觀課議課心得體會

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的觀課議課心得體會，歡迎閱讀與收藏。

觀課議課心得體會1

　　李老師的《清澈的湖水》后，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力�！北菊n教學，教師以讀為主線，組織了教學的全過程：

　　1、整體感知、自主擇讀

　　閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權(quán)留給了學生，充分發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性。本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我認為不應有指令性的語言，而應充分尊重學生的`選擇，學生喜歡哪句就讀哪句。教師在學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗。

　　2、讀有所思、讀有所悟

　　讀書要做到“讀進去讀出來”�！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如本課教學中，教師引導“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學生說：“湖水很美麗”，教師反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學生的思維引向課文的深層含義。有人會問，這不是教師的指令嗎？對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學生自我實踐的基礎上的，學生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。

　　3、 讀中生情，以情促讀

　　學生在初讀課文時，對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎，但還沒有達到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學生之間的紐帶。

　　4、 讀后互評，評后再讀

　　學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”教師指名學生讀，后滲入評價信息，促進教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的多項交流，通過學生個體間、學生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領略語文學習的精彩與美妙。

觀課議課心得體會2

　　7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的”指向?qū)W科核心素養(yǎng)骨干教師教學創(chuàng)新研討會”，在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學習的機會。

　　與劉老師、錢老師、王老師等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學漸長，在一天天的學習中，使我深深地認識到在以往的教育教學工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。

　　一、讓”愛與尊重”成為教育的核心

　　”賽課專業(yè)戶”王老師，從西部偏遠的鄉(xiāng)村一步步走來，先被北京清華附中聘用為語文特級教師，又成為廣東清瀾山學校首席語文老師，這正是她多年來能”靜下心來思考、抬起頭來走路”經(jīng)歷的詮釋，聽她的講座使我感觸頗深。

　　1、 經(jīng)營課堂

　　王老師主張”得課堂者得天下”，教師不單是要把教學任務放到課堂教學中，更要把育人工作貫穿到課堂教學中；教師不要讓教材牽著自己的鼻子走，教學的過程不是用教材引導教學、引導教師自身的過程，而應該換個角度，是教師指導教材、用教材為各種教育教學工作服務的過程，這是”愛”與”尊重”的體現(xiàn)，寓”育人”、”智學”為一體，不是只教教材，而是以”發(fā)展”為理念、以”影響”為目的。

　　2、經(jīng)營管理

　　王老師還指出”教孩子的過程，就是一個放手的過程，也是自我成長的過程”，教育的目的不是為了管住學生，而是為了幫助學生管住自己；”理”即是尊重、愛、認同、接納、相信；讓學生時刻體會到”你是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛中長大的”，教師與學生之間是平等相處的關系，教育不存在”強制”、”管制”。

　　二、讓”多向思考”成為教學的精髓

　　德高望重的劉老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學的第一線孜孜不倦的耕耘著，他對所聽、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責的精神，無時無刻不感召著我。

　　1、 分層設計

　　劉老師從他的教學實例和年輕教師的課堂實錄中，提煉和總結(jié)出，無論什么題型在設計時，都不要單一化，要避免固定了學生的思考，形成思維定勢。比如”選擇題選項”出示時，要有4個層面，一是答案肯定的，二是具體結(jié)果雖不確定、但歸類是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現(xiàn)出來，不然會給學生造成認知誤區(qū)；另外在”解決問題”訓練時，千萬不要只出一道題，而是要出一組題，進行分層題組式練習，這樣可以打破學生順理成章的思維模式。

　　2、三步教學

　　劉老師特別強調(diào)，在一個新知學習探究過程中，一定要分成三步來完成。首先”要思考”，讓學生通過摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學習的方向，實際上思考的過程就是思維上升的過程；其次”再交流”，讓學生在自主需要的過程中，主動與同伴互動、討論，培養(yǎng)合作學習精神，也鍛煉學生表達能力，同時也梳理了知識；最后”要驗證”，有了先前的思考、交流，學生會產(chǎn)生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會水到渠成，于無形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。

　　三、讓”課堂革命”成為行動的旋律

　　高瞻遠矚的錢校長，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學校傳經(jīng)送寶；同時發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng)建了很多的”動感課堂”實驗校、實驗基地，他的這種”心系教育”的情懷，使我備受鼓舞。

　　1、 終身學習

　　錢校長提出”生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學習”。時代的不斷變遷，知識也在不斷的更新，過去的”給學生一碗水，老師要有一桶水”說法已經(jīng)早就落伍，當今的社會在飛速發(fā)展，物質(zhì)的沖擊、理念的刺激，要求”給學生一碗水，老師必須是抽水機”，這讓我深深的認識到，從古至今，作為一個教師首先要有與時俱進的'理念，其次要有渴求知識的欲望，最后要有堅決的學習力、執(zhí)行力，養(yǎng)成終身學習的好習慣。

　　2、創(chuàng)新行動

　　錢校長對核心素養(yǎng)有他精妙闡述，”主要指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，要”成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人“。而未來的課改走向是”立德樹人，少教多學”，這是”為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”。那作為一線的老師，就要深刻領會先進的教學理念，同時付諸到實踐教學中，并要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結(jié)、自我成長，努力做個錢校長提出的”德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學習能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣”的人。

　　5天的學習時間雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學理念卻在時刻沖擊著我的大腦，這是給予了我”一場知識盛宴”、”一場理念大餐”，在今后的工作和學習中，我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學進行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務修為，努力成為一個”有思想的人”。

觀課議課心得體會3

　　教師是一個需要不斷充電的職業(yè)，不斷地觀察自己的授課效果，自我反思并尋找改進方法是提高教學質(zhì)量的關鍵。而觀課議課則是一個非常好的方式來實現(xiàn)這一點。

　　觀課可以讓教師了解到其他教師的授課方式，借鑒優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。此外，觀課還可以讓教師了解到自己授課中的一些問題，發(fā)現(xiàn)自己的盲點，深入思考并提高教學水平。因此，我深信觀課對于教師的發(fā)展和提高是非常重要的。

　　在觀課過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾個需要重視的問題。首先，學生的參與度非常重要。學生參與度的高低直接影響到課堂的效果。其次，教師的語言表達能力也是教學中非常重要的一環(huán)。真正好的教師可以用最簡單易懂的.語言，讓學生輕松理解。最后，教師應該靈活運用不同的教學方法，根據(jù)學生的不同需求和興趣，提供多種教學方式和方法。

　　觀課后，我和其他教師一起開了一次會，共同討論了觀課的收獲和問題。除了實現(xiàn)了相互借鑒和互相提高，這次會議也讓我明確了教學中應該注意的細節(jié)并幫助我改進自己的授課方式。

　　總之，觀課議課對于教師來說是非常重要的。它不僅可以讓我們借鑒他人的優(yōu)點，學習新的教學方法，而且可以幫助我們提高自己的認識水平。當我們在教學中遇到困難時，觀課也可以幫助我們找到解決問題的方法。因此，我們應該更多地參與到觀課和議課中，并結(jié)合自己的實際情況來靈活運用。

觀課議課心得體會4

　　作為一個教師，我在教育的道路上走過了很長一段路程，不斷成長和進步。在這個過程中，我體會到了許多關于教育的經(jīng)驗和智慧。在我看來，教師的成長是一個不斷學習和適應的過程，同時也是一個與學生共同成長和進步的過程。在我成為一個老師的過程中，我取得了一些成長心得體會。

　　首先，堅定信念是教師成長的關鍵。教育是一項充滿挑戰(zhàn)和困難的工作，尤其是在現(xiàn)代社會中，學生的需求和問題更加復雜多樣。作為教師，我們必須具備堅定的信念，相信每個學生都有無限的潛力和可能性。這種信念會成為我們戰(zhàn)勝一切困難和挑戰(zhàn)的動力，使我們能夠堅持不懈地幫助學生成長。

　　其次，持續(xù)學習和自我反思是教師成長的關鍵。教育是一門永遠不會學完的學問，每個學生都是獨一無二的，他們的'需求和問題也是千差萬別的。作為教師，我們應該持續(xù)學習和深入研究各種教育理論和方法，以便更好地滿足學生的需求。與此同時，我們也需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，思考如何改進和創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量。

　　再次，與學生建立良好的關系是教師成長的關鍵。學生是教師的未來，他們是我們的學生，也是我們的朋友和助手。作為教師，我們應該努力與學生建立良好的關系，互相尊重和理解。只有與學生建立起真誠的友誼和信任，我們才能更好地了解他們的需求和問題，并幫助他們成長�！�

　　最后，教師之間的交流和合作是教師成長的關鍵。教育是一個團隊合作的事業(yè)，沒有任何一個教師能夠獨自完成。作為教師，我們應該積極參與教育研討會和專業(yè)交流活動，與同行教師分享經(jīng)驗和教學資源。同時，我們也應該與學校管理層和家長建立良好的合作關系，共同努力，為學生提供更好的教育環(huán)境和機會。

　　總而言之，教師的成長是一個不斷學習和適應的過程，需要我們堅定信念、持續(xù)學習和自我反思，與學生建立良好的關系，并與其他教師進行交流和合作。通過這些努力，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學生的成長和未來做出更大的貢獻。讓我們努力學習和成長，為教育事業(yè)做出更多的貢獻！

觀課議課心得體會5

　　剛剛下過一場秋雨，天氣微涼，道路也有點泥濘，但我卻很高興，騎著我的小電驢一路上愉悅地哼著不成調(diào)的歌曲，激動地猶如去參加一場盛宴似的，因為今天四間房鎮(zhèn)數(shù)學組的老師們要在我們六完小進行“同課異構(gòu)”的教研活動，我想從中學到更多的東西。一切正如我所期望的那樣，真的收獲滿滿，恰好和現(xiàn)在碩果累累的金秋佳節(jié)遙相呼應。下面談談我的感受：

　　潘雙雙老師和李俊平老師貢獻的是四年級上冊第三單元《線段、射線和線段》這一課，雙雙老師和我是同頭班，聽她的課，給我最大的感受就是教態(tài)自然，落落大方，講課條理清晰，很有親和力，也很會贊賞學生。同是新老師，我深深意識到了自己和雙雙老師的差距，我是一個在公開場合容易緊張的人，雙雙老師的精彩授課也給了我無形的壓力，但我堅信，壓力一定是我成長路上的動力！

　　李俊平老師執(zhí)教多年，經(jīng)驗豐富，講起課來更是激情滿滿，整個課堂頗是富有靈氣。開篇就以帶孩子免費去北京有名的水立方、鳥巢去旅游吸引住了他們，進而引出了課題，整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，層次分明，尤其是李老師在講線段、射線、直線特點時分別用了“有始有終”“有始無終”“無始無終”三個成語來概括，進而告訴孩子們要像線段一樣，做一個有始有終的人，不要像射線或者直線一樣，做一個有始無終或者是無始無終的人，李老師將語文滲透在數(shù)學中，還引申出做人的道理，真的是恰到好處。

　　議課由中心校邵老師主持，并分成了五組進行研討，整個過程大家都積極參與，發(fā)表自己不同的`見解，我感受最深的就是每位老師的真誠與坦誠，氣氛非常的和諧，在這樣的團隊里，我們的教研路前途一定是一片光明！

　　“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，雖然我剛剛?cè)肼�，沒有太多的經(jīng)驗，但我相信，只要我肯學，肯吃苦，一步一個腳印踏踏實實地向前走，我也會像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩(wěn)講臺，展示風采！

觀課議課心得體會6

　　在講座之前，老師用幾句簡單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點困難，但是總覺得有種親切感。

　　孫老師主要講的是教學技能----如何有效觀課、評課、議課、教學反思。在前面陳清風老師講的是教學常規(guī)----如何備課、上課。我認為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也認真地做了筆記，也想談談自己的一些感受： 在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態(tài)，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察教學中學生的掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？ 相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的`教學情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學反思在教育教學工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學有很大的好處。

　　總之，無論是教學中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節(jié)，否則，將無法達到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細。

觀課議課心得體會7

　　近日，我參與了一場觀課議課活動，在課堂中領略到了教育活動的多彩與艱辛，也對教育事業(yè)有了更深刻的認識和理解。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，談談這次觀課議課的心得體會。

　　作為一名參與者，我首先被吸引的是課堂氛圍和教育教學方式。這場課堂中，老師向?qū)W生講解了一種復雜的物理原理，但是他并沒有簡單地讓學生死記硬背，而是通過引導學生自主探討、自由互動的方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種教學方式非常能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生積極參與到學習中來，使學習成為一種樂趣。

　　其次，我驚嘆于老師對教學素材的精心設計與準備。在課堂開始前，老師精心準備了一堆實驗材料，讓學生通過實驗的.方式更好地理解和掌握知識點。并且，在教學過程中，老師還不斷豐富教學素材，從生活實例、學科交叉等多個方面豐富知識傳授。這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有著更實際的感受，而且還能夠幫助學生理解知識、深入思考問題，并能夠提高學生的綜合素質(zhì)。

　　除此之外，我也深刻認識到教育工作者肩負的重要任務。教育工作者不僅僅承擔了培養(yǎng)下一代的任務，更要讓每一個孩子都能夠成為自己的主人，在豐富多彩的教育活動中不斷構(gòu)建自己的人生高峰。在這個過程中，教育工作者需要具備優(yōu)秀的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，才能夠更好地服務于教育事業(yè)，為學生們創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境。

　　最后，在這次觀課議課活動中，我也意識到了自己的不足和發(fā)展方向。在這個過程中，我將會更加勤奮地學習，不斷提升自己的教育素質(zhì)，同時積極參與到教育實踐中，探索出更好的教育方式，為學生們創(chuàng)造出更好的學習環(huán)境。

　　總之，這次觀課議課活動讓我更深入地了解了教育活動的精髓和重要性，并享受到了教育活動所帶來的愉悅和滿足。我將會通過自己的實踐，不斷提升自己的素質(zhì)和能力，為教育事業(yè)貢獻一份自己的力量。

觀課議課心得體會8

　　近些年，觀課議課成為了教師學習成長的重要環(huán)節(jié)。通過觀察他人的課堂教學，參與討論與交流，不僅可以提高教師的教學能力，還可以拓寬教學思路，激發(fā)創(chuàng)新意識。在我最近參與的一次觀課議課活動中，我深刻地體會到了這一點。以下是我對整個過程的心得體會。

　　首先，觀課可以開拓教師的教學思路。在觀察他人的課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不同老師在教學目標的設定、教學方法的選擇、教學資源的利用等方面存在諸多差異。有的老師注重學生的參與和合作，通過小組討論和團隊合作的方式引導學生深入思考，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力；有的老師則強調(diào)知識點的講解和學生的書面作業(yè)，通過反復操練和記憶鞏固學生的知識。這些觀察和思考，讓我對教學的多樣性和個性化有了更深入的認識，也讓我意識到自己在教學中存在的不足和需要改進的地方。

　　其次，參與討論可以促進教師間的交流與合作。觀課后的座談會是一次非常寶貴的交流機會，師資之間進行教學經(jīng)驗的分享與碰撞，不僅可以互相啟發(fā)，也可以互相鞭策。在座談會上，我結(jié)合自己的觀察與反思，提出了一些問題和困惑。而其他老師們則給予了我很多中肯的建議和指導。他們的經(jīng)驗和觀點，對我來說具有很大的借鑒意義。而且，在座談會上傾聽和回應他人的觀點，也鍛煉了我的團隊合作和溝通能力。通過這次討論，我感受到了教師共同成長的力量和團結(jié)的重要性。

　　再次，觀課議課可以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。在觀課的過程中，我看到了一些非傳統(tǒng)的教學方法和活動，比如角色扮演、課外實踐活動等。這些新穎的教學形式往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。同時，觀課也讓我反思了傳統(tǒng)教學的弊端，讓我明白到不應該固守舊觀念和教材，應該不斷更新教學內(nèi)容和方法，以適應時代的變化和學生的需求。通過觀課，我對傳統(tǒng)與創(chuàng)新的辯證關系有了更深入的思考。

　　最后，觀課還可以激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱愛和責任心。觀課議課活動讓我深入感受到了優(yōu)秀教師的辛苦與付出。他們不僅在教學中努力培養(yǎng)學生的能力，還注重學生的思想品德的培養(yǎng)，用心與愛心滋養(yǎng)著學生的成長。這些優(yōu)秀教師給了我很大的鼓舞和激勵，也讓我更加堅定了從事教育事業(yè)的決心。觀課活動讓我深刻意識到，作為教師，我們肩負著培養(yǎng)未來的社會棟梁之責，我們應該將教育事業(yè)視為己任，并用心去做好每一個學生的引路人和知識傳遞者。

　　通過這次參與觀課議課活動，我對教學的方方面面有了全新的認知，也為自己的教學思路和方法提供了很多新的思考與啟示。觀課議課不僅是一種教師成長的機會，也是一次促進教師交流與合作的契機。我相信，隨著觀課議課活動的不斷深入和推廣，我們的教育事業(yè)也會變得更加富有活力和魅力。

觀課議課心得體會9

　　信息技術在當今社會的發(fā)展中起著至關重要的作用。為了更好地應用信息技術，提高教學效果，我參加了一場信息技術觀課議課活動。通過這次觀課和與老師的討論，我有了一些新的收獲和體會。

　　首先，在整個觀課過程中，我深刻體會到教師的核心地位。觀課的老師將每個學生都視作一個獨立的個體，關注他們的學習需求和能力差異，并因材施教。尤其是在信息技術這個領域，老師的指導和引導至關重要。他們通過巧妙的講解和示范，激發(fā)學生的學習興趣和動力。在課堂上，老師不僅僅是一個傳授知識的人，還是一個學生思維的引導者和問題的解決者。這讓我深刻地認識到，無論科技如何發(fā)展，教師的`作用都是不可替代的。

　　其次，在觀看課堂演示中，我發(fā)現(xiàn)了信息技術與其他學科之間的聯(lián)系。通過觀看這堂信息技術課，我更深刻地認識到信息技術與其他學科的融合。信息技術既可以獨立教授，也可以與其他學科相結(jié)合，起到促進學科之間互相滲透的作用。在這堂課上，老師將信息技術與數(shù)學相結(jié)合，通過設計一個導線電流和電壓的關系的實驗，使學生通過信息技術手段去處理和分析數(shù)學數(shù)據(jù)。這種跨學科的學習方式不僅提高了學生對信息技術的理解，也增強了學生對數(shù)學知識的應用能力。

　　再次，在與老師和同學的討論中，我感受到了合作學習的重要性。觀課結(jié)束后，我們進行了一次關于課堂教學的討論。在討論中，我認識到合作學習對于信息技術的學習是至關重要的。通過合作學習，學生可以相互交流和合作，互相分享經(jīng)驗和想法，提高學習效果。同時，合作學習也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和溝通能力，這對于他們未來的發(fā)展是很有幫助的。

　　最后，觀課活動讓我認識到了信息技術的廣泛應用。信息技術在各行各業(yè)都有著廣泛的應用，不僅僅局限于課堂教學。通過觀課，我了解到，現(xiàn)在許多企業(yè)都在使用信息技術來進行管理和決策。信息技術的使用不僅提高了效率，還使得決策更加科學和準確。在未來的發(fā)展中，信息技術必然會繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，而我們作為學生，更應該主動學習和了解這方面的知識。

　　通過這次信息技術觀課議課，我對信息技術的認識有了更深刻的理解。我認識到了教師的核心地位和重要性，意識到了信息技術與其他學科的融合，體會到了合作學習的重要性，同時也認識到了信息技術的廣泛應用。這次觀課讓我對信息技術有了更加全面的認識，也讓我對未來的學習和發(fā)展有了更大的動力。信息技術正在改變我們的世界，我們也應該積極主動地去應用和學習它。

觀課議課心得體會10

　　作為語文教研組長的我，今天有幸聽到了xx市xx區(qū)教研室xxx老師關于“在觀課議課中成長”的專題講座。以教研員豐富的經(jīng)歷為我們清晰地區(qū)分了以往的“聽評課”和現(xiàn)在的“聽議課”的區(qū)別。通過與我們的互動環(huán)節(jié)讓老師們更清晰的了解到了學校的教研工作是如何實施的，取長補短。

　　本節(jié)課朱老師從區(qū)別“聽評課”和“聽議課”開始，到觀課效益最大化，再到議課的最佳境界，最后講授了如何才能提高“觀課議課”的能力�？梢哉f這節(jié)課朱老師從教研前最初的準備工作到教研后的實施方法面面俱到，是一節(jié)值得關注的課程，雖然說朱老師是語文教研員，但對于各科教研組來說她所講授的內(nèi)容也是有可取的。

　　聽著朱老師課，不由得讓我想起了我校的語文教研工作�；氐綄W校我該如何更好地把本次的學習融入到我們學校的語文組教研中呢？

　　1、反思語文組教研中的.不足之處，把有可行性的方法融入教研中。

　　我校的教研現(xiàn)在正處于朱老師講授的“聽評課”的階段，我們也會在教研前進行同頭班的小備課，小備課結(jié)束后教研組內(nèi)進行集體智慧的碰撞。可是在評課中，我們現(xiàn)在只關注與單一性的對執(zhí)教老師在課堂中的表現(xiàn)進行一句話或幾句話的點評，正如朱老師所說，這樣的教研只能對執(zhí)教者有些許的幫助，而對其他教師的幫助卻不大，要想全體語文老師都有所提高，必須讓老師們參與到授課中去，改變聽課老師“聽”的重點。

　　2、加強語文組素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　只有語文組老師們的素養(yǎng)在不斷的提高，帶給孩子們的才會是精彩的人生。建議老師們多讀書，不僅讀有關語文、教育等方面的書，還要擴展視野，關注與各科書籍，讓語文老師在書中汲取知識的源泉，成為學生的百科全書。讓學生真正成為老師們的朋友，更加喜歡語文。

　　3、提升認知度

　　老師們對教研的態(tài)度決定著每一次教研的質(zhì)量，好的教研就要遵循教研的規(guī)律，把每一次的講課作為一次提升自己的機會，把握才是道理。

　　今后的工作中，我將帶著朱老師的方法走進語文教研組，引領者我們鄭州市金水區(qū)柳林鎮(zhèn)第三小學的語文老師們奔上另一個臺階。

觀課議課心得體會11

　　信息技術已經(jīng)融入了我們的生活的方方面面，對于現(xiàn)代教育來說更是不可或缺的一部分。作為一名教師，我們不僅要具備良好的信息技術運用能力，還要關注信息技術在教學中的應用。最近，我有幸觀摩了一位資深老師的信息技術課堂，讓我對信息技術在教學中的重要性有了更深的認識。下面是我對這次觀課的心得體會。

　　一、信息技術課堂全程互動，豐富了教學形式和方法

　　在課堂上，這位老師運用了多樣化的信息技術工具，如電子白板、多媒體投影儀等，使得課堂變得生動有趣。學生們通過參與課堂互動，不僅能夠更好地理解知識，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如，在學生們學習Excel表格制作的課堂中，老師利用電子白板實時演示，讓學生們可以直觀地觀察到表格制作的過程和效果。學生們可以隨時提出問題，并互相交流經(jīng)驗，這種互動讓學生們更加積極主動的參與到課堂中，讓知識的傳遞更加有效。

　　二、信息技術課堂開拓了學生的學習視野，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)

　　信息技術在課堂中的應用，讓學生們跳出了傳統(tǒng)的學習范疇，拓寬了他們的學習視野。通過利用網(wǎng)絡資源，學生們可以輕松地獲取到海量的信息資源，拓展他們的知識面。在課堂中，老師引導學生們合理利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進行查找資料，并對所找到的信息進行分析和評價。這種能力的培養(yǎng)不僅可以使學生們更好地應對學習和工作中的信息爆炸，也增強了他們的`信息素養(yǎng)。

　　三、信息技術課堂培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識

　　在信息技術課堂上，學生們通常需要進行小組合作，共同完成一些項目或任務。這種合作學習的方式，培養(yǎng)了學生們的合作精神和團隊意識。例如，在學生們學習PPT制作的課堂中，老師組織了一個小組項目，要求學生們分工合作，共同制作一個主題為“我的家鄉(xiāng)”的PPT。學生們在合作中互相協(xié)作，互相提醒和糾正錯誤，不僅讓他們在技術上得到了提升，還增強了他們的集體榮譽感和團隊意識。

　　四、信息技術課堂提高了課堂教學效果和學生學習興趣

　　信息技術的應用使得教學更加直觀生動，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術課堂上，老師通過多媒體教學和動畫演示等手段，使得抽象的知識變得具體可感，讓學生們更容易理解和吸收。在學生們學習編程的課堂中，老師通過實時演示編程過程，學生們可以清晰地看到結(jié)果的變化，激發(fā)了他們對編程的興趣。同時，學生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，參與一些有趣的課外學習活動，如編程比賽等，進一步增強了他們的學習動力。

　　五、信息技術課堂挑戰(zhàn)了教師的能力和素養(yǎng)要求

　　信息技術的不斷發(fā)展，也對教師的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息技術課堂上，教師不僅要熟練掌握技術操作，還要具備一定的教育教學理論知識和方法。教師要準確判斷學生的學習情況，并及時調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，教師還要不斷更新知識，保持技術的先進性，不斷提升自身的教育教學素養(yǎng)和能力。

　　通過這次觀摩和思考，我深刻認識到信息技術在教學中的重要性，以及對教師的素養(yǎng)要求。我相信，只有充分發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢，才能為學生們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競爭力的新一代人才。作為一名教師，我將不斷在教學實踐中探索創(chuàng)新，提高自身的信息技術應用水平，讓信息技術在教學中發(fā)揮更大的作用。

觀課議課心得體會12

　　關鍵詞:基本含義 方法 具體策略

　　一、在培訓過程中,首先要幫助教師理解和掌握觀課議課的基本含義

　　1.觀課議課的意義

　　觀課議課是參與者相互提供教學信息,共同收集和感受課堂信息,在充分擁有信息的基礎上,圍繞共同關心的問題進行對話和反思,以改進課堂教學,促進教師專業(yè)成長的一種研修活動。

　　從“聽課評課”到“觀課議課”不只是換了一個詞語,更多的是一種教研文化的建構(gòu)。

　　觀課與聽課比較:(1)“聽”指向聲音,“聽”的對象是師生在教學活動中的有聲語言往來;而“觀”強調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)收集課堂信息。包括師生的語言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。(2)“聽”往往是一般性了解,而非用于研究的目的;而“觀”的目的卻指向一定的研究問題,有明確的目的。(3)“聽”往往是面面俱到,缺乏針對性,而“觀”是針對研究問題收集相關的課堂信息,針對性強。(4)“聽”往往是憑借經(jīng)驗進行,而“觀”需要理論的指導,需要借助觀察記錄表等。

　　評課與議課比較:(1)“評”是對課的好壞下結(jié)論、做判斷;“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見,“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。(2)“評”有被評的對象,下結(jié)論的對象,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰說了算”的爭論,改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現(xiàn)狀。(3)評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為做課取向,做課教師重在展示教學長處;議課活動以“改進、發(fā)展”為主要做課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助,求得發(fā)展。(4)評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上,指出教學的主要優(yōu)點和不足;議課強調(diào)集中話題,超越現(xiàn)象,深入對話,議出更多的教學可能性供教師自主選擇。

　　2.觀課類型

　　根據(jù)觀課者的目的,觀課可以分為以下三大類。

　　(1)研究型觀課。這類觀課國內(nèi)外研究較多,在這里,觀課者即為研究者,被觀課者及其課堂教學行為等為研究對象。研究者通過對課堂觀察搜集的信息的定性分析和定量研究,可以獲得改進課堂教學和管理等方面的有效策略,指導教師優(yōu)化課堂教學和管理。

　　(2)考評型觀課。這是一種自上而下的,旨在評定教師的課堂教學表現(xiàn)以區(qū)分等級或合格與否的總結(jié)性評核。觀課者多為學校領導、教育督導或資深教師。觀課者的角色是評價者,間或是指導者,卻既非研究者,也非學習者。

　　(3)發(fā)展型觀課。又稱同事互助觀課,這是一種橫向的同事互助指導活動,即不含有自上而下的考核成分,也不含有自上而下的權(quán)威指導成分,其目的主要是通過觀課后觀課雙方在某些事先預設的都關心的課題方面的研討、分析和相互切磋來改進教學行為,提高教學水平。

　　二、在培訓過程中,重點要幫助教師掌握如何進行觀課議課的方法

　　通過“觀課議課”與“聽課評課”的比較,不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在著實質(zhì)性的差異。一個“觀”字提醒我們課堂觀察要圍繞一個問題全面收集課堂信息,一個“議”字把教師作為專業(yè)主體的地位突顯出來。在日常的教研活動中,究竟怎樣進行觀課議課?在觀課議課活動中要注意哪些問題?等等,這些都是需要深入思考和逐步解決的。

　　(一)觀課議課活動操作流程

　　一次完整的觀課議課活動應該是一次完整的研修活動。觀課議課活動可以分成這么幾步:

　　1.確定觀課議課主題

　　觀課議課主題的類型――觀課議課涉及課堂教學中的方方面面,從課堂對象上,可以觀察教師活動,學生活動,以及教師與學生、學生與學生之間如何互動。從教學環(huán)節(jié)上,可以觀察課是如何導入的,如何展開的,如何小結(jié)的等等。從具體方法上,可以觀察如何提問,如何實驗,如何處理教材,如何開發(fā)課程資源,如何使用技術手段。

　　2.與授課教師溝通

　　缺乏課前溝通和協(xié)商,是傳統(tǒng)的聽課評課活動效率低下的原因之一。由于缺乏課前的溝通,聽課目的不明確,評課重點不集中,討論缺乏共同的話題,這樣,對話也就失去了共同的基礎。觀課議課針對聽課評課存在的問題,主張課前充分溝通和理解,使觀課議課教師和授課教師課前達到充分的理解和信任,一起選擇課例、討論主題,使授課教師在相關主題上重點做出設計和安排,并就觀課議課的主題、方式、時間達成一致。

　　觀課議課前的說課(溝通)。為了更充分地認識課堂,為觀察課堂奠定基礎,觀課前的說課和討論具有十分重要的價值,與現(xiàn)有聽課評課活動比較:

　　(1)觀課活動前的說課重視對學生情況的介紹。這種介紹,一方面是為了體現(xiàn)以學論教,另一方面,觀課者可以由此更清楚地理解課堂教學,判斷授課教師對學生的認識和理解水平,在議課時提出認識學生的相關問題。

　　(2)觀課議課強調(diào)對教學目標、教學內(nèi)容和教學活動意義的理解,也就是說,不僅要介紹我要做什么,還要說一說我對這個問題是如何理解的,如何選擇的。目的在于揭示授課者內(nèi)在的教育觀念和假設,它有利于授課教師明確教學思路,提高理性水平,從而自覺追求有意義的教學。

　　(3)強調(diào)觀課集中在一定的主題上。這種主題首先由授課老師提出,因為課堂上將要出現(xiàn)和發(fā)生什么,他最有發(fā)言權(quán)。

　　(4)強調(diào)對授課教師教學風格、教學追求、教學特色的尊重。授課教師可以明確地告訴大家,我想要展示什么,我的特色和創(chuàng)造是什么,我的改變主要體現(xiàn)在哪些方面,我希望給授課教師什么啟示。

　　(5)強調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動。在說課活動中,觀課者不是被動的聽眾,而是積極參與的主體,觀課者一方面可以就授課教師的說課進行咨詢,另一方面也可以對即將展開的教學活動提出建議。

　　3.學習相關理論

　　觀課議課活動主持人通過查閱書籍或上網(wǎng)等方式查找相應的理論文章,篩選一些對觀課議課活動有幫助的材料,印發(fā)給全組教師學習。通過這樣的理論學習,一方面為授課教師的備課提供了問題解決的策略;另一方面也為參與觀課議課的老師提供了理論知識和分析問題的'視點,讓觀課議課的教師站在一定的理論高度分析課例,防止分析研究在低水平上重復。

　　4.設計觀課議課記錄表

　　設計觀課記錄表的目的是便于觀課老師圍繞主題記錄課堂中的相關信息,提高觀課的針對性,獲得對所研究問題的全面觀察。觀課議課活動主持人召集有經(jīng)驗的教師圍繞主題、依據(jù)課堂要素(教學策略、教師行為、學生狀態(tài)、師生互動等)、參照相關理論進行觀課記錄表的設計。

　　5.課堂觀察

　　觀課者攜帶觀課議課記錄表、觀課工具進入教學現(xiàn)場。在觀課過程中,觀課者把關注焦點集中在預先設定的主題上,圍繞主題盡可能全面收集課堂信息。同時,教學活動是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的。它短小精悍,便于教師鉆研和突破。細節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學必定離不開精彩的細節(jié),要關注細節(jié)。

　　課堂觀察時至少有這樣一些事情必須做:

　　(1)需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對象不僅有教師,而且包括學生。

　　(2)我需要推斷執(zhí)教老師的教學行為背后的想法(不能等到議課時再問授課老師,就算要問,自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學行為是否收到了預期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。

　　(3)要思考,假如我來執(zhí)教,該怎么處理。

　　(4)要思考,在議課時,我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進步,感謝當然是應該的,但感謝的方式不是嘴上說,而是拿出行動――真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見,幫助對方成長和進步。

　　6.課后議課

　　課后議課一般分兩個階段進行:第一階段首先分小組交流各自的觀課筆記,找出差異,然后再圍繞主題與差異展開討論,進行“病理”診斷與分析,找出與主題相關的其他教師的成功做法進行對照,在此基礎上開出初步的“處方”。第二階段是小組之間圍繞主題展開平等對話。首先是各組小組長圍繞主題作代表性發(fā)言,就問題說事、找對策,然后是小組之間圍繞主題展開深度會談,達成共識,最后是觀課議課活動主持人針對主題作總結(jié)性發(fā)言,開出相對完整的“處方”,提出更多的教學可能性供教師自主選擇。

　　7.行為跟進

　　參與者要反省觀課議課活動,明確自己的收獲和體會,從中選擇、借鑒有效的教學策略進行課例實踐�；蛘哚槍τ^課議課中新的問題和困惑,選擇相關內(nèi)容深入學習。

　　議課本身不是終點,我們不能為了議課而議課。這樣,議課的最后一個環(huán)節(jié)和程序就是認識和體會議課的收獲,并將這種收獲轉(zhuǎn)化為未來課堂教學實踐的行為指南。

　　(二)觀課議課的對象――主要是學生

　　有人問一位課改專家什么是新課改?能不能用最簡單的語言概括一下?專家想了一下說,學生敢說、敢問、敢做就是新課改。仔細想來專家說得甚是精辟,一個“敢”字不正準確體現(xiàn)了三維目標中的情感,態(tài)度,價值觀目標了嗎?“說”“問”“做”也是一種技能,同時也是學習知識最好的過程與方法,但是大家不要忘了這一句話的主語可是學生。

　　綜上所述,我們觀課、議課的對象應該主要是學生。

　　1.新課改期間師生關系應該是:鮮花和綠葉的關系

　　當然了,學生應該是鮮花,老師只能是綠葉。鮮花有了綠葉才能更美麗,綠葉有了鮮花才更能體會到生命的價值。在教學中我們只有把學生當作主體,把學生放在了首要發(fā)展的位置,我們的教學才算是成功的教學。所以在觀課議課時,在觀議老師的同時,更主要的是看看學生在學習能力、學習方法、學習效果等諸方面是否合理、是否進步、是否有更大的成效。

　　2.一節(jié)好課的標準是:學生是否能愉快自主地學習

　　結(jié)合當今教育形式,課堂教學仍然是學生學習的主陣地,一節(jié)課是否有效,直接關系到學生的學習效果,從而關系到整個學校的教學質(zhì)量,因此上好一節(jié)課至關重要。那么什么是一節(jié)好課呢?有人說,一節(jié)好課的標準是:看學生能否能緊張有序地學習。我們要特別注意班里的學生,看他們是否學習吃力,對老師的授課方式是否容易接受、學習效果是否滿意等,在議課的時候,一定要把課堂上發(fā)現(xiàn)在學生身上的問題指出來,和授課老師共同探討,取得更好更完善的解決辦法。

　　3.“水”的變化

　　本世紀八十年代我們的提法是:學生要有一杯水,老師要有一桶水;現(xiàn)在我們的提法是:學生想要水,老師要有常流長新的自來水;新課改期間我們提出:學生想要水,老師要引導學生自己去找水。從“水”的變化過程,我們可以看到:我們教學的方式在發(fā)生著質(zhì)的改變,由以前的以教師“教”為中心變?yōu)楝F(xiàn)在的以學生“學”為中心。

　　三、在培訓過程中,幫助教師學會有效觀課議課的具體策略

　　1.建設進取、合作、民主、創(chuàng)新的學校文化

　　實現(xiàn)觀課議課是建設一種新的學校和教師文化。建設進取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標,又是有效觀課議課的基礎。佐藤學在《靜悄悄的革命》中指出:“學校改革最為重要并且是中心的課題,是圍繞創(chuàng)造性教學和教研制度形成作為專家的教師們之間互相培養(yǎng)的‘合作性同事’之間的關系。這種合作的同事之間的關系一日不形成,學校的改革就一日不能成功�！庇^課議課需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱點,不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳”。

　　(1)在具體操作上,最核心的是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強烈動機,培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神,使教師能始終對自己教學“不滿意”并立志改進。

　　(2)不能把教師在觀課議課中的上課表現(xiàn)和討論中的意見作為獎懲依據(jù)�！罢n”是研究教學、改進教學的載體,是獻課者和觀課者共同對話交流的平臺,沒有問題和困惑的課堂是不存在的,沒有必要為課堂中的問題大驚小怪。

　　(3)充分尊重教師的參與需要,致力于建設有利于圍繞問題對話交流的語境,為教師創(chuàng)造安全的、能充分敞開的獻課和自由發(fā)表意見的物理空間與心理空間。我的體會,最好的交流環(huán)境是一室之內(nèi)兩位朋友的促膝晤談。

　　(4)建設合作互助的教師文化,培養(yǎng)教師的對話交流能力,議課時針對現(xiàn)象,與人為善,赤誠待人。觀課議課是一種對話。就彼此對話而言,它需要參與者有溝通與合作的意愿;需要對話雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_,彼此接納;需要彼此間的積極互動與交流。就自我對話而言,議課要致力從“他人提問”引向“自我提問”,在自我對話中追求自我改變和自我超越。

　　2.有效觀課議課從觀課準備開始

　　(1)提前協(xié)商觀課主題。缺乏課前溝通協(xié)商是聽課評課活動效益低下的原因之一。觀課議課針對聽課評課存在的問題,主張課前充分溝通和協(xié)商,使授課教師和觀課者課前達成充分理解和信任,并形成共同的觀課議課主題,以引導觀課方向,促進議課深入和深刻。

　　在確定觀課議課主題時,我們建議:

　�、僦黝}是針對教學中的困難和問題,這樣,獻課就不是為了展示,而是以此為平臺研究和解決教學實踐的問題。

　　②主題是參與者共同協(xié)商的,是大家共同感興趣并可以參與的。

　　③對主題要進行分解,使主題可觀可議。

　�、茉谌蝿辗纸庖院�,參與者要做預先準備,比如在研究教材時,就應該想一想我會怎么處理。

　　觀課議課的主題既可以來源于實踐活動中的困惑和困難,也可以來源于教學實驗和創(chuàng)新;可以來源于個體,也可以來源于群體。問題不同,分解的觀察要點也就必然不同。

　　一方面,課堂教學的發(fā)展變化具有不確定性和流動性,另一方面,觀課者對教學的理解、認識和自己的發(fā)展需求又各有差異。

　　(2)讓授課教師先作觀課說明。觀課說明屬于說課范疇,但它又與平常意義的說課相區(qū)別:平常的說課需要對課堂教學的各個方面進行說明,而且需要論證;觀課說明不必面面俱到,從節(jié)約時間的角度也不需要論證。

　　觀課說明的“說”可以側(cè)重在以下三個方面:

　�、俳榻B教學背景(包括學習基礎、學生狀況、特殊學生、目標任務與分解等),以增進觀課者對課堂情況的了解,增進對本課教學基礎和后續(xù)發(fā)展的理解。

　�、谠谧h課主題下介紹本課的教學設想和將要展開的主要的教學活動,提示重點觀察的現(xiàn)象和時機。

　�、垡�介紹自己不同常規(guī)的教學創(chuàng)新,以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來觀察和研究課堂;它不僅體現(xiàn)了對授課教師的尊重,而且有利于克服授課老師采用迎合聽課老師口味和習慣的教法,促進教師更加大膽地嘗試教學創(chuàng)新。

　　(3)提前進教室與學生溝通。觀課議課的一個基本策略是以學論教。以學論教需要到同學身邊去了解學生的學習活動、學習狀態(tài)和學習效果。學生能對教師的觀察行為作出能動的反應,為了避免“到同學身邊去”給學生學習帶來負擔,觀課者最好提前進教室,通過與落座周圍的同學寒暄和聊天,了解和關心他們的學習和生活等方式,舒緩學生可能的緊張和壓力。

　　3.有效觀課要致力發(fā)現(xiàn)課堂

　　(1)觀課是用心靈感悟課堂,與聽課對“聽”的強調(diào)不同,觀課的“觀”強調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息,孔子說:“視其所以,觀其所由,察其所安�！币簿褪钦f,要認識人和事物,既要看他的行為,了解他的思路,更要考察他的動機、價值追求,這樣才能夠更真切地認識、理解和把握觀察對象。筆者曾經(jīng)有這樣一次觀課活動:

　　(2)有效觀課需要主動思考。有效的觀課要改變平常聽課只填寫《聽課記錄本》相關欄目以備檢查的無所事事,它需要觀課教師主動進入,積極思考。思考的內(nèi)容至少應該包括以下幾個方面:

　�、僭谟^察老師教的行為和學生學的行為時,必須思考授課教師行為背后的教學理念和教育追求,這種思考使我們對課堂教學的研究和討論不是就行為而行為,而是行為和理念統(tǒng)一,理論和實踐統(tǒng)一。必須判斷和思考授課教師的教學行為是否收到了預期的效果,思考學生的學習效果與師生的教學行為之間有什么樣的聯(lián)系,這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學,改進教學,通過觀課議課追求有效教學。

　�、谛枰�思考“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理?”這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。對“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理”進行思考,一方面是讓自己在觀課中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面是可以防止自己在議課時信口開河,使自己關于教學改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為的基礎上,從而使議課能夠真實地對教學實踐產(chǎn)生影響

　�、坌枰�思考議課時交流什么和怎么交流。觀課議課致力于建設合作互助的教師文化,合作是共同的,互助是相互的,在授課老師無私地提供了參與者研究和討論課堂教學的案例和平臺以后,觀課老師應該怎么辦?“看而不說,道義何在?”我們認為,從授課老師的教學中獲得啟迪和幫助以后,觀課老師應該真誠地提供自己的經(jīng)驗、表達自己的意見讓他人分享,這是對觀課議課參與者的道義要求。

　　在觀課過程中主動思考需要轉(zhuǎn)變觀念。觀課議課強調(diào):進課堂觀課,不是為了完成學校布置的聽課任務,也不是只為了幫助授課教師,而是為了自助,即為了自己認識教學、理解教學,為了自己的專業(yè)成長。

　　促進參與者主動思考,同時需要一定的話語結(jié)構(gòu)約束。在福柯筆下,人是被話語控制的主體,話語結(jié)構(gòu)具有規(guī)訓和約束人的思想、精神乃至身體的力量。就我們看來,“看而不說,道義何在”的話語要求強調(diào)了參與者表達意見的責任。

　　(3)有效觀課要為議課做準備。觀課議課借助了“案例教學”的思想�？梢哉f,“觀”是選取教學案例;“議”是對選取案例的討論和分析,是案例教學。教學案例是蘊涵著問題或困惑的教學故事。課堂上時刻在發(fā)生著故事,但教學案例中的場景和故事不是課堂實際教學過程的簡單重復,選取案例需要取舍和加工。

　　4.有效議課致力于理解教學

　　(1)有效議課以平等對話為基礎(平等對話:議課質(zhì)量的前提和保障)。

　�、僭O身處地,同情理解。一般而言,獻課者和議課者總會存在這樣那樣的心理隔閡和障礙,組織議課活動的教師有責任消除這樣的隔閡,并引導參與者理解授課教師。這種理解是同情性的理解,不僅理解要他們的環(huán)境和條件,而且要理解他們的心情和感受。然后把這種理解真實、真切地表達出來,使授課教師體會議課者對他的尊重和接受。

　�、诿嫦蚴聦�,共同探討。觀課議課強調(diào)直面問題,但在認識問題的時候,不能僅僅憑借主觀判斷,而是需要陳述現(xiàn)象,描述事實――“面向事實本身”,就事實討論事實,就現(xiàn)象出發(fā)討論問題,不以自己的偏見歪曲事件背后的原因,不用外來的框框條條有意無意地歪曲事實或濫用事實。

　　議課的目的并不僅僅在探明已經(jīng)知道的東西,而是在于發(fā)現(xiàn)未知的東西,要發(fā)現(xiàn)未知的東西,需要彼此心平氣和,敞開心扉,互相啟發(fā),共同分享。

　�、蹝仐壋梢�,理解可能。要想議課達到深入的效果和生出新的東西來,就必須拋棄成見,堅信對話者有對話者自己的思考和他的打算,而且他有他的道理。不能認為只有我的東西對,我的東西管用。這樣議課活動表現(xiàn)為一種提問、一種探詢,在探詢中理解對方,從不同角度理解多種可能。議課拒絕簡單判斷,提倡相互咨詢。)

　　(2)有效議課是基于教學案例的討論。議課是對案例中的困惑和問題進行討論,并商議解決辦法。

　　對于運用教學案例進行案例討論的程序,我們有這樣的建議:

　　①觀課教師描述蘊涵困惑的教學故事,使討論建立在課堂現(xiàn)象和事實的基礎上。

　�、谟^課老師在不說出自己結(jié)論的前提下,提出困惑聽取授課教師的解釋,給授課老師以陳述機會,從而更好地理解授課教師。

　�、凼谡n教師征詢案例提供者的意見,讓觀課者的思考得以表達。

　�、軈⑴c者對彼此的意見進行思考和討論。

　　(3)有效議課需要“同在共行”的立場和方式。(以學論教告訴我們,議課時不要議論教師教得好不好。要從學生的學習狀態(tài)入手,議課時往往這樣說,“我注意到”“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話也使我想起了一個詞語――“責人以藻”,是說在給別人提建議時,要注意語言的表達,要會修飾自己的語言,要委婉�！霸u課”變成“議課”,主講教師易于接受,議課教師彼此是平等參與的主體,針對問題,互相探討,達到“雙贏”的境界。)

　　對于議課中的立場,我們有一個主張,那就是參與者必須有“同在共行”的立場、思維和表達方式。議課中的“同在”就是不把自己當成局外人,而是設身處地,站在另外一方的立場將心比心地同情對方,理解對方�！肮残小本褪前咽谡n教師的問題當成自己的問題,共同研究問題,解決問題,在解決問題中共同進步。

　　為了“同在共行”的追求和目標,議課中可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu):“假如你來教……”“假如我來教……”

　　“假如你來教……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件,同時又要求在觀摩授課老師的思想和技術以后,參與者必須提供一種回報。而“假如我來教……”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報。

　　“假如你來教……”規(guī)定了觀課議課教師“共在同行”的參與方式:不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足,而是當成參與者需要共同面對困惑和問題;議課者不能置身事外,而是必須從實踐角度、操作角度思考問題,不僅要提出問題,而且要思考如何解決問題。它是在現(xiàn)有實踐基礎上,提出新的可能,探討新的可能,使參與者有機會在多種可能中理解和選擇更適合自己的思路和方法。

　　“假如你來教……”同時賦予了所有參與者一項平等的質(zhì)詢權(quán)利,在這樣的話語結(jié)構(gòu)中,沒有誰的意見有被免于質(zhì)詢和被討論的特權(quán)。

　　(4)有效議課要致力于推進有效教學。鐘啟泉先生認為:“所謂‘有效’,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展�！苯虒W的效益在于學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。觀課議課追求有效教學,主要有這樣三個方面的設計和實踐:

　　①在思想上堅持以學論教。以學論教,就是以學考察教,以學改進教。(以學論教要求把觀課焦點從教師轉(zhuǎn)移到學生,把重心從關注教學活動轉(zhuǎn)移到關注學習狀態(tài),從關注教育過程轉(zhuǎn)移到關注課堂情境。從活動到狀態(tài),意味著要反對教學中的形式主義。提倡和追求有效教學,從過程到情境,意味著不僅要關注教師的教學預設,更要關注課堂教學中的種種生成,關注教師的實踐性智慧。

　　要做到以學論教,需要觀課者選取能直接了解和認識學生學習活動、精神狀態(tài)的觀察位置,也就是要坐在學生之間。觀課議課不同于聽課評課。評課是為了獲得更客觀的評課信息,主張不干擾學生學習。而議課是為了實現(xiàn)以學論教,需要獲得學生學習的充分信息,它要求深入學習活動。

　�、谠诼肪�上從學習效果入手。與“教師的教育假設教學設計課堂上教師教的行為學生學的行為學生學的效果”教學路線不同,觀課議課的“以學論教”采用一條逆向路線:從學的效果考察入手,思考學生應有的學習行為;再從如何引起學生學習行為思考教師應有的教的行為;從此反思原有教學設計和教育觀念的合理性,在反思中更新教育觀念,改進教學設計。

　　③在方式上要求到學生身邊去�！暗酵瑢W身邊去”是觀課議課的一個基本要求�！暗酵瑢W身邊去”的主要作用當然是觀察和了解學生的學習活動,附帶的作用則是幫助和指導學生的學習,對授課教師的教學實施配合、進行幫助。這種參與,有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學生另外的方法是請學生提供課堂教學的信息,提出改進課堂教學的建議。

　　(5)有效議課要致力于發(fā)現(xiàn)教學中的關系和可能。課堂教學是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上,教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為,教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學生學的行為,學習行為直接導致和影響學習效果。這種關系是客觀存在的,當教師沒有認識它的時候,改變也就失去了基礎。觀課議課的首要目的,是幫助教師認識教育觀念、教學設計、教的行為、學的行為、學的效果之間的具體聯(lián)系,采取行動改變其中的相應環(huán)節(jié)。

　　議課要議出更多的教學可能性,拓展可能性空間。教學可能性空間是多種教學路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學受多種因素影響和控制,具有發(fā)展變化的多種可能性。議課既要認識已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能,更要關注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課的任務不是追求單一的權(quán)威的改進建議。而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課的過程,是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過程。

　　當培訓結(jié)束后,學員學會了觀課議課的基本原理、基本方法時,他們重新走上教學崗位上時,就會產(chǎn)生巨大的化學反應,教師們通過相互觀摩、相互學習、相互提高,在實踐中,廣大教師就會根據(jù)實際情況自主選擇更適合自己,更適合學生,更適合教學內(nèi)容與情境的教學方式和行為,以滿足學生發(fā)展的需要。新課程也就能夠落到實處,教師培訓工作的實效便會凸顯出來。

　　參考文獻:

　　[1]楊九俊主編.《說課、聽課與評課》.教育科學出版社,20xx年6月版.

　　[2]陳大偉主編.《觀課議課》.四川教育出版社,20xx年版.

觀課議課心得體會13

　　隨著時間的推移，作為一名教師，我不斷成長和進步，積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在這個喜歡和孩子們相處的過程中，我收獲到了更多的成長和滿足。以下將從學生關系、教學方法、教育理念、個人成長和未來展望等五個方面，闡述我作為一名教師的成長心得體會。

　　首先，學生關系。作為一名教師，與學生建立良好的關系至關重要。在我開始教學的早期，我發(fā)現(xiàn)與學生之間并沒有建立起有效的溝通，我只是在課堂上灌輸知識，忽略了他們的需求和感受。然而，隨著我的成長，我逐漸認識到學生是獨特的個體，需要我們真誠的關心和理解。因此，我開始花更多的時間傾聽他們的心聲，關注他們的進步和困擾，并及時予以相應的幫助和引導。通過這種方式，我與學生之間的關系變得更加緊密，學生們也更樂意與我分享和探討各自的問題和想法。

　　其次，教學方法。作為教師，不斷探索并靈活運用各種教學方法對于提升教學效果至關重要。在我剛進入教育行業(yè)的時候，我只使用了一種傳統(tǒng)的講授式教學方法，然而發(fā)現(xiàn)效果并不理想。隨后，我開始研究和嘗試其他多種教學方法，如小組合作學習、探究學習等。在課堂上，我會利用多媒體、互動游戲等手段來激發(fā)學生的興趣，增強他們的參與感。同時，我鼓勵學生提問和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這樣的教學方法改變，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與到課堂中來，同時他們的學習效果也相應提升。

　　第三，教育理念。在成為一名教師之前，我對教育的理解僅僅停留在傳遞知識的層面。然而，隨著時間的推移，我逐漸認識到教育的目標應該是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅是單一的記憶和應試。因此，我的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我將重點放在培養(yǎng)學生的自主學習和合作精神上，鼓勵他們主動思考問題、探索和解決問題。同時，我也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，幫助他們成為具有獨立思考和解決問題能力的人才。

　　第四，個人成長。在從事教育工作的過程中，我也在不斷成長和進步。我學會了傾聽學生的聲音，了解他們的`需求，用心去解決他們的問題。我對教學方法進行了變革，靈活運用各種教學手段，提高了教學效果。我加強了自己的專業(yè)知識學習和研究，不斷探索和實踐新的教學理念和方法。通過持續(xù)的努力和學習，我的教學水平得到了不斷提高，教育成效也得到了肯定。

　　最后，未來展望。作為一名教師，我對未來充滿希望和憧憬。我希望繼續(xù)學習和提高自己的教學水平，不斷更新教育理念和教學方法，為學生成長和發(fā)展提供更多的支持和引導。我希望能夠幫助更多的學生，培養(yǎng)他們的自主學習能力和綜合素質(zhì)，讓他們具備應對未來挑戰(zhàn)的能力。

　　總而言之，作為一名教師，我在教育工作中不斷成長和進步。通過與學生建立良好的關系、靈活運用多種教學方法、改變教育理念、個人不斷成長和未來展望等方面的努力和實踐，我非常感慨和滿足。我相信，在未來的教育工作中，我將繼續(xù)成長，并為學生的發(fā)展盡自己的一份力量。

觀課議課心得體會14

　　肅寧鎮(zhèn)數(shù)學教師等級授課活動結(jié)束了，我有幸全程參與了這次活動，通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數(shù)學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生一直環(huán)繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

　　教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的精煉、豐富，對學生鼓勵性的.十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。數(shù)學課更能體現(xiàn)語言的嚴密性和嚴謹性，要盡量的簡練，例如東澤城小學李坤麗老師的課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)，她的語言樸實無華，但恰到好處，一步步引領著學生去探索知識。

　　以前我也參加過很多聽評課活動，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象，整個氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著所出現(xiàn)的問題，是那么的和諧快樂。

　　通過這次觀課議課活動我對新課改有了更深的認識。我會把這次吸取的經(jīng)驗應用到教學中，另外我希望有更多的機會參加這樣的活動，讓自己有更多的進步。

觀課議課心得體會15

　　學習了陳大偉老師的《怎樣有效觀課》，我對聽課有了新的認識：

　　一、觀課坐到學生身邊去

　　傳統(tǒng)的聽課時，往往是坐在教室的后面，觀察教師的言行，如何引如新課，如何讓設計教學環(huán)節(jié)，如何引導學生，教師的教學目標是否明確，思路是否清晰，語言是否簡練，教態(tài)是否自然大方，多媒體運用是否恰當?shù)鹊�。而陳大偉老師認為要坐到學生身邊去，你不深入學生中，你就不能獲得對學生學習活動的認識和了解。學生是課程的出發(fā)點和歸宿，教學應該以學為本，因?qū)W論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習以為常的經(jīng)驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學生學得好不好，從學生學的效果反射教師教的水平，從學生學習的活動看教師教的活動是否達到目的和是否高效。

　　二、要尊重課堂、尊重學生

　　我們認為，課堂是一個生命生長和實現(xiàn)的所在，是一個充滿靈性和智慧的莊嚴神圣的地方，走進教室時，我們需要存有一種莊嚴神圣的態(tài)度和心情。對于觀課議課，我們建議：一定要提前進教室，不能在教學開始以后，很輕率地敲門打斷師生的教學；在課堂上要關閉通訊設施，杜絕旁若無人地接聽電話；要集中精力關注和研究教學，不做與本堂教學無關的諸如備課、批改作業(yè)等工作；不要和其他觀課者閑聊，避免在課堂上對師生的教學活動進行相互之間的`討論和評議。

　　三、

　　觀課議課與聽課評課的不同

　　觀課議課與以前的聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。

　　觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

　　觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。

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