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小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)

時(shí)間:2025-02-06 07:15:47 教育心得 投訴 投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì),歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)1

  去年,我參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。這次研修培訓(xùn)令我感到深刻難忘。在這次學(xué)習(xí)中,我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)資料,專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)以及網(wǎng)上相互交流,我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);通過(guò)參與在線研討和交流,我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力,有幸聆聽(tīng)到了各位學(xué)友們不同的心聲;通過(guò)完成提交作業(yè),我鍛煉了表達(dá),增長(zhǎng)了個(gè)人智慧;通過(guò)閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào),我分享到了學(xué)友們的研修成果和專(zhuān)家們的課改成果;最后,通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結(jié)心得,思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。培訓(xùn)使我能全面、深刻理解初中新課程的基本理念,掌握《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求等。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的平臺(tái),我利用平臺(tái)認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講評(píng),積極參與同行們的交流討論,天天趴在電腦前、讀文本、寫(xiě)作業(yè)、發(fā)評(píng)論,感受頗深,收獲很多。給自己忙碌的生活增添了又一樂(lè)趣。專(zhuān)家們的講評(píng)以及優(yōu)秀課例,使我從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性,同時(shí)也從感性上了解新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。

  一、新形勢(shì)下的課改對(duì)教師的要求。

  新形勢(shì)下教學(xué)時(shí)間的減少,我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。在知識(shí)講解過(guò)程中,如果知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多,害怕時(shí)間不夠充分,學(xué)生不能夠很好的理解所講知識(shí),相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì)得到很好的鍛煉;如果講解過(guò)少,又怕學(xué)生不會(huì)運(yùn)用,一到考試,分?jǐn)?shù)變低,所以很難處理這種矛盾。但一定要改變這種狀況!改,不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果,但不改一定是沒(méi)有效果的。教學(xué)方式,教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認(rèn)真地、用心地去實(shí)踐并總結(jié),才會(huì)形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格,只有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得,在一種學(xué)生樂(lè)學(xué),善學(xué)的氛圍中,讓學(xué)生健康成長(zhǎng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。單純的知識(shí)講授是不可取的。

  二、選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要因地制宜、因材施教

  在培訓(xùn)過(guò)程中,我們聽(tīng)取了專(zhuān)家們的報(bào)告,教研組進(jìn)行了認(rèn)真的分組學(xué)習(xí)和討論,我們都有同感,我們都感覺(jué)到新課程改革存在著區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異,有些教學(xué)活動(dòng)在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)難以實(shí)施。所以,我認(rèn)為:教師要尊重學(xué)生,讓他們根據(jù)自身的興趣和未來(lái)發(fā)展需要自主選擇課程模塊。教師要明白、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,要真正做到面向?qū)W生,我們有些老師還得付出很大的勞動(dòng),任務(wù)很艱巨啊。選修課旨在提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,所以要適當(dāng)增加任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),因地制宜,盡可能利用本校有限的教學(xué)資源;因材施教,盡可能面向全體學(xué)生。此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和簡(jiǎn)單運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的技巧。因?yàn)檫@是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程、以展開(kāi)任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就、以運(yùn)用為目的.、以運(yùn)用核心的教學(xué)途徑,教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)增加“任務(wù)型”為模塊的語(yǔ)言教學(xué),以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

  三、教學(xué)資源的共同開(kāi)發(fā)與分享

  傾聽(tīng)了專(zhuān)家們的報(bào)告和課件展示以及總結(jié)性發(fā)言,還有我們的分組討論,深感教學(xué)資源對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)和實(shí)施至關(guān)重要。深切體會(huì)到應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù),不斷更新自身的教育理念,開(kāi)發(fā)并分享以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)輔助資源。積極參與合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和共同分享教學(xué)資源,這樣才能節(jié)省人力、物力和精力,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,使自己的教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)得到更高層次的升華,以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)。從而更好地為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)2

  教研室給老師們進(jìn)行了教材培訓(xùn)。雖然時(shí)間短暫,只有一下午,但收獲頗多。

  通過(guò)對(duì)新課程新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人收獲較大,授益匪淺,不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和更深一層的理解,同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變,而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變,便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果,輕過(guò)程;重知識(shí)、輕能力;疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展,約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力:新課程著重于學(xué)生的發(fā)展,著重于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的.發(fā)展。其中的教學(xué)案例及王宇老師的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。

  教育課程改革在數(shù)學(xué)課程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào) 意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。比如,理念中新增加的方法(課程內(nèi)容的組織要處理好四個(gè)關(guān)系)

  1、處理好直觀與抽象的關(guān)系;

  2、處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系;

  3、處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;

  4、處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

  “雙基變四基”由雙基的“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”改成四基的“

  1、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);

  2、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能;

  3、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想;

  4、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”等等。

  教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也能較好地完成教師對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作,要求教師善于了解其它科學(xué),不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體,要改變孤立的局面,學(xué)會(huì)與其他教師合作,與不同學(xué)科,不同年級(jí)的教師勾通、配合、齊心協(xié)力教育學(xué)生。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)3

  教研組為老師們展開(kāi)了教材培訓(xùn)。雖然時(shí)間緊張,僅有一個(gè)下午,但收獲頗豐。

  根據(jù)對(duì)新課程和新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺,不但對(duì)教育與新課程理念有了新的認(rèn)識(shí),更為深刻理解了這次課程改革不單單是教材的升級(jí),同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化,這需要我們老師在教學(xué)方法中進(jìn)行更多的調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)課堂通常重視結(jié)果而忽略過(guò)程,重視知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生思想的擴(kuò)展,限制了他們?nèi)姘l(fā)展的潛力。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)心知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,及其情感態(tài)度與價(jià)值觀的'提高。尤其是王宇老師的講解和教學(xué)案例給我留下了深刻的印象,讓我感受到新課程充滿著時(shí)代感,展現(xiàn)了素養(yǎng)教育的理念,令人耳目一新。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)的教育改革中,旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析能力、計(jì)算能力、推理能力和模型思維。比如,新的理念給出了在教學(xué)內(nèi)容體系中需要處理的四種關(guān)系:

  1. 直觀與抽象的關(guān)系;

  2. 過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系;

  3. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;

  4. 講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

  此外,課程中的“雙基變四基”將“基本知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)技能”擴(kuò)展為“四基”,即:

  1. 掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);

  2. 訓(xùn)練數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能;

  3. 理解數(shù)學(xué)基本觀念;

  4. 積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。

  教材中提供了大量的素材,便捷學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式。根據(jù)探索數(shù)學(xué)題目、主題方式的多元化、信息展現(xiàn)的選擇性及多樣的解決問(wèn)題策略,來(lái)推動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí),也能有效地適用老師對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作,教師應(yīng)擅于掌握其他科目,不應(yīng)將自己教授的課程視作獨(dú)立的總體,要改變這種獨(dú)立的情況,學(xué)會(huì)與其他老師合作,與不同學(xué)科和年級(jí)的老師溝通、配合、一同教育學(xué)生。這可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)4

  在20xx年10月21日—22日我有幸參加了由河南省人才交流中心舉辦的20xx年度專(zhuān)業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn),第一天是由王建強(qiáng)老師講授的課程《工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固》,第二天是由李靜斌老師講授的《鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)與建造》,兩位老師都是鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院的教授,專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),閱歷豐富,授課生動(dòng)有趣,通過(guò)為期兩天的培訓(xùn),是我獲益匪淺。

  通過(guò)王建強(qiáng)老師講授的課程《工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固》,使我認(rèn)識(shí)到了程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固的重要性,建筑工程質(zhì)量和其他產(chǎn)品質(zhì)量一樣,既關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,又關(guān)系到人民群眾的切身利益。

  隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,我國(guó)大規(guī)模的城市化進(jìn)程逐步深入,必將導(dǎo)致城市可利用資源壓縮,城市新建工程發(fā)展趨于平緩。由于建筑年代、使用年限、自然災(zāi)害、原設(shè)計(jì)估計(jì)不足等諸多因素影響,建筑物已經(jīng)出現(xiàn)不同程度的損傷。一些建筑物因歷史、人文等方面的特殊性,或因?yàn)橹苓叚h(huán)境的影響及使用功能的轉(zhuǎn)變而成為雞肋建筑。為了保持文化的延續(xù)性和建筑的正常使用功能或改善功能,工程結(jié)構(gòu)加固改造將逐步凸現(xiàn)其重要性。在發(fā)達(dá)國(guó)家,房屋結(jié)構(gòu)的新建與加固改造早已呈現(xiàn)前消后漲的態(tài)勢(shì)。而我國(guó),房屋結(jié)構(gòu)也已開(kāi)始進(jìn)入新建和維修改造并重的發(fā)展時(shí)期,建筑物的鑒定加固已在業(yè)界引起高度重視,因此工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固相關(guān)理論和技術(shù)方法就愈發(fā)的突出重要,工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固包括:概論,建筑結(jié)構(gòu)損傷機(jī)理與危害,建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè),建筑可靠性鑒定,建筑結(jié)構(gòu)加固,建筑抗震鑒定與加固等。結(jié)合相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)老師的講解我從中學(xué)到了不少知識(shí),豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)解。

  通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了:

  以前,建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)、加固的重點(diǎn)主要是面對(duì)舊房,但近十年來(lái),無(wú)論舊房或新房都存在著檢測(cè)、加固的問(wèn)題,建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)、加固的工作越來(lái)越多。一般來(lái)說(shuō),在下列情況下要對(duì)建筑物進(jìn)行鑒定和加固:(1)設(shè)計(jì)不周或有誤;如對(duì)工程地質(zhì)、水文地質(zhì)尾部和地基情況了解不全,地基承載力估計(jì)過(guò)高,漏算或少算作用于結(jié)構(gòu)上的荷載;設(shè)計(jì)人員受力分析概念不清,結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算錯(cuò)誤等;(2)

  施工質(zhì)量低劣;如混凝土強(qiáng)度等級(jí)低于設(shè)計(jì)要求,鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件有蜂窩、孔洞、露筋等缺陷,鋼筋力學(xué)性能不符合設(shè)計(jì)要求;或砌體砌筑方法不當(dāng),造成通縫,空心砌塊不按設(shè)計(jì)要求灌筑混凝土芯柱;或鋼結(jié)構(gòu)的焊接質(zhì)量

  或焊縫高度達(dá)不到設(shè)計(jì)要求;(3)使用或改造不當(dāng);如未經(jīng)核算就在原有建筑物上加層或?qū)ζ溥M(jìn)行改造,造成原有結(jié)構(gòu)承載力不足,使用過(guò)程中任意改變用途加大荷載;或隨意拆除承重墻或墻上開(kāi)洞;(4)使用環(huán)境惡化;如結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期受到高溫、振動(dòng)、酸、堿、鹽、雜散電流等不利因素作用,引起結(jié)構(gòu)構(gòu)件的腐蝕性和損傷(5)建筑物年久失修.結(jié)構(gòu)有損傷或破壞,不能滿足目前的使用要求或安全度不足;(6)由于各種災(zāi)害事件的影響使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生裂縫或者破壞;(7)需要對(duì)古建筑、歷史建筑進(jìn)行進(jìn)一步維護(hù)、保護(hù)。而結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)加固的具體方法有多種:直接加固的一般方法有:(1)加大截面加固法。(2)置換混凝土加固法。(3)有粘結(jié)外包型鋼加固法。(4)粘貼鋼板加固法。(5)粘貼纖維增強(qiáng)塑料加固法。(6)繞絲法。(7)

  錨栓錨固法。

  通過(guò)李靜斌老師講授的課程《鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)與建造》,使我了解到這幾年我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。以及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與建造的基本思路及相關(guān)的規(guī)范規(guī)程。

  鋼結(jié)構(gòu)比較適用于高層、大跨度、體型復(fù)雜、荷載或吊車(chē)起重量大、較大振動(dòng)、高溫車(chē)間、密封性要求高、活動(dòng)量大或經(jīng)常裝拆的結(jié)構(gòu)。如大廈、體育館、歌劇院、大橋、電視塔、倉(cāng)棚、工廠、住宅和臨時(shí)建筑等,因與其鋼結(jié)構(gòu)自身的特點(diǎn)是相一致的。例如河南省標(biāo)志性建筑物—中原福塔,就是鋼結(jié)構(gòu)工程塔高388米,其塔主體高268米,桅桿高120米,鋼結(jié)構(gòu)總約一萬(wàn)六千噸,在目前已建成的世界全鋼結(jié)構(gòu)電視塔中高度居于第一位,高于同類(lèi)結(jié)構(gòu)的日本東京鐵塔(333米)和法國(guó)埃菲爾鐵塔(321米)。塔高388米,其中,塔主體高268米,桅桿高120米,鋼結(jié)構(gòu)總約一萬(wàn)六千噸,在目前已建成的世界全鋼結(jié)構(gòu)電視塔中高度居于第一位,高于同類(lèi)結(jié)構(gòu)的`日本東京鐵塔(333米)和法國(guó)埃菲爾鐵塔(321米)。

  在李靜斌老師的講授中,我了解到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)基本知識(shí)。鋼結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“概念設(shè)計(jì)”很重要,因結(jié)構(gòu)選型、布置階段需要。特別對(duì)難以作出精確理性分析或規(guī)范未規(guī)定的問(wèn)題,可依據(jù)從整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系、破壞機(jī)理、震害、試驗(yàn)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)所獲得的設(shè)計(jì)思想,確定控制結(jié)構(gòu)的布置及細(xì)部措施。運(yùn)用概念設(shè)計(jì)可迅速、有效地進(jìn)行構(gòu)思、比較與選擇,結(jié)構(gòu)方案易于手算、概念清晰、定性正確,能避免結(jié)構(gòu)分析階段不必要的繁瑣運(yùn)算,也是判斷計(jì)算機(jī)內(nèi)力分析輸出數(shù)據(jù)可靠與否。鋼結(jié)構(gòu)通常有框架、平面(木行)架、網(wǎng)架(殼)、索膜、輕鋼、塔桅等結(jié)構(gòu)型式,其理論與技術(shù)大都成熟,但有部分難題或沒(méi)有簡(jiǎn)單實(shí)用的設(shè)計(jì)方法(比如網(wǎng)殼的穩(wěn)定等)。

  通過(guò)這次培訓(xùn),開(kāi)闊了視野,提升了認(rèn)識(shí)高度,,對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是值得的。再次感謝河南人才交流中心給我的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及王建強(qiáng)老師和李靜斌老師帶給我更新,更全面的知識(shí),讓我了解到新的行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。希望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),為以后工作做鋪墊!

小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)5

  小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣,克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng),學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用;不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。

  相比較以前的課標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“雙基”修改為“四基”,本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,明確提出的增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力,這些都是是巨大的進(jìn)步。并對(duì)一些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了完善,比如對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是:認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

  下面,結(jié)合我自己的教學(xué),談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)。

  一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

  在以前的教學(xué)中,我很關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握,課堂上花大量時(shí)間訓(xùn)練基本知識(shí),課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,學(xué)生的基本知識(shí)掌握得比較好,但明顯發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生的.思維不夠靈活,題型稍微變動(dòng),就無(wú)從下手,說(shuō)明長(zhǎng)時(shí)間只關(guān)注基本知識(shí)和基本既能,使得學(xué)生學(xué)得比較機(jī)械。就拿“畫(huà)圖”來(lái)說(shuō)吧,從“畫(huà)圖”這項(xiàng)基

  本技能中,能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是否積累足夠。在教學(xué)這個(gè)知識(shí)時(shí),為了讓更多的學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí),我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫(huà)一筆,更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫(huà)圖,畫(huà)的結(jié)果是否正確,很少讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,應(yīng)該先畫(huà)什么,怎么畫(huà)等等。比如,畫(huà)圖表示2×3的意義,教學(xué)生先畫(huà)2個(gè)蘋(píng)果一堆(可以是2個(gè)實(shí)物圖形,也可以是兩個(gè)平面圖形),一共畫(huà)3堆。6+4,左邊畫(huà)6個(gè)蘋(píng)果,右邊畫(huà)4個(gè)蘋(píng)果,訓(xùn)練多次學(xué)生都會(huì)畫(huà)。但從平時(shí)作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫(huà)圖的基本思想沒(méi)有形成、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也積累不夠。舉個(gè)例子,一次考試畫(huà)圖表示2×3+4的意義,一些學(xué)生就不知道該怎么畫(huà),就因?yàn)槠綍r(shí)老師沒(méi)教畫(huà)過(guò)乘法和加法混合的算式的意義!靶抡n標(biāo)”指出:每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)和生活積累,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。今后,在教學(xué)這一塊知識(shí)時(shí),我知道要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,改教畫(huà)一個(gè)具體圖形的方法為畫(huà)這一具體圖形應(yīng)先思考什么,畫(huà)的這幅圖與哪個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)系,是什么樣的關(guān)系,想清楚后再動(dòng)手畫(huà),還能保證畫(huà)得又對(duì)又快。本期學(xué)習(xí)了小數(shù)的知識(shí),學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)畫(huà)圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義,在教學(xué)時(shí),我會(huì)讓學(xué)生想清楚這個(gè)算式的意義,再想先畫(huà)什么,再畫(huà)什么,最后畫(huà)什么,想好后自主畫(huà)圖,同桌交流畫(huà)法,老師只從旁指導(dǎo)。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂時(shí)間也有效的還給了學(xué)生,相信課堂效率也一定能提高。

  二、增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力也是我教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

  在平時(shí)教學(xué)中,我也注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力,但關(guān)注度不高,有時(shí)流于形式。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的質(zhì)量可以看出,學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的。舉個(gè)例子,給了3個(gè)數(shù)據(jù),讓學(xué)生提出問(wèn)題,絕大多少學(xué)生只會(huì)想到利用兩個(gè)數(shù)據(jù)提一步計(jì)算的問(wèn)

  題,很少想到3個(gè)數(shù)據(jù)都用上,提一個(gè)兩步計(jì)算的問(wèn)題;一些學(xué)生也不會(huì)聯(lián)系到生活實(shí)際,把數(shù)據(jù)放在一個(gè)情境中提問(wèn)。在解決問(wèn)題方面,學(xué)生會(huì)寫(xiě)算式,知道每一步算式的意義,卻不知道說(shuō)先算什么,再算什么。如三年級(jí)期末的一道題,張老師買(mǎi)了4個(gè)籃球,一個(gè)籃球60元,還買(mǎi)了3個(gè)排球,一共花了450元,一個(gè)排球多少元。問(wèn)題:1、先算:()列算式:()2、再算:()列算式:()

  我把這道題拿給學(xué)生做,居然有好幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我1、先算:()這括號(hào)里是填算式嗎?學(xué)生連出題者意圖都不知道,也怪我平時(shí)訓(xùn)練此類(lèi)型的題太少,一般就只讓學(xué)生寫(xiě)算式。但先算什么,再算什么我都口頭上說(shuō)過(guò),明顯學(xué)生思維太死,思想也沒(méi)有深度。就這次練習(xí),已經(jīng)讓我注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),“新課標(biāo)”又明確提出,更提醒我在今后的教學(xué)中,要以次為重,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力;獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

  三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣,克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng),學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用;不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以,在今后的課堂中,我會(huì)更加有意思的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并多查閱資料,把數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生在潛移默化中,提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖把握教材的知識(shí)要求充分利用學(xué)具讓學(xué)生多動(dòng)手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)在操作中激起智慧的火花進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  課標(biāo)指出:學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小,閱歷淺無(wú)意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量,建立初步的空間。

  六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有重視閱讀,才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力,卻常常被忽視。其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。如學(xué)生通過(guò)觀察從中找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,這就是一種數(shù)學(xué)閱讀;對(duì)題目要求的理解,就是審題,這也是數(shù)學(xué)閱讀。我們的孩子在審題,處理數(shù)學(xué)信息等方面卻很吃力,這也是導(dǎo)致檢測(cè)成績(jī)較差的原因。新課程對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結(jié)果",使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,樂(lè)于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn);這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)6

  為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力,我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn),所有參加本次培訓(xùn)的教師,無(wú)論是年長(zhǎng)者還是新參加工作的年輕人,都對(duì)本次活動(dòng)贊不絕口,并且熱情高漲地投入到研討中,使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會(huì)我也從中受益匪淺。說(shuō)到這里,您一定對(duì)我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧,那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備,實(shí)施有效教學(xué)”。

  本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行,每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的安排;第一天上午:崔老師對(duì)“關(guān)注課前準(zhǔn)備,實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、交流,第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收?梢哉f(shuō)在整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦,她不僅要關(guān)注整體,還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),而且對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位,中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。

  “關(guān)注課前準(zhǔn)備,實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手:教材分析;學(xué)習(xí)者特征分析;確定教學(xué)目標(biāo);最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程;教材處理與教學(xué)策略的選擇;編制教學(xué)預(yù)案?梢哉f(shuō)通過(guò)本次培訓(xùn),我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲,下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì)。

  新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”,從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件,也沒(méi)有優(yōu)越的校外課程資源。例如:圖書(shū)館、展覽館、科技館等,但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,利用身邊的教育資源對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。說(shuō)到這里,我不禁止想到自己在教學(xué)四年級(jí)《植樹(shù)問(wèn)題》的.點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”,如果用術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋學(xué)生會(huì)感到很抽象。教材中也沒(méi)有具體介紹“間隔”一詞的含義,而它還是解決植樹(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢?正在我苦思冥想之際,我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲,兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎?于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手,表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手,問(wèn)“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字?”生答:“5”。我說(shuō):“你們說(shuō)的很對(duì),我們一只手的確有五個(gè)手指?衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說(shuō)的5以外,還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字4,你們知道指的是什么嗎?”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著我,又看看自己的小手,很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了:“老師,我知道了,是手指間的縫隙。”我稱(chēng)贊地夸獎(jiǎng)那個(gè)同學(xué):“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。”于是我輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語(yǔ),順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教,而不是教教材,正如葉圣陶先生說(shuō)的:“教材僅是個(gè)例子!倍绾伟盐战滩模媒滩氖俏覀兘處熃虒W(xué)成敗的關(guān)鍵,我們教師要想成為智慧型的教師,就應(yīng)該積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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