職業(yè)技術(shù)學(xué)校素質(zhì)教育的探索

　　素質(zhì)教育要求通過提高學(xué)生的國民素質(zhì)和勞動基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，開發(fā)潛能。職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育跟義務(wù)教育階段及普通高中素質(zhì)教育有著共同性和不同性，各級各類學(xué)校所肩負(fù)的素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)也有所區(qū)別，要搞好素質(zhì)教育提高學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛能，必須明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)校的特點(diǎn)，摸索符合本校實(shí)際情況的方法，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總體目標(biāo)。

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成共識

　　素質(zhì)教育作為現(xiàn)代的教育思想，應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)增長方式與經(jīng)濟(jì)社會、生活方式重大變化而生產(chǎn)。素質(zhì)教育思想對提高學(xué)生國民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，開發(fā)潛能具有決定性的作用，但素質(zhì)教育思想必須成為廣大教育工作者的思想，在廣大教師中形成共識，才能使素質(zhì)教育思想去指導(dǎo)教學(xué)，素質(zhì)教育思想才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)校必須把組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念納入學(xué)校工作計劃,使該項工作有目的、有步驟開展,做到“三講”、“三落實(shí)”。領(lǐng)導(dǎo)行政會議講素質(zhì)教育，教師例會講素質(zhì)教育，教研會講素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論時間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，組織學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人落實(shí)。通過專題講座組織學(xué)習(xí)和印發(fā)資料讓教師自學(xué)，組織教師研討，要求教師寫學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論的心得體會，寫素質(zhì)教育實(shí)踐總結(jié)等，推進(jìn)教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，使教師明確什么是素質(zhì)教育和實(shí)行素質(zhì)教育的重要意義。再通過素質(zhì)教育實(shí)踐，使素質(zhì)教育思想成為我校教師的教育教學(xué)思想，使素質(zhì)教育成為教師的自覺行動。

　　二、加強(qiáng)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)。教改的問題就是教師的問題，因為教師是教改的直接實(shí)施者，教改的成敗也在教師，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學(xué)生主動地發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能。這對教師提出了更高的要求，要求教師做人方面要率先垂范，成為楷模，對學(xué)生起到潛移默化的影響，在教育教學(xué)藝術(shù)上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力，在技能方面要求教師勝人一籌，有較高的操作技能，足可使學(xué)生佩服，要求教師“以人育人，以德育德，以行育行，以素質(zhì)育素質(zhì)”，做一個合格的“人師”。

　　(一)狠抓教師職業(yè)道德建設(shè)。

　　(1)分析形勢，促師德通過分析國際、國內(nèi)教育形勢，組織教師學(xué)習(xí)教育法、教師法、職業(yè)教育法，上級領(lǐng)導(dǎo)講話，社會主義市場經(jīng)濟(jì)常識，使教師認(rèn)清形勢，產(chǎn)生危機(jī)感，明確教師職業(yè)也將不是鐵飯碗，優(yōu)勝劣汰、競爭上崗已勢在必然，沒有良好的師德，沒有過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，沒有過硬的技術(shù)，一定被學(xué)生所摒棄，使教師樹立德高為師，藝高為傅，學(xué)生至上，服務(wù)第一，競爭上崗，競爭保崗的思想觀念，從而使教師產(chǎn)生自我加強(qiáng)師德修養(yǎng)的內(nèi)動力。

　　(2)建章立制，樹師德教師職業(yè)道德的建立，除靠教師自覺修養(yǎng)的內(nèi)動力外，外動力可以起到催化作用。把師德建設(shè)落到實(shí)處，創(chuàng)造一個師德建設(shè)環(huán)境，制訂并實(shí)施了《教職工師德規(guī)范》、《教職工聘任辦法》、《設(shè)崗定編條例》、《教育工作常規(guī)》、《教學(xué)工作常規(guī)》、《教職工守則》等一系列規(guī)章，強(qiáng)化了師德建設(shè)。

　　通過師德建設(shè)，使教師已養(yǎng)成了依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表的優(yōu)良師德。

　　(二)狠抓教師業(yè)務(wù)能力提高。

　　提高教師業(yè)務(wù)能力是推行素質(zhì)教育的關(guān)節(jié)點(diǎn)，正如一個人雖有報國之志、報國之心，但沒有報國之能力，是難于報效國家的。提高教師業(yè)務(wù)能力是推行素質(zhì)教育的奠基工程。為此，應(yīng)成立了教育研究和教學(xué)研究小組，統(tǒng)率教師教育教學(xué)能力提高工作。由分管的副校長分別兼任組長。教育研究小組以“如何使學(xué)生成人”為課題進(jìn)行研究和實(shí)踐，教學(xué)研究小組以“能力本位”為課題進(jìn)行研究和實(shí)踐，旨在提高教師的育人能力。

　　教育研究小組，組織教師進(jìn)行“二十一世紀(jì)人才素質(zhì)研究”和人才素質(zhì)培養(yǎng)研究，通過研究，使教師把握育人目標(biāo)，掌握育人手段。

　　教學(xué)研究小組，組織教師進(jìn)行“能力本位”的教學(xué)研究和實(shí)踐，開展“三學(xué)三比”活動，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　“三學(xué)”即(1)學(xué)專業(yè)理論。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論。疏通、吃透教材，提高教師的專業(yè)理論水平，使教師在上課時做到居高監(jiān)下，左右逢源、深入淺出；(2)學(xué)專業(yè)技能。組織教師訓(xùn)練技能，使教師在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的過程中操作閑熟，讓學(xué)生賞心悅服，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練技能的動機(jī)。(3)學(xué)教學(xué)理論。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，特別是“能力本位”理論，使教師用“能力本位”理論去指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，起到事半功倍的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松自如，這樣既可以有效地提高專崐業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量又利于學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

　　“三比”即(1)比專業(yè)操作技能。在教師中開展操作技能比賽活動，對技高一著，操作技能提高快的教師給予獎勵。(2)比教學(xué)基本功。開展“五個一”活動：寫一手好字、寫一份優(yōu)秀教案、上一節(jié)有創(chuàng)造性的公開課，寫一篇有價值的論文、組織一次飄亮的課外活動。(3)比課堂教學(xué)藝術(shù)。堅持開展優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課活動。

　　(三)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，提高育人環(huán)境檔次。

　　育人環(huán)境很重要，優(yōu)美的校園可陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。在坑坑洼洼的校園要培養(yǎng)出講整潔講衛(wèi)生的學(xué)生是不可能的，黑板上是教不會學(xué)生開機(jī)器的。為此，學(xué)校應(yīng)非常注重學(xué)�；�礎(chǔ)建設(shè)，使學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施完善，校園齊、凈、美，教學(xué)儀器設(shè)備較為完備，為有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　三、調(diào)查研究，明確目標(biāo)

　　我國正處在由計劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型期，我們培養(yǎng)的學(xué)生要在社會主義市場經(jīng)濟(jì)社會里立足，社會主義市場經(jīng)濟(jì)社會對人的要求如何？人需要哪些素質(zhì)才能適應(yīng)未來的社會？我們的學(xué)生基礎(chǔ)怎樣？他們有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？我們培養(yǎng)的學(xué)生日后主要在社會的哪個位置立足？在那個位置上立足應(yīng)具備哪些重要素質(zhì)？所有這些，作為一所職業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的教師不去弄清楚，工作必然是盲目的，就談不上素質(zhì)教育，更談不上提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就會被學(xué)生所摒棄。為此，學(xué)校應(yīng)派人深入工廠、企業(yè)、農(nóng)村作深入調(diào)查，到我國體制改革的最前沿的地方去調(diào)查。另外在報張雜志里搜索社會發(fā)展動向，新社會對人的素質(zhì)要求。分析職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生立足社會的位置是社會的中下層，他們不可能去改變社會，只能是去適應(yīng)社會，他們最需要的是學(xué)會做人，學(xué)會謀生的職業(yè)技術(shù)。我們培養(yǎng)的是中下層的技術(shù)或管理人員，不是社會精英的科學(xué)家、上層管理人員，更不是社會的先鋒隊、共產(chǎn)黨員。通過調(diào)查分析確定我校對學(xué)生的培養(yǎng)工作目標(biāo)是：使學(xué)生遵紀(jì)守法，會求知、會做人、會共事、會謀生、會發(fā)展的社會公民。顯淺一點(diǎn)就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)依法謀生本領(lǐng)的公民。為達(dá)到總目標(biāo)，我們應(yīng)采取把總目標(biāo)層層分解的辦法，使目標(biāo)細(xì)化。班主任、團(tuán)委會的主要目標(biāo)是使學(xué)生：遵紀(jì)守法、會做人、會共事，科任教師主要使學(xué)生：會求知、會謀生、會發(fā)展。把技能點(diǎn)落實(shí)到各科各個階段。

　　四、突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵

　　什么時候，什么工作都有個重點(diǎn)，如果胡子眉毛一把抓就什么也抓不著。素質(zhì)教育也是這樣，必須突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育的重點(diǎn)：一是教會學(xué)生做人，二是使學(xué)生掌握專業(yè)技能；關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)技術(shù)的濃厚興趣。

　　做人為本，諄諄善誘歷史告戒我們“先成人，后成才”是人才成長的規(guī)律，“尚未成人，欲先成才”是應(yīng)試教育引出的弊端，要想培養(yǎng)出合格的社會公民是不可能的，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的棟梁才更是不可能的，顯然是濁其源而欲清流，伐其根而欲葉茂。

　　主題引導(dǎo)，個人自學(xué)，實(shí)踐體驗學(xué)校有目的有計劃地開展做人教育，把做人的需要，做人的要求歸納成一個一個主題，通過三會：校會、團(tuán)會、主題班會，還把畢業(yè)生追蹤調(diào)查得來的材料印發(fā)給學(xué)生閱讀，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，使學(xué)生了解社會對人的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)會做人的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。引導(dǎo)學(xué)生三讀：讀名人格言，讀名人傳記，讀做人與處世雜志。通過“三會三讀”使學(xué)生形成良好的個性心理，迎接社會的挑戰(zhàn)。

　　技藝立業(yè)，興趣誘導(dǎo)職業(yè)教育就是謀生教育，學(xué)生做人為本、做人立身，但其總要養(yǎng)家糊口，這就要求學(xué)生立業(yè)，業(yè)不立就不可能生活，沒有天上掉下來的餡餅，職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來大多是在中下層社會立足，中下層人員靠的是技藝立業(yè)，技藝謀職，使學(xué)生明確這一點(diǎn)就解決學(xué)學(xué)習(xí)技藝的源動力。從根本上激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練技能興趣。

　　能力本位，訓(xùn)練技能對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，職業(yè)技能就是他們?nèi)蘸笾\生的本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生過硬的技能是職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)，是職業(yè)學(xué)校立校之本。學(xué)校借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗加強(qiáng)教育科研，狠抓技能訓(xùn)練，一切教學(xué)活動都圍繞技能提高這個中心。

　　興趣引路，強(qiáng)化訓(xùn)練，狠抓“三期”一是學(xué)生入學(xué)初期，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，組織新入學(xué)的學(xué)生觀摩三年級學(xué)生技能表演，技能競賽，組織一、二、三年級混合的興趣小組，以老帶新，開展學(xué)生教學(xué)生的活動，開展小創(chuàng)作、小設(shè)計、小制作活動，讓學(xué)生個個都嘗到成功的喜悅。要求教師備課、上課時首先想到的是激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練技能的興趣。二是學(xué)崐生在校學(xué)習(xí)的中期（第二至第四學(xué)期），要求教師把各個技能點(diǎn)一一落實(shí)，一個個技能點(diǎn)過關(guān)，一個一個學(xué)生過關(guān)。三是后期（三年級），狠抓綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新點(diǎn)撥。要求教師把各個單項操作技能編成若干個組合，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生融合貫通、舉一反三。

　　兩個合一，優(yōu)化教學(xué)手段要求在教學(xué)過程中做到教、學(xué)、做合一。課室與實(shí)驗實(shí)習(xí)室合一。突破普通教學(xué)模式，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，緊緊抓住“嘗試→理論→實(shí)踐→強(qiáng)化訓(xùn)練”這一技能形成規(guī)律，采取“激發(fā)興趣→環(huán)境推動→強(qiáng)化訓(xùn)練”的教學(xué)策略。

　　實(shí)踐表明，采取上述教學(xué)策略和教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)在我校畢業(yè)生心理素質(zhì)良好，技能過硬并具有一定的創(chuàng)新能力。如：機(jī)電專業(yè)學(xué)生在維修電器的過程中不但能敏捷地診斷和修復(fù)，并可改造電路，使客戶滿意。

　　五、加強(qiáng)管理，抓實(shí)抓細(xì)

　　從管理要質(zhì)量，從管理要效益，已成為管理者的共識。幾年來，我校在素質(zhì)教育實(shí)踐上做到三落實(shí)三檢查。組織落實(shí)：建立健全組織機(jī)構(gòu)，分管德育和教學(xué)的副校長親自抓。目標(biāo)細(xì)分，責(zé)任落實(shí)：把素質(zhì)目標(biāo)分解落實(shí)到各個教研組、教師身上。資金財物落實(shí)：每個學(xué)期在預(yù)算中劃出儀器設(shè)備增添�？睿�興趣小組活動�？�，技能競賽�？畹缺ＷC資金到位。一檢查教育教學(xué)計劃的制訂，要求制訂的計劃目標(biāo)明確，措施有力，富于創(chuàng)造性。二檢查教學(xué)過程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、處室領(lǐng)導(dǎo)分科包干，定期不定期檢查計劃的落實(shí)情況，保證階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三檢查教學(xué)效果，目標(biāo)細(xì)分之后，教學(xué)效果的檢查成為一項經(jīng)常性工作，通過教學(xué)檢查督促教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計劃，并且把教學(xué)效果跟教師的補(bǔ)貼掛鉤。

　　通過幾年來的素質(zhì)教育實(shí)踐，我們認(rèn)為要搞好素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須認(rèn)識到位、觀念突破，師資過關(guān)、設(shè)備過硬，突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵，目標(biāo)管理、抓細(xì)抓實(shí)。

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