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新高考備考研討會心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的新高考備考研討會心得體會，希望能夠幫助到大家。
新高考備考研討會心得體會1
學(xué)不厭精，要在精選，至在精思。
在為期兩天的第八屆“高精準(zhǔn)”新高考備考研討會中，重慶沙坪壩區(qū)高中語文教研員姜恒權(quán)老師就“批判性寫作”提出了“果——因”的非線型寫作方法，旨在將批判性思維納入高中寫作教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)文章的升格。這是如今新高考模式下對學(xué)生思維品質(zhì)提升的切實(shí)關(guān)注，亦是語文學(xué)科育人價值的深度體現(xiàn)。姜老師從“日常言語”“詩性言語”“邏輯言語”三個方面深入剖析，以具體實(shí)例直面目前高考作文思考鈍化的局面，強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)的“因——果”思徑，突破僵化的語言模式，突破陳舊的三段論寫作，去追溯多個可能的“因”，“因”為心聲，直陳自己最真實(shí)的'生命體驗(yàn)，生產(chǎn)新的知識。如同韓少功紐曼華語文學(xué)獎獲獎致辭中所言：“用新的粉碎以促成新的聚合，用新的茫然以引導(dǎo)新的明晰�！�
此外，對于xx老師提出的將詩歌鑒賞主觀題的參考答案改寫成文學(xué)短評式的教學(xué)答案，存有一些疑惑。
新高考備考研討會心得體會2
參加本次活動收獲頗豐，其中浙江省溫州中學(xué)的鄭可菜老師的作文課《文末立意提升：“再走一小步”》讓人印象深刻。鄭老師通過教、練、評、提升等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理寫作知識，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)分解訓(xùn)練，最終學(xué)會分析概括寫作本質(zhì)及規(guī)律。本堂由淺到深，一步步引導(dǎo)學(xué)生意識到作文當(dāng)中的問題，并給予學(xué)生極具實(shí)操性的`方法：往“上位概念”走、往“宏觀時空”走、往“務(wù)實(shí)篤行”走、往“具體策略”走，最終達(dá)到學(xué)生寫作走向深刻的目標(biāo)。
新高考備考研討會心得體會3
為期兩天的第八屆“高精準(zhǔn)”新高考備考研討會落下帷幕，示范課精彩紛呈，報告講座讓人受益匪淺。我認(rèn)真聽取了鄭可萊和游俊松兩位老師的作文示范課，在此談一點(diǎn)我的想法。兩位老師的.作文課都切入點(diǎn)小而實(shí)操性強(qiáng)。鄭老師基于學(xué)生寫作需要來教，她知道學(xué)生的問題不在于能不能寫出作文來，而在于考場作文如何寫好，因此本課堂基于打造文墨，提升立意。新意在于教學(xué)生倒數(shù)第二段怎么寫，通過課前閱讀范例，課堂概括策略，片段寫作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)評價。游老師針對學(xué)生作文觀點(diǎn)和舉例相隔太遠(yuǎn)，不會闡釋觀點(diǎn)的現(xiàn)狀而設(shè)置教學(xué)任務(wù)，具體而可操作。教給學(xué)生幾種實(shí)用的講道理的方法，增強(qiáng)觀點(diǎn)的說服力。高三的作文復(fù)習(xí)課，應(yīng)該落到實(shí)處，避免大而空，要實(shí)際給學(xué)生寫作方法，使其一步一步去提升自己的考場寫作水平。
新高考備考研討會心得體會4
參與本次“高精準(zhǔn)”新高考備考研討的學(xué)習(xí)活動。劉學(xué)飛老師結(jié)合具體語境，耐心引導(dǎo)，不斷設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生層層推斷。課堂針對性強(qiáng)、靈活生動、務(wù)實(shí)有效，非常有助于解決學(xué)生翻譯不精準(zhǔn)的問題，對我的啟示非常大。鄭可萊老師的`《讓考場作文走向深刻》也是我比較期待的。鄭老師針對文末作文立意提升，通過比較，層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的寫作思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生指明了具體的、容易操作的寫作路徑，對于課堂教學(xué)來說意義很大。
新高考備考研討會心得體會5
高三的復(fù)習(xí)課該怎么上，孫忠華老師的示范課《文章思有路，遵路斯真——散文行文結(jié)構(gòu)的快速梳理》給我們很大啟發(fā)。從課標(biāo)到高考評價體系，從高考真題到教材內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識的梳理到邏輯思維的建構(gòu)，從答題到命題，孫老師構(gòu)建的階梯式課堂讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一步一步踏入高考的.殿堂，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己該怎樣學(xué)習(xí)�！敖Y(jié)構(gòu)化”是本節(jié)課的突出特點(diǎn)，是孫老師教學(xué)理念的生動體現(xiàn)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化是為了讓學(xué)生更好地架構(gòu)知識體系，形成系統(tǒng)的邏輯思維，真正將知識轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。在高三的復(fù)習(xí)課中如何引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維，孫老師的這堂課給了我們最好的回答！
新高考備考研討會心得體會6
丁金巧老師上的《縷析語境要素，巧抓關(guān)鍵補(bǔ)句子》給我很大的教學(xué)啟發(fā)。基于學(xué)情是實(shí)施有針對性教學(xué)的前提。丁老師先展示學(xué)生課前檢測的得分情況，讓學(xué)生對當(dāng)下答題現(xiàn)狀有了客觀的認(rèn)識。然后師生一起深入研究命題特點(diǎn)，總結(jié)高效的做題方法，給學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的支架。并精選學(xué)生練習(xí)中的典型答案讓學(xué)生以合作交流的形式進(jìn)行評判，提高了學(xué)生思維復(fù)盤意識。尤其值得我學(xué)習(xí)的`是，丁老師在最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生以命題人的立場深入語段嘗試進(jìn)行命題，加深了學(xué)生對該題型命題規(guī)律的理解，提高了答題時全面思考的意識。
新高考備考研討會心得體會7
感謝“邵然名師工作室”為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，我對鄭可菜老師的作文指導(dǎo)課印象頗深。如何使議論文的思維走向深刻？是一個很抽象的`問題，也是議論文教學(xué)的難點(diǎn)。鄭老師以生動的教學(xué)語言、巧妙的任務(wù)設(shè)計，帶著學(xué)生沿著思維的“曲徑”走向思想的“幽深”�！癆B的上位概念才是大boss”，深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生對“二元對立”全面統(tǒng)攝；“倒二段你有A=B嗎？”符號化的公式把學(xué)生的思維誤區(qū)直觀地展現(xiàn)出來�！叭思覍懩莻�，你寫這個，段位怎么比啊”“這位同學(xué)是班上書寫的天花板”引來學(xué)生會心的笑意，名師的親和質(zhì)樸讓人如沐春風(fēng)。
新高考備考研討會心得體會8
10月20日下午，我有幸在線上聆聽了東北師范大學(xué)附屬中學(xué)劉勇老師的一堂課——《“讀透”才能“答準(zhǔn)”——精準(zhǔn)把握小說閱讀中的“文”與“題”》。劉老師的課堂讓人感覺輕松愜意，所講內(nèi)容全面細(xì)致，對即將帶著學(xué)生進(jìn)入小說復(fù)習(xí)階段的我來說，這堂課有著很多的“干貨”。
對于“讀透文本”，劉老師從三個層面進(jìn)行了全面梳理，即：結(jié)構(gòu)化閱讀、元素類閱讀、共情性閱讀。觀照自己的.教學(xué)，更多的是在前兩個層面上對學(xué)生有嚴(yán)格的要求，所以依然有著“套路”“格式化”的閱讀印記，而隨著新高考“隨文命題”的出題方式，那些所謂的“套路”不再靈驗(yàn)，更多的是需要學(xué)生沉入文本，與創(chuàng)作者“心有靈犀”。
正如劉老師所說，這一篇文章需要學(xué)生有“閱讀在現(xiàn)場”的感觸，是一種“原生態(tài)的閱讀”，甚至要把自己納入“情境”之中，簡而言之，就是“能讀進(jìn)去，也能讀出來”。
最有價值的收獲應(yīng)該就是劉老師展示的“常規(guī)教學(xué)反思”了，他指出，重形象概括，少形象分析；重主題歸納，少作者用意；重情節(jié)梳理，少文脈探究；重宏觀輕微觀，重整體輕細(xì)節(jié)。這四條是高一、高二教學(xué)過程中出現(xiàn)的最突出的問題。作為高三教師，在備考過程中更應(yīng)關(guān)注“教考銜接”，利用教材中的典型素材做好專題復(fù)習(xí)，精準(zhǔn)突破。
新高考備考研討會心得體會9
課程和高考是嚴(yán)格對標(biāo)的，所以教考要銜接。怎么教？落實(shí)核心素養(yǎng)。如何考？考創(chuàng)新運(yùn)用。教學(xué)過程要突出基礎(chǔ)性、運(yùn)用性和創(chuàng)新性。課堂要落實(shí)好課程任務(wù)，突出聚焦思維的訓(xùn)練，通過師生的共同實(shí)踐來提升學(xué)生的思維能力。課程體系和語文學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們的教學(xué)從語言到思維，從思維到審美，從審美到文化，大開大合，大格局的訓(xùn)練。
高中階段是人的價值觀、思維方式與人格形成的'關(guān)鍵時期，教師的教與引影響學(xué)生的價值取向選擇，思維力的鍛煉與發(fā)展，思想、道德、性格、氣質(zhì)、知識、能力向上向善的逐步形成與完善。
因此，教師應(yīng)該在閱讀中成長，發(fā)展中轉(zhuǎn)型，做教學(xué)的行者，不在于經(jīng)歷了多少，而在于旅途中反思了多少，成長了多少，教師應(yīng)該行走在課堂里，生長在課堂里，與學(xué)生共同閃耀，相互成就！
新高考備考研討會心得體會10
語文課堂教學(xué)需不需要情境任務(wù)？需不需要內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)？需不需要語言學(xué)習(xí)的課內(nèi)外多樣化資源？新課標(biāo)新高考已經(jīng)給我們帶來了“靈魂拷問”。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的劉勇老師執(zhí)教的《讀透才能答準(zhǔn)——精準(zhǔn)把握小說閱讀中的“文”與“題”》，從讀透文本—讀透題目—讀透答案給我們帶來了“源頭活水”。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)時代學(xué)生通過對真實(shí)且富有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行持續(xù)性探究，達(dá)到對學(xué)科核心知識的再建構(gòu)與思維遷移的一種學(xué)習(xí)方式。核心素養(yǎng)視域下的.閱讀教學(xué)既有傳統(tǒng)意義上的教學(xué)策略的意義，更需要有新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)支架”的意義。一線教師當(dāng)如鄭可菜老師所言，三省吾身：教什么？怎么教？為什么這么教？
新高考備考研討會心得體會11
通過這次“高精準(zhǔn)”新高考備考研討的學(xué)習(xí)，我有了新的思考。孫老師通過散文結(jié)構(gòu)的快速梳理，讓學(xué)生有的放矢；丁老師讓學(xué)生揣摩命題者的意圖來補(bǔ)寫句子，是有效的`試題研究；鄭老師給出了具體的提升策略來指導(dǎo)考場作文走向深刻，是務(wù)實(shí)的手段……無論教師教授學(xué)生什么內(nèi)容，都應(yīng)基于具體學(xué)情來部署，讓學(xué)生得到生成。
新高考備考研討會心得體會12
廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)xx學(xué)校xxx老師的“詩歌鑒賞主觀題‘教學(xué)答案’訓(xùn)練”一課，為我們一線教師的高考復(fù)習(xí)備考提供了可操作運(yùn)用的范式。
這堂課李老師立足于學(xué)生自主探究答案的`過程，目的是教會學(xué)生用自己的理解去完善答案，真正達(dá)成訓(xùn)練的目的。
我特別認(rèn)同李老師要求學(xué)生“要將鑒賞題都要簡單的答成一個問答題，而且應(yīng)該是一個類似于文學(xué)短篇文章的東西”，這就是讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容有全面把握的硬性要求。李老師以2023年的真題為例訓(xùn)練學(xué)生生成“教學(xué)的答案”，并用三點(diǎn)進(jìn)行了概括，即緊扣題目答題；強(qiáng)化答題的結(jié)構(gòu)意識，整體意識；強(qiáng)化鑒賞意識，優(yōu)化鑒賞語言。
學(xué)生自主探究的過程實(shí)現(xiàn)了詩歌鑒賞既遵循基本學(xué)理，完成設(shè)定的任務(wù)；又發(fā)揮藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)再創(chuàng)作能力，真值得我們在教學(xué)過程中反復(fù)嘗試。
新高考備考研討會心得體會13
孫忠華老師《透視：散文結(jié)構(gòu)的梳理》一課印象深刻。孫老師回歸教材，沿波探源，通過《荷塘月色》《記念劉和珍君》《一個消逝的山莊》三篇代表性篇目梳理散文結(jié)構(gòu)、行文思路，然后循文入義，通過聯(lián)類引申拓展，提升學(xué)生散文結(jié)構(gòu)的梳理能力，最后以高考命題的變式的命制結(jié)束。整堂課有必備知識的復(fù)習(xí)、關(guān)鍵能力的提升、評價激勵，學(xué)生有理性的.認(rèn)識、方法的總結(jié)、思維的提升，在一輪復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化，切實(shí)將課標(biāo)、評價體系落到了實(shí)處。
新高考備考研討會心得體會14
鄭可萊老師的作文教學(xué)從倒數(shù)第二段“我有我的看法”這個易被人忽視的片段入手，從例文引導(dǎo)學(xué)生歸納出四個具體策略，促進(jìn)立意深刻，致力于指導(dǎo)學(xué)生從能寫出作文到寫好作文升格。整堂課對癥下藥，講練結(jié)合，實(shí)操性強(qiáng)，符合學(xué)生“胃口”，讓學(xué)生不再談此類片段而色變。今后的`作文教學(xué)，也要力爭像鄭老師一樣，多給學(xué)生搭建策略支架，扎實(shí)有效地上好每一課。
新高考備考研討會心得體會15
合肥市第一中學(xué)丁金巧老師的《研究作答復(fù)盤——精準(zhǔn)補(bǔ)寫語句》一課，課前通過預(yù)習(xí)檢測批改和問卷調(diào)查充分了解學(xué)情，在設(shè)計時能基于學(xué)生普遍粗疏答題的學(xué)情，有針對性的'展開教學(xué)。金老師引導(dǎo)學(xué)生思考何為補(bǔ)寫語句，讓學(xué)生明白只去埋頭刷題是難以應(yīng)付新形勢下的高考的，惟有深入研究試題文本才能把握準(zhǔn)備補(bǔ)寫語句的要義。課堂上學(xué)生在小組合作活動中，通過深入細(xì)致地分析語段的話題、邏輯、結(jié)構(gòu)，語句的關(guān)鍵詞暗示和句式限定等特點(diǎn)，切實(shí)感受到補(bǔ)寫方法的高效精準(zhǔn)。這樣一節(jié)課符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的多項(xiàng)要求，老師引導(dǎo)學(xué)生成為命題人，成為試題研究者的思想也值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
新高考備考研討會心得體會16
有幸觀摩了第八屆“高精準(zhǔn)”新高考備考討會，更有幸聆聽了多位專家的示范課及講座，讓我受益匪淺。
讓我印象深刻的是東北師范大學(xué)附屬中學(xué)劉勇老師的關(guān)于小說閱讀的專題示范課。劉老師不僅是一位學(xué)術(shù)型專家，更是一位優(yōu)秀的一線老師。他從目前高考考查的小說閱讀題型反套路出題這一現(xiàn)象，教學(xué)生在平時閱讀訓(xùn)練時如何“讀透”，如何精準(zhǔn)把握小說閱讀中的“文”與“題”，如何“答準(zhǔn)”題目。
劉老師從四方面解說了如何“讀透”：讀透文本、讀透題目、讀透答案、讀透課標(biāo)，并詳細(xì)地結(jié)合高考題向?qū)W生介紹了讀透文本、題目及答案的方法及注意點(diǎn)。整節(jié)課在劉老師的循循善誘下，學(xué)生上課的積極性和參與性極高，在合作交流中解除困惑，在探索中真正解決問題，這充分體現(xiàn)出了學(xué)生的'主體和教師的主導(dǎo)作用。我相信，學(xué)生們和所有聽課的老師們通過這節(jié)課一定在復(fù)習(xí)小說閱讀專題有所得有所悟。
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