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教學(xué)教育心得

時(shí)間:2025-04-19 07:15:14 教育心得 投訴 投稿

教學(xué)教育心得(集錦15篇)

  從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的教學(xué)教育心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)教育心得(集錦15篇)

教學(xué)教育心得1

  作為新教師的第一年,最大的感受就是“忙且充實(shí)著”,現(xiàn)在回想起實(shí)習(xí)期的那段日子,那時(shí)候的苦和累根本不算什么,等自己真正進(jìn)入工作的時(shí)候才明白原來(lái)教師的工作也是“痛并快樂著”。一旦進(jìn)入了一種新的環(huán)境工作之后才是自己的身心都重新受到一種洗練的開始,慢慢的我也愛上了這種感覺,因?yàn)檫@里有我可愛的學(xué)生、親愛的同事。我是這里年齡最小的,所以學(xué)校里的老師們都處處關(guān)心著我的成長(zhǎng)!在這里我想對(duì)他們由衷的說(shuō)一聲:謝謝你們!第一年想說(shuō)的體會(huì)太多,卻一下子無(wú)從表達(dá),就深刻的說(shuō)幾個(gè)“最”吧!

  一、最感動(dòng)的事

  還記得剛來(lái)的時(shí)候,作為一名新教師對(duì)于學(xué)校的一切我是那么的陌生,也不知道什么時(shí)候要準(zhǔn)備什么材料,該怎樣去準(zhǔn)備?對(duì)于一切都迷茫的時(shí)候,坐在我辦公桌對(duì)面的楊燕燕老師她對(duì)我說(shuō):xx,沒有關(guān)系的!新教師誰(shuí)不是一步步成長(zhǎng)的,沒有誰(shuí)一來(lái)都知道做所有的事情!慢慢的你就會(huì)適應(yīng)了,也會(huì)找到自己的發(fā)展目標(biāo),相信自己可以的……是啊!正是因?yàn)橛辛藯罾蠋煹倪@幾句話使我樹立了信心,力求把每件事情都做的很好!同時(shí)楊老師和同辦公室的老師也時(shí)刻提醒著我學(xué)校的一些常規(guī)和考核事項(xiàng),以及一些準(zhǔn)備的材料!雖然這些話和這些行為是那么的“樸素”,但是它對(duì)我起著多么大的幫助啊!楊老師我也想對(duì)你說(shuō):謝謝你對(duì)我的幫助!

  二、最有用的話

  xxx老師曾經(jīng)告訴我,不要吝嗇表?yè)P(yáng),我自己也覺得這話很對(duì),可一旦置身其中,卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時(shí)候看見大家紀(jì)律亂了,心里一惱,脫口而出:“誰(shuí)沒有遵守紀(jì)律啊?我看是誰(shuí)在說(shuō)話?”這樣的話有時(shí)一點(diǎn)效果也沒有。其實(shí),每個(gè)人都喜歡聽好話,小孩子更不例外。特別對(duì)低段孩子來(lái)說(shuō),老師一個(gè)贊賞的眼神,一個(gè)稱贊的手勢(shì),就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此,在課堂上,我盡可能多的表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生,為他們的成功激動(dòng)不已。對(duì)一些膽小的學(xué)生,給他們更多的鼓勵(lì)和微笑,只要發(fā)現(xiàn)他們舉手,我總會(huì)把機(jī)會(huì)留給他們。除此以外,我還收集了一些我覺得最有用的話:“現(xiàn)在我們班25位同學(xué)都表現(xiàn)得很好! (這等于給第25位沒守紀(jì)律的孩子一個(gè)警告)有的同學(xué)喜歡向后轉(zhuǎn),“后面有什么東西那么好看,你能帶我一起看看嗎?”這樣既沒有傷害孩子,他也能體會(huì)到自己做錯(cuò)了,從而改正過(guò)來(lái)……正是有了南老師的這句話我才發(fā)現(xiàn)了自己身上的種種問題,相信我會(huì)在這位師傅的引導(dǎo)下做的更好!

  三、最高興的事

  記得有一天xxx老師來(lái)我們學(xué)校對(duì)我們兩位新教師進(jìn)行初步考核,突然提出要聽我的課!我當(dāng)時(shí)愣了一下,心里想:怎么辦,今天因?yàn)楦忻傲巳瞬辉趺词娣,而且昨天因(yàn)槊φn準(zhǔn)備的也不是很充分!我很不好意思的對(duì)他說(shuō):林老師,今天我準(zhǔn)備的不是很好能不能下次再聽啊?聽我那么說(shuō)林曉濱老師也笑笑對(duì)我說(shuō):那好,沒有關(guān)系!慢慢來(lái),時(shí)間調(diào)配好,那我下次過(guò)來(lái)一定要聽你課。可是后來(lái)等我回到自己辦公桌座位的時(shí)候,我在那里想:課準(zhǔn)備的好不好其實(shí)沒有關(guān)系的,林老師主要是想聽聽、看看我對(duì)課堂的組織和對(duì)學(xué)生的調(diào)控如何?應(yīng)該要暴露缺點(diǎn)給他看,他才會(huì)對(duì)我不足之處加以指導(dǎo),這樣我的教學(xué)才會(huì)有進(jìn)步。這么想著于是我又特地邀請(qǐng)他來(lái)聽我的課!林老師肯花時(shí)間來(lái)聽我的課,給我指導(dǎo)我真的很高興,可是我又怕自己的課上不好,所以在上課的時(shí)候我還是蠻緊張的!總怕自己會(huì)讓小孩子弄的手舞足蹈。不過(guò)在聽了我的課之后林老師對(duì)我指出了很多的不足之處,同時(shí)也大大的表?yè)P(yáng)了我,說(shuō)我的課堂組織的很好,特別具有親和力和學(xué)生的親和力非常好!雖然是簡(jiǎn)單的幾句話但是給以我的鼓勵(lì)是多么的大啊!當(dāng)時(shí)心里真的很高興,對(duì)自己說(shuō):我會(huì)更努力的。林老師謝謝你!

  四、最煩惱的事

  最煩惱的事就是小孩子的紀(jì)律問題了!每節(jié)課總有一些問題學(xué)生出現(xiàn),有時(shí)候我會(huì)面對(duì)他們束手無(wú)策,該拿他們?cè)趺崔k呢?就這個(gè)問題一直捆饒著我,后來(lái)我請(qǐng)教了很多老師之后終于總結(jié)了一套幫助他們改正壞習(xí)慣的方案,但是由于他們都是低年級(jí)的學(xué)生,自我調(diào)控能力比較差,所以方案的實(shí)施還存在一定的難度!但是我會(huì)一步步改進(jìn),讓自己更快的成為他們的“孩子王”。

  五、最迫切想做好的'事

  最迫切想要做的事就是把教案寫得詳細(xì)、詳細(xì)、更詳細(xì),能夠更多地聽聽其他老教師的課,學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法。課上的越多,就越覺得自己不會(huì)上課,所要學(xué)習(xí)的東西那么多。尤其是在課堂上,有那么多的變化。每次走進(jìn)課堂,我竟覺得自己也是一位學(xué)生,我在向我的學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,把向他們學(xué)習(xí)到的“經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合到我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來(lái),能更好的促進(jìn)我的教學(xué)。

  雖然工作有不順心的時(shí)候,但是看見孩子們天真的笑臉,我還是會(huì)把一切不順心全都拋在腦后,讓自己快樂的成長(zhǎng)著!“日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師,特別是小學(xué)教師,那便是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入小學(xué)工作以來(lái),那一個(gè)個(gè)忙碌的身影,一次次的實(shí)踐體會(huì),使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵,懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教孩子們。我也會(huì)通過(guò)實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),用愛心去愛他們,用細(xì)心照料他們,用真心擁有他們,用誠(chéng)心感動(dòng)他們。我想,一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是有愛心、勇于創(chuàng)新和思考的智能型教師,這也是新時(shí)代對(duì)小學(xué)教師的要求,我想---我可以做的更好。

教學(xué)教育心得2

  新?lián)蔚诙䦟?shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué),看到那些可愛小不點(diǎn),我什么都不擔(dān)心,就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣,因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

  開學(xué)以后,最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了,班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”,家長(zhǎng)也和我交換意見,怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的,面對(duì)一群聰明的孩子,怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

  我除了上課盡量使用做中學(xué),做一些動(dòng)畫,講一些故事,“放寬”對(duì)他們的管教,讓他們慢慢親近我外,我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。只要有家長(zhǎng)與我交換意見,我就給他們講:“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒有興趣,關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信,他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍!庇械募议L(zhǎng)問我這樣好嗎?我說(shuō):“其實(shí),考試不是目的,目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

  接下來(lái)的日子里,我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上,然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō):“我們隔2天要考試,題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上,你去下載下來(lái)做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了,千萬(wàn)別給其他人說(shuō)!庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次,還有家長(zhǎng)幫忙,考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí),我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué),那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容!一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天,姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了,我看了一下得分是95分,錯(cuò)了兩道小問題,我唉聲嘆氣地說(shuō):要是得了100分就好了,平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言,成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。。∵@真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊!边有學(xué)生這樣寫:“今天是3月21日,星期三。上午,我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課,陳老師先問:你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試,陳老師一聽,就說(shuō):數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里,把文具盒留在外面,我們一聽,異口同聲地說(shuō):耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒,陳老師把試卷發(fā)了下來(lái),我們就開始做題了,我做到最后一題的時(shí)候,我一看,哈哈!我全會(huì)做!我一定能得到100分!”

  要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問題”的孩子,看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的.回歸,我心里激動(dòng)不已。就這樣,班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子,都“考”到了很好的成績(jī),上課他們特別的認(rèn)真,作業(yè)雖不算很好,卻能較好的掌握新內(nèi)容。

  真正的單元測(cè)查更令我高興,上期班上不及格的付淑悅同學(xué)也考了84分,她已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了,也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和她的秘密還要進(jìn)行下去,直到她考得更好。

教學(xué)教育心得3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1。學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量。

  2。在探索過(guò)程中,能正確判斷并用語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

  3。體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。

  4。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  5。引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  懂得用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  皮球、鐵球天平、大棉花球、小磁鐵、積木、卡片;幼兒用書第5頁(yè)《比輕重》。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、猜一猜,誰(shuí)輕誰(shuí)重。

  教師出示幾組物品,讓幼兒猜猜物品的輕重并用卡片記錄猜測(cè)的結(jié)果。

 。ㄑb有大小不同的積木,大小相同的皮球2個(gè)、鐵球一個(gè)、一個(gè)大棉花球、小磁鐵、2個(gè)完全相同的杯子和一定量的水)

  2、掂一掂,誰(shuí)輕誰(shuí)重。

  師:掂一掂大小一樣的皮球和鐵球,你感覺有什么不同?

  幼:鐵球重,皮球輕。

  比較大棉花球與小磁鐵,幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕,小磁鐵重。

  師:掂一掂,大棉花球和小磁鐵,又是怎樣的感覺?

  3、比一比,誰(shuí)輕誰(shuí)重。

 。1)幼兒自由探索和操作,比較不同物體的輕重并用卡片記錄比較的結(jié)果。

 。2)與同伴分享交流操作成果。

  教師小結(jié):

  判斷物體的輕重,是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量方法的。

  4、生活中的運(yùn)用。

  為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯,調(diào)動(dòng)幼兒的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

  (1)先比較、判斷兩個(gè)水杯的重量。

  師:請(qǐng)幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子,放在手中掂一掂,感覺怎么樣?

  幼:一樣重。

 。2)分享交流

  5、活動(dòng)延伸

  帶領(lǐng)幼兒到戶外,利用可操作的自然物比較輕重,到兒童樂園玩蹺蹺板,比較自己與同伴之間的輕重。

教學(xué)教育心得4

  在近一段的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的。

  我理解的高效課堂,就是要改變“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴,一講到底”的舊貌,是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的.關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如,學(xué)生學(xué)得輕輕松松,在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容,這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。

  從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:

  一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

  二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂,對(duì)老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。 課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。

  學(xué)習(xí)過(guò)后,感慨良多,留下了很多值得思考的問題。思考自己的語(yǔ)言,如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛,如何讓他傳神豐富;思考自己的行為,讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學(xué)識(shí),讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣,讓他逗人喜愛;思考自己的心靈,讓他平和美麗;思考自己的靈魂,讓他崇高圣潔?傊,留下的思考太多太多。

教學(xué)教育心得5

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順利而有效的開展,離不開課堂管理,離不開課堂紀(jì)律,離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué),管理是前提。如何管理課堂呢?

  一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。

  小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩,自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度,但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的,嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話的,交頭接耳左顧右盼的,故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣,必然打斷教師的上課思路,影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律,規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語(yǔ)言等,培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,教師絕不能置之不理,采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度,這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證,教學(xué)就是一句空話。

  二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

  現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越,生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小,學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確,惰性強(qiáng),所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣,設(shè)計(jì)問題注意層次,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答。科學(xué)告訴我們,每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的,有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí),學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái),一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。

  三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

  眾所周知,教有法無(wú)定法,貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師就必須靈活運(yùn)用多種方法,來(lái)鉆研教材和教法,特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的需要,采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法,教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫,多一點(diǎn)幽默,多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn),多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的,這就要求教師必須不斷的變換方式方法,來(lái)引起學(xué)生的有效注意,讓學(xué)生便于接受,樹立信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效提高學(xué)生的注意力,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

  四、課堂有效教

  課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象,需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。

  如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢(shì)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢(shì)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

  1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

  師生互動(dòng)的可行性

  低年級(jí)小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

  語(yǔ)言交流的合理性

  教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),提問是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在 統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問:“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”學(xué)生會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問:“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問:“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對(duì)比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。

  競(jìng)賽游戲的`鼓勵(lì)性

  小朋友都喜歡競(jìng)賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽課過(guò)程中,我也聽到有的小朋友在說(shuō):“xxx,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)?”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

  在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開距離,使這些學(xué)生能夠放開手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

  有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺:無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

  走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了,每天面對(duì)著那些無(wú)知而又純真的面孔,有時(shí)候讓人哭笑不得。

  我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒,也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打,作業(yè)不做打,不聽老師的話打,每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生。回過(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意,作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢?好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用,激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打,更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。

  我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè),剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法,但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,這是難能可貴的,就給他的本子畫上小紅花,我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。

教學(xué)教育心得6

  還記得剛從師范畢業(yè)時(shí)接了一個(gè)三年級(jí)的班,印象最深的是第二課《三過(guò)家門而不入》。上完課回辦公室就聽同級(jí)組老師說(shuō)一節(jié)課四十分鐘時(shí)間根本來(lái)不及上,而我為何感覺時(shí)間還有余呢?一個(gè)單元上完,測(cè)驗(yàn)的平均分比其他班差了一大截。于是,我知道我的課堂教學(xué)一定有問題。我向同級(jí)組老師求教,有機(jī)會(huì)就去聽她們的課。最后,找到了問題的癥結(jié)——上課時(shí),我的眼中只有教案而沒有學(xué)生。我只知道教學(xué)時(shí)算準(zhǔn)了時(shí)間,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)下去,而沒有關(guān)注大部分學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),學(xué)生只是表面聽過(guò)而已,課堂內(nèi)容根本沒有學(xué)扎實(shí),毫無(wú)課堂效率可言。我在改進(jìn)自己教學(xué)的同時(shí),向往著能接一個(gè)一年級(jí)的班級(jí),從頭開始。沒曾想,自己就真的與一年級(jí)結(jié)了緣,竟在一二年級(jí)里跌打滾爬到至今。這幾年也摸索出點(diǎn)滴心得,供老師們參考。

  一、注重過(guò)程 培養(yǎng)能力

  一年級(jí)字詞教學(xué)看似下“小菜一碟”,其實(shí)大有文章可做。過(guò)去在字詞教學(xué)時(shí),我常常越趄代庖,千叮嚀萬(wàn)囑咐“這個(gè)字不能多一點(diǎn),那個(gè)字不能少一撇”。學(xué)生總是被動(dòng)的接受。一堂課下來(lái)學(xué)生打不起勁來(lái),思想開始不集中,老師也感到口干舌燥、筋疲力盡。在認(rèn)真鉆研教材后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生字的規(guī)律是有規(guī)律可尋的,學(xué)生只要掌握了方法,完全能夠自己學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是我們要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些方法。例如:星期五在教授《看天鵝》這首兒歌時(shí),我重點(diǎn)教學(xué)“鵝”字。我問學(xué)生:“你用什么好方法記住這個(gè)字?”學(xué)生們有的說(shuō):“我用加一加的方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字,‘我’加‘鳥’就是‘鵝’!庇械恼f(shuō):“我用換一換的方法記住這個(gè)字,‘雞’去掉‘又’換上‘我’就是‘鵝’。”有的說(shuō):“我用編順口溜的方法記住這個(gè)字,‘我加鳥,鵝、鵝、鵝’。”甚至有的小朋友能用猜字謎的方法創(chuàng)編認(rèn)字,如:“我和鳥在一起,打一字!痹谶@一過(guò)程中,學(xué)生用眼睛看,用腦子分析,用小嘴說(shuō),不但記住了字形,更重要的是鍛煉了他們的觀察力、分析力、想象力和口頭表達(dá)能力。

  一堂成功的課,精彩之處在于學(xué)生。學(xué)生說(shuō)得好,一個(gè)接著一個(gè)回答,一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得響亮完整,就會(huì)將課堂氣氛推向高潮。確實(shí),兒童必須經(jīng)常運(yùn)用其業(yè)已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)投入到活動(dòng)與解決問題的過(guò)程中去,此時(shí)他們的能力與潛力得到了充分的體現(xiàn)。

  二、別開生面 提高實(shí)效

  二期課改,一堂課三十五分鐘,要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提高實(shí)效。要提高實(shí)效,必須充分重視和尊重兒童的自身興趣和精神需要,給予他們一定自由發(fā)展的時(shí)間和機(jī)會(huì)。一旦學(xué)生活動(dòng)是出自第一需要的話,他們就能自發(fā)地控制自己、全神貫注、一心一意地投入,表現(xiàn)出純真的自控能力,無(wú)所顧忌,目標(biāo)鮮明;不因失敗而停滯,不因成功而自滿。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)憑借靈活的.教學(xué)策略使課堂“高潮迭起”。在平時(shí)的字詞教學(xué)中,我經(jīng)常交替運(yùn)用“對(duì)號(hào)入座”、“送信”、“生字寶寶不見了”、“猜字”、“放鞭炮”、“過(guò)山洞”等形式,使學(xué)生思維沉浸在新鮮的情境之中。同時(shí),這些形式方法也具有及時(shí)檢查、反饋的效果,提高了學(xué)習(xí)的密度。

  三、良好開端 源于習(xí)慣

  習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)、鞏固下來(lái)而變成需要的行為方式,它是在教育過(guò)程中形成和培養(yǎng)起來(lái)的。在語(yǔ)文教學(xué)中,寫字、說(shuō)話、朗讀、背誦等諸多習(xí)慣的培養(yǎng),只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能使之形成,而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的場(chǎng)所。

  剛?cè)雽W(xué)的孩子在寫字時(shí),常常會(huì)忘墊墊板,寫字姿勢(shì)也不夠正確。于是,我

  編了一首簡(jiǎn)易的兒歌,在我讓學(xué)生寫字時(shí),我只要說(shuō):“準(zhǔn)備寫字!”他們就馬上接著說(shuō):“一壓一墊,一尺一拳!辈⑦呎f(shuō)邊做。老師不但可以省下苦口婆心勸告的時(shí)間,而且還能使學(xué)生口到、手到,效果出奇的好。

  當(dāng)我要求學(xué)生齊讀時(shí),我會(huì)說(shuō):“準(zhǔn)備讀書!彼麄兙蛯(duì)著說(shuō):“左手按書,右手指書!焙⒆觽冋f(shuō)到做到,動(dòng)作神速。當(dāng)比賽朗讀時(shí),我會(huì)讓孩子們自由選擇愿意和誰(shuí)比,可以和個(gè)人比、也可以和小組比、全班比;還可以和所有男生或所有女生比;甚至與老師比。每到這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們積極性很高,取長(zhǎng)補(bǔ)短,讀得瑯瑯有聲。

  由于時(shí)間匆匆,上述很多想法還欠成熟,做法還欠完整,懇請(qǐng)老師們指正、幫助。

教學(xué)教育心得7

  隨著第一學(xué)年期末考試臨近,第一學(xué)年馬上劃上了句號(hào),作為新教師的第一年,最大的感受就是“忙且充實(shí)著”。由于以前在學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)給本科生上過(guò)實(shí)驗(yàn)課,所以在初登講臺(tái)時(shí),心情并沒有很緊張,不過(guò)畢竟是從學(xué)生到老師,身份一下子發(fā)生了很大的變化,有些不習(xí)慣。轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去了,對(duì)于一個(gè)學(xué)年以來(lái)的執(zhí)教我有些體會(huì),在教育教學(xué)中我想應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

  一、專業(yè)知識(shí)積累。

  認(rèn)真鉆研教材,要善于鉆研教材,應(yīng)該逐漸去掌握鉆研教材的規(guī)律,將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,力求做到師生的和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法統(tǒng)一,知識(shí)與能力統(tǒng)一,認(rèn)識(shí)的構(gòu)建與情感教學(xué)的統(tǒng)一。首先,鉆研教材可以鉆出思路,幫我找到激趣點(diǎn)進(jìn)行切入,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向,找到可供創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行整體感知;其次,應(yīng)該鉆出教材前后的聯(lián)系,從而引導(dǎo)學(xué)生分層操練;最重要的是需要能夠鉆出重點(diǎn)難點(diǎn),只要我們找準(zhǔn)重難點(diǎn),就可以進(jìn)行精講點(diǎn)拔,整體鞏固,質(zhì)疑解難,反饋調(diào)控。

  二、熱愛學(xué)生。

  應(yīng)該給我們的學(xué)生多一些“心”,包括愛心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾,處理得好,會(huì)教學(xué)相長(zhǎng),形成和諧的師生關(guān)系,但處理不好,會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,造成教師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)的局面。我們應(yīng)去研究學(xué)生的心理,研究人的個(gè)性,特別是我們的學(xué)生正處于青春期,每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,所以最好能夠根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教,去處理一些問題,才能收到良好的效果,我們應(yīng)該要多了解學(xué)生的要求,不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中,只要多了解學(xué)生的要求,研究對(duì)策,處理問題才會(huì)更慎重,師生間只要形成了一種和諧關(guān)系,教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。

  三、多聽課,多反思。

  在參加工作的這一年中,讓我體會(huì)最深的是組內(nèi)幾位老教師對(duì)各位新教師的關(guān)愛和指導(dǎo)。為了使新教師迅速成長(zhǎng),學(xué)校特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng),組內(nèi)的老師給了我很大的幫助,不管是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程還是日常生活。作為一名新老師,最大的不足是缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)!皫熗浇Y(jié)對(duì)”的方針很大程度上幫助了我這一不足。

  在平時(shí)聽老教師的課的過(guò)程中,我特別注意老教師是如何把握重難點(diǎn),如何突破重難點(diǎn),但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,真到自己處理起來(lái)還不能做到得心應(yīng)手。組內(nèi)的老師也經(jīng)常聽我的課,然后為我提出寶貴的意見,我可以針對(duì)這些問題,調(diào)整教學(xué)方法。并積極聽老教師和其他老師的課并參與評(píng)課,向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法。特別要感謝的是我的師傅宋伊芬老師和備課組長(zhǎng)李海濤老師,向他們請(qǐng)教問題時(shí)他們每次都會(huì)把題目講解得非常透徹,分析各種情況,從多角度進(jìn)行觀察,有時(shí)會(huì)從孩子的角度問我一些看似簡(jiǎn)單問題讓我回答,常教我要善于從學(xué)生角度去思考問題,講解新課時(shí)要和學(xué)生一起去探索思考。

  四、備好每節(jié)課。

  做好每次課備課是每一位老師在課前都應(yīng)該做的事,但是作為一個(gè)新教師,更應(yīng)該把備課要放在首位,作為重中之重去對(duì)待。我開始上課的之前,備課自認(rèn)為非常的細(xì),原以為這節(jié)課肯定上的好,但是結(jié)果卻不盡人意。原因就在于備課沒有分清側(cè)重點(diǎn),而是眉毛胡子一把抓,最后什么也沒有講到位。在備課時(shí)一定要分出哪些是重點(diǎn)要講的,要講到位的,哪些是可講可不講的,要把課堂時(shí)間利用的恰到好處,今后這方面還需要多多加強(qiáng),爭(zhēng)取能夠更快的步入成熟階段。

  同時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己在備好課以后總會(huì)自以為是的認(rèn)為這堂課應(yīng)該沒問題,可一到上課時(shí)問題就暴露出來(lái)了,如:和學(xué)生之前的交流、互動(dòng)方面,新教師備課往往存在注重上課過(guò)程中的知識(shí)層面,但是忽略如何更好的進(jìn)行師生互動(dòng)的方面。作為新教師,今后備課過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)如何更好的設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

  這一年我還擔(dān)任了高二(6)班的副班主任,對(duì)班主任工作,我只有在學(xué)生時(shí)代時(shí)以學(xué)生的角度的`認(rèn)識(shí),或在大學(xué)里,書本上理論知識(shí)學(xué)習(xí),而實(shí)際操作起來(lái)卻有很大差異。班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任,要想把學(xué)生教育好,把班級(jí)管理好,必須不斷地學(xué)習(xí)和探索,尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,適應(yīng)“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。而副班主任的職責(zé)就是力所能及地協(xié)助班主任管理班級(jí),指導(dǎo)學(xué)生各方面的發(fā)展,包括學(xué)生日常行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)。

  一方面,副班主任其實(shí)也是班主任,另一方面,又與班主任有所不同。說(shuō)副班主任也是班主任,是因?yàn)楦卑嘀魅瓮瑯訐?dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的教育管理責(zé)任;說(shuō)副班主任和正班主任有所不同,是因?yàn)榘嗉?jí)工作由班主任直接主持,副班主任作為助手,主要通過(guò)兩方面進(jìn)行工作:一是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育,二是從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理,達(dá)到與正班主任的正面教育管理相輔相成的效果。由于班主任有時(shí)候會(huì)出差,那么我這個(gè)副班主任就頂替班主任,去履行班主任的職責(zé),給我的感覺是副班主任和班主任還是有質(zhì)的區(qū)別,不管是處理的事情、還是從學(xué)生的角度出發(fā)。我覺得作為班主任要注重情感教育,要尊重學(xué)生的人格,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”經(jīng)常注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),給予學(xué)生自信的力量,潛意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向正面的,積極向上的方向發(fā)展。

  總之,我感覺從大學(xué)校園重新走進(jìn)中學(xué)校園,不僅僅是環(huán)境的變化,更主要的是角色的變化,從一個(gè)被教育者轉(zhuǎn)變成了教育工作者。在這樣一個(gè)變化的過(guò)程中有苦也有甜,我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折,努力學(xué)習(xí),多請(qǐng)教老教師,不斷的充實(shí)自己。在這一年中我體會(huì)到反思是新教師成長(zhǎng)的重要渠道,新教師如果能夠善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)踐方式,那么就可以獲得持續(xù)的終身發(fā)展,達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。

  過(guò)去的這一學(xué)年,與我而言,是快速成才用汗水換來(lái)的充實(shí)的一年,但是這只是一個(gè)開始,我想我會(huì)努力找到理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn),快速的完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,讓自己充滿師愛,不斷完善自我,爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  “已經(jīng)又開學(xué)一個(gè)多星期了,你們?cè)趺催沉浸在假期的氛圍里呢?!”上課鈴響后兩分鐘,教室里還是鬧哄哄的,我再次被迫發(fā)動(dòng)了“碎碎念”的技能。

  “還沒開學(xué)呢!”一個(gè)同學(xué)理直氣壯地的說(shuō)。這話真是把我氣得夠嗆,幾乎失語(yǔ)——從本學(xué)期的第一節(jié)課,我就強(qiáng)調(diào)“只要是到了學(xué)校,就是開學(xué)了”,F(xiàn)在竟然還能弄出這樣的幺蛾子?

  “那你說(shuō)怎樣才算是真正開學(xué)呢?”我忍不住瞪了她一眼,沒好氣地問道。

  這時(shí)她才抬起頭,因?yàn)樗麄兌及l(fā)現(xiàn)我說(shuō)話的語(yǔ)氣不那么友善了。她怯生生地瞅了我一眼,目光又在不經(jīng)意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書桌上——這是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的女孩兒,之前也經(jīng)常沒大沒小地和我說(shuō)話?墒沁@次她的眼神就像耗子一樣躲過(guò)了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,輕輕地觸動(dòng)了我的心——他們雖然已經(jīng)是高中生了,可是他們的內(nèi)心住著一個(gè)真小孩兒。我趕快平復(fù)了一下激動(dòng)的心,從嘴角、眼角擠出一絲微笑,換了一種語(yǔ)氣,重復(fù)了一遍我的問題。

  “開學(xué)典禮之后……”她的聲音越來(lái)越小,“之后”兩個(gè)字幾乎就聽不見了,但是“開學(xué)典禮”四個(gè)字是確確實(shí)實(shí)地進(jìn)入了我的耳朵。在這個(gè)“儀式”越來(lái)越形式化的時(shí)代,他們能有這樣的想法,是讓我感到很驚喜的,中國(guó)是背負(fù)“禮儀之邦”之名國(guó)度,我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰。

  于是我立馬一本正經(jīng)地問她:“為什么一定要‘開學(xué)典禮’之后,才算開學(xué)呢?”

  很多同學(xué)覺得我這個(gè)問題是在有意“刁難”她,甚至有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小孩兒已經(jīng)幸災(zāi)樂禍地笑了起來(lái),她卻沒有跟著笑,但依然小心翼翼地說(shuō):“‘開學(xué)典禮’才是一個(gè)學(xué)期的正式開始吧?”

  這個(gè)答案從他們口中說(shuō)出來(lái),我應(yīng)該感到滿意的,但是我卻不想那么輕易地放過(guò)他們——“可是早在一個(gè)星期之前,我已經(jīng)宣布本學(xué)期正式開始了呀?”

  “可是你說(shuō)的不正式!彼此齐S口一說(shuō),卻又像是早就預(yù)料到我的反應(yīng)。這的確是我不曾注意到的問題——這應(yīng)該是一個(gè)很正式的問題,我卻那么隨隨便便地說(shuō)了出來(lái),也難怪他們會(huì)不把那句話當(dāng)回事兒。

  整個(gè)對(duì)話的過(guò)程,不到半分鐘,并且最終好像是我敗下陣來(lái)了,可是我并沒有感到難堪,因?yàn)槲覐倪@個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話中又得到了一點(diǎn)靈感——如果他們真的如此重視“儀式”,那么在班級(jí)管理的過(guò)程中,是否可以通過(guò)各種具體的“儀式”對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范呢?

教學(xué)教育心得8

  開學(xué)幾個(gè)星期以來(lái),我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個(gè)班中,有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生,他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難,就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們,督促他們,讓他們?cè)谛W(xué)最后一年有所學(xué)、有所得,其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是十分開心的一件事,此刻我對(duì)他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心,就讓我們共同努力,爭(zhēng)取進(jìn)步,不敢奢望他們的進(jìn)步有多大,起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué),如果能有點(diǎn)進(jìn)步,就是我最大的幸福了!

  策略一:在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生,如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神,就立刻提問他,他不會(huì)回答,那我就不動(dòng)聲色,提問另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生,當(dāng)然我心中有數(shù),這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽課,并有把握他會(huì)回答出我所提的問題,并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對(duì)他的批評(píng)了,會(huì)自覺地認(rèn)真聽。

  如果這策略沒有成效,說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚,還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng),就要出策略二:再一次不動(dòng)聲色提問他,如果還不會(huì),我就對(duì)他說(shuō):“可能你坐著聽不能集中精神,那你就站著聽課,如果你能回答出老師的一個(gè)問題你就能夠坐下聽!边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽課,爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問題。

  策略三:課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘,我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前,輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)?批評(píng)。比如:如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的,就嚴(yán)厲批評(píng),如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁牪幻靼锥稚⒕竦,我就不作批評(píng),只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話,讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生,只要能控制好自己,認(rèn)真聽課就能聽得明白,就會(huì)越學(xué)越好的。

  策略四:時(shí)時(shí)表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間,絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡,適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情,跟他們拉家常,跟他們拉近關(guān)系,記住親其師,才能信其道。如:上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳,缺課幾天,當(dāng)他第一天回校上課,我就跟他聊天,問問他怎樣跌傷的,還痛不痛,還表?yè)P(yáng)他腳還沒好就回校上課,并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái),無(wú)論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮,他也會(huì)對(duì)我有好感,跟我親近了,我對(duì)他的教育效果就明顯了。

  策略五:嚴(yán)愛有度,激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促,畏難就要老師的愛心來(lái)樹立他們的信心與意志,克服畏難情緒,老師的不斷激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

  以上策略要不時(shí)使用,持之以恒,效果就必定明顯,我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步,不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步,更重要的是完善人格,做個(gè)懂得真善美的好人!

教學(xué)教育心得9

  幼兒園在基建,今天班級(jí)后面,開來(lái)了一輛“起重機(jī)”——“轟隆隆”作響……

  一下子把小朋友的眼光吸引過(guò)去:“老師,這是什么車?”朱偉康興奮地叫。一聲話落,孩子們已經(jīng)等不及我發(fā)言了,開始你七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)……

  “哈哈,我知道,我知道,這是一輛大吊車”,

  “大吊車好大呀……”

  “聲音真響呀……”大家捂起了耳朵齊聲附和:“太大聲了,太大聲了……”

  “大吊車真可怕呀!”又興奮又緊張的石唐強(qiáng)。

  “怎么吊車的手臂可以從前面轉(zhuǎn)到后面呀?”陳浚蔚熱切地等待我的回答。

  聽著孩子你一言我一語(yǔ)的討論,我不得不把正在進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)中止,轉(zhuǎn)而上起了常識(shí)課——認(rèn)識(shí)“起重機(jī)”,并參與了孩子的討論,因勢(shì)引導(dǎo)幼兒觀察“起重機(jī)”的外形和用途:

  “它的名字叫起重機(jī),是為了更方便吊起東西……”我話音未落,鮑駿鋒小朋友接道:“老師,起重機(jī)的鐵臂能伸長(zhǎng)能縮回來(lái)” ,“起重機(jī)的車輪真大呀,比我還高呢!备糁皯粲^察工作人員的操作,鮑駿鋒小朋友對(duì)重機(jī)械的興趣異于尋常,在這節(jié)課表現(xiàn)得特活躍。我也時(shí)不時(shí)拋出問題:“我們?cè)谀睦镒畛?吹狡鹬貦C(jī)?它能給我們帶來(lái)什么方便?”孩子們時(shí)而交頭接耳,時(shí)而熱烈的反應(yīng)自己的.所見所聞……

  “哇……”循著孩子的驚呼聲望去,“起重機(jī)吊起大樹了!”驚嘆聲十足!“起重機(jī)力氣真大呀!”羅銳贊道。話音剛落,曾漢榮小朋友嚷了起來(lái):老師,我長(zhǎng)大也要開“起重機(jī)”……“我也要,我也要……”瞧瞧我班這些小不點(diǎn),連未來(lái)藍(lán)圖都擬定好了……

  聽著聽著,我不禁露出了欣慰的微笑:果然,興趣是孩子最好的老師,當(dāng)我們針對(duì)孩子有興趣的事物開展課堂教學(xué)時(shí),不用費(fèi)盡口舌,一節(jié)課就可以上得生動(dòng)有趣。從中,我也深深體會(huì)到:教師平時(shí)應(yīng)善于捕捉日常生活中幼兒感興趣的事物,作為教育契機(jī),讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí),從而豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)教育心得10

  張孟豪同學(xué)是我們班寫字最亂的一個(gè)同學(xué)。他不僅寫字潦草,不整潔,而且特別喜歡在本子上亂涂亂畫,常常在自己的小本子上畫出各種各樣歪七扭八的畫,那本子簡(jiǎn)直慘不忍睹。

  看到這種情況,我很著急,因?yàn)檫@孩子成績(jī)非常優(yōu)異,課外知識(shí)也很豐富,是一個(gè)很好的學(xué)生,但在考試中,常常因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范而扣分。眼看著期末考試快到了,我是看在眼里,急在心里。經(jīng)過(guò)一夜的思考,我想出了一個(gè)好辦法。

  我把班級(jí)的同學(xué)分為三組,每天寫字課的'時(shí)候,哪一組寫的最好,就可以加一面紅旗,寫得不好,就會(huì)被扣掉一面紅旗。起初,他寫字還是很難看,我就會(huì)給他們組扣掉一面紅旗,其他孩子看到了都很不滿地看著他,有的同學(xué)還埋怨他,說(shuō):“張孟豪,就怪你,我們這一組都落后了,全怪你!”張孟豪聽了,心里很難過(guò)。他暗下決心,一定要寫好字,再也不能給自己的組抹黑。

  就這樣,幾天以后,我發(fā)現(xiàn)他的字越來(lái)越工整了,甚至比有些同學(xué)寫得還要工整,我感到特別的欣慰。同時(shí),我也明白了一個(gè)道理,想要讓學(xué)生進(jìn)步,一味的責(zé)罵是沒有用的,還要多鼓勵(lì)他們,這樣他們才能健康、快樂地成長(zhǎng)起來(lái)。

教學(xué)教育心得11

  本學(xué)期,我校語(yǔ)文教研組制定了以情感類文章為主題的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,情感類文章教學(xué)心得體會(huì)。通過(guò)相關(guān)的聽課、研討學(xué)習(xí)等形式,使我們語(yǔ)文教師對(duì)情感類文章的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過(guò)程。而情感類文章更注重突出語(yǔ)文的人文性,而往往忽略語(yǔ)文的工具性。以下就淺談幾點(diǎn)我對(duì)此類文章教學(xué)的心得體會(huì):

  一、緊扣文本,潤(rùn)物無(wú)聲

  丁忠培先生曾這樣講過(guò):“語(yǔ)文這種工具,不同于其他任何工具,它是交流思想感情地工具。這種工具,你不用它便罷,只要一用它,必然要賦予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情!钡拇_是這樣,一篇文章、一段話,乃至一個(gè)詞語(yǔ)的選用,都會(huì)流露出使用者不同的思想、觀點(diǎn)、傾向、感情。立足文本的教學(xué),可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。比如章小泉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一文,周總理偉大的光輝形象不是教師告訴學(xué)生,而是通過(guò)揣摩字句、交流感受自然體會(huì)到的,心得體會(huì)《情感類文章教學(xué)心得體會(huì)》。情感類文章不需要教師過(guò)于夸大語(yǔ)文的人文性,有時(shí)候要通過(guò)工具性來(lái)達(dá)到人文性,實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。

  二、以情激情,動(dòng)人心弦

  對(duì)于情感深厚的文章,如果學(xué)生學(xué)完了沒動(dòng)情,那恐怕不能說(shuō)很好地體現(xiàn)人文性。情從哪里來(lái)?情從文本來(lái)。教師除了懷著滿腔的情來(lái)教學(xué),還要找準(zhǔn)生情點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貑拘阉,點(diǎn)燃它,讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語(yǔ)文與中高段語(yǔ)文的生情點(diǎn)又有所差異,因?yàn)榈投螌W(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點(diǎn)。低年級(jí)孩子活潑好動(dòng),天真好奇,情感比較脆弱,其實(shí)比起中高段學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的生情點(diǎn)更容易找到。只要教師能干以情激情,站在兒童的角度思考問題,解讀文本,就可以深入了解學(xué)生的心靈。比如陳嬋姍老師執(zhí)教的《月亮的心愿》,只要教師輕輕地點(diǎn)撥,學(xué)生內(nèi)心這種對(duì)他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文,希望課文里的小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。

  三、重視朗讀,讀中感悟

  朗讀的過(guò)程不僅僅是掌握語(yǔ)言這個(gè)工具的過(guò)程,同時(shí)也是思想感情受到熏陶感染的'過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀,自然會(huì)在讀中有所感悟,在讀中逐漸形成語(yǔ)感,在讀中受到熏陶感染。對(duì)于情感濃郁的課文,入情朗讀是學(xué)生與作者之間的一條心靈通道。有許多文章,情境感特別強(qiáng),教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。例如,孫愛燕執(zhí)教的課文《與象共舞》里的很多詞句就需要學(xué)生身臨其境,去體會(huì)作者這句話的真正意思。

  在閱讀教學(xué)中,要做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,全面體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。我們不應(yīng)該忽略文本解讀的正確性,如果不能“潛心會(huì)文”,做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”,文本解讀就會(huì)迷失方向,文與道也就無(wú)法同構(gòu)共生,教學(xué)也就成了“枉談”。文本解讀如何體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,應(yīng)該有很大的探尋空間,關(guān)于情感類文章的文本解讀也需要我們不斷地探索研究。

教學(xué)教育心得12

  6月23號(hào),我很榮幸地參加了在獨(dú)樹小學(xué)舉辦的**縣小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),聆聽了兩位優(yōu)秀教師的書法教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)的講話,感觸頗深。

  陳寶艷老師《寶蓋頭的寫法》講的非常精彩,孩子們練字的勁頭十足。在課堂上不光注重了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,更是從讀帖、描紅、臨寫、評(píng)價(jià)等方面來(lái)詮釋了寶蓋頭的淵源和它的寫法、用法。不僅教孩子寫字,更教會(huì)了孩子如何做人,做一個(gè)堂堂正正的'中國(guó)人。于萬(wàn)清老師講的是如何運(yùn)用毛筆來(lái)練習(xí)獨(dú)體字的書寫,講究一個(gè)“重心平穩(wěn)”。以前也拿過(guò)毛筆,但是總不知道如何下筆,于老師的課讓我學(xué)到了很多的東西。我們知道。中國(guó)的漢字因其獨(dú)一無(wú)二的魅力而日益受到世界的關(guān)注。漢字是漢民族幾千年文化的瑰寶也是我們終生的良師益友每個(gè)人的精神家園。漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯(lián)想給人美好的享受。以前一直以為寫好字就學(xué)好了書法,幾位老師的課讓我意識(shí)到書法是門藝術(shù),需要用心去學(xué),花時(shí)間去學(xué)。要想在書法上有所成就,首先得會(huì)觀察,觀察將直接影響到寫字的準(zhǔn)確度,只有全身心的“進(jìn)入”字帖才能進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察做到了,要會(huì)讀貼,讀貼要讀到字的筆法、字法、墨法、章法,要讀出每一筆畫的特點(diǎn),讀出筆畫的律動(dòng)和節(jié)奏。讀貼讀準(zhǔn)了,就可以臨帖了,當(dāng)然,這里的臨帖不是“依葫蘆畫瓢”,而是盡量準(zhǔn)確地還原古人的用筆,臨帖的時(shí)候要入貼、入骨,這樣寫出來(lái)的字才“筋”“骨”“肉”俱在,才不會(huì)和古人的字看似兩張皮。觀察、讀貼、臨帖之后進(jìn)行仿作,仿到一定程度之后,便可進(jìn)行加進(jìn)自己的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。

  幾位老師在講課的過(guò)程中十分注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,時(shí)不時(shí)地提醒孩子的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。而且,書法不是一朝一夕就能練就的,需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈,需要花費(fèi)大量的心思和精力。這是參加此次觀摩課老師們普遍所達(dá)成的共識(shí)。所以,作為教師,特別是語(yǔ)文教師,平時(shí)一定要堅(jiān)持練字,掌握這一專業(yè)技能,這不僅僅是一次對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更是傳承祖國(guó)書法傳統(tǒng)文化的責(zé)任。中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),書法作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù),又是中國(guó)上下五千年來(lái)的優(yōu)秀文化,更值得我們每一個(gè)人盡自己的綿薄之力傳

  承好它。書法教學(xué)要從娃娃抓起,真正的讓“書法教學(xué)走進(jìn)課堂”,這不是一件容易的事情,但是我們堅(jiān)信只要我們堅(jiān)持,不放棄,就一定能夠干好它。

教學(xué)教育心得13

  時(shí)間匆匆,站上講臺(tái)的日子已經(jīng)三個(gè)年頭多了。在這幾年年里,我經(jīng)歷了初上講臺(tái)的青澀,到逐漸過(guò)渡的適應(yīng),如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中,積累了許多經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到了知識(shí)讓我感慨頗多。

  在教學(xué)的最開始遇到的最直接的問題就是,好像語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文、枯燥乏味沒有趣味,但是隨著在課堂上的摸索思考我發(fā)現(xiàn),其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說(shuō)教式的闡述來(lái)表現(xiàn),而更應(yīng)該將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái),讓孩子們主動(dòng)地探索尋找語(yǔ)文的趣味,在學(xué)習(xí)中寓教于樂,而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和準(zhǔn)備。

  課堂教學(xué)的不斷摸索,有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我逐漸的明白了它的重要意義:提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問題開始的”,恰到好處值得思考的問題,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣,因?yàn)閷?duì)于未知的興趣和渴望可以更加積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,作為教師應(yīng)該避免問是非的回答題,比如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這類不帶思考性的簡(jiǎn)單問題,雖然有了課堂互動(dòng),但是沒有辦法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問時(shí)可以提出帶有暗示性詞語(yǔ)的問題,這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣,還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問題有了啟發(fā)性,不僅孩子可以更跟的緊,課程吸收效果也會(huì)好。

  同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的'是低年級(jí)語(yǔ)文,但是作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué),考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué),對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的充分了解,對(duì)于最簡(jiǎn)單的字詞的來(lái)龍去脈只言片語(yǔ)的積累。更多的語(yǔ)文知識(shí)沉淀和積累,才可以把這門簡(jiǎn)單但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好、講得生動(dòng)有趣深入淺出。如果所學(xué)的東西對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒有任何的興趣,那么肯定是很難真正把它學(xué)好的,只有讓他們喜歡上語(yǔ)文,對(duì)這個(gè)每天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生興趣,才能逐漸對(duì)于語(yǔ)文有全面的了解,有全新的認(rèn)識(shí),這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。

  通過(guò)這幾年語(yǔ)文教學(xué),我在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上有了積累,也學(xué)習(xí)到的很多技能和知識(shí)。慢慢的,我心中的目標(biāo)也逐漸清晰:就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好,更加出色。我會(huì)不斷努力,保持著這份對(duì)于教書育人的熱情,用心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和,更真誠(chéng)地和孩子們的交流,積極地向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑN蚁M臀业膶W(xué)生們一起培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文的熱愛,一同成長(zhǎng)。

教學(xué)教育心得14

  一位在一對(duì)一輔導(dǎo)行業(yè)具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷,分享了自己的教學(xué)心得。

  關(guān)于教學(xué)方面:

  1.教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,是主角.學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)密切相關(guān).關(guān)注學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng).一方面有利于我們的教學(xué),另一方面能夠讓家長(zhǎng)更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學(xué)過(guò)程中,要多多了解關(guān)心學(xué)生,努力開導(dǎo)學(xué)生,盡力做好“心理專家”和“引導(dǎo)者”。

  2.教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)與學(xué)生的”亦師亦友”的良好關(guān)系,讓學(xué)生充分信任你,依賴你。

  3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師義不容辭的`責(zé)任.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況相應(yīng)制定不同的英語(yǔ)日學(xué)習(xí)計(jì)劃或周學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4.關(guān)于自信心的建立和培養(yǎng),要循序漸進(jìn).通過(guò)學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)滴累計(jì),讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。

  關(guān)于教師自身素質(zhì)提高:

  1.教學(xué)相長(zhǎng),一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題,繼而提出和研討教學(xué)過(guò)程出中現(xiàn)的問題,找出解決方法;另一方面,教師之間可以通過(guò)聽課,請(qǐng)教等多方面途徑互相學(xué)習(xí).所謂”他山之石,可以攻玉”。

  2.在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)記教學(xué)日記或工作日記來(lái)提高工作效率。

  3.教師要不斷學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)教育心得15

  時(shí)間匆匆,站上講臺(tái)的日子已經(jīng)XX個(gè)年頭多了。在這幾年年里,我經(jīng)歷了初上講臺(tái)的青澀,到逐漸過(guò)渡的適應(yīng),如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中,累積了許多經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到了知識(shí)讓我感慨頗多。

  在教學(xué)的最開始遇到的最直接的問題就是,好似語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文,枯燥乏味沒有趣味,但是隨著在課堂上的摸索思量我發(fā)明,其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說(shuō)教式的闡述來(lái)表現(xiàn),而更應(yīng)該將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái),讓孩子們主動(dòng)地探究查找語(yǔ)文的`趣味,在學(xué)習(xí)中寓教于樂,而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和打算。課堂教學(xué)的不斷摸索,有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我逐漸的明白了它的重要意義:提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問題開始的”,恰到好處值得思量的問題,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的愛好,因?yàn)閷?duì)于未知的愛好和渴望可以更加積極的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思量。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,作為教師應(yīng)該避開問是非的回答題,比如“對(duì)不對(duì)” “是不是”這類不帶思量性的簡(jiǎn)單問題,雖然有了課堂互動(dòng),但是沒有辦法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問時(shí)可以提出帶有暗示性詞語(yǔ)的問題,這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究愛好,還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問題有了啟發(fā)性,不僅孩子可以更跟的緊,課程汲取效果也會(huì)好。

  同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級(jí)語(yǔ)文,但是作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué),考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué),對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的充分了解,對(duì)于最簡(jiǎn)單的字詞的來(lái)龍去脈只言片語(yǔ)的累積。更多的語(yǔ)文知識(shí)沉淀和累積,才可以把這門簡(jiǎn)單但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好,講得生動(dòng)有趣深入淺出。假如所學(xué)的東西對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒有任何的愛好,那么肯定是很難真正把它學(xué)好的,惟獨(dú)讓他們喜愛上語(yǔ)文,對(duì)這個(gè)天天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生愛好,才干逐漸對(duì)于語(yǔ)文有全面的了解,有全新的熟悉,這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。

  通過(guò)這幾年語(yǔ)文教學(xué),我在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上有了累積,也學(xué)習(xí)到的很多技能和知識(shí)。慢慢的,我心中的目標(biāo)也逐漸清晰:就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好,更加出色。我會(huì)不斷努力,保持著這份對(duì)于教書育人的熱情,專心地打算教學(xué)內(nèi)容和,更真誠(chéng)地和孩子們的交流,積極地向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰。我期望和我的學(xué)生們一起培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文的熱愛,一同成長(zhǎng)。

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