與新生一起成長(zhǎng)

　　做地理教師也有幾年的時(shí)間了，但總有種不踏實(shí)的感覺(jué)，其實(shí)就是客人的感受很深。隨著時(shí)間的推移，我想再回到老本行的可能性也很小了，還是潛下心來(lái)做好當(dāng)前的事吧。今年又迎接了一屆新學(xué)生，我暗下決心，要和這屆學(xué)生一齊成長(zhǎng)……

　　與初來(lái)乍到的新生在第一節(jié)地理課上談地理，學(xué)生的眼睛放著光，充滿(mǎn)了好奇。印象很深刻的是一個(gè)胖乎乎的小男孩兒打下課玲的時(shí)候跑到我面前，兩只小眼睛瞇成一條縫，露著兩排小白牙對(duì)我說(shuō)：老師我沒(méi)上夠就下課了。做老師的幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，此刻我真的很幸福。

　　接下來(lái)的地理課要講到經(jīng)緯線(xiàn)與東西半球的劃分，有很多學(xué)生搞不懂了，回答問(wèn)題的聲音明顯減少，我明白這意味著什么。下課的時(shí)候我看了一眼那個(gè)小胖子，他也說(shuō)了一句話(huà)，不是對(duì)著我，而是自故自的站在坐位上說(shuō)：這節(jié)課沒(méi)太聽(tīng)懂。不見(jiàn)了那排小白牙，聲音也是低沉的，失落的……

　　我想，做為教師我一向在認(rèn)真地備課，但備課不僅僅要備教材資料本身，還要備學(xué)生個(gè)體，備自我。透過(guò)反復(fù)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，變抽象為直觀，讓學(xué)生更好的理解與理解才是有好處的備課。于是，在經(jīng)線(xiàn)的講解中，我讓學(xué)生思考經(jīng)線(xiàn)與現(xiàn)實(shí)中的哪些事物有相似之處，同學(xué)們會(huì)想到桔子，柚子。并以此為例分析經(jīng)線(xiàn)的方向、長(zhǎng)度特點(diǎn)、相互關(guān)系等，讓地理更接近生活，也許這就是所謂的學(xué)習(xí)生活中的地理吧。

　　在學(xué)習(xí)東西半球的劃分時(shí)，我明白這是最難的地方，因此我讓學(xué)生準(zhǔn)備了梨。以梨代替地球儀直接在梨的表面上畫(huà)出0度與180的線(xiàn)圈，用不一樣顏色的筆畫(huà)出了西經(jīng)20度與東經(jīng)160的線(xiàn)圈，梨柄恰好做了地軸。在梨的表面讓學(xué)生直觀的找到東半球的位置與西球的位置，最后用水果刀把梨一分兩半，也就劃分了東西兩個(gè)半球。動(dòng)手操作的過(guò)程學(xué)生很興奮，效果也很好。過(guò)去我認(rèn)為用PPT演示給學(xué)生看就很直觀，這節(jié)課我明白了：聽(tīng)不如看直觀，看不如動(dòng)手深刻。

　　教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生們就像生長(zhǎng)需求不一樣的花朵，每節(jié)課都要想出些花樣讓他們活躍起來(lái)才會(huì)讓課堂效果更好，做為教師，今后在備課時(shí)還要多動(dòng)腦筋，多學(xué)知識(shí)，讓自我的課堂生動(dòng)精彩起來(lái)。

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