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學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)合集15篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)1
在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下去山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。我發(fā)現(xiàn)自己在思想和學(xué)科教學(xué)上都存在著巨大的差距，幾天的聽課、反思、反饋給我?guī)砹撕艽蟮恼鸷�，同時(shí)我也有了巨大的收獲。
要打造高效課堂，首先教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，放手給學(xué)生，以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的一言堂模式，把課堂還給學(xué)生。這次學(xué)習(xí)回來后，通過我的實(shí)際體會(huì)和備課組的交流，我們研究了進(jìn)一步的改革措施，下面我針對(duì)課堂用具、課時(shí)安排、上課流程、學(xué)案編制從以下三方面進(jìn)行具體的說明：
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：
1、課前教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生來自主創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都可以利用多媒體。
2、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生自動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)。
3、增加學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整：首先明確預(yù)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的程度。在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過自己喜歡的方式讀教材，自己標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，或者記憶知識(shí)點(diǎn)，讀完后小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)核對(duì)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出自己的疑難問題，可以小組交流解決，也可以小組派代表請(qǐng)教其他小組，可以小組之間互換疑難問題。預(yù)習(xí)過程中小組的感悟和生成的知識(shí)點(diǎn)可以提醒大家及時(shí)記錄。教師在這個(gè)過程中要巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生做出一定的指導(dǎo)和答疑。
4、對(duì)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整：
�。�1）在最初的幾周學(xué)案出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的閱讀標(biāo)記。學(xué)生熟練后不再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是通過學(xué)生的閱讀，在學(xué)案設(shè)置空白處讓學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）預(yù)習(xí)也包括對(duì)重點(diǎn)問題的挖掘和拓展，這些問題可以由教師在學(xué)案上設(shè)置，最初可以是具體的問題，學(xué)生熟練之后可以出示提綱形式的提示，關(guān)鍵詞等。教師此時(shí)可以提示同學(xué)如何進(jìn)行拓展，可以聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。包含的內(nèi)容要有不同的深淺度，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)小組合作解決。
�。�3）注重與前面知識(shí)的聯(lián)系，保證知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，做到上掛下聯(lián)，同時(shí)注重與今天時(shí)事的對(duì)比。
�。�4）在學(xué)案中預(yù)留空白處，將自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)或者是預(yù)習(xí)中解決的問題進(jìn)行整理記錄。這部分就相當(dāng)于學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
展示環(huán)節(jié)：
1、明確對(duì)學(xué)生展示的要求，爭(zhēng)取簡(jiǎn)單、明了，具有可操作性。
�。�1）展示時(shí)要求展示同學(xué)做到：不看教師、脫稿展示、語言規(guī)范、及時(shí)不拖拉并配有適當(dāng)?shù)闹w語言。聽課的.同學(xué)要求做到：投入，認(rèn)真傾聽，坐姿端正、及時(shí)提出質(zhì)疑。
（2）展示的內(nèi)容要做到：①讀（講的通順）、析（分析透徹）、展（展示大方）、聯(lián)（聯(lián)系舊知）、結(jié)（結(jié)合實(shí)際）。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行及時(shí)的記錄和打分。②對(duì)于重點(diǎn)或者難點(diǎn)的內(nèi)容最好用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記。
2、在學(xué)案上也對(duì)展示環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的調(diào)整：
�。�1）展示的內(nèi)容基本是對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的展示。教師對(duì)于學(xué)生可以達(dá)到的程度要心中有數(shù)，不展示基礎(chǔ)知識(shí)，展示拓展的內(nèi)容。
（2）展示的形式力求多樣，在最初學(xué)案上可以給學(xué)生一定的提示性語言：如歌謠形式的填空，小品或者是相聲、評(píng)書等。學(xué)生熟練后不再提示。展示時(shí)最好能與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，如提問等。
�。�3）由于對(duì)展示的形式做出了要求，所以學(xué)案上會(huì)適當(dāng)增加需要的知識(shí)鏈接，比如相聲評(píng)書需要的故事，歌謠解釋時(shí)需要的歷史故事等。
3、任務(wù)的分配上：
�。�1）小組任務(wù)分配：每組任務(wù)都要有深有淺，任務(wù)均衡。
�。�2）組內(nèi)任務(wù)的分配：強(qiáng)化組長(zhǎng)的作用，簡(jiǎn)單的題分給學(xué)困生，稍微難一點(diǎn)的分給能力強(qiáng)的學(xué)生，做到展示不集中在一個(gè)同學(xué)身上。
4、點(diǎn)評(píng)：
�。�1）強(qiáng)化學(xué)生的互評(píng)意識(shí)。一組講完其他組成員可以及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者質(zhì)疑，疑難問題大家合作解決，錯(cuò)誤的問題由其他組發(fā)現(xiàn)后本組成員用不同顏色的筆自己改，提醒大家注意。
（2）教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)性的語言或者是對(duì)共性問題的提醒和強(qiáng)調(diào)。
5、讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備糾錯(cuò)本。展示完成后，學(xué)生可以針對(duì)自己的錯(cuò)誤和黑板出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理。糾錯(cuò)本包括四個(gè)部分：錯(cuò)例、錯(cuò)因、正解、拓展或者是聯(lián)想。
反饋：
1、明確要求：學(xué)困生要達(dá)到的程度是基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，能力強(qiáng)的同學(xué)要有拓展。
2、學(xué)案調(diào)整：
（1）最初可以以習(xí)題的形式出現(xiàn)，完成后組內(nèi)互批，自己改正錯(cuò)誤并寫在糾錯(cuò)本上。
（2）學(xué)生熟練后這部分可以預(yù)留空間讓學(xué)生互考默寫知識(shí)點(diǎn)并互相批改，自己改正錯(cuò)誤并寫在糾錯(cuò)本上。
3、每單元結(jié)束以后有習(xí)題資料的匯總和整理，通過小測(cè)驗(yàn)的形式來完成。
以上是我們研究的改進(jìn)措施，在以后的實(shí)踐過程中我們會(huì)遇到更多的問題，我們將不斷研究，繼續(xù)探索，為我�！按蛟旄咝дn堂”盡自己的一份力量！
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)2
“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學(xué)生自學(xué)成才嗎？那每一個(gè)學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認(rèn)識(shí)。
十二月十八號(hào)我�？棇W(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學(xué)生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)嗎？當(dāng)時(shí)我聽了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點(diǎn)處的亮相，大方、自然、語言的組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅(jiān)持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎？當(dāng)我們學(xué)了不會(huì)用，或不敢用時(shí)，那不等于沒學(xué)嗎？
所以我們今天必須做出一個(gè)決定，改變傳統(tǒng)的.教學(xué)方法， 不要讓經(jīng)驗(yàn)成為囚籠。必須做個(gè)有信仰的老師，要向特定目標(biāo)前進(jìn)。那就得學(xué)習(xí)無師課堂模式。
無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進(jìn)位于師。這樣的課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究，成為平等的交流者。同時(shí)也可以了解學(xué)生思想動(dòng)向，那些知識(shí)可以獨(dú)立完成、那些知識(shí)需要合作探究，那些知識(shí)需要老師點(diǎn)撥，成為課堂的觀察者。
無師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場(chǎng)，人人竟?fàn)�，�?dāng)成舞臺(tái)，處處展示。
最后老師要用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，多一點(diǎn)包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導(dǎo)他們，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)3
6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過無數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入安靜而忙碌的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。
在七八年級(jí)教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動(dòng)信息，每一條都是用極其簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學(xué)，從語言、條理性、梯度、知識(shí)點(diǎn)連貫性等角度測(cè)評(píng)課堂并公示，可見老師們的教學(xué)生態(tài)是開放、聯(lián)動(dòng)的，這里的講臺(tái)不是封閉、獨(dú)立的，而是袒露的。
在一樓的走道一角，有一個(gè)公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡(jiǎn)陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡(jiǎn)樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等。可見老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對(duì)他們的學(xué)生、面對(duì)來自五洲四海的來客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。
在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識(shí)歸類、寫著課堂組織的林林總總的評(píng)價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺(tái)展示、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。
在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個(gè)教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個(gè)孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學(xué)，請(qǐng)問你們下節(jié)上什么課？這個(gè)孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個(gè)字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠(yuǎn)處。
在孩子們做操的諾大操場(chǎng)，賓客穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊(duì)伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們?cè)谘杏憯?shù)學(xué)課堂的一些焦點(diǎn)問題，如：如何篩選題目，如何建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和實(shí)踐效果的比較，面對(duì)問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號(hào)。面對(duì)我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。
在報(bào)告廳，我們聽到了文理科的'兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否定與改進(jìn)、不斷的發(fā)問與思索。
短短的幾個(gè)小時(shí)不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)，一心追求教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時(shí)非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實(shí)生長(zhǎng)的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡(jiǎn)，也許正是如此吧！
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)4
20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告會(huì)，使我受益匪淺�，F(xiàn)將自己的體會(huì)與大家交流。
第一，杜郎口中學(xué)時(shí)時(shí)處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。
“聽，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說，卻有無數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此方法值得我們學(xué)習(xí)。
第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。
相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？
毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，把吸納來的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭(zhēng)問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。
因此，今后在課堂上，我想這么做：
1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。
2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)5
由管理看杜郎口的好。
杜郎口我沒去過，但對(duì)那里的轟轟烈烈的教育教學(xué)改革卻早有耳聞，雖然沒有真正見識(shí)過杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式，但成績(jī)已證明了杜郎口中學(xué)的實(shí)力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮(zhèn)西老師寫的有關(guān)杜郎口中學(xué)系列文章，這些文章讓我對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂、活動(dòng)、素質(zhì)，更重要的是管理方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的管理思路來看，杜郎口中學(xué)沒有理由不好。
以讀書提高教師素質(zhì)。
最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，提高教師準(zhǔn)入門檻并指出當(dāng)今大部分教師不合格，其中最重要一點(diǎn)就是不愿意讀書。其實(shí)不讀書除了繁雜的教育教學(xué)任務(wù)外，更重要的是教師沒形成一種學(xué)習(xí)讀書的自覺性。
而在杜郎口中學(xué)，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書時(shí)間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強(qiáng)制�？赡荛_始的時(shí)候教師會(huì)責(zé)怪校領(lǐng)導(dǎo)的限制人身自由，但當(dāng)老師們真正意識(shí)到讀書真正能提升自己個(gè)人的素質(zhì)的時(shí)候，他也就不會(huì)以此為累了，相反會(huì)更有激情地投入到讀書學(xué)習(xí)的過程當(dāng)程去。
以學(xué)生為主的課堂。
在杜郎口中學(xué)，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組都有每個(gè)小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，所以學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提高了，學(xué)生的交流能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了巨大的提升，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
濃郁的`人文情懷。
崔其升校長(zhǎng)對(duì)老師的管理是比較嚴(yán)格的，從課堂教學(xué)改革到教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會(huì)公開批評(píng)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變；看到自己的親戚浪費(fèi)水資源，他也會(huì)大聲呵斥；看到學(xué)生用的教桿不符合學(xué)生用，他會(huì)嚴(yán)肅地扣相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任的錢……
但就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長(zhǎng)的糖尿病而讓服務(wù)生別在校長(zhǎng)的差中放糖；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，他的老師看到地上有煙頭，都會(huì)主動(dòng)地去撿拾起來，全員都在管學(xué)校的衛(wèi)生；當(dāng)他得知校內(nèi)一臨時(shí)工出差不舍得花費(fèi)而去地?cái)偝宰畋阋撕?jiǎn)便的飯菜的時(shí)候，回來就因?yàn)檫@種節(jié)儉精神而獎(jiǎng)給了這位臨時(shí)工1000元；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)科老師生病的時(shí)候，其他老師會(huì)主動(dòng)地要求去代課，不求任何報(bào)酬……
因?yàn)檫@樣一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，這樣一位充滿人格魅力的校長(zhǎng)，讓杜郎口中學(xué)到處都洋溢著濃郁的人文情懷。
學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。
在杜郎口中學(xué)教師的眼里：工作就是道德、表現(xiàn)就是人品，業(yè)績(jī)就是人格。在這所學(xué)校里不僅注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和提升，不僅注重教師教育教學(xué)成績(jī)的提升，更注重教師素質(zhì)能力水平的進(jìn)步。
正如崔其升校長(zhǎng)所說：學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)就如同一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，風(fēng)氣正了，教師教育的士氣和學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣才會(huì)愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學(xué)研究改革當(dāng)中，學(xué)生全身心地投入到合作交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，教育教學(xué)質(zhì)量提升了，教師和學(xué)生的素質(zhì)也提高了。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)6
帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí)，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)與收獲。
走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時(shí)刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動(dòng)說話”�！白屨n堂用活躍代言，讓成績(jī)用精品裝點(diǎn)”等等�？傊谶@樣的教室里，學(xué)生會(huì)自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性、人頭攢動(dòng)的聽課場(chǎng)面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國(guó)各地學(xué)校的教師。二是：教師微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；三是：學(xué)生活動(dòng)量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心、形成了合作交流的意識(shí)、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。
一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。
我聽的第一節(jié)課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí)，之后是學(xué)生和老師的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)所有學(xué)生全部圍在一起聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)有人“發(fā)表”自己的'意見。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時(shí)還有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯(cuò)點(diǎn)提示。有人說好課兩個(gè)基本特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。“本次聽課與其說是領(lǐng)略了我理想中的好課”風(fēng)采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。
二、把握課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
新課程從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實(shí)施過程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學(xué)生的主體地位，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在課堂上確實(shí)是”我想說、我要說、搶著說“，真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂學(xué)“的境界，在一個(gè)完全自主、開放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。正因?yàn)槿绱�，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動(dòng)而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探索、摸索，教給學(xué)生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實(shí)。
任何成功的做法和好的經(jīng)驗(yàn)都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過這次學(xué)習(xí)，通過對(duì)新課程理念的理解，我縣的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，同時(shí)借鑒其他學(xué)科好的辦法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生親近英語，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
2、鼓勵(lì)激勵(lì)，融洽師生關(guān)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正親近教師、親近英語。
3、 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
在今后的教學(xué)中，要盡可能多的組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，組長(zhǎng)帶頭、組員隨后，每個(gè)人都努力，這樣學(xué)生會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。
4、堅(jiān)持、積累。
英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，且在這個(gè)過程中一定要堅(jiān)持每天接觸英語。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對(duì)英語的學(xué)習(xí)。如此做法對(duì)英語的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語成績(jī)起伏不定，不能達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這種英語學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)英語學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過程，還是一個(gè)不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變。
愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)7
杜郎口中學(xué)在課改過程中取得的經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)校的組織下，我有幸觀看了杜郎口中學(xué)教導(dǎo)處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報(bào)告，從中我學(xué)到了很多。
一、小組建設(shè)中，組長(zhǎng)的帶頭作用。
就像一個(gè)班級(jí)需要班委一樣，一個(gè)小組也必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)。然而剛開學(xué)時(shí)，我就征求大家的意見，只有一少部分人想當(dāng)組長(zhǎng)，他們認(rèn)為當(dāng)組長(zhǎng)可以鍛煉一下自己的能力，大多數(shù)的學(xué)生怕當(dāng)組長(zhǎng)影響自己的學(xué)習(xí)。最后，在我的強(qiáng)烈要求下，對(duì)他們進(jìn)行了思想工作，他們勉強(qiáng)當(dāng)了組長(zhǎng)。我也在一直摸索，怎樣才能讓學(xué)生自愿當(dāng)組長(zhǎng)，并且能夠起到帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。通過聽報(bào)告，我從中了解到必須注意以下幾點(diǎn)：
首先，組長(zhǎng)應(yīng)該具備一定的素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力較好，性格較外向，組織能力較強(qiáng)，自我要求嚴(yán)格等），不能讓學(xué)生以為只要誰愿意當(dāng)就可以當(dāng)，這樣不利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。
其次，在這些學(xué)生中挖掘人才，對(duì)不想組長(zhǎng)的人進(jìn)行教導(dǎo)，循循善誘，讓他們了解到當(dāng)組長(zhǎng)對(duì)于他們?nèi)松l(fā)展的重要性。
最后，讓組長(zhǎng)之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過考察小組內(nèi)成員的進(jìn)步來衡量一個(gè)小組長(zhǎng)是否合格，對(duì)于不合格的組長(zhǎng)由副組長(zhǎng)代替。
二、小組建設(shè)中，組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
一個(gè)小組只有組長(zhǎng)是不行的，還必須有組員的團(tuán)結(jié)和合作，才能促進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步。作為一個(gè)新班主任，組內(nèi)問題一直是令我頭疼的一件事，因?yàn)榇蠹乙庖姴灰恢拢灾掠谛〗M內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾，組員不能很好的配合組長(zhǎng)的工作。通過聽報(bào)告，我受益匪淺。
1、排座位促進(jìn)組內(nèi)和諧。
排座位也是要有技巧的，讓組長(zhǎng)選組員無不是一個(gè)很好的方法。經(jīng)過幾次嘗試，我們幾個(gè)班主任也用過這種方法。我們是按學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)生分為6部分，先讓第一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行挑選小組，接著他們?cè)俜謩e在第二部分找一個(gè)學(xué)生作為組員，接著組內(nèi)的兩個(gè)人再挑選第三人，以此類推，直到選完為止。這樣學(xué)生不僅毫無怨言，而且分配也比較均衡。排好座位以后，再根據(jù)個(gè)人的能力，選出組內(nèi)較有能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。
2、小組競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)和諧。
競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)進(jìn)步的手段，對(duì)于學(xué)生同樣是這樣的，只有讓小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進(jìn)步。所以我們應(yīng)該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。營(yíng)造人人參與課堂活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得自信和進(jìn)步。
3、組員幫扶促進(jìn)組內(nèi)和諧。
每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)困生，他們既是老師擔(dān)憂的對(duì)象，也令組長(zhǎng)憂愁的根源。幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，是促進(jìn)組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步。這次報(bào)告也給我們指明了方向：老師的幫扶和組員的'幫扶必不可少。老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生思想溝通，讓他們樹立自信，組內(nèi)成員更要給學(xué)困生鼓勵(lì)與支持，讓他們體會(huì)到小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過給予他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們更加相信自己。
三、小組建設(shè)中，評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。
有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)也是困惑我們的一個(gè)問題，為此，我們進(jìn)行了諸多嘗試。這次報(bào)告上提出的方法是值得我們借鑒的。他們主要是以學(xué)生課堂參與人數(shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)小組一節(jié)課的表現(xiàn)的。這樣不僅能夠避免學(xué)生為分?jǐn)?shù)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也有利于學(xué)生的鍛煉。另外，他們還細(xì)分了小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“課堂小勇士”“點(diǎn)評(píng)小專家”“模范小組”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。通過評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，這樣也為班級(jí)評(píng)價(jià)奠定了良好的基礎(chǔ)。
課改之路任重道遠(yuǎn)，但是幸運(yùn)的是我們都在路上，盡管在課改的道路上我們會(huì)遇到許多問題，不論是班級(jí)文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等，我們都會(huì)努力克服困難，繼續(xù)向前！
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)8
新的學(xué)期又開始了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。
一、體會(huì)：
1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。
2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。
3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。
4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。
1、“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學(xué)的英語課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2、“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這正是符合我校的實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、思考：
1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí)來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
三、杜郎口教學(xué)模式在生物教學(xué)中的借鑒：
首先在生物教學(xué)過程中教師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的不講；通過學(xué)生討論能會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
其做法是變?cè)瓉淼奈宀浇虒W(xué)（組織教學(xué)、引入新課、講授知識(shí)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)）改革為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)的四步新模式。
具體的講：
�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；
�、诮處煹慕巧怯稍瓉碇v解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者；
�、郯焉镎n堂為課容量大，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。
其實(shí)，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，在杜郎口教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式。
愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)9
10月17日，我們一行6人在田校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下踏上了去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。杜郎口中學(xué)原來僅僅是從其他同行的報(bào)告和其他報(bào)紙刊物上略有了解。這次真正走進(jìn)了它，心靈受到了極大的震撼。短短的幾天時(shí)間，我們聽經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，與教師交流，希望自己把杜郎口中學(xué)所有的“寶典”都帶到我們的教學(xué)實(shí)踐中來。每到一處，我們都及時(shí)進(jìn)行觀摩和交流，并且這次很榮幸的是遇到了來自天南地北的英語同行們，讓我能夠及時(shí)的征求他們的看法與意見，使自身收益匪淺。下面結(jié)合自己的所見所感，將此次杜郎口中學(xué)之行進(jìn)行整理，向領(lǐng)導(dǎo)和同志們做一下簡(jiǎn)單的匯報(bào)：
一、杜郎口中學(xué)的英語課堂。
和我們學(xué)校一樣，英語也是各科中最薄弱的環(huán)節(jié)，下面我介紹一下杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)的模式：
1、預(yù)習(xí)。在杜郎口，它所倡導(dǎo)的是隨時(shí)、隨機(jī)預(yù)習(xí)，即可以是晨讀時(shí)間，也可以是自習(xí)或課堂時(shí)間。預(yù)習(xí)內(nèi)容由教師板書或口述提出，學(xué)生有針對(duì)性地記好筆記，以小組為單位自主交流，教師巡視，做好指導(dǎo)。學(xué)生把預(yù)習(xí)成果記錄在預(yù)習(xí)筆記上（利用好雙色筆），學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師負(fù)責(zé)抽查。在杜郎口中學(xué)，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。教師給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過“自主預(yù)習(xí)”和“交流合作”獲取了絕大部分的課堂知識(shí)。
2、展示
展示課是課堂的靈魂，是整個(gè)課堂的主旋律，它的步驟一般是：首先回顧檢測(cè)，明確本節(jié)目標(biāo)，利用黑板檢測(cè)，了解預(yù)習(xí)效果，將重點(diǎn)信息標(biāo)示于前后黑板，再讓學(xué)生展示自己所歸納的語言知識(shí)點(diǎn)，面向大家進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合唱、演、畫、舞等藝術(shù)手段，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。如我聽了張晶紅老師的一課Lesson 27 good food ,good health. 在進(jìn)行展示時(shí)，每組有各組的任務(wù)：一組抽測(cè)單詞；二組朗讀課文；三組進(jìn)行對(duì)話表演；四、五、六組分別是基本知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在展示知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要分析句型，并且必須有例句展示，學(xué)生展示的很有深度。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（訓(xùn)練都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)愛好濃厚的
3、反饋
反饋的目的是實(shí)現(xiàn)差生的保底和優(yōu)生的提高。反饋課主要是采取考試的形式進(jìn)行反饋。每次講完課后，考評(píng)組都要抽取一組學(xué)生測(cè)試，每次考試平均分要在80分以上，否則就是一節(jié)失敗的課。因此課堂上老師尤為關(guān)注差生，在課堂活動(dòng)中一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生必須幫扶一名差生。
二、杜郎口中學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理制度
在杜郞口中學(xué)，另一個(gè)引起我注意的地方就是班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理制度。身為班主任，每到一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班級(jí)，我首先注意的總是班級(jí)文化氛圍以及對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法，我認(rèn)為這是優(yōu)秀班級(jí)的最重要組成部分。而杜郞口恰恰向我證實(shí)了這一點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)的.文化建設(shè)我一一過目，基本上大同小異，可見學(xué)校對(duì)此的重視程度，并非是某個(gè)人或某一時(shí)間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級(jí)各種文化處處可見，時(shí)刻提醒并激勵(lì)學(xué)生。在杜郎口中學(xué)，走廊墻壁上張貼的是學(xué)生自己的格言并配有學(xué)生的照片，各班的墻壁前面的左側(cè)是本班班主任的格言：學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在無拘無束中進(jìn)行的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動(dòng)合作，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發(fā)。墻的左側(cè)是同學(xué)的格言：“時(shí)時(shí)搏擊長(zhǎng)空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的優(yōu)點(diǎn)”，等等。在我以前自己經(jīng)歷過的所有學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人，實(shí)際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實(shí)，而非冠冕堂皇的口號(hào)。在杜郞口中學(xué)班級(jí)實(shí)行學(xué)生值日工作責(zé)任制，使學(xué)生成為管理班級(jí)的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中學(xué)用生動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用以人為本、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的理念來樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)樂觀積極的學(xué)習(xí)觀與人生觀，這點(diǎn)需要我們學(xué)習(xí)，一方面要加強(qiáng)管理，一方面又要主張個(gè)性的自由，讓學(xué)生在自我價(jià)值的體現(xiàn)中去獲得學(xué)習(xí)的樂趣與自信。
三、令人折服的教師的敬業(yè)精神
每一個(gè)杜郎口中學(xué)的教師們，每天凌晨5時(shí)起床，白天一整天跟班，還有“早自習(xí)”、“午自習(xí)”、“晚自習(xí)”，一直等到學(xué)生安然入睡，他們才拖著疲憊的身體，回到教工宿舍。每天十七、八個(gè)小時(shí)的工作量， 而且還要每天都要寫反思，參加各種例會(huì) ，接受無處不在的檢查。 但展現(xiàn)給我們的是卻是積極進(jìn)取的工作態(tài)度和自信蓬勃的精神面貌，憑的是什么？是對(duì)教育事業(yè)的無上忠誠(chéng)，對(duì)教師工作的無限熱愛，對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。
總之，短暫的學(xué)習(xí)交流，讓我們留下難忘的回憶，使我們收獲寶貴的財(cái)富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。在最短的時(shí)間內(nèi)將杜郎口中學(xué)課改精神和所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)貫徹到教育教學(xué)工作中去。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)10
11月13日早晨，我們泗陽中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：
一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。
體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的.課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、幾點(diǎn)思考
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒
（一）在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好�，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
�。ǘ┰跀�(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。
2、現(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)11
我們學(xué)校特邀了杜郎口專家來我們學(xué)校上四堂精彩的課，也聽了兩位專家的講座。對(duì)于我來說這是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以說感受頗深，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)圍繞“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，快樂學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)“都給我留下了深刻的印象。對(duì)比自己的教學(xué)思想和行為，我覺得它給我們今后更好地改進(jìn)教學(xué)行為提供了很好的借鑒�，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)：
通過聽杜郎口中學(xué)田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學(xué)老師的英語課堂上，她能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。能讓全班學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，只要圍繞完成課堂目標(biāo)任務(wù)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去了解知識(shí)并主動(dòng)掌握知識(shí)，熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。在課堂的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。在課堂上，自始至終是學(xué)生在活動(dòng)，自始至終是學(xué)生在交流。教師偶爾參與穿插點(diǎn)撥，只是點(diǎn)到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的`牢固掌握的程度。課堂內(nèi)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、思維共振。師生們?nèi)跒橐惑w，課堂真正成為了師生共同的。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學(xué)老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學(xué)生，我總擔(dān)心學(xué)生弄不明白知識(shí)，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權(quán)威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識(shí)講了一遍又一遍，總擔(dān)心自己講的不夠清楚，課堂大部分時(shí)間還是我自己講，學(xué)生只是個(gè)聽眾學(xué)生思考的時(shí)間短了，長(zhǎng)此下去，學(xué)生不愿思考，被動(dòng)接受和主動(dòng)接受效果大不一樣。
我的英語教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)困生記不住、聽不懂很快就會(huì)失去信心而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時(shí)間來為這些越來越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí)。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學(xué)到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免老師面對(duì)大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語教學(xué)之長(zhǎng)，舍我英語教學(xué)之短，在我以后的英語教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的”三三六“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我自己學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出可行、高效的教學(xué)模式；
2、落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)：掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點(diǎn)，并要求學(xué)生把重難點(diǎn)落實(shí)在筆記上。感知知識(shí)點(diǎn)的過程是：學(xué)生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識(shí)點(diǎn)；
3、上課時(shí)，教師先做示范后讓學(xué)生以多種形式來相互反復(fù)操練英語口語和聽力，盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營(yíng)造英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強(qiáng)兵“方法；
4、一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生配合默契，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報(bào)表演的形式來匯總本堂課所學(xué)知識(shí)。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)救，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；
5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級(jí)模塊管理相結(jié)合，讓學(xué)生”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣“，感受”我也能做老師“來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，適當(dāng)用好教室空間，用”小組學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表“來激勵(lì)各組相互競(jìng)爭(zhēng)；
6、師生共同想妙方檢測(cè)單詞，短語，句型，可采取課前每天聽寫，小組內(nèi)部同學(xué)互改并進(jìn)行糾錯(cuò)，組長(zhǎng)再查； 7、上練習(xí)課時(shí)，老師盡可能少講，可借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：獨(dú)立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報(bào)本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評(píng)。7、每一節(jié)課有針對(duì)該節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行書面檢測(cè)。
總之，杜郎口教學(xué)的成功啟示我們，在教學(xué)中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，另外更重要的是給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功快樂，變得樂學(xué)。
這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學(xué)習(xí)我才深深地體會(huì)到我原來的教學(xué)方式較落后，我仍然需要不斷的學(xué)習(xí)來提高自己、充實(shí)自己去適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)12
為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高，向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們?cè)谂R淄中學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語文，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽課，我重點(diǎn)聽了一年級(jí)和四年級(jí)的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關(guān)無師課堂的報(bào)告，他重點(diǎn)陳述了第三代教改， 無師課堂的好處，意在提高學(xué)生的智慧和自信。
我想針對(duì)小學(xué)英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語學(xué)校，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個(gè)年級(jí)，共有20多個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班有36人，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計(jì)成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學(xué)生的名字，展示的時(shí)候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書寫。
我聽了一年級(jí)和四年級(jí)兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級(jí)的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容；其次，把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級(jí)因?yàn)楹⒆有�，每�?jié)課由3名學(xué)生來合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色，其它兩名學(xué)生是他的助手，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個(gè)小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對(duì)話教學(xué)，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過的句子，以開火車的方式一問一答的進(jìn)行，緊接著學(xué)習(xí)新課，學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對(duì)話的形式相互練習(xí)，小組長(zhǎng)檢查，老師巡視；最后，讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示，這是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)。接下來就進(jìn)入了課堂的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生評(píng)出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯?huì)領(lǐng)獎(jiǎng)，同時(shí)布置作業(yè)。
四年級(jí)的英語課，教學(xué)過程基本上和一年級(jí)一樣，用的也是同一教學(xué)模式。不同的是，四年級(jí)的.英語課只有一名學(xué)生操作，其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡(jiǎn)單的英語，讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對(duì)話教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后，到黑板是默寫，學(xué)完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
總之，通過這次聽課，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來進(jìn)行完成的。第一步，就是快樂導(dǎo)入，以歌曲和兒歌的形式開始，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自由對(duì)話，從而引出新課。第二步，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從單詞入手再到句子，跟錄音機(jī)讀后，小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，老師巡視，最后，讓一兩個(gè)小組展示。第三步，是拓展訓(xùn)練。在本課對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話，再讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進(jìn)行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學(xué)過程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生，這名學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)行糾正，并帶領(lǐng)全班來讀單詞或句子。
這就是第三代課改————無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對(duì)無師課堂有了初步的了解。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)13
通過一天的學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)鄉(xiāng)野之師見識(shí)了什么是高效課堂，什么是師生互動(dòng)如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示。
一、三點(diǎn)感受：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識(shí)觀、知識(shí)獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，和班級(jí)聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。
二、啟示是深刻的、是終身受益的。
啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的`過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。
從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……
杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)14
3月19日，我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識(shí)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。
一、參觀感想
1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。
學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎?另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。
2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。
課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。
3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。
與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的'解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。
我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò);第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。
5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。
二、與本課程結(jié)合，怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我們的教學(xué)
杜郎口中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)驗(yàn)輻射全國(guó)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。它的五大特性綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合實(shí)踐活動(dòng)從課題的選擇，到學(xué)生提出活動(dòng)方案、小組調(diào)查、實(shí)踐、分析、總結(jié)直至小組展示，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施，反過來以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正達(dá)到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。
三、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。
其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海!
最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)15
我校于20xx年11月對(duì)老師進(jìn)行《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》后，感觸頗深。
教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語：“教給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水�！痹趨⒓舆@次的集體培訓(xùn)后，使我對(duì)如何對(duì)一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對(duì)于如何提高自己的教學(xué)成績(jī)的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片，使我感覺好似新身走進(jìn)杜郎口的校園，親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。頭腦當(dāng)中頓時(shí)感覺到：杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力。
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的`確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流、教學(xué)模式。
我想在今后的教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。當(dāng)然還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
通過學(xué)習(xí)《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》，還應(yīng)清楚得認(rèn)識(shí)到，把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。
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