小組合作心得體會(huì)【集錦15篇】
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編幫大家整理的小組合作心得體會(huì)，歡迎大家分享。
小組合作心得體會(huì)1
最新整理《新課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過程中的一些見解。
一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可采取以下處理方式。
首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想到解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；再次，要求他們認(rèn)真聽取別人意見，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過程；最后，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。
教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時(shí)，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員，能夠接受不同個(gè)性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見，特別是不同的意見，并積極思考；能對(duì)別人的觀點(diǎn)提出疑問或建議，能圍繞發(fā)表意見同學(xué)的思路積極思考；樂于幫助其他，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作伙伴要友善。學(xué)會(huì)贊美別人，對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們。要建立互相信任、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系�；ブ⒒�、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動(dòng)，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。
小組合作心得體會(huì)2
在教學(xué)改革的大環(huán)境下，教學(xué)形式改革非常重要，那么對(duì)于一個(gè)班級(jí)的小組建設(shè)是班級(jí)無論從活動(dòng)還是學(xué)習(xí)等問題至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何對(duì)班級(jí)小組進(jìn)行建設(shè)，我覺得有些建設(shè)性建議：
一、組長的重要性
組長是小組的核心，一個(gè)好的組長就能帶出一個(gè)好的小組，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責(zé)任心。每個(gè)小組設(shè)一名組長和副組長，同時(shí)還設(shè)有科課代表。組長管學(xué)習(xí)，副組長分別管紀(jì)律和衛(wèi)生，課代表負(fù)責(zé)組織該科目的活動(dòng)。組長們各負(fù)其責(zé)，將當(dāng)天的小組情況登記在小組自評(píng)本上。然后總結(jié)，評(píng)選出當(dāng)天的優(yōu)秀組員，需要改進(jìn)的組員，并對(duì)組內(nèi)當(dāng)日工作進(jìn)行反思。組長既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體。
二、如何培訓(xùn)小組長和小組
1.明確小組長的作用
�、判〗M長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、帶領(lǐng)同學(xué)、組織同學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的“領(lǐng)軍人”角色;
�、菩〗M長要組織小組成員進(jìn)行“一對(duì)一”學(xué)習(xí)幫扶，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“各盡所能”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo);
�、切〗M長要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的成效，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須做到日日清，周周清，月月清。
2、培訓(xùn)小組長
培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：
一、明確組長的責(zé)任和作用。
二、每周召開小組長會(huì)議。在對(duì)小組長的培訓(xùn)上，班主任每周親自進(jìn)行，明確小組長的責(zé)任，并為他們提供科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。通過小組長會(huì)議，了解他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以幫助和解決，讓小組長感受到老師的`親情和溫暖。
三、適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)小組長。
四、定期在召開的小組長培訓(xùn)會(huì)上，給出一定的時(shí)間讓小組長交流小組管理的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)，每周評(píng)出優(yōu)秀小組長，以示獎(jiǎng)勵(lì)。
3、小組成員的培訓(xùn)
第一、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)待優(yōu)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓待優(yōu)生懂得的過程，也是自己鞏固學(xué)習(xí)成果的過程，幫助待優(yōu)生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的能力水平;第
二、給待優(yōu)生更多的學(xué)習(xí)、思考、交流、展示的機(jī)會(huì)，教師要用敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的學(xué)習(xí)精神，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來;第
三、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí);第
四、在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全年級(jí)的范圍，為班級(jí)工作營造良好的輿論氛圍。
三、培訓(xùn)提高，邊扶邊放
教改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓(xùn)，組長和組員的培訓(xùn)這是一個(gè)長期而又真正體現(xiàn)改革的過程。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，小組長是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細(xì)心。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決。
然而，這些措施只是一個(gè)大的框架，在此基礎(chǔ)上，多做一些大膽性的嘗試和努力，而且既然是培訓(xùn)，就一定得每個(gè)學(xué)生牢牢記住為原則，然后就是原則性辦事并且堅(jiān)持很重要，這讓我們把課堂改革的核心抓好，那就是班級(jí)小組建設(shè)的成功。
小組合作心得體會(huì)3
合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
一、我們首先要培養(yǎng)組長的管理意識(shí)、組員的積極性，特別是在他們回答問題時(shí)一定要給予鼓勵(lì)，無論他們是否答對(duì)，都要肯定他們，鼓勵(lì)他們多開口發(fā)言。因?yàn)槁氈袑W(xué)生最缺乏的就是自信心。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。
筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了職高英語在角色表演——信息處理——語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。
�。ㄒ唬┙巧硌莼顒�(dòng)：每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情境、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情境，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對(duì)話中去，最后在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。
�。ǘ┬畔⑻幚恚航處熛�?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。對(duì)課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題應(yīng)力求具有開放性。對(duì)于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面便是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象，通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。
（三）語義重建：學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的�；锇橹g的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了安全的`、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。討論不同于物品交換。合作學(xué)習(xí)交換的是思想，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)，作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動(dòng)，學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)，等等。在筆者的不斷探索中，學(xué)生全員參與，學(xué)英語的興趣也濃厚了。
二、伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，暴露出一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。
按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。
在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。不能僅僅充當(dāng)裁判員的角色，說些“講得不錯(cuò)、很好、正確”之類的評(píng)價(jià)，更重要的是我們要針對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、拓展與升華，這對(duì)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解非常重要。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會(huì)出現(xiàn)那些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依賴及適用于學(xué)生和教師的合作性思想。
合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成高度的責(zé)任感。全組的成功要依于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。形成責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任。
教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià)。
小組合作心得體會(huì)4
xx縣xx鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好”導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好”演員”。同教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。
19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4―6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的”同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在語文教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，但是，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平的聽課情況3和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備”合作”
在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)更高級(jí)的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益�？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù)，運(yùn)用”合作”
小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)椤背尸F(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《將相和》一課，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：”藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假？”“藺相如與秦王拼命是真還是假？”“藺相如怕廉頗是真還是假？”然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。
三、把握機(jī)，體驗(yàn)”合作”
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，4可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的.知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多
采用小組合作學(xué)習(xí)�！敝攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)句段的理解，對(duì)課文主要意思的把握以及運(yùn)用語文的規(guī)律等。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展句式”動(dòng)物園里的小猴子真有意思，它們的姿態(tài)各不相同，有的……好像……。有的……好像……。還有的……好像……”，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)想象，最有創(chuàng)造性。小朋友經(jīng)過合作討論，寫出了自己獨(dú)特的想象：”有的小猴子抓耳撓腮，好像在思考什么問題。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)，好像在想怎樣逗游人開心。還有的小猴子跪在猴媽媽面前，好像是在承認(rèn)自己的錯(cuò)誤”。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
四、適扶放、充盈”合作”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的”學(xué)習(xí)共同體”。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生”主體”的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能，發(fā)揮”主體”作用。而如何擺正教師的”主導(dǎo)”地位和學(xué)生的”主體”地位，其關(guān)鍵就在于教師的”扶”和”放”。
“扶”是指教師在小組合作學(xué)習(xí)，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。適地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生”跳起來”能”摘到果子”。”放”是指教師在小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。
小組合作心得體會(huì)5
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是這次課改的重中之重。如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的理念。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念。但是，如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處，如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示？是我們解決的首要問題，也是擺在面前的難題。就此，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、組建合理的合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng)，這樣便于公平競爭，合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起，這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，便于合作，當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生缺乏合作意識(shí)，常以自我為中心，往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)孩子不善于圍繞問題進(jìn)行討論，甚至有的光講小話，沒有落到實(shí)處。于是，我們師生共同設(shè)計(jì)了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和方法；組內(nèi)輪流匯報(bào)交流心得、觀點(diǎn)；小組成員匯報(bào)后，先由合作伙伴進(jìn)行補(bǔ)充說明，再由其它小組補(bǔ)充或提出異議等。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成，有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭先發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)。這樣雖然要花費(fèi)許多人力和時(shí)間，但畢竟每部大腦都運(yùn)作起來了，而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端，使每個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì)，并在展示中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)別人，學(xué)會(huì)了尊重和欣賞，做到了全員參與，提高了整體效率。
二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效、高效，必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā)，必須從本班學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但是討論題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情，討論難度過大，大多數(shù)學(xué)生解決不了。一般
下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生提出的問題模糊，似是而非時(shí)，要組織討論或辯論；當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織討論。因此，要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實(shí)際的.研究，預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的問題作為合作學(xué)習(xí)的問題，然后在課堂教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，適時(shí)提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問題。我仔細(xì)閱讀雙語學(xué)校的高效課堂資料，并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個(gè)人獨(dú)立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)；多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)較大困難；學(xué)生的看法會(huì)出現(xiàn)爭議時(shí)；只有大家對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確，只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時(shí)，合作學(xué)習(xí)才能是高效的。
三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生樂于合作交流
由于個(gè)性氣質(zhì)、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同，學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)也互不相同。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自尊，在情感上多給予關(guān)愛。假如學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴，或語無倫次，教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵(lì)。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，甚至用自己的方式解決問題。課堂上允許實(shí)話實(shí)說，允許有爭論、有保留意見。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生對(duì)教材的反映往往是綜合的、多維的、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作資源來開發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教師不能強(qiáng)求一致，要鼓勵(lì)求異思維。只要學(xué)生理解得合乎情理，教師就應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言支持他們。當(dāng)然，我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解，尊重他們的個(gè)性化感悟，另一方面也要把握必要的是非尺度，避免太多游離于文本之外的活動(dòng)或表演。只有當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過程才會(huì)更加生動(dòng)、活潑、豐富。
四、適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，給"合作"增添前進(jìn)動(dòng)力
積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。
現(xiàn)在，學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境，只要我們積極進(jìn)行合作與探索，實(shí)踐與總結(jié)，貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破。
小組合作心得體會(huì)6
近幾年，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，難以到達(dá)預(yù)期的效果。
一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因
作為一名生物老師，用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在授課班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1.課堂出現(xiàn)冷場，學(xué)生合作不主動(dòng)。
2.學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與。
3.學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場。
由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如，主題一給出，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論，對(duì)組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對(duì)，更無法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。
2.學(xué)生參與面不廣，配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時(shí)候沉默不語；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會(huì)，由此難以構(gòu)成真正的合作。
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1.認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)用失誤
在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：
�。�1）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評(píng)委和聽課教師而做秀的。
�。�2）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時(shí)大可不用，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。
�。�3）小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間，學(xué)生成績很難提高。
�。�4）明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用，但在實(shí)際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2.忽視學(xué)情，盲目設(shè)計(jì)
不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“評(píng)價(jià)制度不夠全面
有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)等。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策
（1）提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過場。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
�。�2）增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡單化、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等；對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的`片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演。
�。�3）提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能用心主動(dòng)地參與。
（4）教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主角發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處，并認(rèn)真、精心地對(duì)待每一次活動(dòng)，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。
小組合作心得體會(huì)7
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來，盡管在實(shí)施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多�，F(xiàn)將自開學(xué)以來的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，時(shí)間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長提出了要求，要求組長在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多，思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細(xì)致。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)二
小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松�、熱鬧非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生似乎成了課堂的.主人�？蓪�(shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?
發(fā)現(xiàn)問題后，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對(duì)問題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：
1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問題，對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。
2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。
3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評(píng)價(jià)，就無法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。
小組合作心得體會(huì)8
新課改至今，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化：教學(xué)目標(biāo)由“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“四能”是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力），教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作、探究”地學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，20xx年3月，我校啟動(dòng)了“實(shí)施生本教育，構(gòu)建陽光課堂”的實(shí)驗(yàn)課題研究活動(dòng)，而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此，我校實(shí)驗(yàn)教師在教研室教研員的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不斷地學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，從最初的迷茫無措到現(xiàn)在的應(yīng)對(duì)自如，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的經(jīng)驗(yàn)，下面把“開展小組合作學(xué)習(xí)”的一些做法作一簡單介紹。
一、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建
第一步：科學(xué)分組，取長補(bǔ)短。一般四人為佳，優(yōu)劣搭配，男女同組，性格互補(bǔ)。
第二步：合理分工，明確職責(zé)。剛開始搞“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位，“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式，經(jīng)常是嚷嚷半天，問題沒能解決，匯報(bào)時(shí)推三阻四，浪費(fèi)很多時(shí)間。找到問題根源，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分工。組織能力強(qiáng)的為小組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就是“小老師”；寫字好的為記錄員，負(fù)責(zé)提煉本組觀點(diǎn)，簡潔準(zhǔn)確記錄；聲音洪亮的為匯報(bào)員，負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家；能力差一點(diǎn)的為小助手，負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要慢慢地培養(yǎng)！為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我建議：小組成員分工先固定一段時(shí)間，不要急于實(shí)行輪流制，時(shí)機(jī)成熟時(shí)再適當(dāng)調(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo)
小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但絕不是老師放任不管。此時(shí)，老師搖身變成學(xué)生，參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，一是了解各組學(xué)生的想法，更好地做到“以學(xué)定教”；二是對(duì)有問題的小組及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，功夫要用在平時(shí)，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”。只有這樣，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓我們的實(shí)驗(yàn)課題順利地開展，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。
1、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)�！罢Z言是思維的載體”，學(xué)生不會(huì)表達(dá)，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以，老師從一年級(jí)就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言有條理地、完整地表達(dá)自己的想法。比如：講解決問題，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，像語文“造句”一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問題時(shí)，說：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來，用加法計(jì)算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確�？诖穑阂还灿�17只兔子”。這樣，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順利地講解決問題，在幼小的心靈埋下“成功的種子”，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小組分了，工也分了，組內(nèi)成員還要有一段時(shí)間的磨合，才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。所以，老師要對(duì)各個(gè)工種進(jìn)行指導(dǎo)，使其熟練操作并互相配合。我結(jié)合《口算除法》的課例談一談：明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后，小組合作學(xué)習(xí)開始，小組長問：“60÷3你們是怎樣口算的？誰有想法，說一說�！苯M員甲說：“因?yàn)?÷3=2，所以60÷3=20，聽明白了嗎？”不明白的組員會(huì)問：“為什么6÷3=2，60÷3=20？”組員甲解釋：“把6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，也就是2；把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，也就是20，明白了嗎？”都明白了，記錄員在記錄單上記下這種方法。小組長問：“誰有不同的口算方法？”組員乙說：“因?yàn)?0×3=60，所以60÷3=20，你們聽明白了嗎？”沒有問題，記錄員再記下第二種方法。直到把不同的想法都交流完，匯報(bào)員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報(bào)，準(zhǔn)備全班交流�？此坪唵蔚暮献鳎渲凶钅荏w現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，像學(xué)生要會(huì)表達(dá)、會(huì)傾聽、會(huì)提問、注意力要集中、要有集體榮譽(yù)感……
三、及時(shí)反思，改進(jìn)教學(xué)措施
著名特級(jí)教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買回頭看”，作為老師的我們，尤其是實(shí)驗(yàn)教師，因?yàn)檎n題尚在實(shí)驗(yàn)中，還存在這樣或那樣很多的問題，我們更應(yīng)該“回頭看”，這一回頭，也許是驀然回首的驚喜，也許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾。但不管怎樣，“回頭”值“千金”沒錯(cuò)，葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思就有可能成為名師�！蹦蔷妥屛覀冊诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)問題解決掉，積累更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教學(xué)！
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
一、小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：
1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。
作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識(shí)，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題。
對(duì)以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的'學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。
2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿�。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4—6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差�；顒�(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時(shí)，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級(jí)，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯(cuò)連累全組），并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)了小組的凝聚力。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題：
1、學(xué)生合作不積極
在開展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動(dòng)。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng)；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是活動(dòng)中語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對(duì)于一切語言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會(huì)造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入
學(xué)生對(duì)于所討論的話題了解不夠深入，在討論時(shí)無話可說�；蛘咝〗M成員各自為政，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展，失去了小組合作的初衷。
四、針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應(yīng)對(duì)策略：
1、合理的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容。考慮小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng)。
小組合作心得體會(huì)9
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過程中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。
1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能很好地解決矛盾沖突。
2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問題，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場，又匆匆收場，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。
3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂，在反饋時(shí)聽到最多的是：我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
4、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，教師無法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。
由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的`大勢所趨，勢在必行。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說開始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報(bào)出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢？”同學(xué)們一下子議論開了，有的說我看了這輛，就忘了那輛；有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問：“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。
二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學(xué)生：“同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學(xué)生有的說：“不同意�！庇械恼f：“同意�！�
我又問：“為什么？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明�！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。
小組合作心得體會(huì)10
聽了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后，我受益匪淺，這個(gè)好處是顯而易見的，教師講解的時(shí)間少了，學(xué)生思考的時(shí)間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要。
一、鼓勵(lì)學(xué)生多思考。
一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟、豁然開朗、原來是這樣的效果；也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。
二、教師要多引導(dǎo)。
學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待，或者做自己的事，比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具，板書等，那么，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢？合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為：同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的，在活動(dòng)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)會(huì)有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
三、教師要多用激勵(lì)的`言語。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí)，教師要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，被人尊重的滋味，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。
總之，交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。
小組合作心得體會(huì)11
小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度和效率，利用優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。小學(xué)生由于受合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等限制，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度。特別是鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生由于知識(shí)的缺乏、能力的有限等等。因而，在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)尤為困難，而有些內(nèi)容如果采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)獲得事半功倍的效果。根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，我首先從要培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的興趣入手。俗話說得好：興趣是成功的前提，興趣是成功的保證。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣呢？下面就談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的點(diǎn)滴心得。
一、在數(shù)學(xué)情境中精心設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生小組合作的需求
在課堂教學(xué)中利用數(shù)學(xué)情境中巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生去解決問題的興趣，但又是自己一時(shí)難以解答，或者自己得出結(jié)論不知道是否正確，想要去和別人交談，聽取別人意見的欲望。在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。例如在教學(xué)長方形周長計(jì)算時(shí)，教師出示生活情景：一個(gè)籃球場，長50米，寬32米，小明沿籃球場的四周跑一圈，小明跑了多少米？你有幾種方法來幫他算一算。學(xué)生獨(dú)立思考，思考了幾分鐘后，小組的同學(xué)可以合作交流，同學(xué)們你一個(gè)方法我一個(gè)方法的交流著各自的看法。此時(shí)，小組合作交流變成了學(xué)生的最大愿望，討論交流非�；钴S。
二、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作興趣
游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的數(shù)學(xué)游戲，能激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中，輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性，拓展學(xué)生思維。例如在教學(xué)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算時(shí)，單純的計(jì)算會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，教師便設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：朵朵花兒開、氣球?qū)?duì)碰、火車快快跑的小組數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生興趣盎然，在玩中學(xué)，合作中學(xué)，通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也能熟練掌握整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生了小組共同合作的意識(shí)，學(xué)生參與的'熱情極為高漲，同時(shí)也有效地達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
三、通過小組間的競爭，使學(xué)生懂得小組合作是獲得成功的陣地
爭強(qiáng)好勝是孩子特有的心理特征，開展小組間比賽，不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)連在一起，也讓學(xué)生知道自己一個(gè)人的成功不能使整個(gè)小組獲得成功。例如在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生開展小組活動(dòng)――說出你在超市看到的用小數(shù)表示商品價(jià)格，看哪組說得最多。學(xué)生的積極性高了，為了讓自己小組獲得成功，學(xué)生就會(huì)在課前主動(dòng)認(rèn)真去觀察超市商品的價(jià)格，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心觀察能力，而且讓學(xué)生把個(gè)人與小組的“利益”緊緊系在一起，在學(xué)生內(nèi)心深處形成無形的內(nèi)驅(qū)力，有種集體榮譽(yù)感與成功感。
四、在合作實(shí)踐中，使學(xué)生感受到小組合作是解決問題的途徑
在實(shí)踐活動(dòng)中往往依靠自己一個(gè)的力量不能解決問題時(shí)，引發(fā)學(xué)生有合作的欲望，為了滿足學(xué)生合作的內(nèi)心需求，讓學(xué)生真切體會(huì)到合作是一種能有效地解決實(shí)際問題的途徑。例如在教學(xué)長方形面積計(jì)算時(shí)，請2人一組，用12個(gè)1平方厘米的小正文形拼出三個(gè)不同的長方形，并把拼出的結(jié)果填在一張表格中
如果只靠一個(gè)人完成這張表，學(xué)生感到難以完成，讓小組合作去探究這些知識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過小組合作有效地解決問題。體驗(yàn)了小組合作探究的過程。
小組合作心得體會(huì)12
物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，注重學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提升邏輯推理能力和解決實(shí)際問題的能力。一個(gè)好的物理老師往往把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，提供充足的感性體驗(yàn)。但是，如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成大量的實(shí)驗(yàn)，獲取每一個(gè)數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的'時(shí)間明顯不足，這時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個(gè)很好的選擇。通過小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。
案例一：教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)。僅憑教材中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來非常困難。為此，將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。動(dòng)一動(dòng)手自己解決困擾心頭的問題，此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡便合理的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上人人動(dòng)手，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。學(xué)習(xí)小組就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再組織小組之間進(jìn)行展示和交流，也有同學(xué)提出質(zhì)疑或異議，這樣通過思維的碰撞和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，歸納出來的結(jié)論得到廣泛的認(rèn)同，令人印象格外深刻。
小組合作心得體會(huì)13
我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。
一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小隊(duì)在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作。
二、學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)
在合作性英語教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、小組合作
學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤
合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
隨著我國教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的'要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問題，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對(duì)于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。
之后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚(yáng)，并對(duì)表現(xiàn)一般的組提出鼓勵(lì)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、打造出富有生命力的課堂
（一）課堂氛圍濃厚
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵(lì)，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。
在小組討論時(shí)，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方，在課堂上，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓小組在一起進(jìn)行討論，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時(shí)候，教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。
這時(shí)，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達(dá)能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性
在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng)，通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向。面對(duì)學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的快樂。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。
三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率
教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率。
初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期，對(duì)很多問題他們多怯于表達(dá)，以至于老師在上課時(shí)無法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的，哪里是學(xué)生不會(huì)的，課堂沒有了針對(duì)性的重點(diǎn)，也無法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。
四、綜上所述
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。
另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感，增強(qiáng)班里的凝聚力，對(duì)促進(jìn)我國教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
小組合作心得體會(huì)14
我學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)學(xué)生小組合作策略》，以下幾方面給我留下了很深的印象。
1、注重小組的構(gòu)建。
學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。如果隨意將四名學(xué)生放在一起就算是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，那是達(dá)不到預(yù)期的效果的。要組建好學(xué)習(xí)小組，就要對(duì)班上全體學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究，反復(fù)斟酌每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、能力和習(xí)慣等各方面的因素，通盤考慮之后再進(jìn)行合理的搭配，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以促進(jìn)每一位同學(xué)能都在小組內(nèi)有效地提高。
2、精心選拔小組長。
在平常的合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)組長是一個(gè)小組的核心人物，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有很大的關(guān)系。組長的能力、水平、性格決定了小組的提高與進(jìn)步。我們習(xí)慣地認(rèn)為成績好的就能當(dāng)組長，可事實(shí)證明這樣的觀點(diǎn)并不是絕對(duì)正確的。有的成績好的學(xué)生只知道埋頭學(xué)習(xí)，不折不扣的完成老師布置的任務(wù)，卻沒有管理和組織的能力，還有的學(xué)生雖然成績很好，但貪玩、不樂意幫助差生，這樣的學(xué)生也不能當(dāng)組長。我們挑選組長的時(shí)候，不能一味地只看成績，而必須挑選那些管理能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長。最重要的一點(diǎn)是責(zé)任心強(qiáng)，愿意耐心細(xì)致地幫助成績不好的同學(xué)。
3、發(fā)揮集體榮譽(yù)的功效。
低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自控能力差，持久性也很弱，讓他們四個(gè)人圍坐在一起，為他們嘰嘰喳喳地說話提供了方便，為他們說笑打鬧也創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，不但不能高效，反而影響了正常的課堂秩序。針對(duì)這一情況，我采取的策略是：一個(gè)小組就是一個(gè)家，一個(gè)小組里的四個(gè)同學(xué)就像一家人一樣，有福同享，有錯(cuò)同懲。如果一個(gè)小組里的四名同學(xué)表現(xiàn)都很出色，那就獎(jiǎng)給他們一顆五角星，一個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比，拿星最多的一個(gè)小組就出現(xiàn)在班級(jí)榮譽(yù)榜上進(jìn)行表揚(yáng)，老師也會(huì)通過校信通將優(yōu)秀小組的學(xué)生名單發(fā)送到所有家長的手中。如果小組里有同學(xué)在課堂上沒有認(rèn)真傾聽，偷偷地做小動(dòng)作，在課上說笑打鬧，他所在的小組就會(huì)被減掉一顆星，就會(huì)影響到小組集體的榮譽(yù)。這樣一來，每一個(gè)小組的組長就會(huì)格外關(guān)注組員的紀(jì)律，及時(shí)提醒做小動(dòng)作的同學(xué)，其他的組員也會(huì)為小組的星星而做出很大的努力，會(huì)約束自己的行為，會(huì)積極表現(xiàn)自己，從而讓自己的小組獲取更多的五角星。
4、教給學(xué)生合作的技能。
因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生認(rèn)知水平低，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，與他人的協(xié)調(diào)能力差，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。為使合作學(xué)習(xí)更為有效，教師就要耐心細(xì)致地進(jìn)行一些方法上的指導(dǎo)，不厭其煩地教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，形成必要的合作技能，充分提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，而不是讓合作學(xué)習(xí)僅僅流于表面上頭靠頭的說說笑笑。
學(xué)會(huì)聆聽：
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的學(xué)生提出了這樣的要求：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是取得高效合作的關(guān)鍵。 現(xiàn)在的大部分孩子以自我為中心，只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊。不養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還會(huì)使教學(xué)活動(dòng)無法深入開展。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，而不要隨便打斷別人的發(fā)言，要努力聽清楚別人要表達(dá)的意思，在認(rèn)真傾聽之后還要學(xué)會(huì)積極地思考，對(duì)他的'發(fā)言作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
學(xué)會(huì)述說：
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)的學(xué)生要能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心；積極參加討論，發(fā)表意見。語言表達(dá)是人與人交流與溝通的必不可少的手段，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能清楚地說出自己的意見，了解別人的想法，在此基礎(chǔ)上才能有效地進(jìn)行合作和探究。對(duì)于發(fā)言的學(xué)生，要能大膽地把自己的想法盡可能地表達(dá)清楚，要講得有條有理。而面對(duì)部分學(xué)生沉默不語，袖手旁觀的現(xiàn)象，小組長要積極地去幫助他們，鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們想要表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，而不是不聞不問，更不能取笑、鄙視甚至是嫌棄。
學(xué)會(huì)守紀(jì)：
要想獲得有效的合作效果，紀(jì)律是非常重要的，在有效的時(shí)間內(nèi)，所有的組員要全身心地投入到問題的討論與思考中，才能保證合作的有效性。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子年齡小，自控力很強(qiáng)，在我們平時(shí)的合作討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生在認(rèn)真積極地思考，也有少部分學(xué)生沉浸中自己的世界里，偷偷地做著小動(dòng)作，抑或是裝模作樣地在聽，其實(shí)心早就飛到了學(xué)習(xí)之外。所以，一定要和孩子們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，一個(gè)組里四個(gè)人是兩兩相對(duì)著坐的，誰在做什么，都一目了然，看到同伴心不在焉的時(shí)候，一定要提醒，如果提醒了仍然不聽的，可以在課后給予適當(dāng)?shù)奶幜P，讓他記住課堂上一定要學(xué)會(huì)守紀(jì)。
學(xué)會(huì)思考：
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生光會(huì)聽、光會(huì)說、光會(huì)守紀(jì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，當(dāng)組內(nèi)的伙伴在發(fā)言的時(shí)候，我們要用聰明的大腦積極地思考，他說得對(duì)不對(duì)？我有沒有比他更好的方法？我能不能想出另外一種方法來解決這個(gè)問題？而不能盲目地聽從別人的意見，要學(xué)會(huì)挑刺，我經(jīng)常鼓勵(lì)我們學(xué)生去挑別人的刺，當(dāng)然，要挑得有理，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維力，提高了學(xué)生的求異思維的水平，培養(yǎng)了愛思考的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)一個(gè)生字，學(xué)生就能說出好多種方法：數(shù)筆畫、寫筆順、注拼音、找朋友、看結(jié)構(gòu)、換偏旁等等。
小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能提高人際交往和實(shí)踐探索的能力，只要我們從低年級(jí)開始，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式一定會(huì)更有效地提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
小組合作心得體會(huì)15
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感受。
一、正確認(rèn)識(shí)小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
二、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組
教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究，這樣更有針對(duì)性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作
教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。
3、教師參與小組合作
對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。
小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問題的思考，缺乏自己的獨(dú)立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時(shí)，也給那些不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的`，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn)步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!
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