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青春期教育心得體會(huì)范文(精選11篇)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家收集的青春期教育心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所幫助。
青春期教育心得體會(huì) 篇1
最近,不斷有家長(zhǎng)訴苦:孩子頂撞他、不服從管教,他為此多次動(dòng)手打了孩子,可至今仍沒(méi)什么效果,怎么辦?
聽(tīng)了家長(zhǎng)無(wú)助的聲音,我也陷入了深思,也許此時(shí),經(jīng)歷過(guò)兒子青春期叛逆的我最能了解他的苦惱,我盡我所能幫他發(fā)現(xiàn)教育的問(wèn)題,想一些辦法幫他解決,送走他后,我想了很多:
我想,家長(zhǎng)應(yīng)該明確兩點(diǎn):一是孩子為什么不服從家長(zhǎng)管教;二是怎樣管教孩子才有效。
第一點(diǎn),孩子不服管必有其原因,家長(zhǎng)應(yīng)搞清原因,特別應(yīng)摸透孩子的心理,然后才能正確施教。要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說(shuō)話,讓孩子聽(tīng)話。家庭應(yīng)該是孩子說(shuō)心里話的地方,家長(zhǎng)要注意把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給孩子,特別是內(nèi)向的.孩子,家長(zhǎng)更要予以重視,鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話。家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流,在餐桌上的話題往往比較輕松,當(dāng)孩子說(shuō)話家長(zhǎng)傾聽(tīng)時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。
第二點(diǎn),是教育的方法問(wèn)題。寬容與約束都重要。對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好,并沒(méi)有一致的意見(jiàn),現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過(guò)分寬或過(guò)分嚴(yán)。家長(zhǎng)要明白這樣的道理,孩子的快樂(lè)性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成,家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性,表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾,奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開(kāi)始。
隨著年齡的增長(zhǎng),孩子逐漸變得獨(dú)立,求知欲更強(qiáng)了。周末,家長(zhǎng)可帶孩子參加展覽會(huì)之類(lèi)的活動(dòng),讓他見(jiàn)見(jiàn)大場(chǎng)面,開(kāi)開(kāi)眼界;能獨(dú)自處理的事情我們都放手讓他去做,如制定合理的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃;如果做錯(cuò)了什么事,父母不一定要直接指出,可以讓他自己將那些不對(duì)的行為和同齡孩子對(duì)照,讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)到什么是對(duì),什么是錯(cuò)。
教育青春期的孩子確實(shí)令人頭疼,但只要方法得當(dāng),依然能取得良好的效果。
青春期教育心得體會(huì) 篇2
今天,聽(tīng)了邵老師講解的關(guān)于處在青春期孩子的教育問(wèn)題及一些處理方法和建議,使我深有感觸,受益匪淺,讓我增長(zhǎng)了教育孩子的認(rèn)識(shí),學(xué)到了不少教育孩子的好方法。
聽(tīng)完老師的講解,方知自己平時(shí)在教育孩子的問(wèn)題上存在許多誤區(qū),甚至有錯(cuò)誤的管理方式,導(dǎo)致了孩子在學(xué)習(xí)上和生活中形成了一些不好的習(xí)慣,使孩子自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好得不到有效發(fā)揮。家長(zhǎng)一味地要求孩子努力學(xué)習(xí),其它的事情都不用孩子去做,忽略了孩子的心理成長(zhǎng)和孩子在生活上社會(huì)上的適應(yīng)能力,只要孩子好好學(xué)習(xí),各門(mén)功課能考出高分,考出好成績(jī)!皩W(xué)習(xí)至上,成績(jī)至上”是家長(zhǎng)對(duì)孩子制定的唯一目標(biāo),于是家長(zhǎng)就包攬了孩子的一切后勤保障工作。如果孩子想干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活時(shí),就怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。要是孩子考出了好成績(jī),那家里就是陽(yáng)光燦爛的日子;要是孩子考差了,那家里就是陰沉沉的日子。為了孩子能夠在各方面都取得優(yōu)異的成績(jī),家長(zhǎng)們舍得花很多的錢(qián)讓孩子參加各種各樣的特長(zhǎng)班、提高班,同時(shí)也給孩子帶來(lái)了巨大的壓力和比上學(xué)還累、還忙的周末。
處在青春期的孩子有自己的獨(dú)特思想,對(duì)事物有自己的看法;如果孩子的看法和家長(zhǎng)的看法不同,發(fā)表了自己的意見(jiàn),家長(zhǎng)就覺(jué)得孩子不聽(tīng)話,如果再和家長(zhǎng)頂嘴,就覺(jué)得孩子的逆反心理強(qiáng)烈,其實(shí)這都是孩子處在青春期這個(gè)階段的一些正常表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度,進(jìn)行積極的引導(dǎo),信任孩子,他們需要家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的認(rèn)可和關(guān)愛(ài),更需要我們大家的友誼。
平時(shí)我們要多關(guān)愛(ài)孩子,鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心,和孩子建立良好的關(guān)系,不能事事都干涉,那樣必然會(huì)引起孩子的不滿,如果使用高壓手段、家長(zhǎng)作風(fēng)來(lái)管理孩子,將會(huì)引起孩子更大的不滿和強(qiáng)烈的反抗心理。簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)管理孩子是行不通的。我們要給孩子平等的發(fā)言權(quán),尊重孩子的人格,耐心傾聽(tīng)孩子的心聲,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,以便對(duì)癥下藥解決孩子自己處理不好的問(wèn)題;不對(duì)孩子隨意加以指責(zé),胡亂批評(píng)孩子;在管理孩子上家長(zhǎng)要做出,向好的.方面發(fā)展,起到積極引導(dǎo)作用,與孩子建立良好的溝通平臺(tái),能讓孩子心情愉快,有利于孩子的心理健康。對(duì)待孩子要少一點(diǎn)指責(zé),多一點(diǎn)贊賞;主動(dòng)尋找值得贊賞孩子的理由,多看孩子身上的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)時(shí),要多一點(diǎn)寬容心,給孩子多一點(diǎn)時(shí)間,只要孩子每次都有一些改正,能有所進(jìn)步就可以了,糾正孩子的缺點(diǎn)要切合實(shí)際,要有耐心。少一點(diǎn)命令,多一點(diǎn)平等;要相信孩子的能力,多給孩子一些信心,讓孩子自己感到“我能行”,要尊重孩子的正確選擇,盡量少用命令的口氣說(shuō)話,讓孩子知道我們都是平等的,以增加孩子的自信心。少一點(diǎn)生活上的關(guān)照,多一點(diǎn)精神上的關(guān)懷;孩子能干好的事情一定要讓孩子自己干,讓孩子們盡量的能夠在生活上自理,在精神上我們要多給予積極的鼓勵(lì),讓孩子保持良好的積極的進(jìn)取心態(tài)。
營(yíng)造一個(gè)和諧幸福的家庭,讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng),讓孩子們有一個(gè)美麗快樂(lè)的青春。
青春期教育心得體會(huì) 篇3
青春,這是人生中最燦爛、最美好、最寶貴的年華,有如朝陽(yáng),好比鮮花,為人們所向往和贊美。然而青春期又是多思的時(shí)代,多變的季節(jié)。在這個(gè)階段,人常常會(huì)浮動(dòng)浮躁,也易出現(xiàn)歡喜和哀愁交織。如何面對(duì)一些突如其來(lái)的風(fēng)浪呢?
一、正視心理問(wèn)題,塑造學(xué)生健全人格。
健全人格是學(xué)生走向社會(huì)必需的一種素質(zhì),而健全人格的塑造必須遵循學(xué)生生理及心理發(fā)展的規(guī)律。高中學(xué)生正處于“自我意識(shí)”和“獨(dú)立意識(shí)”的覺(jué)醒和發(fā)展時(shí)期,他們?cè)陂L(zhǎng)大過(guò)程中,還有許多不成熟的地方,必須依靠教師的指點(diǎn)和幫助。我們應(yīng)變“外塑”為“內(nèi)化”,掌握學(xué)生的興趣和愛(ài)好,豐富學(xué)生的生活,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、前途充滿信心。從現(xiàn)代意識(shí)、自我認(rèn)知、基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面人手,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我控制,從而形成自身較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn),以期達(dá)到人格塑造不斷完善的目的。
二、對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo),教給學(xué)生心理調(diào)適的方法。
進(jìn)入青春期的高中學(xué)生,隨著生理發(fā)育成熟,不可避免地會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇和對(duì)愛(ài)情的探求。他們生活經(jīng)驗(yàn)不足,感情易沖動(dòng),自制力缺乏,極易陷入早戀的泥潭。為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的危害性,順利渡過(guò)青春期,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。閑談是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情緒的有效方法之一。教師若能巧妙地把握時(shí)機(jī),以有關(guān)青春期、性心理方面的知識(shí)為引導(dǎo),層層分析,就會(huì)深入學(xué)生心靈,使學(xué)生從中得到啟迪。此外,還有“xx現(xiàn)象”比如“超級(jí)女生”、“追求高消費(fèi)”比如穿戴名牌衣服等敏感而又十分重要的問(wèn)題,教師如果能運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo),其說(shuō)服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教。
我校將青春期教育列人了學(xué)生思想品德教育范圍,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育,其中包括現(xiàn)代的青年觀,青春期生理、心理知識(shí),觀看青春期知識(shí)錄像帶,設(shè)計(jì)、發(fā)放、分析調(diào)查問(wèn)卷等。我們以樹(shù)立什么樣的人生觀為主題,利用多種形似組織學(xué)生座談?dòng)懻,指?dǎo)他們劃清純潔的友誼、真摯的愛(ài)情和早戀的界限,認(rèn)清科學(xué)的人生觀,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和崇高的志向,教育學(xué)生珍惜青春期大好時(shí)光,專(zhuān)心學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,做到自愛(ài)、自尊、自重、自強(qiáng),具有一定的自我控制能力。
三、架設(shè)心靈傾訴的立交橋,開(kāi)展心理咨詢
人的心理活動(dòng)有其隱蔽性的一面,學(xué)生希望通過(guò)咨詢,尤其是個(gè)別咨詢的方式來(lái)解決心中藏而不露的一些心理問(wèn)題。為消除學(xué)生對(duì)心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見(jiàn)和誤解,在咨詢工作中我們始終遵守保密原則,一切從預(yù)防著手。教師利用個(gè)別談話、個(gè)別教育的時(shí)機(jī),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用心理咨詢技術(shù),對(duì)部分有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo),從而加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別教育。如對(duì)性格內(nèi)向不善交往的學(xué)生可結(jié)合有關(guān)社會(huì)心理學(xué)知識(shí)、進(jìn)行社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)的教育;對(duì)那些所謂“屢教不改”的學(xué)生則指導(dǎo)其進(jìn)行意志品質(zhì)的鍛煉;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,既要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育,又要教給他們科學(xué)的觀察、記憶、思維的方法,使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,求得較大進(jìn)步;對(duì)由于心理健康問(wèn)題所造成的學(xué)生在情緒、性格和人際關(guān)系上的缺陷等,都應(yīng)想辦法幫助他們排除,以免造成不必要的危害和后果。在進(jìn)行個(gè)別教育、心理咨詢時(shí),要語(yǔ)氣溫和、態(tài)度誠(chéng)懇,要選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所進(jìn)行交談。這樣,會(huì)更有利地幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己,完善自己,促使學(xué)生自我精神保健的自覺(jué)和自我精神支持系統(tǒng)的`完善。
四、建立新生入學(xué)健康檔案及心理檔案
在新生人校后,學(xué)校每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢,對(duì)每一位學(xué)生建立健康卡片,以便了解和掌握學(xué)生身體發(fā)育狀況。體育課定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康測(cè)試,學(xué)校制定出了課間操達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)了課間操質(zhì)量一覽表,從快、靜、齊三方面對(duì)各班課間操的質(zhì)量進(jìn)行考核,由此,提高了課間操的質(zhì)量,也使正處于青春期生長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)生得到了鍛煉,更利于身體健康。
教師可以運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、量表測(cè)量等方法了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平,建立起每個(gè)學(xué)生的心理檔案。如:可以通過(guò)心理學(xué)量表測(cè)量出學(xué)生的智力發(fā)展水平、性格特征、氣質(zhì)類(lèi)型等心理特性;也可通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法了解學(xué)生的心理過(guò)程、情感意志、自我意識(shí)、社會(huì)交往能力等方面的心理發(fā)展?fàn)顩r;還可以通過(guò)學(xué)生的言論舉止、筆記文章、行為表現(xiàn)等了解學(xué)生的典型心理。然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案,以便日后的管理和教育、教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)上述工作的開(kāi)展,使我們更加了解學(xué)生的心理、生理狀態(tài)。能夠既照顧學(xué)生共同的年齡特征,又兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)其心理變化、發(fā)展過(guò)程作系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)的觀察,真正做到因材施教、有的放矢,對(duì)癥下藥。
青春期教育心得體會(huì) 篇4
青春期是生理、心理、社會(huì)行為等方面從未成熟到成熟,從未定型到定型的急劇變化的時(shí)期,是人生中質(zhì)的轉(zhuǎn)變期,是脫離了兒童時(shí)代認(rèn)識(shí)方式,創(chuàng)造新的自我觀念,從心理上重建人生的時(shí)期。如何培養(yǎng)青年健康的心理呢
(一)正確的自我觀念。正確的自我觀念是心理健康的重要條件,一個(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)自己,他的行為舉止才能得體,學(xué)習(xí)和工作才能適應(yīng),才能努力地發(fā)展自己,主動(dòng)地進(jìn)行自我教育。如果自我觀念不正確,他可能自視甚高,自以為了不起,去做力不能及的工作,他也可能自覺(jué)羞慚,不肯以本來(lái)的面目表現(xiàn)自己,以致形成沉重的心理負(fù)擔(dān),不能心地坦然;
(二)適度的抱負(fù)水平。要了解社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求,哪些是環(huán)境所允許的,哪些是不允許的,其變化趨勢(shì)如何等。要善于將個(gè)人的優(yōu)、缺點(diǎn)與環(huán)境的利弊四個(gè)因素綜合起來(lái)分析,揚(yáng)長(zhǎng)避短,挖掘環(huán)境的有利因素,發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì),一方面與命運(yùn)搏斗,改造客觀,一方面調(diào)整主觀,確定合適的抱負(fù)水平,以免做出招致挫折的.事;
(三)和諧的人際關(guān)系。在與人相處時(shí),其肯定的態(tài)度(如尊敬、信任、友愛(ài)等)總多于否定的態(tài)度(如憎惡、懷疑、恐懼等),對(duì)其所歸屬的集體,有一種休戚相關(guān)、安危與共的情感,總樂(lè)于犧牲個(gè)人的欲念去謀取集體的幸福;
(四)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致。自己的需要、愿望與社會(huì)的要求與他人的幸福發(fā)生沖突時(shí),要放棄和修改自己的行動(dòng)計(jì)劃,以謀求與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致;
(五)把心靈中的積郁傾吐出來(lái)。思想和情緒上的矛盾長(zhǎng)期郁悶在心中,會(huì)影響腦功能,造成心理失常。思維情緒上的問(wèn)題只有將它傾吐出來(lái),心情才會(huì)感到舒暢,并能起到一定的安定作用。
青春期教育心得體會(huì) 篇5
許多家長(zhǎng)抱怨說(shuō),初孩子特別不聽(tīng)話,愛(ài)和大人頂嘴,叫他向東他偏向西,叫他不干他非要干,逆反心理特別強(qiáng)。聯(lián)合心理咨詢的資深心理專(zhuān)家王仁勇所長(zhǎng)友情分享對(duì)待孩子逆反心理的幾條妙方:
1、對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的,談話性的,避免公開(kāi)的申斥。孩子在十幾歲的年齡,最好面子,也就是自尊心很強(qiáng)。所以對(duì)孩子的教育盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合,尤其是在他的老師和同學(xué)的面前。
2、切忌不要總是在孩子耳邊講,自己怎樣為他付出,拿自己小時(shí)候與他對(duì)比或拿別的孩子與他對(duì)比。這樣做,只能招來(lái)孩子的逆反心理。要就事論事,具體的分析問(wèn)題,幫助孩子解決問(wèn)題,而不是埋怨,比較。
3、多跟老師交流,隨時(shí)關(guān)注孩子的變化。但要跟孩子說(shuō)明,自己只是關(guān)心他,愿意幫助他解決問(wèn)題。不是想監(jiān)視他,不是不信任他。
4、在上初一之前,與孩子進(jìn)行一次深入的交談,列舉一下初中可能遇到的困難和初中學(xué)習(xí)的重要性,鼓勵(lì)孩子,并表達(dá)一下做父母的期望。很多孩子剛步入初一,經(jīng)歷了辛苦的小升初,都會(huì)出現(xiàn)松懈的情緒。所以父母一定要幫助他明確目標(biāo),為他鼓勁。
5、改變只說(shuō)不做的教育方式。盡量避免蒼白的說(shuō)教,而是身體力行,為孩子做出表率。
6、對(duì)孩子一定要嚴(yán)格要求,避免在孩子面前過(guò)于隨便,保持在孩子面前的威信。
7、引導(dǎo)孩子結(jié)交積極上進(jìn)的朋友。在孩子的成長(zhǎng)階段,除了父母和老師,朋友對(duì)他的`影響是最大的了。尤其有些問(wèn)題,孩子不愿意跟父母和老師交流,更愿意與自己的朋友分享。一個(gè)好的朋友可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他健康的成長(zhǎng)。
8、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。父母不能成為孩子學(xué)習(xí)的拐杖,遇到孩子不懂的問(wèn)題,父母可以跟孩子一起討論,引導(dǎo)他自己動(dòng)腦思考,而不是完全代勞。
9、在孩子成績(jī)下降的時(shí)候,首先,要做的不是責(zé)備,而是鼓勵(lì)。孩子的成績(jī)下降的時(shí)候,一般自己已經(jīng)很傷心痛苦,甚至灰心了。作為家長(zhǎng),應(yīng)該表示關(guān)切,鼓勵(lì)他,幫助他樹(shù)立信心,幫助他具體分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。責(zé)備會(huì)疏遠(yuǎn)他與你的距離,以致今后出了問(wèn)題,也不會(huì)再主動(dòng)拿出來(lái)與父母協(xié)商。
青春期教育心得體會(huì) 篇6
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,在父母的教導(dǎo)幫助下,孩子邁出了人生的第一步。其實(shí)家長(zhǎng)不僅是教會(huì)孩子走路的人,還應(yīng)該是陪伴著孩子學(xué)會(huì)奔跑的人。許多家長(zhǎng)很重視幼兒時(shí)期的教育,但是卻忽略了青春期的教育——然而這個(gè)時(shí)間段,正是孩子逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)候。青春期教育心得體會(huì),最重要的是要讓孩子感受到他并不是孤獨(dú)的,我們一直都陪在他的身邊。
青春是人的一生中最珍貴的禮物,它意味著朝氣蓬勃的活力和不可限量的未來(lái)?墒乔啻浩诘暮⒆右彩亲畲嗳醯暮⒆樱趶膬和D(zhuǎn)變?yōu)樯倌、青年的路上,他們總是慌亂、迷茫和不知所措。青春期的孩子是一只乘風(fēng)而上卻搖擺不定的.風(fēng)箏,作為家長(zhǎng),就要緊緊攥著手中的線,給他們最溫暖有力的依靠,陪伴是最好的青春期教育心得體會(huì)。
青春期孩子需要的陪伴,不再是時(shí)時(shí)刻刻和父母黏在一起,他們真正需要的,是帶著尊重的、心靈上的陪伴。他們開(kāi)始渴望掙脫內(nèi)心的牢籠,追求獨(dú)立和得到認(rèn)可。首先要給孩子足夠的選擇空間和權(quán)利,讓他們自主權(quán)衡,并且要為自己的選擇負(fù)起責(zé)任。同時(shí)也要告知孩子,無(wú)論發(fā)生什么事情,父母都會(huì)伴隨左右,給予堅(jiān)強(qiáng)的力量。其次要主動(dòng)了解孩子,了解青少年的思想狀態(tài)。代溝就是在“你不說(shuō),我不懂”的情況下產(chǎn)生的,正如艾默生所言:“人們不去修橋,反而筑墻將自己圍起來(lái)!鼻嗌倌晷枰鹬睾屠斫猓绻阍敢夥畔录议L(zhǎng)驕傲的架子去聆聽(tīng),他們會(huì)給你一切走進(jìn)內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)。
每個(gè)家長(zhǎng)都有對(duì)孩子的青春期教育心得體會(huì),方法有成百上千種,但是萬(wàn)變不離其宗,陪伴是最好的教育。
青春期教育心得體會(huì) 篇7
中學(xué)時(shí)代,被許多學(xué)家稱(chēng)作“狂飚期”,這就注定了情緒處于急劇波動(dòng)之中,而家長(zhǎng)作為孩子的強(qiáng)刺激源,常常給孩子帶來(lái)許多煩惱,這樣家庭則失去了“港灣”的功能。青春期的心理特征是造成親子關(guān)系矛盾的最基礎(chǔ)的原因,而父母不了解孩子的心理變化,教育出現(xiàn)偏差則是激化親子矛盾的動(dòng)因。
1、在人格上,存在著獨(dú)立性和依賴性之間的矛盾。
“為從父母的束縛中解放出來(lái)而奮斗”是孩子們的獨(dú)立宣言。生理上的成人化,使他們覺(jué)得有理由要求與父母有平等的人格,父母的過(guò)分保護(hù)是他們成長(zhǎng)道路上的絆腳石?释(dú)立是一種進(jìn)步,但他們不知獨(dú)立的過(guò)程,生活上不能自理,飯來(lái)張口,衣來(lái)抻手的孩子,無(wú)論如何標(biāo)榜自己的獨(dú)立愿望,在家長(zhǎng)看來(lái),不過(guò)是他們的自說(shuō)自話。有一位高中男生一再向老師表示,他上大學(xué)一定要去外地,讓他那管手管腳的媽媽無(wú)法再管到他。但當(dāng)我問(wèn)他選擇哪所大家?哪個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí),他十分輕松地說(shuō):“那可得聽(tīng)媽媽的,我怎么能知道?”想一想,這樣沒(méi)有主見(jiàn)的孩子,家長(zhǎng)真的給你“解放證書(shū)”,你敢接過(guò)來(lái)嗎?
2、在認(rèn)知發(fā)展上,存在著批判性和片面性之間的矛盾。
大多數(shù)的青少年仿佛都具有反叛精神,憤世嫉俗。這一方面來(lái)源于家長(zhǎng)的“雙重人格”,他們接受的傳統(tǒng)教育,理性上是保守的,正統(tǒng)的,“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書(shū)高”;而感性上卻是享樂(lè)的,實(shí)惠的。他們教育孩子要循規(guī)蹈矩地做人,但在日常生活中又常常流俗。就像一凡的父親,失去了孩子的信任,加重了孩子的反叛。另一方面來(lái)源于孩子希望通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)體現(xiàn)自身的價(jià)值,表明自己長(zhǎng)大了的`心理。而遺憾的是,孩子們由于自身認(rèn)知發(fā)展尚未成熟,看問(wèn)題具有片面性,這種片面性就決定了批判性的不科學(xué)性。明智的家長(zhǎng)應(yīng)保護(hù)孩子的自尊心,給他們自己逐步修正自己的機(jī)會(huì)。
3、在與父母的交往中,存在著尋求理解與自我閉鎖之間的矛盾。
進(jìn)入中學(xué)以后,孩子們所面臨的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)和師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系十分復(fù)雜,他們希望得到家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)。如果家長(zhǎng)漫不經(jīng)心,顧左右而言他,則在心理上傷害了孩子,他們以后就失去了與家長(zhǎng)交流的興趣;如果家長(zhǎng)對(duì)諸如孩子與異性交往等問(wèn)題過(guò)于敏感,常常旁敲側(cè)擊,孩子將為曾經(jīng)向家長(zhǎng)吐露心聲的“愚蠢”舉動(dòng)而自責(zé),從而開(kāi)始了自我閉鎖,牢記“言多語(yǔ)失”這句真言。
4、在自我意識(shí)上,存在著理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。
進(jìn)入青春期,孩子們常常為自己勾畫(huà)理想中自我形象,往往是理想過(guò)高,這一方面來(lái)自于家長(zhǎng)“望子成龍”期望的內(nèi)化,另一方面來(lái)自作為獨(dú)生子女本身所有的一種極強(qiáng)的優(yōu)越感,這就造成自我認(rèn)識(shí)理想化或非?陀^化。而多數(shù)家長(zhǎng)依然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為判定孩子未來(lái)是否有好前程的唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣專(zhuān)業(yè)的壓力加重,如果有幾次成績(jī)不理想,家長(zhǎng)再橫加指責(zé)的話,則給孩子造成了嚴(yán)重的挫折感,甚至?xí)艞壞繕?biāo),愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)了。
破譯了青春期的心理密碼,我們要開(kāi)始行動(dòng)了——擁抱親情,由我做起。
青春期教育心得體會(huì) 篇8
為了讓孩子能體會(huì)到做父母的愛(ài),能讓其走上正確的路我曾經(jīng)使用了太多的方法。以前慣用的是講道理為主,偶爾的打罵為輔。但這次孩子離家的事情,讓我困惑了很久。從自身找找原因,看哪個(gè)地方存在問(wèn)題,讓孩子會(huì)有這樣的選擇。歸類(lèi)起來(lái)就是給孩子的感覺(jué),我們做父母的把她們逼得太緊了,對(duì)孩子的要求太高了,太急于求成了。
一、孩子分?jǐn)?shù)考不高,每次最著急的會(huì)是父母,所以又很自然的只考慮孩子的分?jǐn)?shù)問(wèn)題去斥責(zé)孩子,而很少會(huì)心平氣和的拿起孩子的卷子看看孩子因?yàn)槭裁丛蚴Я朔,孩子哪個(gè)方面的沒(méi)有學(xué)會(huì),沒(méi)有耐心的去輔導(dǎo),卻只會(huì)埋怨孩子沒(méi)達(dá)到自己心里的那個(gè)結(jié)果。久而久之,她們就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理,每每考試完后也不會(huì)主動(dòng)告訴父母,考的怎么樣?結(jié)果就進(jìn)入了一個(gè)惡性的循環(huán)之中。平心靜氣的想想,孩子背著包袱,怎么能很好的發(fā)揮?
二、孩子進(jìn)入初中,身體開(kāi)始發(fā)育,處于青春期,尤其是女孩身體發(fā)生一定的變化,對(duì)異性會(huì)很自然的產(chǎn)生那種神秘感。我們做父母的也同樣從這個(gè)年齡段渡過(guò),應(yīng)該很理解那種感覺(jué)是什么。但當(dāng)孩子又這種朦朧感的時(shí)候,有些異樣的舉動(dòng),咱做父母大多首先考慮的是咱自己的臉面,怕孩子什么舉動(dòng)會(huì)讓做父母的丟人現(xiàn)眼。而根本沒(méi)有站在孩子的角度,看看該如何正確的引導(dǎo)幫助孩子,正確的認(rèn)識(shí)男孩女孩之間的關(guān)系,和孩子一起度過(guò)這個(gè)他們認(rèn)為是很神秘的時(shí)期。其實(shí)咱做父母的越避諱去談,就越是增加了孩子的神秘感。
三、孩子成長(zhǎng)到現(xiàn)在,回想一下,我們作父母的表?yè)P(yáng)過(guò)幾次自己的孩子?尤其是當(dāng)著外人面的時(shí)候。大多的時(shí)間,都是拿周?chē)軆?yōu)秀很不會(huì)闖禍的孩子,在孩子面前說(shuō)來(lái)說(shuō)去。我們作父母的自己把這個(gè)疙瘩系在了孩子的心里。孩子也是人,也有面子,當(dāng)著外人的面說(shuō)自己的孩子不如別人,別的孩子多么多么好,孩子自己沒(méi)有面子,這無(wú)形當(dāng)中又給了她們無(wú)形的壓力。今后勸慰所有的父母包含我自己,學(xué)著把自己孩子身上的優(yōu)點(diǎn),在外人面前也很自然的說(shuō)出來(lái)。孩子有了面子,就會(huì)更鼓勁,當(dāng)然咱的這種做法很自然的也能夠拉近和孩子之間的距離。四、我們做父母的都對(duì)照著看看,有沒(méi)有根本就沒(méi)去了解事件的整個(gè)過(guò)程而直接就冤枉了孩子的時(shí)候。孩子做錯(cuò)了,我們作父母的會(huì)大聲的斥責(zé)孩子。但咱父母的判斷決策錯(cuò)了,冤枉了孩子,為什么就可以凌駕于孩子之上呢?長(zhǎng)此以往,孩子根本就不會(huì)臣服于我們。咱們雖身為父母,憑什么剝奪孩子的面子來(lái)照顧咱自己的.面子呢?
五、孩子在這個(gè)逆反期,需要父母幫助,安撫的時(shí)候,可能不一定通過(guò)語(yǔ)言。有時(shí)她們的一個(gè)眼神一個(gè)舉動(dòng),如果我們做父母的能理解了,去及時(shí)的親她抱她一下或提供適時(shí)的幫助,她們可能會(huì)很感動(dòng),雖然她們也不會(huì)通過(guò)語(yǔ)言去表達(dá)這種感動(dòng)。心靈深處的那種默許是要靠心靈去感應(yīng)的。
咱每個(gè)父母的心都是一樣的,望子成龍,望女成鳳。但如同一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程一樣,在不同的階段都會(huì)長(zhǎng)出這樣或那樣一個(gè)小樹(shù)杈。我們不要為了讓其長(zhǎng)城參天大樹(shù)而只注重長(zhǎng)出了樹(shù)杈就打掉,再長(zhǎng)出再打掉。你們豈知樹(shù)杈被打掉時(shí),那種剝離樹(shù)干時(shí)的深深的痛楚?我們?nèi)绻芗皶r(shí)的上點(diǎn)消炎止痛止血的藥,不忘記不停的施施肥,澆澆水.....孩子是否也能順利的渡過(guò)青春期這難過(guò)的一關(guān)?
養(yǎng)育孩子是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,古語(yǔ)言:“欲速則不達(dá)”。如果把孩子在小學(xué)的階段比喻成學(xué)會(huì)了走步,那升入初中階段,就是學(xué)習(xí)跑步的過(guò)程。在跑步的過(guò)程中,偶爾的摔一跤兩跤,再正常不過(guò)。咱作父母的卻過(guò)于大驚小怪,不但沒(méi)有適時(shí)的伸出攙扶之手,而是冷眼相斥,孩子又怎么能拉近和父母之間的距離?有什么知心的話,又怎么會(huì)選擇向你傾述?
所以,想拉近和孩子的距離的父母,這當(dāng)然包含我自己在內(nèi)。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,要壓住自己的火氣,努力的擠一個(gè)笑臉給孩子,讓孩子首先感覺(jué)到父母沒(méi)有背離她們,讓她們感受到那份溫暖。要培養(yǎng)和孩子有可以相通的興趣,這樣才能和孩子有共同的語(yǔ)言,縮小與孩子之間的代溝。
青春期教育心得體會(huì) 篇9
這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《青春期教育》,又結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐有以下幾方面體會(huì):
作為家長(zhǎng)或老師,要掌握這一階段孩子的特點(diǎn)。青春期的孩子最明顯的表現(xiàn)有:孤獨(dú);愛(ài)美; 叛逆。
一、孤獨(dú)
進(jìn)入青春期的孩子對(duì)朋友選擇性較強(qiáng),在新的環(huán)境里,加上同學(xué)結(jié)構(gòu)的變化,選擇朋友會(huì)比較困難,與家長(zhǎng)和老師的共同語(yǔ)言也越來(lái)越少,加之自我獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā),他們的內(nèi)心會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。這時(shí),心理脆弱的孩子容易受到外界的各種誘惑,如早戀、交一些不求上進(jìn)的朋友、上網(wǎng)瀏覽一些不良信息等。這時(shí),家長(zhǎng)要經(jīng)常觀察他們的心理活動(dòng),給予較多的陪伴,引導(dǎo)他們建立正確的交友觀。同時(shí)也要嘗試成為孩子的朋友,讓他們感到父母才是自己最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。例如,有一次我上初中的女兒回家后,獨(dú)自在房間里流淚。我問(wèn)她原因,她就是不愿意告訴我。我先是親切地安慰她,讓她不再傷心。事后了解到,她和朋友發(fā)生了矛盾。我?guī)椭治隽耸虑榈慕?jīng)過(guò),指出她和朋友兩人各自錯(cuò)誤的地方,然后告訴她:朋友,首先要真誠(chéng),彼此尊重,寬容,互相幫助;想讓朋友這樣對(duì)自己,自己首先要這樣對(duì)待朋友;友誼需要雙方的呵護(hù)才能長(zhǎng)久。經(jīng)過(guò)一番交流后,女兒終于露出了笑容。
二、愛(ài)美
青春期的.孩子開(kāi)始萌發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)美之心,會(huì)對(duì)自己的身體、容貌及服飾特別重視。常常會(huì)對(duì)自己身體某些部位不滿意,甚至耿耿于懷,會(huì)把大量的時(shí)間和精力集中在此。鑒于此,當(dāng)孩子特別想實(shí)現(xiàn)某一愿望時(shí),你可以把學(xué)習(xí)或生活進(jìn)步作為一個(gè)條件,既可滿足孩子的愛(ài)美之心,也可激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然,我們還要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的審美觀、價(jià)值觀,讓孩子懂得“一個(gè)人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗”;不要愛(ài)慕虛榮盲目攀比,適合自己的才是最美的;愛(ài)美是人的天性,是熱愛(ài)生活的積極表現(xiàn)。總之,我們要設(shè)法引導(dǎo)孩子把這種心理需要轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,完善自己的人格。
三、叛逆
叛逆心理是青春期孩子最明顯的表現(xiàn),一般家長(zhǎng)和老師面對(duì)孩子的叛逆行為,顯得非常急躁,對(duì)孩子突然的叛逆表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠,輕則訓(xùn)斥,重則用簡(jiǎn)單粗暴的方法“鎮(zhèn)壓”,從不去分析和理解孩子的行為,以為孩子長(zhǎng)大了,不愿聽(tīng)家長(zhǎng)和老師的話,就是不尊重家長(zhǎng)和老師。這樣做的結(jié)果是更激化了矛盾。要知道,每個(gè)青春期的孩子都會(huì)叛逆,女孩子比男孩子出現(xiàn)得更早一些,一般從初二到高二階段會(huì)表現(xiàn)得更明顯。孩子畢竟是孩子,其自制能力差,不能控制自己激動(dòng)的情緒,也沒(méi)有學(xué)會(huì)去體諒別人的心理感受。作為教師和家長(zhǎng),我們面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)和過(guò)激表現(xiàn)要寬容、克制、理解,給予更多的尊重和關(guān)愛(ài)。遇事一定要用商量的口氣,給孩子自主權(quán)利,千萬(wàn)不要命令和訓(xùn)斥。當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí),先讓孩子講講理由,然后分析利弊,最后再作出決定。作為家長(zhǎng)和老師,這個(gè)階段要主動(dòng)積極地和孩子進(jìn)行交流和溝通,以幫助孩子解決心理矛盾,取得孩子的信任和尊重。
青春期教育心得體會(huì) 篇10
前段時(shí)間去幼兒園聽(tīng)一位老師談起:有一位研究者曾去她們園進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)有關(guān)幼兒同情心、愛(ài)心的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),當(dāng)看到同伴摔倒時(shí),全班40多名幼兒中僅有幾名幼兒過(guò)去扶起同伴,而絕大多數(shù)的幼兒則熟視無(wú)睹或漠然走開(kāi)。而當(dāng)看到班里的老師摔倒時(shí),過(guò)去攙扶的也只有少數(shù)幾人。當(dāng)問(wèn)起這些孩子為什么不過(guò)去幫助時(shí),不少幼兒找借口我沒(méi)看見(jiàn)、他沒(méi)摔疼、老師是大人;等。這一研究結(jié)果令這位熱心于教育,兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師大吃一驚,她不禁感嘆:我們平時(shí)的教育何處去了?為什么現(xiàn)在的孩子連一點(diǎn)最起碼的同情心都沒(méi)有呢?
的確,中華民族是一個(gè)有著古老文化和道德傳統(tǒng)的國(guó)家,尊老愛(ài)幼,團(tuán)結(jié)互助是我們國(guó)家的傳統(tǒng)美德。而且在我們的教育中也非常注重從小就要求孩子學(xué)會(huì)同情、關(guān)心、幫助他人,可是現(xiàn)實(shí)卻不由得我們對(duì)教育產(chǎn)生質(zhì)疑。
不僅僅是在年幼的孩子中,在小學(xué)、中學(xué)生乃至成人的世界中,人與人之間的這種漠視、冷漠也普遍存在。近些年來(lái),在我們的傳媒中,不時(shí)地可以聽(tīng)到有人落水,圍觀者眾多,卻無(wú)一人相救,開(kāi)車(chē)撞人后司機(jī)不管受傷者的安危,駕車(chē)潛逃,圍觀者因怕愛(ài)牽連而不伸以援手,最終導(dǎo)致受傷者因未得到及時(shí)的救治而喪命。似乎隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步,人與人之間卻變得越來(lái)越陌生了。
一、兒童同情心缺乏的原因
導(dǎo)致兒童同情心缺乏的原因是多方面的。
一方面隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化,金錢(qián)開(kāi)始成為衡量人價(jià)值的一個(gè)重要指標(biāo),而人與人之間相互關(guān)懷、相互幫助的良好品質(zhì)逐漸為人們所忽視,并且隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝,人開(kāi)始更多地關(guān)注于自身而排斥他人,對(duì)他人采取一種漠視的態(tài)度。這種影響也在慢慢地滲透入學(xué)校,影響著兒童。
但另一方面,學(xué)校教育的失誤是導(dǎo)致兒童同情心缺乏的一個(gè)重要原因。無(wú)論是在幼兒園還是在中、小學(xué)中,我們常常可以看到老師苦口婆心地教育孩子要關(guān)心他人、幫助他人,但這種教育常常更多地限于口頭,只是一種規(guī)則的教育,但卻缺少實(shí)際的行為實(shí)踐,許多老師也并不有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造同情、關(guān)心、幫助他人的機(jī)會(huì),如有的孩子生病了,老師就一語(yǔ)帶過(guò),并未能有意識(shí)地抓住這一機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。在家庭教育中也是如此,家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)只求奉獻(xiàn),不求索取,不少家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子還小,要求他們?nèi)リP(guān)心他人實(shí)在有點(diǎn)要求過(guò)高了,因此也就很少有家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的要求,因此學(xué)校和家庭教育的缺乏也使得很多兒童不會(huì)關(guān)心他人,即使在他人處于困境時(shí)也吝于伸出援手。
二、同情心的意義
其實(shí)人與人之間的`同情與關(guān)懷,無(wú)論是從對(duì)個(gè)人的情感需要還是從對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步來(lái)看都是極為必要的。我們每個(gè)人也許都有這樣的體驗(yàn),當(dāng)我們?cè)谏r(shí),我們非常希望周?chē)娜四芙o予我們關(guān)懷和幫助,此時(shí)即使是一個(gè)關(guān)懷的眼神,一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候,都會(huì)令我們非常感動(dòng);當(dāng)我們處于困境時(shí),我們都非?释说膸椭^雪中送炭滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)講的都是這個(gè)道理。因此人與人間的同情、關(guān)心和幫助能極大地滿足人的情感需求,避免孤獨(dú)感的產(chǎn)生。
其次從社會(huì)的發(fā)展來(lái)看,一個(gè)社會(huì)要發(fā)展,必須依靠很多人的共同努力,而人與人之間的關(guān)懷能極大的促進(jìn)人們之間的交流和溝通,創(chuàng)建一個(gè)彼此關(guān)懷、幫助的社會(huì)環(huán)境,共同努力促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,而人與人之間的冷漠、忽視、排斥甚至爭(zhēng)斗則在很大程度上會(huì)產(chǎn)生抵消作用,不利于社會(huì)的安定,阻礙社會(huì)的發(fā)展。
三、學(xué)會(huì)同情、關(guān)心他人
既然同情心具有如此重要的意義,那么在日常生活中我們到底應(yīng)該如何去做呢?
1、對(duì)他人的情緒、情感要敏感。
中國(guó)有句古話叫做察顏觀色,盡管在人們通常的理解中它有些許貶義,但是它在一定意義上也表明情緒、情感是反映他人狀態(tài)的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。通過(guò)他人的情緒情感表現(xiàn)我們可以較清楚地了解他人所處的客觀狀況。這一點(diǎn)我們每人人都會(huì)深有體會(huì),當(dāng)我們遇到開(kāi)心事時(shí),常常不自覺(jué)地會(huì)在臉上表現(xiàn)出來(lái),心情愉快,學(xué)得周?chē)囊磺卸己苊篮茫坏┯龅嚼щy,遇到不如意時(shí),就會(huì)垂頭喪氣,心情郁悶。因此,要學(xué)會(huì)愛(ài)人,一個(gè)首要的前提條件就是要善于觀察,能夠及時(shí)地從他人的情緒情感表現(xiàn)中獲得有關(guān)的信息,了解他人的困難,從而有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)拇胧┙o予他人撫慰和幫助。
2、真誠(chéng)相待,不計(jì)回報(bào)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在現(xiàn)代社會(huì),人們對(duì)金錢(qián)的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生變化。人們開(kāi)始以金錢(qián)作為衡量標(biāo)準(zhǔn),什么都講究平等交,即使是人與人的關(guān)系也不能例外。面對(duì)有人落水的緊急狀況,卻有人在岸上為救人而討價(jià)還價(jià),這難道不是與我們以前所提倡的只求奉獻(xiàn),不求索取的精神背道而馳嗎?其實(shí)在每個(gè)人的一生中會(huì)碰到大大小小的困難和挫折,一帆風(fēng)順是不可能的,在處于困境時(shí),我們常常非?释说木戎,因此在他人遇到困難時(shí)、處于困境時(shí),我們也必須以一種積極、健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)它,真誠(chéng)地給予他人以幫助,而不計(jì)較自己個(gè)人的得失,不求回報(bào)。其實(shí)回報(bào)的方式有很多種,建立在平等、真誠(chéng)基礎(chǔ)上的朋友關(guān)系的建立難道不就是一種很好的回報(bào)嗎?
3、同情、關(guān)心他人必須采取一種適當(dāng)?shù)男问健?/p>
同情、關(guān)心他人,給他人以幫助是愛(ài)的表現(xiàn),但也要注意采取適當(dāng)?shù)男问,有時(shí)候善良的愿望常常由于未能采取適當(dāng)?shù)姆绞蕉罱K導(dǎo)致不愉快的結(jié)果。這在學(xué)校中是經(jīng)常發(fā)生的事。在考試時(shí),同學(xué)間相互遞紙條,美其名為相互幫助,而實(shí)際上卻是害了他人,真正的幫助應(yīng)該是以能促進(jìn)他人的發(fā)展為根本的。因此,愛(ài)人、關(guān)心人也必須講究方式方法,要在了解他人需要的基礎(chǔ)上采取一種積極、有效的方式給他人以關(guān)懷和幫助。愛(ài)重要本質(zhì),而不要形式。
4、不僅要同情、關(guān)心我們周?chē)煜さ娜,而且也要關(guān)心、幫助那些并不相識(shí)的人。
通常對(duì)于我們周?chē)煜さ娜,我們能夠及時(shí)地關(guān)心他們,幫助他們,但是對(duì)于陌生人,卻常常容易采取一種置身事外的態(tài)度。其實(shí)我們生活在一個(gè)大社會(huì)中,在我們的周?chē)熳R(shí)的人只是其中的一小部分,而絕大多數(shù)人對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是陌生的。因此,任何人都有可能在一個(gè)陌生的環(huán)境中身陷困境,因此,在他人遇到困難時(shí),不論熟悉與否,我們都要以一種熱情的心態(tài)去幫助他們,關(guān)心他們,對(duì)陌生人的關(guān)心和幫助正是一種更高水平的愛(ài)的表現(xiàn)。
5、不僅同情、關(guān)心弱小者,而且對(duì)那些地位比我們高的人給予同樣的關(guān)心。
對(duì)于弱小、地位低的人,人們傾向于同情、關(guān)心他們,給予他們更多的愛(ài)和幫助,但是對(duì)于那些高高在上,比自己更有地位和權(quán)勢(shì)的人,則往往認(rèn)為沒(méi)有此必要,因此他們并不需要他人的關(guān)心。其實(shí)不然,中國(guó)有句俗語(yǔ)高處不勝寒。對(duì)于那些高高在上之人,由于其地位使然,他們常常會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感,寂寞感,而這種孤獨(dú)感、寂寞感常常不為他人所了解和感受,對(duì)于這些人來(lái)說(shuō),在獲得他人尊重的同時(shí),他們也需要真正的愛(ài)和關(guān)懷。因此,地位的高低不能成為我們衡量愛(ài)和關(guān)心與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該以一種平等的心態(tài)關(guān)心我們周?chē)乃腥恕?/p>
總之,同情、關(guān)心是人生活的動(dòng)力和源泉,對(duì)于人來(lái)說(shuō),它就象空氣和水一樣重要。因此讓我們大家共同努力,共建一個(gè)充滿理解、關(guān)懷、幫助、愛(ài)護(hù)的人性化空間,讓我們的世界充滿愛(ài)。
青春期教育心得體會(huì) 篇11
這次心得健康的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到心理健康的真正意義,它是心理和身體的健康而且是能夠正確和接納自我,能正確感知并接納現(xiàn)實(shí)。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格全面發(fā)展,教師的作用是巨大的。這次學(xué)習(xí)我有很大的收獲,感受頗深。
一、補(bǔ)充了大量的心理健康方面的知識(shí)。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。
每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
二、對(duì)教師和學(xué)生的心理調(diào)適有了一定的了解。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的.教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,
但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
三、學(xué)會(huì)放松,做一個(gè)健康的人。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開(kāi)闊教師的視野,增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái),更好的促進(jìn)教育工作。
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