《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)1
20xx年暑假，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西教授的教育理念及教育方法，通過(guò)學(xué)習(xí)他的《用愛(ài)心譜寫(xiě)教育詩(shī)篇》，使我對(duì)師德又有了更深的理解。作為一名人民教師，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)是非常必要的。
“愛(ài)”是通向師生兩岸的橋梁，是溝通彼此情感的一把金鑰匙，更是編織與加固師生情感交流的紐帶。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。在長(zhǎng)期的班主任工作中，我深深地體會(huì)到：要熱愛(ài)學(xué)生，特別要偏愛(ài)后進(jìn)生，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是教育好學(xué)生的前提，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件，它可以打開(kāi)后進(jìn)生的心靈深處的秘密。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷，尤其是后進(jìn)生，更希望得到班主任的愛(ài)。作為班主任的我，堅(jiān)持用一個(gè)“愛(ài)”字貫穿轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，并收到一定的效果，下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、多一點(diǎn)信任與尊重
一些學(xué)生之所以有過(guò)失行為或不良習(xí)慣，是有多種因素造成的，要矯正就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。我班的后進(jìn)生小嚴(yán)，學(xué)習(xí)馬虎，經(jīng)常欠交作業(yè)，遲到，有時(shí)趁同學(xué)不在場(chǎng)，把同學(xué)的文具據(jù)為所有，貪小便宜。經(jīng)老師多次批評(píng)、教育，收效甚微。一次，小嚴(yán)的老毛病又犯了，上數(shù)學(xué)興趣課時(shí)，他把一位同學(xué)的遺留在座位上的表拿走了，同學(xué)們一時(shí)議論紛紛。我想：過(guò)去批評(píng)教育也起不到作用，如果此時(shí)再用嚴(yán)厲的批評(píng)方法教育他，只能適得其反。于是我從維護(hù)他的自尊心出發(fā)，沒(méi)有當(dāng)眾揭他的短，而是把他叫到一邊說(shuō)：“也許你是想和同學(xué)開(kāi)個(gè)玩笑吧！快把表還給別人，那同學(xué)正著急呢�！彼�(tīng)了我的話，當(dāng)即把表還給別人，我便及時(shí)表?yè)P(yáng)他。對(duì)于小李，我并沒(méi)有因此而嫌棄他，為了進(jìn)一步引導(dǎo)他矯正自己的不良習(xí)慣，我時(shí)時(shí)關(guān)心他，多次找他談心，同時(shí)啟發(fā)他正視自己的缺點(diǎn)，給他講拾金不昧的故事，用感人的事例啟發(fā)他，引導(dǎo)他，教育他應(yīng)該怎樣做人。我采用了考驗(yàn)鍛煉的方法，讓他保管班上的棋類、書(shū)籍扥。他感受到老師對(duì)他的信任，把工作做得很出色。我又根據(jù)他愛(ài)好足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，推薦他參加學(xué)校的足球隊(duì)。由于我對(duì)他的信任和尊重，給了他改正缺點(diǎn)的勇氣。他不但對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)也努力刻苦。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，小嚴(yán)有明顯的進(jìn)步，在級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)了，思想上也進(jìn)步了，他終于改掉了自己不良的毛病。
二、多一點(diǎn)引導(dǎo)與鼓勵(lì)
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生也不例外，如果我們能認(rèn)真地挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意表?yè)P(yáng)他們，哪怕是不是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而有助于他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)自己，正確地對(duì)待自己，增強(qiáng)自信心，鼓起克服困難勇氣。我班的劉偉業(yè)、楊遠(yuǎn)航、陳冉基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上有一定的困難。我首先在課堂上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，圍繞授課內(nèi)容，有目的提一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多讓他們回答，難度大的問(wèn)題先由優(yōu)生回答后再讓他們復(fù)述，堂上的黑板練習(xí)也讓他們多做，即使做錯(cuò)了也從不批評(píng)，還表?yè)P(yáng)他們勇于進(jìn)行實(shí)踐的精神，并因勢(shì)引導(dǎo)教育他們，這次寫(xiě)錯(cuò)了，要找出錯(cuò)的原因，以后就不會(huì)再錯(cuò)了。經(jīng)常鼓勵(lì)他們要克服學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在引導(dǎo)上下功夫。他們有時(shí)不依時(shí)完成作業(yè)，針對(duì)這種情況，我不是用一般的批評(píng)方法來(lái)解決，而是先詢問(wèn)他們對(duì)完成作業(yè)有什么困難？再利用課余撕間輔導(dǎo)他們，替他們拾遺補(bǔ)缺。我還買(mǎi)了些學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍和有關(guān)的練習(xí)題冊(cè)送給他們，他們手捧著老師送給自己的學(xué)習(xí)用品，非常感激，覺(jué)得要好好學(xué)習(xí)才對(duì)得起老師�，F(xiàn)在他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都較自覺(jué)、刻苦，能依時(shí)完成作業(yè)，上課積極舉手發(fā)言，而且聲言響亮，對(duì)此我都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們學(xué)習(xí)更加努力。
三、多一點(diǎn)關(guān)懷與溫暖
對(duì)于后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，就冷淡疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛(ài)心去親近他們，從思想、學(xué)習(xí)、生活方面去關(guān)心他們，了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界和形成的原因，然后根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，因人而異，開(kāi)展轉(zhuǎn)化教育工作。我班的馬榛，父母把孩子當(dāng)包袱似的推來(lái)推去，你不接送、我也不管，放任自流，在家庭中得不到關(guān)懷和溫暖，更談不上良好的`家庭教育。久而久之，該生形成特殊的性格，打人、罵人、搗亂是常事，更重要的是不聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。上課時(shí)在教室里走來(lái)走去，搗亂課堂紀(jì)律，連值日生都敢打，老師們都說(shuō)他無(wú)藥可救了。
我也覺(jué)得該生不一般，是我從教十多年來(lái)碰到的最棘手的一個(gè)。開(kāi)始我想來(lái)個(gè)下馬威，先鎮(zhèn)住他，然后再教育�？晌业南敕ㄥe(cuò)了，他根本不吃我的這一套，頂撞我的聲音更大，他依然我行我素，想怎樣就怎樣，誰(shuí)也管不著，不但影響了教學(xué)的秩序，而且也影響了整個(gè)班的集體，弄得班級(jí)不得安寧。怎么辦呢？我非�？鄲�，有人勸我放棄他，一氣之下，我也這樣想過(guò)。但冷靜考慮，如果放棄他，他又會(huì)怎樣發(fā)展呢？我還是一個(gè)合格的人民教師嗎？思前想后，我終于決定，改變做法，從關(guān)心他入手。先與他交朋友，找他聊天。經(jīng)過(guò)與他聊天，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)有上進(jìn)心、關(guān)心集體、不甘落后的學(xué)生，在他很多缺點(diǎn)的外表下，隱藏著不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)談到家庭情況時(shí)，他的淚如雨下。其實(shí)他是一個(gè)家庭的受害者！見(jiàn)他落淚，我也禁不住流下了眼淚，我深深地同情他。自從談話以后，他的態(tài)度漸漸地發(fā)生了變化，開(kāi)始聽(tīng)我的話了。
接著我找他的父母，先做他們的工作，對(duì)馬榛在校的表現(xiàn)，我都做好書(shū)面記錄，并及時(shí)與家長(zhǎng)交流。通過(guò)與他父母互相溝通、交流，共同研究、探討如何教育好孩子的方法，他的家長(zhǎng)也十分配合。由于他過(guò)去缺乏家庭的溫暖，我就在生活上關(guān)心他，當(dāng)他父母因工作忙，不能來(lái)接他時(shí)，我就把他帶回家，煮飯給他吃，幫他洗衣服，輔導(dǎo)他做作業(yè)，把他當(dāng)兒子一樣照顧�？墒撬轿壹液�，把我家搞得亂七八糟，天翻地覆，雪白的墻壁上留下了許多黑色的腳印和手印， 吃飯時(shí)搞得滿桌子都是飯菜、湯水，又不講禮貌。這時(shí)遭到我孩子反感，他堅(jiān)決不肯讓出床位給他睡，嫌他臟。這時(shí)我又耐心地做我孩子的思想工作，對(duì)他說(shuō)：“馬榛雖是個(gè)后進(jìn)生，身上臟，如果人人都嫌棄他，看不起他，他不是越來(lái)越差嗎？你也是一名學(xué)生，如果你的老師和同學(xué)也嫌棄你，看不起你，都不愿接近你，你的感受又會(huì)是如何呢？你是教師的孩子，你應(yīng)該理解你的媽媽，體諒你的媽媽，支持你媽媽搞好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作才是，不應(yīng)嫌棄他�！焙⒆佑謱�(duì)我說(shuō)：“你這樣做不覺(jué)得辛苦嗎？”我說(shuō)：“教師的工作是辛苦了點(diǎn)，但媽媽沒(méi)有理由放棄轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作！”這時(shí)孩子懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)他不但自覺(jué)地讓出了床位，還主動(dòng)幫我輔導(dǎo)馬榛做作業(yè)，幫他找作文參考資料，幫他解數(shù)學(xué)難題。在我家的這段日子里，我經(jīng)常和他談心，談現(xiàn)在、談理想、談未來(lái)……鼓勵(lì)他 改正不良的習(xí)慣，樹(shù)立起進(jìn)步的信心，他感受到愛(ài)與溫暖。在幫助馬榛的過(guò)程中，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多老師的協(xié)助與支持。當(dāng)馬榛鬧事的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)論工做多忙，都抽空耐心地教育他，和風(fēng)細(xì)雨，苦口婆心地做工作。有了領(lǐng)導(dǎo)做榜樣，我覺(jué)得自己更應(yīng)該耐心地做好后進(jìn)生的教育工作。
經(jīng)過(guò)大家共同的教育與幫助，馬榛的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面都有了很大的進(jìn)步，不再搗亂了，還為班做好事呢！作業(yè)也自覺(jué)地完成，成績(jī)提高得較快，期末考試，語(yǔ)文成績(jī)由平時(shí)的七十多分提高到九十多分，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)績(jī)也提高了許多。馬榛由一個(gè)十分頑皮的學(xué)生變成了一個(gè)守紀(jì)律、聽(tīng)從教導(dǎo)的好學(xué)生�，F(xiàn)在打罵同學(xué)的現(xiàn)象基本消失，還主動(dòng)協(xié)助老師管理好自習(xí)課的紀(jì)律。同學(xué)們 為他的進(jìn)步高興，我更為他的進(jìn)步高興。他的父母也不例外，孩子進(jìn)步了，父母的心情好了，家庭也和睦了。家長(zhǎng)感激地對(duì)我說(shuō)：“我們很感謝您，您不但挽救了我們的兒子還挽救了我們的家庭。過(guò)去為孩子差而吵架，現(xiàn)在兒子進(jìn)步了，我們?cè)僖膊怀臣芰��！边^(guò)去馬榛父母隨也不愿接孩子，現(xiàn)在有時(shí)兩個(gè)一起到學(xué)校接孩子，順便查看記錄本，了解孩子當(dāng)天的表現(xiàn)情況，進(jìn)行配合教育。每當(dāng)我看到他們一家三口牽著手，高高興興地離開(kāi)學(xué)校時(shí)，我感到極大的快慰。
實(shí)踐證明：作為一個(gè)人民的教師，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，只有你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，了解他們的心理特點(diǎn)，才能“對(duì)癥下藥 ”，用他能夠接受的方式和方法去做耐心細(xì)致的思想教育工作，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們的自信心，才能使他們不斷地進(jìn)步，成為德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)2
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》.我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"!
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:"愛(ài)心"，"良知"，"思考"，"責(zé)任"，"憂患"。
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀 我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么 是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福 是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng) 都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事. 在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記.在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的`反復(fù) 這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的.因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康，快樂(lè)，自信，向上的精神生活.如果我們能還他們以健康，快樂(lè)，自信，向上，那該是多好的教育!一路閱讀中，我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做 我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎 我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬(wàn)能的"。
二、寧小燕:永遠(yuǎn)的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考. 寧小燕的故事讓我流淚.為什么 我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇 在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對(duì)教育的控訴.我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨(dú)缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論，解釋，樹(shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像.而在今天，寧小燕們?cè)絹?lái)越少了!因?yàn)橐粋�(gè)孩子，當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì)輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀.
當(dāng)正直被嘲笑，當(dāng)美好毀滅，當(dāng)真誠(chéng)被欺騙，當(dāng)高潔死亡，我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子 武漢大學(xué)生賣(mài)淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮!教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始.
三、教育，僅有愛(ài)心是不夠的
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生.了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育.李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài).有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識(shí)到了.所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰.而李老師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛(ài)心，民主，真誠(chéng)，人性的教育!
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)3
讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的'喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)；愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了！
李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？
自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)�！�
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)4
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè)和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的`尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè)……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
二、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
三、激勵(lì)優(yōu)生超越自我
教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M，不求上進(jìn)，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養(yǎng)優(yōu)生，要注意：
1、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐，正確全面的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己；
2、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。
3、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾�(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
對(duì)于孩子，要教導(dǎo)他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真切。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師，當(dāng)然需要淵博的知識(shí)，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)5
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書(shū)買(mǎi)了回去，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我。但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草。但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。”反思過(guò)去的“隨意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)6
上周，我瀏覽了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只是粗略瀏覽�？v然如此，但書(shū)中的內(nèi)容讓我感觸頗深。
書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力的少年，他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是生活在幸福中的。他們從出身到性格都各不相同，但他們卻都對(duì)自己的祖國(guó)有著深深的愛(ài)，對(duì)親友都很真誠(chéng)。每個(gè)月老師都會(huì)給那群少年進(jìn)行精神說(shuō)話。
泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯”。作為老師，每天面對(duì)那么多來(lái)自不同家庭的孩子，他們的性格各不相同，有優(yōu)點(diǎn)，也有很多缺點(diǎn)，所以我們必須要一視同仁，不能用同一把尺子去衡量他們，即使他們一個(gè)個(gè)良莠不齊，我們也要有足夠的愛(ài)心和耐心。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，甚至超過(guò)了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他不但是愛(ài)優(yōu)生，也愛(ài)差生。例如，學(xué)生生日時(shí)他給學(xué)生送禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；對(duì)班級(jí)中學(xué)生輪流家訪等。
李老師在書(shū)中寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！睅煇�(ài)的`最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。
愛(ài)是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)別人，愛(ài)能給人力量，給人溫馨。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)7
古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂�(duì)于我來(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向?qū)W生時(shí)代那么充實(shí)，讀書(shū)自然無(wú)疑是開(kāi)闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類的專著時(shí)，經(jīng)常便會(huì)對(duì)號(hào)入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類似，可以在書(shū)中學(xué)習(xí)到怎樣教育教學(xué)，從中獲得許多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)的確很真實(shí)也很充實(shí)。
回顧教書(shū)生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)，當(dāng)前要“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活�！笨蔀槭亲鳛榻裉斓娜嗣窠處煹囊粋�(gè)終極目標(biāo)。近些天里，我在一個(gè)星期內(nèi)，細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。感受頗深，在書(shū)中受到了很多啟迪。
體會(huì)之一：教師更應(yīng)多讀書(shū)，讀各種各類的書(shū)，尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。例如：他在給楊守豐書(shū)信中的結(jié)尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書(shū)》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對(duì)于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。
體會(huì)之二：教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的.人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì)，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，一節(jié)課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格憨厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，所有同學(xué)都能當(dāng)天完成，可他待到第二天也不能交納，錯(cuò)誤率高。面對(duì)這樣的孩子，我時(shí)常表現(xiàn)急躁催促，對(duì)他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補(bǔ)，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細(xì)心談話，加以耐心輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不可救藥。所以我們對(duì)學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去關(guān)愛(ài)他。你才會(huì)體會(huì)到我們的孩子是懂事的，是會(huì)對(duì)老師有種莫名的感激之情。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)8
寒假，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，認(rèn)真研讀，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。”師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)�！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的.矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的！”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)9
春節(jié)期間我認(rèn)真閱讀我國(guó)當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》的教育手記，使我感染最深的是培養(yǎng)“優(yōu)秀學(xué)生”六大方法。目前我國(guó)有幼兒和學(xué)生三億左右，在這樣一個(gè)廣大的群體中，必定有眾多的“優(yōu)秀學(xué)生”。由于獨(dú)生子女傳統(tǒng)觀念改革開(kāi)放等原因，在這些優(yōu)秀學(xué)生身上存在著一些不良因素也是完全可能的，所以要把“優(yōu)秀學(xué)生”真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，教育界有義不容辭的責(zé)任，那教師就是一線的操作人員。
“優(yōu)秀學(xué)生”首先要樹(shù)立志向。凡是“優(yōu)秀學(xué)生”智商較高，他們的成績(jī)是優(yōu)秀的，但他們的志向不一定十分明確，做教師的要教育、引導(dǎo)他們樹(shù)立理想、明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”。樹(shù)立鮮明立場(chǎng)，正確的`理想，這就是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的首要目標(biāo)。
其二是正確引導(dǎo)“優(yōu)秀學(xué)生”認(rèn)識(shí)自己，凡是文化成績(jī)好的學(xué)生都認(rèn)為自己最聰明，高人一等，尤其家庭條件好的學(xué)生更為突出，所以要教育他們正確認(rèn)識(shí)自己，用一些具體的例子如與少年英才作比較，讓他們看到自己的不足，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步提高自己的綜合素質(zhì)。
其三是教育“優(yōu)秀學(xué)生”保持童心，少年兒童具有純樸善良的本質(zhì)，但“優(yōu)秀學(xué)生”隨著因成績(jī)好，榮譽(yù)多、表?yè)P(yáng)多而產(chǎn)生驕傲自大，心胸狹隘的現(xiàn)象，做教師要讓他們與班級(jí)里的學(xué)生平等相處，讓他們看到文化成績(jī)一般的學(xué)生，熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心班級(jí)、幫助同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，又可以讓他們體會(huì)和同學(xué)融洽交往的幸福感，逐步淡化他們的“優(yōu)生”意識(shí)，成為同學(xué)中的普通小伙伴，保持一顆純樸的童心。
其四是激勵(lì)“優(yōu)秀學(xué)生”超越自我，這對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)是比較難的，那就要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中來(lái)分析認(rèn)識(shí)，例如某一次測(cè)驗(yàn)得了96分，而丟掉的4分是基礎(chǔ)分，按理來(lái)說(shuō)是不該丟的，說(shuō)明自己粗心大意，輕視了基礎(chǔ)的東西，讓學(xué)生萬(wàn)事細(xì)心認(rèn)真，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其五是優(yōu)化“優(yōu)秀學(xué)生”的受挫心理承受力。“優(yōu)秀學(xué)生”一但受到挫折不能正確對(duì)待，心理素質(zhì)比較差，要讓他們正確認(rèn)識(shí)“失敗是成功之母”的道理，可以通過(guò)下棋等娛樂(lè)活動(dòng)形式，從失敗中重新站立起來(lái)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的兒童，而不被挫折和失敗而擊倒。
其六是培養(yǎng)“優(yōu)秀學(xué)生”的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一般情況下少年兒童很難做到，其實(shí)不然，平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中，往往會(huì)有一些“優(yōu)秀學(xué)生”提出一些被教師認(rèn)為是意想不到的問(wèn)題，如課堂教學(xué)中一位學(xué)生提出擊打三角鐵，手握住三角鐵后擊打的聲音不響，這看來(lái)是一個(gè)小問(wèn)題，但牽涉到聲學(xué)的知識(shí)。音樂(lè)、聲學(xué)本來(lái)是一個(gè)系統(tǒng)的，那應(yīng)該正確對(duì)待、師生討論、研究或在課后認(rèn)真探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的知識(shí)，若有更多的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，我看學(xué)生的思路會(huì)更寬、知識(shí)面就會(huì)廣，創(chuàng)新的意識(shí)很自然地會(huì)在少年兒童的心理養(yǎng)成。
少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，把下一代培養(yǎng)好，是我們這一代人的天職，在三億左右的幼兒學(xué)生中通過(guò)教育，正確引導(dǎo)，肯定會(huì)有成千個(gè)科學(xué)家產(chǎn)生，肯定會(huì)造就千百萬(wàn)個(gè)國(guó)家棟梁，那我們的國(guó)家會(huì)更加強(qiáng)大。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)10
記得地震剛開(kāi)始，第一次讓皓子看新聞。他就呆了。說(shuō)著："房子怎么倒了呀。人都死了呀！" 我還趁機(jī)的灌輸。告訴他地震來(lái)的恐懼。地動(dòng)山搖。沒(méi)幾秒種壓死好多人。告訴他小朋友多可憐啊。手不能動(dòng)了。腳被壓住了。如何如何的。。 本以為讓他可以看到別人的苦難。讓他有愛(ài)心或者知道珍惜自己的生活（扯太遠(yuǎn)了。三周歲半的孩子懂個(gè)P�。� 沒(méi)想到幾次后。我每天看新聞。他過(guò)來(lái)一看這個(gè)就皺眉了。 說(shuō)："媽媽你不要看了。放來(lái)放去是地震！" 那時(shí)候我還責(zé)怪他沒(méi)有愛(ài)心。跟他爹說(shuō)這孩子怎么就不知道人家可憐啊。我都看的`流淚了呀。 在那天晚上睡覺(jué)的時(shí)候我又想起了這個(gè)問(wèn)題。 因?yàn)槲铱傆X(jué)得自家兒子這么沒(méi)愛(ài)心。這是當(dāng)媽的多郁悶��！
可是我看著他熟睡覺(jué)的臉。突然之間明白了。 大人不能讓孩子和自己同一視覺(jué)角度看待事情。 因?yàn)檫@個(gè)年齡階段（應(yīng)該學(xué)齡前）孩子是直接而且單純的。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)不知道地震的實(shí)際危害性和人死亡的真正含義。對(duì)于死他也就明白從此不能看到爸爸媽媽了而已。 而大人不沒(méi)有經(jīng)歷但是心里會(huì)想象會(huì)假設(shè)災(zāi)難后我們會(huì)如何�？墒呛⒆拥氖澜缦鄬�(duì)簡(jiǎn)單。特別對(duì)膽小軟弱的孩子而言更是會(huì)造成陰影。他看到很多血腥的場(chǎng)面。直覺(jué)就是害怕。那個(gè)慘樣。會(huì)讓他恐懼害怕。而大人不同。我們看到的是這個(gè)慘面背后的真實(shí)故事。和延伸到失去親人的諸多痛苦。
所以自那次后我就沒(méi)邀他一起看這類新聞。偶爾他一起看的時(shí)候。我也不會(huì)灌輸他什么思想。 我怕他會(huì)承受不了，反而這么比較好。他也很坦然讓他自然而然的去接受去自己體會(huì)�？吹胶⒆釉诤�(jiǎn)陋的帳篷里讀書(shū)。還有住院的情景。他就會(huì)問(wèn)："為什么他們要那樣啊。"還會(huì)說(shuō)："你看呢。媽媽�？蓱z吧�！�
或許對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有吃的。沒(méi)穿的才是最直接的。他們也會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生憐憫和同情。家長(zhǎng)也會(huì)達(dá)到教育的目的。所以在家長(zhǎng)對(duì)孩子做地震愛(ài)心教育的同時(shí)請(qǐng)適當(dāng)吧！原本比較脆弱的孩子更要注意以后碰到挫折會(huì)膽怯，心靈受到傷害…。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)11
這個(gè)暑假讀完了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》我被他的愛(ài)心所震撼；被他用全身心的愛(ài)投入到教育事業(yè)所震撼；被他一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！�
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)�！皭�(ài)心與童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！蔽易约菏欠浅Ｙ澩@話的，假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的`心，又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心與童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好的教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線是在恰當(dāng)不過(guò)了！
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)在于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)。不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的。這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心。于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。
因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要有的是一顆智慧的愛(ài)心。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)12
新年到了，當(dāng)大家團(tuán)聚在一起，共享者歡樂(lè)時(shí)刻的時(shí)候，你可曾想過(guò)敬老院里那些殘疾、孤寡的老人們呢?
我們幾個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)小分隊(duì)，去敬老院里獻(xiàn)愛(ài)心。首先，我們?nèi)コ匈I(mǎi)了些餅干什么的。誰(shuí)知大家都沒(méi)帶錢(qián)，只有我和王詩(shī)慧身上有些。我們把錢(qián)湊了起來(lái)，買(mǎi)了7包餅干。
我們上路了。一路上有說(shuō)有笑。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，我們終于到了敬老院。一打聽(tīng)才知道，敬老院的.院長(zhǎng)是我幼兒園時(shí)的班主任�？墒抢蠋熃裉煺貌辉冢T(mén)也鎖著，無(wú)法打開(kāi)，我們被堵在了門(mén)外。更糟糕的是，門(mén)衛(wèi)室里居然沒(méi)有人�！安粫�(huì)搞錯(cuò)吧，連門(mén)衛(wèi)也沒(méi)有”“我們不會(huì)白來(lái)了吧”同學(xué)們發(fā)起牢騷來(lái)。這時(shí)，在院內(nèi)草叢里，走來(lái)一位老人，“啊、啊”的叫著。我仔細(xì)打量起著這位老人來(lái)，他已有70歲左右的年紀(jì)，兩鬢發(fā)白，臉色通紅，一張臉上長(zhǎng)滿了皺紋，看上去老態(tài)龍鐘、有些癡呆的樣子，等了許久，一位戴著帽子的中偏老年人走了出來(lái)，問(wèn)我們：“你們干什么?”周思琪答道：“新年到了，我們來(lái)幫老人們做做好事，還買(mǎi)了些餅干送給阿公、阿婆們�！蹦莻�(gè)大概是門(mén)衛(wèi)的人就放我們進(jìn)去，我們剛進(jìn)門(mén)，一條狗就沖我們“旺、旺”叫個(gè)不停。那門(mén)衛(wèi)喊道：“去、去”，那狗才停下。大概是狗的叫聲，吸引了許多老年人圍了上來(lái)。我拿著餅干一一分給他們，老人們樂(lè)呵呵地笑著，我們用普通話向他們祝賀時(shí)，他們卻聽(tīng)不懂。轉(zhuǎn)念一想，這些老人也沒(méi)有多少文化，大概聽(tīng)不懂吧。于是我們用方言向他們祝賀，老人們就更高興了。大家還幫老人們疊被子、理衣服、倒茶，然后用手機(jī)照下了精彩瞬間。
我們走了，但我們的祝福卻留在了老人們的心中。雖然我們只帶了些薄禮，但“千里送鵝毛，禮輕情意重。愿天下的孤寡老人們過(guò)得更開(kāi)心、更快樂(lè)。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)13
在閱讀《愛(ài)心與教育》時(shí)，一篇篇講真話，有感情，充滿愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的作者是李鎮(zhèn)西，由四川少年兒童出版社出版。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索，精要的教理闡述，精典的教例剖析，科學(xué)的研究方法，清晰的研究思路，研究的時(shí)效性令人佩服。
作者對(duì)愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的：“愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。”
班里一名學(xué)生劉某，稍有不順的就大發(fā)脾氣，希望通過(guò)發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間，訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的情緒，訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí)，能從自我的情緒中跳出來(lái)，更好的觀察自己和他人，客觀的面對(duì)和分析所面臨的問(wèn)題，改變自己鉆牛角尖的思維方式。
為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛(ài)別人，我召開(kāi)了一次班會(huì)，讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物，我蒙上眼睛，讓他扶著我穿過(guò)障礙，其他同學(xué)觀察，他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定，他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走，我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中，他是我的眼睛，我的希望，而他卻是那么溫和、那么細(xì)心，我感到一種從未有過(guò)的暖流在我心中涌動(dòng)，但我的心卻在唱歌：他知道如何關(guān)心別人，愛(ài)別人，愛(ài)是人的本能。然后，我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛，讓他扶他們穿過(guò)障礙。幾個(gè)下來(lái)，同學(xué)們都反映他十分細(xì)心，值得信賴，他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后，他變得愛(ài)同學(xué)了，愛(ài)老師了，相信他也會(huì)用同樣的愛(ài)，愛(ài)父母，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)國(guó)家。
當(dāng)愛(ài)與國(guó)家、民族的命運(yùn)連接起來(lái)的時(shí)候，這種愛(ài)變得偉大了，我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛(ài)，并用這種無(wú)私的愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生，就是愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。
書(shū)中深入淺出地講解，精彩的教學(xué)案例，讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義，更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，試著把幾個(gè)成績(jī)差又不甘落后的學(xué)生組織起來(lái)，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，每天一起學(xué)習(xí)，共同探討個(gè)人所碰到的問(wèn)題，分享大家的經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果。
首先，提高了信心，獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的，受人歧視的，而是感受到了集體的溫暖。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。
其次，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。在學(xué)習(xí)小組中，剛開(kāi)始我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講，進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講，在某科目擅長(zhǎng)的給不擅長(zhǎng)的講，共同性的'難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好，你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù)；他英語(yǔ)好，那在英語(yǔ)上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣，講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真，講解耐心細(xì)致，結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容；而聽(tīng)者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑，總是虛心求教、專心致志。
再者，互相督促，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的毛病，成立學(xué)習(xí)小組后，誰(shuí)都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后，因而自我約束力大大加強(qiáng)。另外，在平時(shí)大家相互監(jiān)督的環(huán)境中，小組還選出了常務(wù)小組長(zhǎng)，由成員輪流擔(dān)當(dāng)，由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象，并及時(shí)提醒和批評(píng)。
最后，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式豐富多彩，比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對(duì)抗、搶答等，大大多于單人學(xué)習(xí)的形式，其氣氛熱烈，輕松活潑，從而消除了精神上的疲勞感。
無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方法，最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我要向那些優(yōu)秀的教師那樣，善于鉆研，勇于創(chuàng)新，找到適合自己特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)14
寒假，我拿起了學(xué)校發(fā)行的《愛(ài)與教育》，認(rèn)真研讀，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引了我，李老師用許多同學(xué)的原話真實(shí)的寫(xiě)出他是怎樣的去愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生又是怎樣的愛(ài)他，很感動(dòng)人。
李老師和他的學(xué)生之間的故事體現(xiàn)了他作為一名教師的奉獻(xiàn)精神，超越了一般父母對(duì)孩子的愛(ài)。
他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真正的愛(ài)。一般的老師是很難做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅愛(ài)優(yōu)秀生，更愛(ài)差生，做到公平的對(duì)待每一個(gè)孩子。
特別是我在書(shū)中讀到他從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)送給他們一份生日禮物；經(jīng)常在課間時(shí)間和學(xué)生一起活動(dòng)；帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間或假期走進(jìn)大自然；班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、中學(xué)生、貧困生堅(jiān)持多次家訪等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
“成為一名好老師的基本要求是什么？”李先生在他的書(shū)中寫(xiě)道。“就是要有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他補(bǔ)充說(shuō)：“沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育。”教師的愛(ài)是教育不可缺少的組成部分。
愛(ài)學(xué)生，我們必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，我們必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的情感。兒童處于基礎(chǔ)教育階段，正處于生命中最重要的.集中學(xué)習(xí)階段。
他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面都處于形成階段，他們有各種各樣的需求和發(fā)展，充滿活力和潛力。這一時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一階段，甚至?xí)绊懻麄�(gè)人生。
因此，學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)。
教師要理解兒童對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，善于開(kāi)發(fā)他們的生命潛能。如果一種教育不能觸動(dòng)人的靈魂，不能引起人的共鳴，不能震撼人的情感，那就不是一種成功的教育。
教師愛(ài)的最高境界是友誼、具有愛(ài)心的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生渴望并珍惜老師的關(guān)懷，師生之間真摯的感情，一定有教育的神奇效果。
愛(ài)學(xué)生讓我們進(jìn)入學(xué)生的情感世界。
這本書(shū)給了我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解矛盾。
愛(ài)我們周圍的人，毫無(wú)疑問(wèn)，是播種愛(ài)的種子，讓他們也知道如何去愛(ài)和關(guān)心他人，特別是當(dāng)老師，我們面臨越來(lái)越多還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)情的滋潤(rùn)，我們給他們的愛(ài)一定會(huì)影響他們對(duì)待別人的態(tài)度。
曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的！”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)15
在近幾年的教育教學(xué)工作中，我作為奧城小學(xué)的一名普通教師，有幸在熱心關(guān)注教育發(fā)展的教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，不斷地有了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在此我非常感謝關(guān)注當(dāng)下社會(huì)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)們，不但讓我提升了自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，也給我個(gè)人有些迷茫的人生觀、價(jià)值觀指引了方向。這次聆聽(tīng)的“傳統(tǒng)文化——弟子規(guī)”教育專題講座，留給我的印象尤為深刻。
記得第一次聽(tīng)教育專題講座，那是幾年前我和一位朋友在濟(jì)南大學(xué)聽(tīng)的《愛(ài)心教育》，當(dāng)時(shí)雖然對(duì)我打動(dòng)很深，但是我卻覺(jué)得當(dāng)下應(yīng)試教育觀念很深，不易實(shí)現(xiàn)。逐漸的又聽(tīng)過(guò)幾次這樣的專題報(bào)告后讓我覺(jué)得：其實(shí)把這樣的教育觀傳遞給自己的學(xué)生并沒(méi)有那么難，只不過(guò)從教師語(yǔ)言上有意識(shí)的滲透出來(lái)我們當(dāng)下教育的思想就行了。
本次的講座學(xué)《弟子規(guī)》，教我們?cè)鯓由�，怎樣過(guò)幸福的日子。肖老師、陳老師以如何幫助孩子提升心境為主線，給我們舉了太多的例子，讓我感受到了他們的大智慧，在我的筆記中覺(jué)得每一句話都很值得回味，唯有遺憾的是還有些重要的東西來(lái)不及記下來(lái)。古語(yǔ)有言：“欲助人者先自助！”所以要幫助我們的學(xué)生提升心境，首先老師自己就要有這種心境。
孟夫子講的四種心境：孝心是否提升；羞恥心是否提升；恭敬心是否提升；是非判斷力是否提升。一個(gè)人學(xué)問(wèn)的高低到底是以什么來(lái)判？是以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)嗎？如果一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)了，但是不孝敬父母，那他學(xué)問(wèn)高嗎？答案當(dāng)然是否定的，所以一個(gè)人學(xué)問(wèn)的高低不是以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)的。肖老師說(shuō)：“弘揚(yáng)圣賢文化——傳統(tǒng)文化這樣的道路感受最深的就是古文學(xué)一句就可以落實(shí)，當(dāng)下就可以做到，當(dāng)下就可以幸福�！蔽衣�(tīng)了之后回想《弟子規(guī)》上的話，身有同感。人生沒(méi)有偶然，都有前因后果。比如：一只小鳥(niǎo)拉了一泡屎在小男孩的臉上，他該想：“為什么拉到我的臉上呢？一定是小時(shí)候經(jīng)常拿彈弓打鳥(niǎo)了，所以現(xiàn)在才往我臉上拉屎，我應(yīng)該感激他沒(méi)給我更嚴(yán)重的回報(bào)�！�
一個(gè)孩子如果有孝心，可以發(fā)掘各方面的能力。教孩子關(guān)鍵在于心境的引導(dǎo)。比如：老師獎(jiǎng)勵(lì)了你一顆糖果，《弟子規(guī)》有言：長(zhǎng)者先，幼者后。你是自己吃了，還是拿給媽媽吃？要是自己吃了，舌頭可以甜一陣，要是拿給媽媽吃，忍住自己的欲望，那心里就會(huì)甜一輩子，你會(huì)怎么選呢？如果拿給媽媽吃，媽媽不吃怎么辦？于是你就可以說(shuō)：“如果你想成全我當(dāng)一個(gè)孝子呢，你就吃了。”再如：假如爸爸出差回來(lái)給你帶回一件禮物，你接過(guò)來(lái)感覺(jué)到什么：爸爸如此辛勞，你接過(guò)來(lái)的是愛(ài)子之心，不是禮物��！面對(duì)班上考試最不好的同學(xué)，你是怎么看的呢？有沒(méi)有關(guān)愛(ài)之心？如果你考好了你的心境是怎樣的呢？是洋洋得意還是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)？如果你沒(méi)考好心境又如何？是憂慮、煩惱還是從結(jié)果找失敗的原因？答案已很明顯。
有的孩子粗心大意，如何改掉他的粗心大意呢，其實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都可以看到，只有改了這種習(xí)慣，也就改了學(xué)習(xí)上的這種毛病。所以，肖老師說(shuō)：“我們可以把每個(gè)人身上的這種壞習(xí)慣看成是一種垃圾，一旦發(fā)現(xiàn)，立刻改掉。那你就會(huì)在很多事上做得很好�！�
如果你一件事情做成功了是好事嗎？那就要看心靈的進(jìn)步與否，如果這次成功了，驕傲自滿，得意洋洋，那就是下次失敗的預(yù)兆，心境有提升是好事，心境無(wú)提升是壞事，因?yàn)樽鋈魏问履愕男木扯加羞M(jìn)退之間。
電視上有的唱歌演員唱的什么根本聽(tīng)不清，那要不要跟他學(xué)？你的是非判斷力如何？聽(tīng)不清的東西不要學(xué)。人生有兩樣?xùn)|西：時(shí)光和命光。時(shí)光無(wú)限，但命光有限。所以每一天都要珍惜，要把有限的時(shí)間用到有用的地方，心境提升了，其它的才能提升，心境墮落了，將種下苦果。
俗話說(shuō)：“吃苦，了苦；享福，消福�！� 作為老師，作為家長(zhǎng)，我不能讓我的孩子那么苦，所以小時(shí)候要培福，從小多干活，能擦桌子掃地就擦桌子掃地，要有為家庭服務(wù)的意識(shí)。長(zhǎng)大了要造福，成為有用的`人，而不能成為社會(huì)的“寄生蟲(chóng)”。老了才能享福，才會(huì)苦盡甘來(lái)。
所以我們做教育做得是大事，是天下事，雖沒(méi)有孔夫子那樣大的思想，但當(dāng)我們每個(gè)做教師的傳遞給自己的學(xué)生這些優(yōu)良的傳統(tǒng)圣賢文化的同時(shí)，不也推進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展嗎？我們的心里能不幸福嗎？
什么是真正的“愛(ài)”？用心去感受對(duì)方的需要就是“愛(ài)”，我們?nèi)绾尾攀钦嬲膼?ài)孩子呢？完成教學(xué)任務(wù)就行了嗎？其實(shí)所有的教學(xué)都要關(guān)注到孩子的心境，我們的教學(xué)目的就是要幫助孩子提升心境，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候是很好的機(jī)會(huì)，我們可以幫他們改掉“壞習(xí)慣”，孩子不犯錯(cuò)的時(shí)候，我們可以表?yè)P(yáng)他對(duì)在哪里，而不要表?yè)P(yáng)他的名字，所以抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生不能在結(jié)果上打轉(zhuǎn)，不能在表象上打轉(zhuǎn)，要抓住問(wèn)題所在。我想這就是我們做教育者的”一顆心”。
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