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語(yǔ)文名師現(xiàn)場(chǎng)考核心得體會(huì)
冬，又是暖陽(yáng)。下午，很高興有機(jī)會(huì)在xx小親臨xx區(qū)語(yǔ)文名師考核的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)。
提前2小時(shí)抽簽備課，四十分鐘的上課，課后是5分鐘的現(xiàn)場(chǎng)答辯。這就是名師現(xiàn)場(chǎng)考核的全過(guò)程。想想，就讓人緊張、害怕。特別是當(dāng)下坐著黑壓壓一片，評(píng)委們正襟危坐于你的眼前時(shí)，那種心跳，那種忐忑，可以想象。
然，給你呈現(xiàn)的是幸福而享受的課堂，精彩而有深度的答辯。
兩位老師，素質(zhì)一流，風(fēng)格各異。柳xx老師，隨性，率真。劉英姿老師，親和，大氣。如果單就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，柳xx老師能從扣住文本的核心，牽住主線，引領(lǐng)孩子徜徉在文本，品味、感受文字帶給孩子的情感、思維、能力的沖擊，通過(guò)交流、合作的方式，讓孩子真切感受到母愛(ài)的偉大；劉英姿老師側(cè)更注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，扣住關(guān)鍵詞，從文字的邏輯、語(yǔ)言的嚴(yán)密上下功夫，從孩子的認(rèn)知與興趣出發(fā)，通過(guò)清晰的教學(xué)流程，呈現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不知到知，從模糊到清晰的過(guò)程，感受了鞋匠的兒子林肯胸襟寬廣，才華超逸。
兩堂課各有千秋，但讓我們看到了芙蓉教育沃土上語(yǔ)文教師的教學(xué)姿態(tài)與教育情懷：努力而執(zhí)著，艱辛而又幸福。
即性答辯是最能彰顯教師素養(yǎng)與功底的環(huán)節(jié)。
柳xx老師落落大方，從容淡定，結(jié)合展示課上的實(shí)際情況，梳理了自己對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的理解。邏輯清晰，論據(jù)充足，娓娓道來(lái)，美美的聲音，美美的形象，美美的語(yǔ)言，讓我們看到了美美的語(yǔ)文。
劉xx老師一氣呵成，似乎不要準(zhǔn)備。先對(duì)問(wèn)題談見(jiàn)解，然后對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文的現(xiàn)狀談?dòng)^點(diǎn)，有理有據(jù)，旁征博引，既有理論的高度，又有思維的深度，還有文字的溫度。她用“掙扎”概括了對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文現(xiàn)狀的觀點(diǎn)，從“教什么”到“怎么教”，再到“與評(píng)價(jià)機(jī)制”的沖突，嚴(yán)謹(jǐn)、明朗，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。與其說(shuō)是一次即性答辯，不如說(shuō)是一次精彩、生動(dòng)、有分量的微型講座，語(yǔ)言的精彩、思維的縝密、表達(dá)的流暢，讓我們?cè)僖淮胃惺艿秸Z(yǔ)文的內(nèi)涵與魅力。
掙扎，是狀態(tài)，更是成長(zhǎng)與蛻變的必然過(guò)程。
見(jiàn)識(shí)了兩位選手的優(yōu)秀，領(lǐng)略了芙蓉語(yǔ)文教育的燦爛。
雖然自己現(xiàn)在已經(jīng)有了全新的崗位，但為什么還癡迷于這樣的課堂，沉醉于這樣的活動(dòng)，我想，應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)科的魅力，是這群執(zhí)著語(yǔ)文教育人的魅力。
她們的優(yōu)秀緣于哪？
緣于熱愛(ài)。如果沒(méi)有愛(ài)的情懷，課堂不會(huì)這么生動(dòng)，交流不會(huì)這么溫暖與自然。唯有熱愛(ài)，才讓我們傳遞到課堂上那種師生之間的呼應(yīng)，那種生命氣息的交流。兩位老師那種“真”的感覺(jué)，縈繞在課堂的每個(gè)角落。讓學(xué)生真思考，真體驗(yàn)、真合作、真交流。因?yàn)檎�，才�?huì)美，才會(huì)讓我們?cè)谡n堂看到語(yǔ)文的氣象萬(wàn)千，看到生命的欣然。
緣于積淀。2小時(shí)的準(zhǔn)備，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有資料，全憑自己的真才識(shí)學(xué)，來(lái)備課，來(lái)設(shè)計(jì)，不是一件容易的事。念完題目，馬上作答，而且要觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，體現(xiàn)思維的高度，沒(méi)有真功夫，是完成不了的。這種能力的體現(xiàn)，不僅是臨場(chǎng)發(fā)揮，但更重要是日常的積淀�！懊\(yùn)垂青有準(zhǔn)備的人�！比绻芟胂霝槭裁凑驹谂_(tái)上的是她們，而不是自己，就可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己的差距，來(lái)自于自己工作之余的勤勉與付出。
緣于視野。同為教師，同為語(yǔ)文教學(xué)，為什么課堂會(huì)有那么大的不同呢？我想，起點(diǎn)相似，經(jīng)歷相似，真正影響我們精神高度的是視野，是眼界，是你給自己定的位，是你的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)。竇xx老師，xx附小的校長(zhǎng)，一個(gè)從踏上工作崗位就將自己的語(yǔ)文教學(xué)定位于給孩子傳承中華民族的文化的人，她因?yàn)樽屪约赫镜搅藗�(gè)高點(diǎn)來(lái)看語(yǔ)文，來(lái)看自己的職業(yè)，理所當(dāng)然，她能超然物外，她能沉潛教育，她能以不一樣的姿態(tài)飛翔。
其實(shí)，在昨天的現(xiàn)場(chǎng)，我也將自己置身于情境，以游戲般的心態(tài)問(wèn)自己，如果讓我來(lái)回答“當(dāng)前語(yǔ)文現(xiàn)狀”那樣的問(wèn)題，我會(huì)從哪些方面契入，而條分縷析地進(jìn)行闡述呢？當(dāng)時(shí)腦海中閃現(xiàn)的詞語(yǔ)、觀點(diǎn)應(yīng)該有多個(gè)吧，如“轉(zhuǎn)身”、“迷�！�、“霧水”、“且行且清晰”、“愈走愈堅(jiān)定”……
走在學(xué)習(xí)的路上，很美，如果能邊學(xué)習(xí)，邊思考，我以為，那種思考之美或許更讓人怦然心動(dòng)吧。
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