常會不恥下問�！把葜v、辯論、討論、交流、切磋”，這才是此刻我們的`課堂應表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學。為此我校舉行了不一樣層面的課堂教學展示活動：（1）名師、骨干教師上觀摩課（2）青年教師上展示課（3）同組同研同上一節(jié)課（4）實驗年級上研討課（5）課堂向社會、家長開放活動。
透過教學能手、骨干教師的觀摩課，為老師們帶給了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準了自我的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師帶給了展示自我的機會，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。
這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學煥發(fā)出了勃勃生機。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學生變了，教法變了，學法變了。學生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學生學習的幫忙者、引導者。
在四月份教研室舉行的調研校本教研時，對我校的課堂教學改革給予了高度的評價，課前積累、預習展示、當堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。
舉行不一樣層面的課堂教學展示活動，把所有教師置身于共同的、真實的具體的教學情境中，應對共同的話題課堂大家有話可說，也有資料可寫，這樣各種有構成果隨之產生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學于教研有機的結合起來，既改善了課堂教學，也提高了教師的教學研究潛力。
4、課堂教學評價活動，以“評”促“教”
課堂教學評價是教學管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學質量以及教師相互交流經驗的重要途徑。我校在進行課堂教學評價活動時，以“人的發(fā)展”為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評價學生學的行為，教師教的行為，以激勵師生發(fā)展、自我完善。把評價的焦點落在學習狀態(tài)、學習效益及教師素質三個方面。對于在課堂教學實踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了“問題會診”的方法，透過“定格會診”對課堂教學中的具體環(huán)節(jié)進行研究。我們把老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。當放到精彩處時，定格，開展討論，分析他（她）是如何落實新課程的理念的。當老師們認為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時，定格，大家一齊討論如何改善、如何設計與實施才算是貫徹新的課程理念。
5、強化教學反思，以“思”促“教”
校本教研的主要目的之一便是為了促進教師的自主發(fā)展，因此教師的反思潛力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時教學中要求教師在實踐的基礎上寫“教學隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學案例分析”等，從案例分析和反思中進一步提升老師的認識潛力、分析潛力和解決問題的潛力，不斷改善和完善自我的教學工作。本期我們設有專用教學反思本，語文學科要求一課一反思，數學及其他學科要求一章節(jié)一反思，老師們針對自我教學過程進行深刻的剖析，總結成功的經驗與失敗的教訓，以利今后的教學改善。在五月份教委組織的教育教學評估中，對我校教師寫的教學反思給予了高度評價，反思寫得有針對性、指導性。
在期中考試后，老師們針對本次考試寫出了考后反思。教導處根據老師們寫的反思，分學科組召開了座談會。那些成績好的班級，介紹了本班一些有效的做法，成功的經驗，對其他老師起到了拋磚引玉的作用。
本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領、個人反思、同伴互助這一思路開展，隨之產生了許多有構成果。在專家引領這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有老師寫的《杜朗口學習體會》等；在個人反思這一塊，老師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學隨筆》、《教學案例分析》等；在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點評》等，這些有形的成果，記錄著老師們成長的點點滴滴，收獲著校本教研結下的碩果。四月份，教體局組織了校本教研推進會，并在我們一小設立了分會場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領導、教師來我校參觀指導。他們共聽了語文、數學、英語六節(jié)隨堂課，并針對這幾節(jié)課進行了評課，大家普遍認為，我們的課堂變了，學生們自主參與的用心性更高了，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主，我的風采我展現(xiàn)”。之后又參加了我校一至三年級數學大組的“如何調動學生參與用心性”和四至六年級語文大組的“如何指導學生預習”的群眾教研活動。然后領導們又觀看了我們的校本教研專題片，聽取了校本教研工作專題匯報，參觀了校本教研有構成果展。活動結束后，各位領導、老師對我們的校本教研工作給予了高度評價，認為我們的校本教研工作開展得扎實、有效。我校每學期教師寫反思材料就達500多篇，反思貫穿于我校的整個教學過程中。
6、中層領導進課堂，以“督”促“教”。
我校堅持以教學為中心，發(fā)揮中層領導的“主帥”作用，中層領導深入教學第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組，指導課堂，指導教科研，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學中的苗子、典型，關心愛護、熱情指導、總結推廣他們的經驗。中層領導躬身于教學第一線，抓教學，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發(fā)展。
三、張揚學生個性，開辟學生自主發(fā)展的天地
實施素質教育的落腳點，主要是對學生的培養(yǎng)。學生素質的高低是評價學校教育質量的最重要的標準。應對新世紀，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應時代要求的人才觀質量觀、終生教育觀，“以學生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開創(chuàng)了素質教育的新局面。
1、開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。
為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學期初，教導處制定學校的閱讀計劃及實施方案，各班根據學生的年齡特點和學生實際，制定出各班的閱讀計劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學校每學期召開1——2次讀書交流活動，班級每學月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊會，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學生的精神世界和心靈空間，成為孩子務必的精神食糧。
2、以校本課程為載體，以活動促發(fā)展。
校本課程是培養(yǎng)學生個性特長，促進學生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學的延伸和補充。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動，我校先后成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比，書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術節(jié)，運動會、田徑比賽等群眾性活動，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了潛力，發(fā)展了智力，提高了學生的素質。
四、取得的成績
本期我們學校領導的大力支持下，在全體教師的共同努力下，取得了可喜的成績。被評為鄭州市教科研先進單位，商學真老師被評為鄭州市教育科研先進個人；常青梅、王麗麗老師獲滎陽市青年教師基本功比賽一等獎，并參加了滎陽市教改成果展示。黑利萍老師實驗的《探究合作學習的有效途徑》、王鵬老師實驗的《任務型教學的應用》這兩個課題透過鄭州市教科所的評估驗收，分別獲得一等獎、三等獎。20xx年5月鄭州市教育科學研究所舉辦了20xx年——20xx年度鄭州市已結題的重點課題經驗交流及成果展示會，我校張喜枝、何革命兩位教師參與了這一活動，其中張喜枝老師根據自我的課題實驗寫的經驗材料受到了與會領導的一致好評。賈寶民老師執(zhí)教的科學課獲鄭州市一等獎。在鄭州市教科所舉辦的“兩評”活動中，我校王麗娟、張玲玲、孫曉寧、侯雅麗、秦偉娜、王麗麗、王曉霞、羅金燕、張敏等九位教師獲獎。在“第二屆全國青少年冰心文學大賽”中，我校的劉鈺燁、周聰、王素楠等13位同學獲獎。張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。
回首幾年的耕耘之路，對教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足這天，展望未來，我們決不辜負各級領導、社會、家長、學生對我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。
校本教研工作總結 篇7
在學校領導和教研組長的指導下，本人用心參加學校和英語組組織的教研活動，結合新課程的特點，確立了“激情課堂”為主題的教研活動。經過3個多月時間，我用心參加理論學習、群眾備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規(guī)定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終用心參加。現(xiàn)將本次教研活動狀況簡單小結如下：
一、透過校本教研，大大提高了理論水平。
校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的用心主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、透過校本教研，切實提高了課堂教學水平。
在活動中，我們進行了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現(xiàn)我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改善之中，對提高自我的課堂教學水平起著很大的幫忙。我個人認為，對自我教學最有幫忙的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的發(fā)展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的'課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣;我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。
三、透過校本教研，有效促進了自身專業(yè)的發(fā)展。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業(yè)的發(fā)展有效的辦法。
校本教研是教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。
校本教研工作總結 篇8
經安排，本人參加了民建鄉(xiāng)中心校組織的第三期校本教研活動，活動時間為xxxx年10月20日至25日，為期5天。在教研活動的開展期間，參與了聽課、群眾備課、借班上課及作業(yè)批改和評課等多個環(huán)節(jié)。透過本次教研活動，本人受益匪淺，現(xiàn)對參加本次教研活動的狀況作出總結：
我本著投師學藝的心理，用極其認真的態(tài)度參與了教研活動，努力尋找別人的優(yōu)點，用來彌補自我的不足。在參加教研活動期間，專心聽課，認真?zhèn)湔n，用心上課，客觀評課，自始至終不忘教研活動開展的目的。
首先，透過本次教研活動，我了解到，其實，教師才是教學質量的主要取決因素。教材大家都一樣，但是一個學年的教學開展下來，教學結果卻大相徑庭，歸根結底，除了學生總體素質有輕微的差異外，還有教師教學方法與教師素質的不一樣。但是如果說有好的教法，就有好的成績，卻是不實際的。有人說，教育是一門藝術，這話一點也不假，我們即使有滿腹詩書，用到教育中來，不必須就能干出好的成績；但是如果只有優(yōu)秀的教法而沒有知識，那么教育也就是空談。所以，作為教師，我們一方面要做到努力提高自我的科學文化知識，另一方面，還是要認真鉆研教材，認真研究學生，找到適合教材，適合學生的教法，我們的教學活動開展才行之有效。從這些來看，教研活動的開展正是給了我們教師一個互相了解，互相溝通，互相交流，互相借鑒，互相學習的平臺。在教研活動中，透過參加了聽課、評課的
環(huán)節(jié)，我學到了以前自我沒有嘗試過的教學方法，例如小組教學法，利用小黑板教學的方法等�？吹絼e的教師能熟練地運用多種新的教學方法而自我還停留在單一的教學方法上，確實感觸很深，在今后的教育教學中，必須要注意方法的多樣性。
其次，透過本次教研活動的開展，我在了解別人的`同時，更加深刻的了解了自我，自我的教育觀念與教育思想并沒有存在問題，自我的知識體系也還跟得上，但是在教學上下的功夫太少了，對學生的了解也不夠，也就是每一天的備課環(huán)節(jié)不夠認真。所以，在今后的教學過程中，要時常記住去了解學生，將教學落到實處，才能取得好的教學效果。
總之，校本教研活動的開展，使教師之間能更好地相互學習與交流。在與別的教師多接觸后，能夠更客觀地審視自我，找出自我存在的問題，及時彌補自我的不足。期望以后多開展這樣的教研活動。
校本教研工作總結 篇9
“新課程認為，作為基礎學科的歷史教學，，其功能已不只是傳授知識，而更就應將知識作為一種載體，培養(yǎng)學生的社會職責感，促進其人生觀、世界觀、價值觀的構成，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和可持續(xù)發(fā)展的潛力�！薄稓v史課程標準解讀》
對我們歷史教師而言，更要關注這些變革，要把自我從應試教學中解脫出來，去思考并實踐歷史教學的改革。于是，我從20xx年起，就用心地扎身于學校舉辦的校本教研的洪流里，開展了以校為本的教研活動。在這期間，既經歷了“山重水復疑無路”的困惑，也體驗了“柳暗花明又一村”的喜悅。但透過參加這項活動，使我個人不論是在教育理論上還是在教學實踐中，都有了很大的提高。下方我談談在活動中的一點做法和體會：
一、很抓常規(guī)，落實教學。
我認為，樣本教研，就是以將課程實施過程中教師所應對的各種具體問題作為研究對象，以教師為主體的一種教學研究活動，目的是提高我們的教學質量，培養(yǎng)學生的潛力。因而，教學是不容忽視的。
二、用心學習，更新理念。
首先，我珍惜每一次上“研究課”機會。參與教研活動是我參與校本教研活動的重要組成部分，也是提高自身教學潛力的重要途徑。故每次我上“示范課”，我總是按：
1、請學校經驗豐富的教師指導課堂教學。
2、請身邊經驗豐富的教師在教材教法方面的指導。
3、同事之間對教學實際問題的切磋交流。從而促使自我在實踐中不斷感悟，在感悟中不斷提升。
然后，借著校本教研這股東風，我認真學習了《歷史課程標準》，并對相關教材進行了認真細致的分析。從而加深了對教材的理解，正確把握住歷史教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結合實際落實在以后的課堂上。另外，在此期間，我還用心地研讀相關的教育教學書籍如《歷史課程標準解讀》、《中學歷史教學研究》、《新課程下的說上評》等，并作好學習筆記。做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自我對理論的理解。
三、不斷反思，升華認識。
在不斷的探索和研究中，我認識到下方兩點是我們所有教師都應要努力追求的：
1、當好教學活動的組織者。
在學習和研究中，我認為教師要充分信任學生，相信學生有完全學習的潛力。我們應把把機會交給他們。應俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師要把探究的機會交給學生，讓學生充分展示自我學習的過程。新課程實施的靈活性大，讓我覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師應對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的`學習方式，及時了解他們的認知狀況，學生的需要沒有真正地被關注。所以，做好教學活動的組織者是很有必要的。
2、做好一個成功的“引路人”。
一堂新課開始，我們可透過導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了務必把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、資料，同時加強自學方法的指導。做一個學生在學習路上的引路人。
總之，校本教研活動對我的發(fā)展起到了推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了完善自我、豐富自我；使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創(chuàng)新，把這項工作搞得更好。
校本教研工作總結 篇10
一、工作開展狀況
本期來，我校校本教研工作以三個面向"和黨的"十六大"精神為指導，認真貫徹落實第三次全國教育工作會議和國務院基礎教育工作會議精神，認真貫徹《關于改善和加強教學教研工作的意見（征求意見稿）》，全面落實市教育局貫徹新理念，實踐新課程的要求，在處中心學校的具體指導下，全面推進素質教育，全面提高教育質量，堅持高效教研的發(fā)展戰(zhàn)略，以課程改革和課堂改革為重點，以提高課堂教學效率為關鍵，大力加強校本教研，更新理念，創(chuàng)新機制，規(guī)范管理，與時具進，將我校教學教研工作推向新的平臺，為我校實現(xiàn)"環(huán)境一流、師資一流、質量一流的全市示范性城市窗口小學"的目標奠定了堅實的基礎。
二、主要成績和經驗
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1、教學常規(guī)
�。�1）學校在期初組織全體教師進一步學習了《教學常規(guī)》，在學科教研組中組學習了各學科課程標準和新理念，學校根據《教學常規(guī)》，結合新課程改革理念和學校實際狀況，制定了《金沙路小學教學常規(guī)管理制度》，《金沙路小學教師教學常規(guī)執(zhí)行狀況檢查評價細則》，并組織學習，教師熟知資料并全面落實。
（2）全期組織檢查評價二次，檢查評價的資料包括計劃、備課、作業(yè)、上課、培優(yōu)補差、聽課、上教研課、課題研究和論文總結，檢查評價形式有集中查資料，平時考查，學生座談和問卷調查，走訪家長等，學校根據《教學常規(guī)》和新課程改革理念，確立學生問卷調查資料。參與檢查評價的有學校行政、教研組長、學生及學生家長；檢查評價結果有述評和定量的打分。整個檢查評價體現(xiàn)了資料的綜合性，形式的多樣性，檢查評價主體的性。學校作出公平，公正，公開的評價，作了全面深刻的總結，并將結果報到學校存檔。
全體教師均采取研究性備課，備課前深入研讀課標，鉆研教材，了解學情。實驗年級采用摘要式備課，每一天寫好教學日記；其他年級教師均采取一門詳案、其余簡案的方式備課。所有備課均能體現(xiàn)新思想、新理念，教學目標能從"知識與潛力""過程與方法""情感態(tài)度與價值觀""三個維度"表述，重難點具體且合理，教法新穎且多樣，用心倡導啟發(fā)式、討論式教學，用心倡導自主、合作探究學習，課后認真撰寫教學后記，進行總結反思，并上升到理論高度。
�。�3）全體教師用心參與聽課、評課，其中聽課校長19節(jié)，達1節(jié)以上/期·本校每一位教師；教導主任40節(jié)，達2節(jié)以上/期·本校每一位教師；教師均在17節(jié)以上，達1節(jié)以上/期·本校每一位教師。同時，全體教師能用心參與評課，評課不搞形式，能提出問題和改善意見。
2、學籍管理
嚴格執(zhí)行學籍管理規(guī)定，有各年級學生基本狀況花名冊，有各年級學籍冊，有年級成績冊，各名冊資料填寫齊全，資料真實。
3、幼兒園工作
（1）學校加強了對附屬幼兒園的管理，制訂了《金沙路小學幼兒園工作制度》《金沙路小學幼兒園工作常規(guī)》《金沙路小學幼兒園園長目標管理評價細則》《金沙路小學幼兒園保育員目標管理評價細則》《金沙路小學幼兒園輪值制度》《金沙路小學幼兒園作息時間》，組織了落實工作常規(guī)檢查評價兩次，并有詳細記載。
�。�2）幼兒教師工作落實到位，有幼兒花名冊，期初有學期活動計劃，每周有周活動計劃，每日有日活動安排，并經過教導處審批，幼兒生動、活潑、主動成長，杜絕了幼兒教育小學化現(xiàn)象，家長滿意率高。
�。�3）按市教育局的要求開展工作，努力改善辦園條件，幼兒活動室、餐廳、寢室、衛(wèi)生間齊全，活動室寬敞明亮，有貼合要求的幼兒課桌椅，有電視機、VCD、錄音機，有足量的玩具，整個活動室布置富有兒童情趣；餐廳有幼兒餐桌、餐具，清潔衛(wèi)生；寢室有幼兒專用床、被；衛(wèi)生間有自來水沖洗。
4、考試考查
（1）按中心學校的要求，認真組織了考試、考查，有安排、有試卷、有成績、有分析、有總結。
�。�2）認真組織學生參加處聯(lián)考，考風端正，聯(lián)考評價獲處第一名。
5、校本教研
�。�1）期初有計劃，計劃能充分貫徹新課程理念，領會課標精神，結合本校研究課題，具有可行性和指導性。
�。�2）學科教研機制完善，制訂了教研制度和教研組長目標管理，成立了的校長為首的教學教研領導小組。分語文、數學、綜合和藝體四個教研組，全體教師均參加了一個教研組的研究活動，整個學校構成了"教務處教研組教師"的教研網絡。
�。�3）學校共有教研課題三個，其中數學教研組的教研課題《在活動中學習數學，有生活中應用數學》得到處中心校和市教研室的高度評價并被推薦到長沙市教科所申報立項；語文教研組的教研課題《開放語文教學，培養(yǎng)學生綜合潛力》和綜合教研組的教研課題《開放放式自然教學》均具有較高價值。三個課題均有詳細而可行的方案，有圍繞課題開展的學習、分析研究、解決策略，有相關資料。
�。�4）每位教師有一次本校貫徹新理念的教學研討課，學校平均每周有一次教研活動，每次活動均有1個活動課例，活動中每位教師提一個自我解決不了的問題，提一個學習體會，提一個改善計劃《荷花教學教研〈第1期〉》作了專題報道。
�。�5）學校開展了建立學習型教師隊伍活動，活動的中心就是"十個一""四個本"即每一天1小時自學，每一天每周一次群眾學習，每周一篇教育隨筆，每月一次教師論壇，每半期一次心得體會，每期每人一次主講，每期一次考試，每人一萬字筆記，每人訂教育報刊雜志一種以上。"四個本"即政治學習本、業(yè)務學習本、教育信息摘抄本、教育隨筆本，群眾學習的資料以"新理念""新課程""新問題""新教材"為主，有相關資料安排記錄，教師個人自學以時事政治、教育教學
書報為主，所有學習筆記，有日期、有來源，學校對教師的學習進行了認真、全面的檢查，有詳細記載，有科學評價，同時，教師能學以致用，教學相長，在教學之中學，在學習中教，《荷花教學教研〈第1期、第2期〉》均作出了專題報道。
�。�6）全力開展新課程改革實驗工作，學校成立了以校長為首的新課程改革實驗領導小組，制定了《金沙路小學課程改革實施方案》《金沙路小學課程改革實驗計劃》，所有參與新課程改革實驗的教師全部參與了長沙市或瀏陽市課程改革實驗教師培訓，全部持證上崗，更重要的是，全體實驗教師能徹底更新教育觀念，努力改變教學方法，用心探索評價方式。得到了家長和社會的一致好評，在第xx個教師節(jié)前夕，有一位家長專程寫信給學校深表稱贊。在新課程改革實驗年級實施了"成長記錄袋"制度，學校召開了多次專題會議，同時，實現(xiàn)了課程國家、地方、學校三級管理的體系，努力開發(fā)了校本課程，學校制定了《學生興趣、需求調查表》《金沙路小學校本課程研發(fā)與實施方案》《金沙路小學校本課程開發(fā)與實施計劃》《金沙路小學校本課程開發(fā)評價方案》《金沙路小學校本課程教師執(zhí)教評價方案》校本課程和在學校課程有位置、有認識、有研究、有指南、有隊伍、有過程、有研討、有督查、有資料、有文本、有保障、有重點、有制度、有評價、有總結；透過一學期的探索，學校在校本課程開發(fā)方面已初見成效。
�。�7）教師參加各級各類業(yè)務比賽和撰寫教研論文多次獲獎，其中一人次獲得省級獎勵、二人次獲得市級獎勵、六人次獲得縣級獎勵、十四人次獲得處級獎勵。
6、藝體衛(wèi)工作
�。�1）音、體、美等課程得到高度重視，教師配備實行專職；
（2）實施《創(chuàng)新體育鍛煉標準》，三年級以上學生達標合格率達92%以上，優(yōu)秀率達15%以上。
（3）組織了全校性的.田徑運動會和球類運動會各1次，組織嚴密，參與面廣，有秩序冊和通報。
�。�4）參加辦事處田徑運動會團體總分第1名。
�。�5）組織了學生參與面在90%以上的面向社會的素質教育匯報展示活動，組織嚴密，有秩序冊和通報，社會反響好。
�。�6）結合市創(chuàng)衛(wèi)工作，認真做好學生健康教育、衛(wèi)生保健和體檢工作，學生個人衛(wèi)生習慣良好。在市創(chuàng)衛(wèi)工作中，得到上級領導的高度評價。
7、學生個性特長
（1）處級競賽獲得一、二、三等獎共計約100人次（詳情見《荷花街道中小學生XX年度在處級獲獎狀況登記表》）
�。�2）縣級競賽獲得一、二、三等獎共計71人次（詳情見《荷花街道中小學教師XX年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽狀況登記表》）
�。�3）市級競賽獲得一、二、三等獎共計12人次（詳情見《荷花街道中小學教師XX年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽狀況登記表》）
（4）省級競賽獲得一、二、三等獎共計1人次（詳情見《荷花街道中小學教師XX年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽狀況登記表》）
�。�5）國家級競賽獲得一、二、三等獎共計2人次（詳情見《荷花街道中小學教師XX年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽狀況登記表》）
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1、加強學習，提升教師素質；
2、健全制度，促進工作開展；
3、創(chuàng)設情境，構成工作氛圍；
4、勤于總結，促使不斷提高。
三、存在問題及改善措施
存在的主要問題是工作的實效性不高，如學習的學習習慣沒有根本性的明顯的轉變；學生自主學習、合作學習、探究學習的氛圍不濃，效率不高等。
改善措施是繼續(xù)加強學習，更新教師的理念；繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性。
校本教研工作總結 篇11
校本教研是學校的核心工作，是教師成長的主陣地，工作開展得是否有效將直接關系教師的專業(yè)成長，并且關乎學校的教學質量。到在各教研組和教科室的配合下，可以算是比較順利地完成預定的任務，仔細回想過去的工作結合學期初的教科研計劃，現(xiàn)將工作總結如下：
一、 重視教師培養(yǎng)
1、 加強理論學習，更新教師的教學理念
開學初，根據教導處的要求，各教研組必須將理論學習納入日常的教研活動中，學校下發(fā)了《溫州市小學各科教學常規(guī)》和《有效教學設計》等書，各教研組開展“自學”和“集中學習”相結合，“集中學習”做到定時、定點、定人、定與之相關的內容進行解讀和學習，其中共讀《有效教學設計》時與校本培訓中的讀書活動相結合，并由吳蒙蒙老師帶領閱讀書中亮點，12月每人上交一篇讀后感。這樣做到開學初有計劃，過程有開展，期末有檢查，使理論學習不再是喊口號。
2、 創(chuàng)造學習機會，提升教師的業(yè)務水平
（1）鼓勵教師參解決好工學矛盾，積極參加各級各類培訓，本學期教導處合理安排人員參加培訓，做到去前有登記，回來有匯報。參加學校的校本培訓做到人人參與，讓每個老師都有出去培訓的機會。
�。�2）發(fā)揮骨干教師的引領作用
學校到目前已有縣級教新苗2人，縣級教壇中堅1人，縣級骨干教師1人，這對于我們一所農村學校有著很好的自身資源。因此教導處“就地取材”，要求骨干教師向全體老師每學期一次公開展示，或公開課或理論講座或說課等等。本學期吳蒙蒙老師上示范課《貓》；葉張艷老師上示范課《眼鏡的設計》；教壇中堅鄒肖錦帶領語文組教師進行《aneninun》集體備課與評課；老教師李彩芹老師上示范課《倍的認識》；吳蒙蒙老師做關于《有效教學設計》這本書的推薦與學習專題講座。
二、 保證教學常規(guī)的質
提高課堂教學效率，功夫在課前。繼續(xù)狠抓教學常規(guī)的質量，保證不增加教師無效勞動的前提下，根據前今年教師在備課上偷懶的實際特點，本學期要求老師備課要精。
1、學期初在備課上做了新的.調整：7年內教齡精備；七年以上80%精備，其余可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數量，增加了反思的量，要求教后反思要做到真實記錄自己上課后的感想，可以是成功經驗的積累，可以是無效教學的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天 書面寫教案不太可能，最終導致老師們?yōu)榱藨稒z查只好抄教案，可以說對老師專業(yè)素養(yǎng)的提升可以說是無效的。而本學期的規(guī)定加強了老師的反思，一位專家曾說過寫一輩子的教案可能成不了名師，但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優(yōu)秀的教師。
2、加強過程監(jiān)控：教導處為了督促老師們認真完成常規(guī)做到定期和不定期檢查相結合。期中和期末兩次大檢查雷打不動，每次檢查后在教室會議上肯定亮點，毫不留情地指出老師們教學常規(guī)上的不足。從最終的教學常規(guī)檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業(yè)批改每位老師都非常認真，參與教研活動率達到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義：比如電子備課的老師修改程度未達到80%，《有效教學設計》讀后感有網上下載的嫌疑，聽評課聽課節(jié)數到達要求，但評課不足。
教學常規(guī)有待下學期繼續(xù)完善。
三、 把握教學質量的關
教學質量是學校的生命力，教學質量的好與壞關系到學校今后的前景。因此，學校緊抓教學質量關。按時進行質量測評并及時分析。這樣的安排表面上考學生的學習掌握情況，實際上考查了教師們平時的教育教學情況，每一次質量測評給任課老師敲響了警鐘，任課老師也更加認真教學了。
四、繼續(xù)推進項目制校本教研
為了避免校本教研流于形式，幾年校本教研開展下來，教導處吸取以往的經驗，在上學期開展的“項目制校本”的基礎上繼續(xù)推進。
聯(lián)系教學、學生管理和教師專業(yè)成長的實際，認真學習先進的教育理念和教學方法，反思自身教育教學實踐，堅持傳承、發(fā)展的精神，提高教師教學設計能力和實際教學水平，同時豐富教師的精神文化生活。以讀書促進教師專業(yè)成長為突破口，樹立“學習為本”“終身學習”的理念，引領教師專業(yè)成長，全面建設適應素質教育要求的優(yōu)質師資隊伍。
模塊一：獨立閱讀
1、學校購書《有效教學設計》。
2、教師自行購書（教學設計方面），學校匯總。
3、讀書活動：學校制定讀書計劃。
4、開展教師讀書心得、教學設計評比。
模塊二：讀書交流
1、集體閱讀：教師分組集體閱讀交流心得。
2、試水課：不同層次的教師嘗試著在教學中應用。
3、開展本階段的經驗交流。
模塊三：運用教學
1、讀書心得對教學的影響。
2、對不同需求的教師進行指導。
五、回顧成績，總結反思
校本教研的有效開展讓我們收獲了許多喜人的成績：葉張艷老師評上了教學新苗，吳蒙蒙老師學區(qū)優(yōu)質課三等獎，在讀書心得評比中，盛金曉老師獲得二等獎，陳淑老師、葉張艷老師獲得三等獎，老師們在論文、征文、多媒體課件等比賽中成績優(yōu)異，縣級多媒體比賽中陳淑老師獲得二等獎，其中吳蒙蒙老師的課題獲得縣級立項學生獲獎數更是枚不勝舉。
當然校本教研的開展仍有許多反思之處：
1、教學常規(guī)的突擊檢查和推門聽課會因領導工作忙而沒有落實。
2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強。
3、教研活動的資料沒有及時上傳學校網站和校本博客。
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