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教育筆記-幫助幼兒改掉自我中心習慣
又到玩積木時間啦！我給每組小朋友發(fā)了不同種類的積木，他們便開始興致勃勃地玩起來，西瓜組也不例外。十幾分鐘后，我再次轉到西瓜組，發(fā)現(xiàn)椅子旁、桌子旁、腳底下都散落著大大小小、零零落落的積木，我想這個時機正好可以讓幼兒形成一種“玩具要整理和保護”的意識，于是我笑著對可馨說：“玩具寶寶迷路了，你快去把地上的玩具寶寶送回家吧�！彼犃�，對我說：“這又不是我弄的，我才不撿呢�！蔽耶攬鍪�，一般的孩子老師這么說的話，肯定會興沖沖的去撿，以此來獲得老師的表揚，可是，她不一樣。我接著說：“可馨，那你可以幫其他小朋友撿一下啊，你會變得更棒！”她不耐煩的搖搖頭：“不撿就是不撿，老師好煩呀�！边@引起了我思考，可馨是缺少團隊意識。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，此階段的幼兒還存在著一點自我中心主義。所謂自我中心主義，就是兒童把注意力集中在自己的行為和觀點上。他們有時候會覺得別人的事情和自己沒有關系，他們只在意自己的心情。
所以，在接下去的幾天里，在各領域活動或者一日生活各個環(huán)節(jié)中都有意無意的讓可馨來當小老師：在晨間游戲時，我請她去整理積木，再把積木放回玩具架；在戶外活動時，請她多多關注其他小朋友，看看他們在做什么；在午飯時間，我請她在吃完后，做大姐姐喂其他小朋友吃飯；在午睡時間，我請她幫助其他小朋友把鞋子擺擺正；在游戲或表演時，我請她在前面做帶頭人……
幾天來，她似乎已經(jīng)開始適應集體的生活了，慢慢的她開始嘗試關心別人，她會在意別人在干嘛，他們干的對不對，他們需不需要幫助……
有時候，孩子的一點不足之處，也許只要老師關注一下，也許老師只要指點一下，也許老師只要幫助一下，他們便會更加可愛、更加完美。
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