有效教學心得體會
有效教學心得體會1
有效教學心得體會（一）：
透過這次學習，我的收獲很多，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認為課堂教學是有明確目標和具體資料的活動，課前務(wù)必有周密、詳盡的備課，因此往往把課堂設(shè)計得天衣無縫，甚至剝奪了學生參與到課堂教學中的可能。當生成的問題不能與老師預設(shè)的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，沒有真正以學生為中心、以學生發(fā)展為根本。而教學就應是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，務(wù)必把學生的發(fā)展放在第一位。
學生是備課的一部分。古人云：凡事預則立，不預則廢。我們倡導課堂的動態(tài)生成教學并非不好預設(shè)，而是要合理地改善預設(shè)。全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經(jīng)驗、潛質(zhì)水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。因此，教師要充分了解每一個學生的實際狀況，充分思考到課堂上可能會出現(xiàn)的狀況，有針對性地進行預設(shè)，確保課堂生成的空間。
學生也是資源。書中說，課堂教學資源是指課堂教學信息的來源或者指一切對教學有用的物力和人力。美國教育家杜威說：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用他已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識�！笔前�，其實，教師、學生本身也是珍重的教學資源，他們在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發(fā)事件……教師如果能夠及時捕捉，順勢引導，定能“點石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無窮。
教師與學生對話，由于學生的知識背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不一樣，目光及視點各異，很可能會出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”的個性差異。學生的明白出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學生暴露錯誤，不正是教師了解學生思維的突破口嗎？如果以此為契機，沿著他的缺陷點，進行教學資源的藝術(shù)開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。
關(guān)注每一個學生。教師在教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應尊重學生的個性差異，對樂學、善學、理解潛質(zhì)較強的學生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的資料學習。而對于學困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學生進行階段性測驗；學生還能夠根據(jù)自己掌握的學習資料，自創(chuàng)習題，這樣的學習過程能夠使學生在學習中很簡單地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學習。這些教學法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。個性是對于學困生來說，透過這樣的學習，能夠更好地有信心地面向此刻、面向未來。學習之后，我有了一下幾點啟示：
1、根據(jù)學生的不一樣興趣備課。
2、分層設(shè)計教學資料和教學環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的潛質(zhì)；優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高潛質(zhì)，創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)。
3、因材施教，及時調(diào)整和改變教學方法。
4、根據(jù)學情改變學習方法，根據(jù)學習狀態(tài)分層引導。
備好學生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認真閱讀文本，鉆研文本，不僅僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學的制高點。教師只有駕馭這個制高點，才能在課堂上給予學生方向的引領(lǐng)，從而提升學生的心智――使本來只能見其點者，能夠觀其面；使已經(jīng)能夠觀其面者，進而能夠識其本。
設(shè)計板塊教學。在傳統(tǒng)的教學中，教學設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時刻計算合理精確。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉(zhuǎn)，束縛了學生的思想。因此書中提倡讓教學設(shè)計粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學設(shè)計”，即充分預想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應對策略附于其后；甚至設(shè)計幾個不一樣的板塊，這幾個活動的板塊能夠根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。
擴大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應試教育”的長期影響下，應對著一個個充滿思想活力的學生，教師只是用單一的分數(shù)標準，來對學生進行簡單的評估：教師為分數(shù)而教，學生為分數(shù)而學，家長為高分而喜，為低分而愁，學科成績成了評價學生的“唯一標準”。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化，惟量化等弊端。這本書所倡導的教育評價理念是以人為本，促進個體和諧的發(fā)展性評價。在評價過程中，應當關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應將語文教學的長遠效果和對學生潛移默化的影響置于重要的評價地位；應當既關(guān)注個體，同時也關(guān)注全體；還應當培養(yǎng)學生自我評價意識，教師的評價，學生互評和自我評價有機結(jié)合，這樣的課堂教學才顯得寬松、和諧、民主。
課堂教學的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學生喜愛這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學效果。
這次學習，我感悟很深，在今后的教學中，我必須按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課。
有效教學心得體會（二）：
關(guān)于有效教學的幾點心得體會
關(guān)于有效教學我想我是沒有什么資格來談的，一是正因從教時刻不長，二是我沒有什么出色的成績。我只能說把我對有效教學的一點認識跟大家交流一下。
有效教學一向以來都是我們每個從教者發(fā)奮追求的目標，自06年參加工作擔任初中語文教師以來已經(jīng)過去了近四年，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如，學生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊；語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜愛背誦；幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現(xiàn)有效的教學效果，并十分關(guān)注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。
此刻的教學要求我們，以學生的發(fā)展為本，尊重學生，關(guān)注學生，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐潛質(zhì)的人才，而實現(xiàn)這一目標，就需要發(fā)奮提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
一。課前準備是有效教學的前提。
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學校給我們青年教師帶給了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是群眾備課。群眾備課是集眾人之長，加強群眾備課能夠提高教學效益，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學效果。因此每次群眾備課之前我都認真準備，不僅僅備課本，也備學生，把每節(jié)課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在群眾備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在那里能夠有不一樣的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。因此每節(jié)課的上課資料我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的知識整合，把資料精益求精，最終把知識傳授給學生。透過群眾備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。
二、課堂教學是有效教學的根本。
要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體此刻學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，因此課下花很多時刻備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。正因?qū)W生由于種種原因成績上不來，以至于在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學生。正因有些學生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。因此我經(jīng)常告誡學生，必須要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時刻準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整，學生的學習方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了，在09年中考中，我們班也取得了不錯的成績。因此我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的用心主動性是必不可少的，這樣能夠以盡量少的時刻、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。
三．課后練習是有效教學的保證。
有效的教學，不僅僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。因此在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學生帶回家做，正因我總期望學生能夠每一天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學的資料，沒想到好心辦壞事。學生不僅僅不理解，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我決定充分利用好學生的在校時刻，要求他們在學�；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的資料進行鞏固，也充分利用了學生的時刻，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性。
四．提高興趣是有效教學的動力。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生用心主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生用心認識事物，用心參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的用心性越高，掌握知識就越快。那里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學資料。為了讓學生學得好，學得生動搞笑，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，正因只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才貼合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于理解它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的理解，并且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就務(wù)必讓學生喜愛你，喜愛你講的課。記得以前有個學生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜愛哪個老師的話，那么我必須學不好他所教的這門課，因此我總是發(fā)奮去喜愛每一個老師�！奔热粚W生都能意識到這一點，我想作為老師就更就應很好地利用這一點來幫忙我們提高教學效果。因此我與學生交朋友，與他們親近，發(fā)奮讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴
師，盡量運用恰當搞笑簡單適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習的用心性，使學生自覺地將注意力集中到授課資料。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)聯(lián)相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學生持續(xù)有效的主動學習，提高學習效率。
總之，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
以上是我個人的幾點不成熟的看法，不足之處，還請各位老師批評指正，謝謝大家！
有效教學心得體會（三）：
有效教學是一個不是問題的問題。說它不是問題，是正因教師的教學除了教給學生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學生構(gòu)成科學的價值觀、人生觀、世界觀；培養(yǎng)他們學會學習、學會做人。一向以來，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育能夠透過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學有效性的指標，更是衡量學生優(yōu)差的標準。因此就知識教學來說我們都教學是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。正因我們忽視對學生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標準，因此說有效教學又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學年來抓，結(jié)合省廳“五嚴”的背景，解決有效教學的問題被大家提上了日程，各個學校、教師也逐漸構(gòu)成了有效教學的理念。
我們學校更是抓住有效教學年的機遇，結(jié)合自身實際，以導學案為抓手來促進有效教學。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實際和學生狀況進行試驗，在試驗中遇到了些新狀況，靠自己的學習暫時無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《準確把握有效教學的基本要求》的講座，讓我如沐春風，真是醍醐灌頂解決了我最近一向困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學的角度來談有效教學問題的，這很接近我們教學的實際，有很強的借鑒好處，可操作性也很強。
一、教師的水平是有效教學的前提。對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度，我有不一樣的看法，正因這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡單的問題復雜化。實際上有效教學就是以學生是否理解、是用心主動的樂于理解還是被動的.死記硬背。顯然前者是有效的，如果必須非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會增加學生額外的負擔。當然之后顧院長講教學要深入淺出、注重知識間的異同、加強學法的指導、放時刻給學生獨立探究、體驗交流反思、構(gòu)建的觀點我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點教師務(wù)必練好基本功，熟知教材、新課程標準和考試說明。根據(jù)實際認真編寫導學案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實用的教育理念，逐漸構(gòu)成自己的特色，做一位有思想的教師。
二、把握好課堂是有效教學的關(guān)鍵。顧院長認為教師在課堂上要把復雜的資料教的通俗化，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學生活化的要求。要把我好課堂教學除了顧院長講的要做到把知識生活化；講課要精要、精當、精彩、貼近學生實際；科學借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更就應做的是讓學生自己根據(jù)生活實際結(jié)合教學要求來設(shè)計情境，讓學生親自去體驗、感悟，讓學生自己去參與、探究，教師做好引導，適時點撥，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記��；如果讓我參與我就會真正明白�！�
三、學生會學習是有效教學的保障。顧院長認為把激發(fā)學生思考成為習慣，實際上就是培養(yǎng)學生會學習，教學生養(yǎng)成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然，學習方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生在學習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀上指導，正如顧院長所講，教師在培養(yǎng)學生學習方法時要注意技巧，讓學生從提問開始，會問問題的學生必定是有思想的學生，有思想的是學生必然有自己的學習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣。這才是確保有效學習的長效機制。
四、做人的態(tài)度是有效教學的動力。顧院長認為把學生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養(yǎng)學生做一個什么樣的人的問題。教學要有效，做人是根本，那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質(zhì)，不僅僅是指學生，更是指教師，所謂教學相長，用心去關(guān)注學生，培養(yǎng)學生樂觀豁達的人生態(tài)度，我們的教學就會更加有效。
以上幾點淺見，請大家批評指正！
有效教學心得體會（四）：
有效教學、和諧課堂學習總結(jié)
寒往署來，花開花落，日子就這樣汩汩地流淌著。時光如水，在這似水流年中，我們淡化了多少記憶，但本學期的繼續(xù)教育學習資料卻給我留下來難以磨滅的記憶。
本學期的繼續(xù)教育資料是以有效教學、和諧課堂為主題的相關(guān)學科的學習，使我受益匪淺。學習資料是從一線教學的角度來談有效教學問題的，這很接近我們教學的實際，有很強的借鑒好處，可操作性也很強。
能夠說以前的我很少幾乎沒思考過自己的教學是否有效過。很少靜下心來思考:這天的教學順利嗎？同學們能聽懂嗎？教學資料學生能理解嗎？與生活有聯(lián)系嗎？教學手段學生感興趣嗎？對同學有幫忙嗎？哪個環(huán)節(jié)需要調(diào)整？本節(jié)課的優(yōu)、缺點是什么……無一而足。每一天只是機械的，猶如和尚撞鐘般，沒有技巧、不去思考、不想辦法，只要鐘響就萬事大吉，總是按部就班每一天家、校兩點一線，出出進進，忙忙碌碌著。
但參加了本次繼續(xù)教育學習，本學期新鄭市教師進修學校的黃老師、郭老師等四位授課老師的的精彩授課是那樣深深地感染著我，聽著他們的字字句句，我在深深地反思自己從教以來的教學來的所作所為:自己的課堂教學是有效的嗎？
回想從事教育的十多個春夏秋冬，自己教學工作滿足于簡單、量少、重復和不追求進度，忽視了學生的個體差異和不一樣的理解潛質(zhì)，而對教學效率更不曾提到過高的位置，總認為這些學生就這樣，教了白教，學了白學，熬天混日子，只要出不了安全事故就阿彌托佛。
雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼自己的教學一向長期處于低效狀態(tài)，此刻才明白教學效率還有有效和無效之分，還存在低效和負效之別。
此刻才懂得:教學務(wù)必有效，教師就應堅決不實施負效教學，發(fā)奮避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學，教學最基本的效率訴求是:教學務(wù)必有效。否則就是誤人子弟，拿孩子的明天開玩笑。此刻就本學期的學習資料談一下我對有效學習的收獲吧:
第一:做人的態(tài)度是有效教學的動力。把學生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語有云:親其師、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養(yǎng)學生做一個什么樣的人的問題。教學要有效，做人是根本，那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質(zhì)，不僅僅是指學生，更是指教師，所謂教學相長，用心去關(guān)注學生，培養(yǎng)學生樂觀豁達的人生態(tài)度，我們的教學就會更加有效。
第二:把握好課堂是有效教學的關(guān)鍵。教師在課堂上要把復雜的資料教的通俗化，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學生活化的要求。要把握好課堂教學除了要做到把知識生活化；講課要精要、精當、精彩、貼近學生實際；科學借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更就應做的是讓學生自己根據(jù)生活實際結(jié)合教學要求來設(shè)計情境，讓學生親自去體驗、感悟，讓學生自己去參與、探究，教師做好引導，適時點撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與我就會真正明白�！�
第三:學生會學習是有效教學的保障。激發(fā)學生思考成為習慣，實際上就是培養(yǎng)學生會學習，教學生養(yǎng)成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然，學習方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生在學習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀上指導，教師在培養(yǎng)學生學習方法時要注意技巧，讓學生從提問開始，會問問題的學生必定是有思想的學生，有思想的是學生必然有自己的學習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣。這才是確保有效學習的長效機制。
當前的課堂教學是實現(xiàn)教育目標的主陣地，而課堂教學的質(zhì)量直接影響著我們學生這天的成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。作為教師，我們務(wù)必理性地分析課堂教學的新學化、實施有效課堂教學的追求、構(gòu)建真實的課堂教學，不歪曲新課改理念，徹底地讓課堂教學成為鮮活的、發(fā)展的、動態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價值、情感交流、心靈碰撞的生態(tài)樂園！
在今后的教學工作中，我會牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人潛質(zhì)和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？哪一部分是教學中的亮點？什么樣的問題學生喜愛回答？哪一部分教學效率高？下節(jié)課如何改善……主動把學習的有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。
有效教學心得體會（五）：
為不斷深化新課程改革，實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量與效益，全面貫徹落實教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學校方案》，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實有效教學的基本要求，實現(xiàn)“有效教學、高效課堂、高效教研活動”的總目標，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學”模式培訓，對上海一師附小、深圳南山實驗學校、武漢常青實驗小學、南京行知實驗小學的四種現(xiàn)代教學模式進行了學習。經(jīng)過這幾周的學習，我的心靈受到極度的震撼。下方談?wù)劚救舜譁\的體會：
一、教改不僅僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。
一、改革教法
首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎樣說就怎樣教，而是學生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選取教學的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學生的學習心理結(jié)構(gòu)來選取教學資料。
其次，從“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”。把課堂的主體還給學生，當學生發(fā)生學習需求時，教師是引路者；當學生在學習過程中時，教師是服務(wù)者；當學生取得進步時，教師是欣賞者。
二、改革教材
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗，賞識能導致成功。
透過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少思考到孩子的需求和興趣，大部分時刻還是思考把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴重影響了教學的效果。
二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒
南京行知小學的教育理念是：學會賞識、走近生命；發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信；善待差異，引導自選。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點分享，讓每個學生成為心靈的主人
讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你務(wù)必讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學校有一個做法：給學生寫“優(yōu)點卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時刻、有地點、有人物、有細節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去，這樣優(yōu)點卡才算合格。
南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現(xiàn)，會在學校黑板報上方表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點透過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領(lǐng)全校孩子前進的一個方向，無形中就構(gòu)成了一個正確的輿論氛圍，構(gòu)成了一個健康的輿論導向，此時的力量就大了。
（二）全員管理，讓每個學生成為群眾的主人
班級全員管理，他們的做法是，讓學生“人人當組長、輪流做班委”。
每個組的同學有語文組長、數(shù)學組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會思考到學生的長處、愛好。
班長、學習委員這些“大官”怎樣辦呢，一般是5個人自由組合，當一周班委，班長、學習委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當。一般每學期，每個孩子能夠當兩周班委，當兩天班長。
�。ㄈ┳灾鬟x取，讓每個學生成為學習的主人
要讓孩子真正成為學習的主人，就務(wù)必要讓他在學什么、怎樣學上有自主選取的權(quán)力。
自主選取能夠在課內(nèi)進行，也能夠在課外體現(xiàn)。個性在課外，應當讓學生有更大的選取的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選取12多”：
好身體多練，好家務(wù)多干；
好書報多讀，好電視多看；
好文章多寫，好消息多傳；
好節(jié)目多演，好作品多玩；
好朋友多交，好事情多辦；
大社會多訪，大自然多探。
他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。
透過對南京行知小學賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一向都在教學的方面運用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際狀況，透過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班群眾的方法，更是值得一試。我堅信班級管理的工作做好了，當同學們習慣成自然的去參與管理，老師也會簡單很多，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面，就應都會有一個嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學生，有效的促進教學成果值得我們學習
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學理念，透過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關(guān)注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展，從而到達整體提高的效果。
如何有效的實施幫扶計劃呢？具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是透過和結(jié)對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋狀況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。
我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法，細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的用心性的同時，幫忙差生走出困境，整體提高全班各方面的潛質(zhì)和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學生的學習是愉快的。作為一名教育者，當我們應對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的就應好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也就應從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。
有效教學心得體會2
我們參加了新課程培訓暨“空間與圖形”有效教學，本次培訓以提高教師實施新課程能力為主題，通過教材研讀、教學觀摩、專家講座等培訓方式，提高課堂教學的實效性。這次培訓是新課程的最后一冊教材解讀，對老師們的幫助很大，為老師們提供了一個互相探討、交流的平臺，同時也為我提供了一次總結(jié)經(jīng)驗，反思自己的機會。我覺得十二次的教材培訓，始終圍繞“有效”兩字進行，也使我對自己的教學行為進行了反思:
一、狠下功夫“備教材”。
新課標中突顯了一系列的教學理念，這對學生的終身學習帶來了有益的發(fā)展，但很多教材的`主題，大多適合于城鎮(zhèn)的孩子，對漁農(nóng)村的教師來說，就需要我們深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材、開發(fā)教材、駕馭教材。讓學生經(jīng)歷分析比較、動手操作、猜測驗證等數(shù)學活動，始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學習活動，學得高效，學得深入，學得興奮。
二、努力尋求自己教法中的特色。
只有從教學內(nèi)容出發(fā)、從學生實際出發(fā)，才能真正設(shè)計出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個教師自身的教學特色。我們應該創(chuàng)設(shè)合理的情境，很好地激發(fā)學生的學習興趣，同時也激活學生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學習新知創(chuàng)造良好的氛圍。
三、在練習上精心設(shè)計，有的放矢。
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目標、重點和難點精心設(shè)計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。
當然，我們也要把觀察思考的時間和空間留給了學生，延伸到課后，使學生對數(shù)學的學習不僅僅是一堂課的三十五分鐘。
有效教學心得體會3
一直以為憑良心，多教給學生一些知識， 就是盡到了做教師的責任。但是聽完吳松年s教授的講座，才知道自己在有效教學方面做的不夠。吳教授用他那風趣幽默的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，給我們講授了怎樣在算是有效教學。吳教授提出具有高效教學教師，應該具備一下四個基本條件：
1.具備感染力、感召力。要求教師的語言、表情和動作要能感染學生。語言要優(yōu)美，簡單而不是高雅，最好能風趣幽默，能吸引學生的注意，跳動給學生的積極性。表情要豐富一點，多給學生一些真誠和鼓勵的微笑，不能整節(jié)課下來都是板著一張臉。
2.具備博學廣聞。在學生眼里，優(yōu)秀的老師幾乎是“十萬個為什么”，優(yōu)秀的老師不僅是精通于本學科的知識。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入�？梢�，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的'厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。如果你在自己的課堂上，能很好的借用其他學科的知識，學生會很佩服這樣的老師的。所以老師們更應該活到老讀到老，這樣才能與時俱進，這樣也有利于優(yōu)化老師的語言魅力。
3.具備教學靈感和教學智慧。這是好老師必須具備的素養(yǎng)。這需要老師們在加強專業(yè)知識學習的同時，努力提高教學能力。上完一節(jié)課后，總結(jié)反思一下自己的不足之處，下一次有待改進。還要求我們老師要留心觀察生活中的實例，很好的應用于教學中。再者也要求我們老師多聽優(yōu)秀教師的課，多參加教研活動。
4.具備即時性、靈活性使用教學方案的能力。即時性是說，老師要做到提前備課，靈活性使用教學方案則是要求老師要有根據(jù)實際課堂，靈活的使用教學方案。能靈活處理教學中的突發(fā)事件，具備基本的教學機智。當然，這些都是建立在對教材和教學方案非常熟悉的基礎(chǔ)上。
總之教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。有效教學需要老師在掌握基本功的基礎(chǔ)上，更進一步的提升教學能力，以學生為主體，把學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好作為教學指標。
有效教學心得體會4
今天在美苑小學聽陳傳榮校長的《從課堂觀察和診斷談有效教學》在唐惠慧青年成長助推站的講座報告。
在此之前我一直認為聽課只是聽老師如何去講，學生如何參與課堂教學，聽了陳校的報告以后我才認識到應用課堂觀察技術(shù)才能夠更清晰具體的對一節(jié)課進行診斷和評價。而作為一名教師，理解認識了課堂觀察技術(shù)這一科學有效的研究方法后，能夠促進自己更加注重一些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理，從而使課堂教學更加有效，使得教師個人專業(yè)素養(yǎng)有著更快的提升。
那課堂診斷的意義何在，難道就是為了提高自己的評課能力？不是，而是教師參與課堂觀察、診斷具有重要的教育意義，課堂觀察、診斷有助于促進教師個人的發(fā)展和所教班級的改進，通過觀察研究能使得教師更為注重如何去關(guān)注學生、研究與促進學生的學習，因為學生學習是課堂的重要組織部分，教和學是緊密聯(lián)系在一起的，不管是觀察、診斷教師，還是學生，最終都是指向?qū)W生的學習，由學生的輸出結(jié)果來檢驗，課堂觀察、診斷的起點和歸宿就是為了改善學生的課堂學習。
在促進課堂教學有效性的同時教師個人的專業(yè)發(fā)展也能得到快速的提升，通過課堂觀察、診斷，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進而提高教師的'整體教學質(zhì)量。因為，無論是觀察、診斷者還是被觀察、診斷者，無論是處在哪個發(fā)展階段的教師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察、診斷，經(jīng)由觀察、診斷他人課堂或接受同伴的診斷，反思自己的教育理念和教學行為，形成新的認識回饋，發(fā)展個人的教學實踐智慧。故而，通過課堂教學觀察與評價學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的信息，在教師教學中去運用。從而把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復，教師的教學業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會獲得很大的提高。
聽完陳傳榮校長的講座才意識到課堂教學中應該關(guān)注的幾個方面：如陳校講到的關(guān)注學生的成長水平與內(nèi)在學習的要求，關(guān)注教學的現(xiàn)實性、真實性，關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)，關(guān)注學與至用，關(guān)注情境和數(shù)學化。從而使自己在今后聽課和參加評課中，知道應從哪個方面去看待一節(jié)課及如何去評價一節(jié)課的好與壞，要想很好的觀察一節(jié)課的有效性還需要不斷的學習，以及不斷的觀察課堂及記錄分析，只有多做、多想、多實踐，才能從課堂觀察和診斷的有效性教學才能夠讓自己的課堂更加高效。
有效教學心得體會5
摘 要：課堂教學的有效性是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。因此，數(shù)學課堂有效教學必須從始至終引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；有效；學生
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，在教學中，有以下幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師�！睂τ趯W生的學習興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果，學生只要對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了好感，被教師幽默風趣多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學習活動中，這正是提高課堂有效性的一個契機，而提高課堂有效性的目的就是要使學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動。尤其是低年級學齡兒童，年齡小，注意力集中時間比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學習效果，這就要求教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如，在教學人教版小學數(shù)學第一冊第三單元的《第幾》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊敘述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好��！”同學們，他說得對不對呀？為什么？學生七嘴八舌，紛紛議論：不對！不對！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會解渴的。這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學情境的設(shè)計，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”，把握了教學起點，讓學生帶著濃濃的興趣參與學習。
二、教師要少講解，學生要多參與
一位教育專家曾說過：“要為學生多創(chuàng)設(shè)一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快�！�()這五個“多一點”提醒教師一定要為學生留出時間、空間，保證學生參與學習活動。所以，在課堂教學中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見？”“誰還想補充？”等等，盡量讓學生張口說、動腦想，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習活動中。如，教學《第幾》這一課時，在拓展部分，我組織了活動：五個學生面向全班同學站成一排，首先學生從左往右報數(shù)，知道這一隊共有五個人；然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個；再次，由其他學生提出某生站到從左往右第幾個的位置；最后，坐在下面的學生自己提出‘請誰下來，我要站到從左往右第幾個的位置’。學生非常高興地互換位置，在玩中鞏固應用了‘第幾和幾個’的知識內(nèi)容。一節(jié)課下來，學生不但不感覺到累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。
三、化抽象為直觀，增強觀察與記憶
由于低年級學生理解和分析問題的能力還比較弱，有待進一步發(fā)展，所以在教學中，將抽象的東西直觀化，讓學生借助具體事物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后再延伸到理性認識，這樣，學生不僅能集中注意力，而且能更好地接受。例如，在教學《第幾》這一課時，采用先引導學生觀察貼圖，初步感知“第幾和幾個”，再通過課件演示讓學生進一步了解“第幾和幾個”的區(qū)別，最后在活動中應用知識，組織學生五人一隊，根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個，從而提高了教學效果。
四、教師積極情感，感染學生情感
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造輕松愉悅的學習氛圍，建立良好的師生情感關(guān)系，有助于保持學生的學習興趣，較長時間集中學生的注意力，更有效地提高課堂教學。學生是一個個鮮活的生命體，他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛護，所以良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系到課堂的教學效果。學生喜歡某一位老師，就會喜歡他所教的學科，也能引發(fā)學生的學習興趣。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚。”老師愛全班的孩子，和學生成為像家人一樣的關(guān)系，教學效果可想而知。在課堂教學中，教師要對學生正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的.正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的想法。要善于引導和培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們親自參與到教學活動中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的能力。同時，教師應注意每一位學生的差異，關(guān)注每一位學生的心理，盡可能激發(fā)每一位學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，都能感染和喚起學生的學習情感。
五、評價作業(yè)多樣化，能引導鼓勵學生
在評價作業(yè)時，可分為兩個方面：一是作業(yè)的正確情況，用打分的形式告訴學生；二是作業(yè)書寫的情況，其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范，用畫三個笑臉的形式告訴學生。如果作業(yè)書寫得特別好，就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時，學生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個，有的自豪地說又獎勵了一個，還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中，鼓勵學生認真書寫作業(yè)，也在和其他學生進行比較，引導學生明確寫作業(yè)應該達到的目標。在數(shù)笑臉的過程中，鍛煉了一年級學生數(shù)數(shù)的能力，也鍛煉了學生加法的口算能力。有時在作業(yè)本中的一句贊揚的話，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們鼓起學習的風帆。
總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面地提高教學質(zhì)量。
有效教學心得體會6
如何切實有效地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，一直是數(shù)學教學所關(guān)注的。數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展�？梢哉f，學生是學習的主人,是教
學的主體,即教師的一切活動就是要使學生真正成為課堂的主人，要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學的有效性。要全面提高初中學生的數(shù)學素質(zhì)，就要求老師切實提高數(shù)學課堂教學的有效性。下面結(jié)合本人近來的教學實踐，談?wù)剮c粗淺的看法：
1、聯(lián)系實際，合理確定教學目標
合理的教學目標是引導師生教學行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學內(nèi)容以外，還要考慮學生學習能力，使之盡可能地切合本班學
生學習的實際。目標過高，學生難于達到，目標過低，不利于促進學生的發(fā)展。因此，在目標確定的過程中，應尊重學情的確定。
如《有理數(shù)的減法》這一課的`主要目標是：體驗有理數(shù)的減法法則的形成過程，能熟練地進行有理數(shù)減法運算，能用有理數(shù)的減法來解決實際問題。我在上這一課
時，考慮到班級學困生較多的現(xiàn)實，把核心目標放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運算上。通過教學，大多數(shù)學困生能夠較熟練地進行有理數(shù)的減法運算，達到了預期的教學目標。
2、尊重學情，實施教學過程
一個個知識點的突破與實現(xiàn)，是教學目標達成關(guān)健。課堂教學過程中，由點到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學生聽得清楚，學得明白，想的深入，是實現(xiàn)教學目標的根本保證。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
數(shù)學情境是一種以激發(fā)學生問題意識為價值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學行為的條件。教學中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學
與生活這座橋，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”。從而使學生有興趣地去進行思考和探索，引起強烈的探索欲，
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
例如，教學《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學
生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來，有些學生陷入了沉思。大多數(shù)學生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個2連乘)張。從而為新
課程的學習起到了很好的鋪墊作用。
�。�2）引領(lǐng)學生，體驗過程
初中學生數(shù)學底子薄、基礎(chǔ)差，教師在組織教學時，特別要注重讓學生體驗知識的形成過程，即理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學概念是怎樣形成
的、一個數(shù)學結(jié)論是怎樣獲得和應用的。充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，暴露知識的背景，讓學生在學習過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強學好數(shù)學的自信
心、積極性和主動性。在過程教學中，我特別注意讓學生有充分的思考時間，打消學生畏難情緒，保護學生參與的熱情。
3、分層訓練，個有所長
課堂教學是教與學的雙邊活動，要適應學生的個別差異。尤其對于初中來說，教師的主導既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學習上有困難的學生，
要保護他們學習的熱情，提高他們學習的信心；對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓練力度。
在課堂抽問、板演、合作交流活動中，我特別注意讓不同層次的學生，在原有的基礎(chǔ)上都能獲得成功的體驗，讓更多的學生有發(fā)表自己見解的機會，不冷落中下生。對不同層次的學生，提出恰如其分的問題，面向全體，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
4、激勵評價，促進發(fā)展
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學中，合理有效的評價也是提高課堂教學效率，促進課堂教學有效性
的有力手段。教師應從學生知識的掌握、方法創(chuàng)新、習慣形成等多方面進行全面的激勵評價。使學生感受到老師的關(guān)心，體會到對進步的肯定，增強學生學好數(shù)學的
信心，也有助于學生養(yǎng)成良好的自我評價的習慣，提高他們的自學能力和糾錯能力。
一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定。讓學生在激勵評價中充滿自信，在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受！
作為一個教育工作者，必須通過教學反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時，在具體的教學實踐中，
創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學課堂教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學課堂教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。
有效教學心得體會7
有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多在程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，看是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。因此，在數(shù)學課上，為了能夠更好地了解學生本節(jié)課的聽課效果，每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學們進行檢測，從而總體掌握學生情況。
整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在老師引導下在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展，如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。為了實現(xiàn)這一點，在備課時就對這幾方面進行預設(shè)。
學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學獲得的，教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學規(guī)律出發(fā)，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。尤其是對于那一部分學困生，課堂給予足夠地關(guān)注，就能夠減輕他們的課業(yè)負擔，從而提高他們的學習效率。
新課程的推廣確實使當今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應該說當下的課堂教學并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細思考起來，似乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉(zhuǎn)化為真正的教學行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。試問：這樣做究竟要把學生引向何方?學生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學能起到正確引導學生的作用嗎?依我看，與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說，當今的課堂教學重要的一條是教師要改變自己的教學方式，讓學生主動地去“探究”，而不是完全被動的“接受”。因為，教學方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學行為的改變，也最能反映教師的教學水平的高低。接受式學習從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的。實踐證明，接受式學習至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學方法。但是，也有許多教師在選擇教學方法的時候犯了，非此即彼的錯誤，認為要實行探究式學習，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學習。以至于采用探究式教學方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從;采用接受式教學方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。
在英語的教學中我認為應做到以下幾點
第一、讓學生對課堂感興趣。
興趣是最好的老師，興趣是最大的學習動力。教師若 能有效地激發(fā)學生的學習興趣，就可以收到事半功倍的作用。從而也實現(xiàn)了學生快樂學習的'提高課堂效率的目的。為了提高學生們學習英語的興趣，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學習英語。
第二、有效地組織課堂。
在課堂教學中，我們教師要不斷地組織學生注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的學習環(huán)境。如果組織方法得當，自然會提高我們的教學效率。假如使用了不正確的管理方法，將會起到相反的作用。
第三、運用多樣、新穎、恰當?shù)慕虒W方法教學。
要想使學生們學好英語或者其他的學科,就必須不斷推出多樣而又恰當?shù)慕虒W方法,吸引他們的注意力,提高他們的學習興趣。
第四、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽。
只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則，交流是不可能發(fā)生的。在英語教學中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時學生們能夠做到精力集中，但當聽同學發(fā)言時就會出現(xiàn)不認真傾聽的現(xiàn)象。
當然，提高課堂效率、培養(yǎng)學生自主能力的方法還有很多種，在以后的教學中我將繼續(xù)探討，進行更加深入的研究。
有效教學心得體會8
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門思維學科，有效的數(shù)學教學應該讓學生學到數(shù)學知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念，隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。
�。�。給學生提供動手實踐的'機會，變“認真聽數(shù)學”為“動手操作數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。
新教材非常注重學生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。
�。�。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
有效教學心得體會9
表演體會情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。
三年級的小同學愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的'步態(tài)舞》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學習《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學生在不知不覺中就學會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。
我覺得在教學過程中，利用學生好奇、好動、好問的心理特征緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
有效教學心得體會10
最近，學習了華南師范大學教授、博士生導師高凌飚先生的《有效教學論》。高先生通過“什么是有效教學”、“有效教學的歷史經(jīng)驗”、“有效教學的資源”等三個大的方面，詳細介紹了“教學”、“教學論”、“課程”、“課程論”、“有效教學”、“有效教師”、“教學策略”、“教學組織”、“課程資源”、“反思教學”等等。對我們的教學實踐活動都具有不可替代的指導意義。
“有效教學”是20世紀極具代表性的一種教學理論或一種教學思想。那么，什么是“有效教學”?本人認為能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。
怎樣成為成功的教師，怎樣成為受學生歡迎的教師，什么是一堂好課，怎樣提高教學效率和質(zhì)量，如何減輕教師和學生的負擔等等問題，一直成為學校教育和相關(guān)研究的焦點，這些問題在《有效教學論》一書中都給出了合理的令人信服的解釋。
《有效教學論》首先從古今中外不同時期的不同教學模式入手，詳細闡述了“教學規(guī)模”進而形成多元化的、個性化的“教學模式”。從原始的“個別化教學”發(fā)展到“班級教學”，再由“班級教學”不斷向“個別化教學”的回歸，使得傳統(tǒng)教學模式在發(fā)展過程中依照“否定之否定”的哲學軌跡，在教學實踐活動中不斷被更新和完善。其次，在有效教學過程中，對教師的“有效備課”、“有效指導”、“有效提問與傾聽”，對學生的“有效激勵”和期望等，都提出了全新的解釋和要求。如對教師的“有效講授”，認為教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化并起到畫龍點睛的.作用，并認為教師的作用不是給學生灌輸知識，而是啟發(fā)和引領(lǐng)學生，在教學的重點和難點上，有效地對學生進行“點撥”。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法大相徑庭，使得學生的學習更加積極主動，更利于學生獨立思考和個性發(fā)展。
對于“有效教師”的含義，《有效教學論》作了詳細地描述：“熱情的教師用豐富生動的手勢強調(diào)重點，缺乏熱情的教師經(jīng)常只是一節(jié)課中站或坐;熱情的教師與學生保持眼神交流，缺乏熱情的教師避免與學生對視;熱情的教師運用不同的音高、音量、變調(diào)、停頓等來控制教學的節(jié)奏，缺乏熱情的教師講課音調(diào)單一”等等。這些對我們每個人成為“有效教師”起到借鑒作用。
另外，高凌飚先生在“有效教學過程”一文的論述中，對“有效備課”、“有效講授”、“有效提問”等許多課堂教學環(huán)節(jié)，提出了新的觀點。如“有效講授”，他認為教師在課堂清晰有效地講授能起到點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化的作用，而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”，他認為教師應使問題具有一定的開放性和保持一定的難度。開放性問題是一種豐富的資源，能使教學更為新鮮有趣，同時，他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應用型三種類型，對于教師提問給予了更具體的技術(shù)指導。對于目前課堂教學中的“滿堂問”現(xiàn)象，高凌飚先生給予尖銳地批評，認為這些都是沒有把學生真正當作學習的主人，沒有給學生提供自主學習、獨立思考的空間，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。在“有效備課”中，他提出了“有效備課”的三個要素，即學習者、學科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學目標及教學方法等，要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用，教師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出，對教師選擇和利用教材以及課程內(nèi)容的要求更高，教師必須對課程內(nèi)容做出“校本化”的再處理。
類似以上這些新的教學理念，《有效教學論》一書都給出了具體的、有針對性的、全面的解釋，對當代課堂教學的創(chuàng)新與改革具有非常切實的指導意義。
有效教學心得體會11
所謂“有效”，是通過教師的教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。
在以往的教學中存在這樣一些誤區(qū)，不少老師認為：只要多教就可以幫助學生減輕學習負擔，提高其學習成績，這樣即使學生沒有學好，也感到問心無愧，因為美其名曰：我努力了!這種教學，其實只是把學生當成了存儲知識的容器，盡管煞費苦心，但往往適得其反。還有就是在當前教學改革的洪流中，出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容，近乎表演式的'課堂教學，實際上是把學生當成了演員，這樣一來，教學效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學觀念，實現(xiàn)有效教學，我的體會是：
1、有效教學的意識有待提高
通過學習有效教學理論，我對音樂鑒賞教學有了新認識。我覺得一個老師絕能僅憑感覺、苦干去進行音樂教學，不能讓學生只停留在機械記憶、淺層次理解和簡單運用上。要知道課堂上的浪費才是最大的浪費。音樂課時間有限，所以自己要經(jīng)�？紤]自己到底應該教給學生一些什么東西，怎樣進行教授才是最有效的，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學習，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
2、課堂教學過程的有效性。
要實現(xiàn)教學的有效，一定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教。一節(jié)課要有明確的教學任務(wù)，考慮好了，才能在本節(jié)課中圍繞教學目標展開教學。其次是明確怎么教。教學時一個互動的過程，不是單純的教授和傳遞，所以只有引導學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，這樣學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚。再就是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應當加強集體備課教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為，不亂搶占學生在課堂上的學習時間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能呈現(xiàn)出最佳的互動效果。
3動手實踐的有效性。
音樂課，最直接、最有效的就是多聽、多唱、多練。說得好，不如唱的好，親身實踐是最重要的，所以在音樂課的教學中，還要考慮讓學生在親身實踐中感悟、理解、掌握新知識。特別是現(xiàn)在有了微課，學生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論知識講解，在課下就可以觀看、學習，這樣課上就有更多的時候可以讓學生專注自身體驗和實踐。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的實踐外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體備課提問題，個人備課找差距，要學會反思自己，與別人開展有效的經(jīng)驗交流，反思自己課堂上存在的問題和不足，不斷改進，以實現(xiàn)高效的最終目標。
有效教學心得體會12
張麗麗今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學 “六認真”工作又有了新的認識。居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會：作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故知新？首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的'批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時 教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。應該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。
有效教學心得體會13
優(yōu)秀的音樂教師要敢于創(chuàng)新，通過對音樂的感悟及教學經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)即興教學的能力。同時，結(jié)合自己的專長，通過各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學生的學習興趣。做一個優(yōu)秀的音樂教師。
第一、熱愛自己的專業(yè)。
毫無疑問，我們自己的專業(yè)就是“音樂”和“教育”兩個方面合在一起的專業(yè)。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學生也熱愛音樂，樂于領(lǐng)悟音樂。同時，最能代表你水平的專長你千萬不要放棄，學生對你一輩子的尊重或者將來具備某種音樂特長，也許恰恰是因為看過了你哪一次的演奏或演唱。對于教學方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗的積累，會使你逐步教好你的學生。如果你自己都不喜歡音樂和討厭你自己的專業(yè)，那么及早改行就是最佳的選擇，免得苦了自己又耽誤了學生。
第二、敢于創(chuàng)新，靈活教學。
課堂教學是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點。
1、要作教育的抉擇者！
這是當今最新的教育理念，適用于各個學科。具體到音樂教學領(lǐng)域，在浩瀚的音樂文化海洋中，我們音樂教師有根據(jù)課標所規(guī)定的教學目標要求自由選擇音樂教學素材和教學方式的權(quán)利，如果你和你的學生一樣不喜歡你手中的音樂教材，我覺得你就應該考慮如何重新組織教學內(nèi)容。
2、做研究型教師。
如果你真正成為了你所任教的班級的音樂教育的抉擇者，那么面對你重新組合的教學內(nèi)容，新的問題和收獲肯定源源不斷的出現(xiàn)，你如果抓住里面的'閃光點和突發(fā)的感覺，深入實踐、探討、研究下去，就可以出成果，以你自己的教學實踐作出你的理論性文章，也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學苦教苦備課，那只能永遠“吃別人嚼過的饃”，失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。
3、活用教學法，培養(yǎng)即興教學能力。
在教學中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會把自己的思路束縛在某個范圍，這反而被動。怎樣為好呢？一句話，“無招勝有招！”即學他人之長，補己之短;揚己之長，敢創(chuàng)新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機應變，滿腹的經(jīng)綸敵不過你在教學實踐中一個奇妙的點子。
第三、認真學習科學教育觀念，樹立終身學習的教育理念。
“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學習的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對學生喜歡什么都應該隨時關(guān)注，關(guān)注的過程就是我們學習的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學生共同學習，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學習。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。
有效教學心得體會14
高中數(shù)學有效教學-----實用課堂教學藝術(shù)》讀書筆記
[ 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang ]
《高中數(shù)學有效教學-------實用課堂教學藝術(shù)》讀書筆記
一段時間以來，我一直在讀《高中數(shù)學有效教學-------實用課堂教學藝術(shù)》這本書，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學教學過程中的一些問題和實踐中的一些反思，自感收獲頗豐，以下是我結(jié)合此書的一些讀后感，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。
無論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學生和教師的負擔，然而一個不爭的事實是隨著時間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上，要么教學質(zhì)量在下降，矛盾依然很突出，比如時間矛盾，總體來說高中數(shù)學的課堂教學狀況是令人擔憂的，“學生負擔過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學生依然很辛苦，而教師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個教學效益問題，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對和無法回避的問題。課堂效益的高低，當然受許多因素的影響，比如學生的基礎(chǔ)素質(zhì)，文化底子，教師教的是否認真，學生的努力程度等等，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學”這一理念，掌握有效教學的行動策略和方法，并努力在課堂教學實踐活動中身體力行之。只有如此，教師的教的效益、學生的學的效益才會不斷提高，才會收到理想的教學效果。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。也就是說，學生有無具體的進步和發(fā)展時衡量教學有無效益和效益高低的的唯一標準。所謂“有效教學的行動策略和方法”，是指教師為實現(xiàn)教學目標和完成教學任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教師在教學準備、教學實施和教學評價各個階段均應采取適合學生學習的各項措施，以便在“教師在輕松的交、學生愉快得學”的教學氛圍中達到預定的教學目的和上佳的教學效益。而要真正達到或收獲這種效益，我們教師除了必須確立“有效教學”這一先進理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在實踐中嫻熟地運用教學藝術(shù)。因為教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。這點是我以前基本忽略忽視的，現(xiàn)在想想確實如此，因為科學性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開了科學性，藝術(shù)性便無從談起；但科學性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比如教師的“硬壓策略”，強灌強壓強練，增加學生負擔的前提下不會長久有效。一個教師有了扎實的專業(yè)知識、廣博的文化科學知識和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學中勝任某學科的教學打下了很好的基礎(chǔ)，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學生，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學藝術(shù)。這點往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的。課堂教學藝術(shù)沒有一種固定的公式，不固定某一種模式，不采用單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框，而應是因課而異因情而異，教師要善于隨機應變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使課堂教學呈現(xiàn)一種生動活潑的，所有學生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)，已達到教學形式和教學內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。
我們都知道課堂教學的起點在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當然，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會感到踏實，備課到位上課時教師就能避免尷尬的境地，并且能夠真正進行課堂的某些創(chuàng)造教學、應付各種突然情況或者說對付學生的奇思妙想，也就能夠?qū)W生往一個比較好的方向引領(lǐng)。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學業(yè)務(wù)水平，而且還能增強合作精神，同時有利于在教學活動中充分發(fā)揮自己的教學水平，所謂磨刀不誤砍材工，應該就是這個道理。
那么備課最主要的要注意那些問題呢？對教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我繼續(xù)看這本書。
一、新教師如何備教學內(nèi)容？
首先，教學內(nèi)容當然是最基礎(chǔ)的，這涉及教學目標的實現(xiàn)，備教學內(nèi)容要注意哪些要求呢？原來有三點要注意：其一：應該鉆研“學科課程標準”及其思路，要對教材內(nèi)容進行仔細分析和研究，盡可能做到融會貫通，了然于胸。課堂教學過程是由教與學雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來，而鉆研“標準”的一般步驟是：（1）先通覽一遍，對其基本內(nèi)容和框架有個大致的了解。（2）重點閱讀“學科課程標準”部分，從目標、課時建議、教學內(nèi)容和要求到教學評價和核定，全面了解本學科的課程標準。這點往往被教師特別是新教師忽略，經(jīng)常有新教師問，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問題，事實上“標準”有相應的要求的。（3）這種閱讀“教學內(nèi)容和教學要求”部分，因為它更具體，理解透徹有利于備教材時向?qū)W生提出較為具體的的教學目標和要求。（4）吧“要求”和“標準”分為初、中、高三個不同等級，根據(jù)教材所屬的年級“對號入座”
其次，應該在教學目的、教學要求的引導下，理清講課的思路，必須明確教材的重點和難點，同時突出重難點。教材重點是就教材的具體內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學過程中教師應著重講解，并且要求學生特別關(guān)注的知識點，教材重點必然是教學重點，而教學重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學重點除了應關(guān)注是否是教材重點外，還應根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和學習能力的實際情況而定，所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標注一下，或在教案中寫一下而已，新教師是要去思考辨明并在實際教學中體現(xiàn)的，抓住了這點我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點：是指那些大部分學生難以較快較好地理解、掌握和運用的知識，比較復雜的技能或比較生疏的技巧。這對教師而言往往有定位不清的問題，實際教學中，難點往往來自以下幾點：
一、來自教材。教材上那些比較抽象、復雜的問題以及表面容易實則容易混淆的內(nèi)容；
二、來自教師，這容易被忽而略，教師受思想水平、教學業(yè)務(wù)水平、對教材專研的深度、教學方法的選用是否合理的當?shù)纫蛩氐挠绊懀瑢е虏荒軠蚀_地發(fā)現(xiàn)和把握難點，或不能巧妙地化難為易；
三、來自學生。教師應從學生的生活經(jīng)驗、知識水平和理解能力去考慮，類似于通常所說的“備學生”。
3、教師應該在考慮學生對教材的可接受性的基礎(chǔ)上，選擇學生易于接受的方法，對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言，它包括以下幾個方面：
�。�1）要具備較為扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)
（2）有較強的理解、處理教材的能力
（3）有較強的了解學生心理發(fā)展水平能力，這很重要，我有切身體會，當你對學生比較了解時，你會感到教學比較輕松，課堂氣氛會較好，自己也會覺得課比較成功。
�。�4）有較多可供選擇的教學方法。
二、正確合理地使用《教參》
教參是教師備課時的參考用書，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版，具體要求有：
應該在教學大綱理解透徹及對教學內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參
應該在理清教學思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參，比如你的課
你想講什么內(nèi)容，重難點是什么，怎么講，怎么引導，如何組織，重點例題是什么，練習如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調(diào)整。
�。�3）應該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時加以認真分析，不盲信書，不唯書，特別對新教師我覺得這點更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會錯的。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。新教師才能更快地提高。
再次，教學內(nèi)容的優(yōu)化也應注意，這點更容易被新教師忽視，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統(tǒng)性、科學性和實用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來回答這個問題：“因為很多教參、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材揭示教學大綱原理的”所以“還應系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時刻考慮當前的迫切任務(wù)，不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”，我想對新教師而言，要關(guān)注這點，具體辦法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決。
然后，關(guān)于課型。一般而言，數(shù)學課可分為新授課、復習課、習題課，根據(jù)不同的課型，備課也應分為不同的類型，現(xiàn)今到處流行自主學習，沒錯自主引導探究是好法，極大地發(fā)揮了學生的主體地位，問題在于效率能否得到保證？比如，對高一的函數(shù)而言，我個人覺得預期盲目地學生自主合作探究，真不如以講授引導為主，為什么？因為對學生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學的難點，學生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難，教師應充分發(fā)揮主導作用，而不是放手讓學生自主探究，對新教師而言，基本功的訓練很重要，包括“講功”。所以如果是新授課，新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)系，備課時應把兩者放在一起加以比較；如果是復習課，備課時應多補充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。
另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進行備課，素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的，具體說來要注意以下幾點：（1）應摸清編者的總體意圖，準確把握整冊書（或整章、整節(jié)）總的教學目的和基本教學要求；（2）應弄清每一單元在整冊書中的地位，區(qū)別重點與非重點；（3）應關(guān)注每一部分教學內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即注意“問題引入”與“思考練習”，我覺得新教師首先應該將教材上的所有習題提前，在備課前通做一遍，能更好地把握教學內(nèi)容；（4）在閱讀教學內(nèi)容時，新教師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和發(fā)展學生的哪方面能力。
關(guān)于教學設(shè)計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學設(shè)計的具體化，是教學設(shè)計的具體成果，因此要寫好教案首先要進行精心的教學設(shè)計，要注意一下幾個步驟：
1、確定教學目的：根據(jù)學科課程標準的要求，根據(jù)學生的現(xiàn)有學習基礎(chǔ)和學習能力，從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，確定具體的教學目的，通常應包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的知識目標，這是片面的，事實上新教師如果能多從這三個方面考慮，結(jié)合教參一定會有不同的收獲。
2、處理教學內(nèi)容：明確教學重難點，尤其要注意那些重難點兼顧之處，同時注意兼顧一般，對于非重點內(nèi)容也要適當關(guān)注。
3、安排教學程序：要研究教學活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個有機整體，又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。
4、選擇教學方法：一定要從具體的`教學內(nèi)容出發(fā)，以能否較快地講清知識點，能否引起學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的思維能力為標準加以選擇。
5、選擇和編制練習：練習的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學生鞏固知識；二是使學生在練習后能將知識遷移，在運用過程中提高能力。對新教師除了課本對應的習題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學生發(fā)展需要。
關(guān)于課時備課，即寫教案，它是一項基礎(chǔ)性工作，教案寫起來是以課時為單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學任務(wù)，對于需要兩堂課以上時間完成的教學內(nèi)容，備課適應十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應包括：
1、章節(jié)課題
2、教學目的
3、課的結(jié)構(gòu)、類型（是單一課還是綜合課）
4、教具和板書準備
5、教學重點和難點
6、教學方法
7、教學過程
8、作業(yè)要求
9、效果檢查（包括口頭提問和書面測試等）
10、教后記（上完課后對本節(jié)課的綜合反思）
教后記形式多種多樣，但無論何種形式，都應記下兩方面的內(nèi)容：一是教學過程的實際情況，其重點應放在實際教學效果及簡要的原因分析上；二是教學的心得體會，應緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點交易闡述。
二、教師如何備教學對象？
從教育心理學角度來看，如果只注重教材而忽視教學對象，那么即使教師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學效果。因為教學過程中的教與學是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學生的主體地位的落實，都知道備課有備學生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢？備學生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？
首先，要考慮學生的年齡特征。盡管同年齡段的學生之間智力發(fā)展存在較大的差異，但就整個班級來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學生之間的智力發(fā)展狀況的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點。
其次，學生的學習能力。如果在教學過程中不恰當?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學習要求，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學生知識和智力的發(fā)展。
最后，一定要考慮學生原有的知識基礎(chǔ)，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學效果。
當然，其他應注意的方面還包括，學習興趣，這是指學生對學習的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時應盡量使學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點應在全班的大多數(shù)學生上，丟掉大多數(shù)學生的只針對少數(shù)學生的“因材施教”的做法是不可取的。
但同時還應關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學生，從他們的角度出發(fā)，多準備一些低層次、難度較小的材料。以引導他們較快的跟上一般學生的學習速度。而對于智力發(fā)展水平較高的同學，相應地應多準備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地準備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。
總之，備學生的關(guān)鍵是教師真正了解學生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級情況，不應局限于學習基礎(chǔ)和學習能力還應包括興趣愛好以及學習習慣等；二是分別開一些座談會，鼓勵學生們暢所欲言，多提些教學建議，還應不定期地經(jīng)常了解，這對新教師教學能力的提升，課的改進有很大的好處。
上課時要善于察言觀色，學生聽課的表情是教師講授是否符合他們實際水平的“晴雨表”，設(shè)計一些看似簡單但有傾向性問題的當堂練習，以測定學生的某方面實際水平。另外要認真批改學生作業(yè)，仔細分析其中的錯誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題，因為這些問題最能反映他們的真實水平。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例。這對新教師而言是一個挑戰(zhàn)，因為改作業(yè)或試卷將會花費大量的精力，有時要超過上一節(jié)課。
三、如何備教學方法？
備教法就是指解決課堂教學中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應根據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主，復習課以學生練習為主），同時輔以其他方法。備方法很重要的一項原則是教師必須考慮學生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時要注盡量做到選用的教學方法富于變化。
備課時，不僅要備教法還要備學法，要考慮學生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識，學習的激情是否會得到提高等問題。這點新教師很容易忽視，要引起關(guān)注。
四、如何備教學問題？
書中認為備問題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考，確實，問題既能連接教材內(nèi)容和教學目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最佳教學效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過程是教師理清教學思路的過程，教學思路暢通是獲得最佳教學效果的保證。教學過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題，教學目的由此得到貫穿。而問題備得好，教學思路就會變得清晰，整個教學過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能達到目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么？重點在什么地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學大綱和教學參考準確地把握教材這部分內(nèi)容的教學目的，要求和編者的意圖，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學生比較容易地學深學透這部分內(nèi)容？三是必須全面地了解學生的基礎(chǔ)和學習興趣，在此基礎(chǔ)上準備的問題當然會更加切合學生的實際和更受學生的歡迎。備問題不僅要備具體的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序，要備好思考如何回答問題的途徑和方法，而且教師要那個預先設(shè)想學生可能提出的問題，并準備作出相應的解答。另外備課時還應備開放性探索性問題，引導學生進行思維拓展。
備課時除了以上備教材、備學生、備方法、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新教師而言，還應增加一條，備自己，就是教師考慮自己的情況，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點長處、不足等等再結(jié)合班級的實際情況以及教學內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長。讀書使人進步，學習使人充實，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵了我對課題的思考，對新教師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。
有效教學心得體會15
現(xiàn)今教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安,特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.
通過對《有效教學》這本書學習，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學生具有很強針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。對于奮斗在一線的'教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻�人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而既狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目標。因此,教育理念非常重要�？赡茉谥v話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續(xù)著應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。我是惟一的，學生也是惟一的。培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學習到底。
有效教學心得體會16
從事物理教學幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學不會學物理，怕學物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會學生呢?下面我就物理學科談?wù)勛约旱捏w會。
1、抓好入門教育
物理課對于初二年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節(jié)的教學十分重要，我們要認真設(shè)計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學生的疑問，激發(fā)學生的學習物理的熱情
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教
新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序重新安排切合學生實際;課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對學生有很大吸引力。很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發(fā)學生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應用的�？克烙浻脖�，學習好的同學可以，但大多數(shù)同學就不行。針對這一情況，我就利用學科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學生對題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學生學會畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學生對此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學氛圍和諧、熱烈
教育心理學研究表明：在教學實施過程中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有利于學生課堂參與的積極性和學習效率的提高。如何來創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢?
首先，我們要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個學生都能成長為有用的人。對因?qū)W習差而抬不起頭的學生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學活動好、中、差各個層次的學生都能勤奮努力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學內(nèi)容運用多種方式調(diào)動學生的'情緒，學生對教學內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學生的觀點，形成鼓勵學生提問、陳述的課堂氛圍;高度評價和鼓勵學生的積極參與，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達到學生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學生，尊重學生的個性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學生才能 “親其師，信其道”。
4、重視物理實驗教學
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，新教材強調(diào)“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結(jié)合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學生的學習興趣。
總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學物理教師。
有效教學心得體會17
教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學的幾點感悟：
一、新課程大力倡導教學互動，師生對話，但“滿堂問”雖說是達到了教學的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動，說到底，他沒有真正理解有效提問。
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1、清晰（學生一聽就知道問的是什么）
2、問題的價值（提出的問題必須有思考的價值，引起學生對所學內(nèi)容有更深層的思考和把握）
3、趣味性（引人入勝，深入淺出）
4、大眾性（引起大多數(shù)學生的思維共鳴）
5、廣度和開放性（好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答）
6、教師反饋（對學生的回答哪怕是錯的也應該尊重鼓勵，維護學生的`自尊心）
�。ǘ┯行釂柕淖⒁馐马棧�
發(fā)問：準確把握提問時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。
對象：向全體學生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數(shù)大
致相同。
等待：提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。
啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答
問題。
追問：當學生的回答正確卻不充分時，教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更
完整的答案�；蛘呋卮鹫_后，引出一個更深層次的問題。
（三）有效提問十戒：
一戒提問專問優(yōu)等生，省時省力省心。
二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。
三戒以問代罰，為難學生。
四戒不給時間，突然發(fā)問。
五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。
六戒越俎代庖，自問自答。
七戒不置可否，不作評價。
八戒大而無當，無從作答。
九戒多而瑣碎，串講串問。
十戒問如林，答發(fā)流，面上開花。
二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過真實的教學情景激發(fā)學生的學習需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導，保護和引導學生對知識的興趣和欲望。
闡述一個觀點：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿
教學需要預設(shè)，但預設(shè)不是教學的全部，教學的生命在于預設(shè)下的生成教學。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源，轉(zhuǎn)化成教學的亮點。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的，是開放的，互動的，真實的，多維的，是教師與學生，學生與學生，學生與文本的多元對話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。
三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導向的作用�！缎抡n程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學過程。
1、教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認可，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的潛能；為學生提供展示自己的機會和平臺，使學生的個性得以充分的張揚。
2、關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案，還要關(guān)注在解決問題的過程中學生的思考過程，關(guān)注學生的參與度，關(guān)注學生的合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。
3、提倡自評和互評。通過自我評價，能夠提高學生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。
4、激勵性評價要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學生回答對問題后有規(guī)律地進行鼓掌，我個人認為鼓掌應該是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用，不利于學生的自我評價，長期下去學生也許會迷失了自我。
總之，在課堂教學中，教師要改變教學方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略。因此，如何有效的提高語文課堂教學的質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時及時調(diào)整教學模式。
教學其實是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學策略難以固化，更不能單一；教學策略永遠沒有最好，只有更好。
有效教學心得體會18
這堂課是外研社七年級(下)的一堂聽說課。下面我將從以下幾個方面進行課堂評析：
第一、清晰的教學思路和目標。
教師在設(shè)計本節(jié)課時，很明確要如何實施她的教學過程。圍繞此模塊的話題，展開教學步驟。從話題導入，到學生根據(jù)幾封郵件所提出的問題有針對性的運用目標句型和語言進行回答，再到教材文本的聽讀，最后進一步發(fā)展到學生能夠親自動手，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力來小組合作探究，共同完成個性化的poster展示。這一系列的教學活動和設(shè)計，思路非常清晰，學生在教師的指令和指導下，能夠按部就班、順理成章的完成學習任務(wù)。那么在能夠運用目標語言進行描述和交流的基礎(chǔ)和前提下，教師將文化差異滲透到英語教學中，讓學生有更多更深層次的思考，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。
第二、有效的教學方法。
教師在導入話題的時候，通過讓學生猜測自己的年齡從而引出自己過生日的話題，并特別有趣、大膽地設(shè)計了三封郵件分別來自王詩齡、李易峰和特朗普，這些學生比較感興趣的明星以及政壇熱點人物，從而讓學生進一步的了解他們并針對他們提出的問題給與解答。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中感知并有效輸出，這種方法簡單明確而且教學效果顯著。在短語操練中，教師通過先做手勢然后再讓學生猜測并說出短語，這樣更加生動、具體、形象的教學方法，能夠加深學生對知識的記憶。在整個課堂中，教師還根據(jù)不同的task，設(shè)計不同的學生活動。例如，在練習含有頻度副詞的句型時，教師設(shè)計兩人一組askandanswer,而在最后學生makeposter的環(huán)節(jié)，又變成四人一組討論，通過合作探究式學習共同完成一個作品，在這樣的一個作品中，就集每個人的想法和智慧于一體，有分工有合作，創(chuàng)造出一種和諧的教學氛圍。
第三，教學內(nèi)容和設(shè)計。
本節(jié)課是一堂聽說課，所以所有的教學活動和設(shè)計都建立在讓學生能夠充分聽(聽文本材料、聽教師)，充分說的基礎(chǔ)上展開。圍繞著birthdayparty的話題，進行由此相關(guān)的單詞和短語的練習，在操練之后，由短語拓展到句子。在這其中，教師將本模塊的重點語法也很自然的滲透其中，通過一個table,清晰地展現(xiàn)給學生頻度副詞有哪些，分別表示什么，并且如何使用，然后再讓學生使用不同頻度副詞提出問題并回答。緊緊圍繞話題展開練習，教學內(nèi)容的重難點突出，設(shè)計合理流暢，學生較易掌握。最后設(shè)計了一個homework，是讓學生上網(wǎng)查找其他國家的人們過生日的時候有什么習俗，通過查找，讓學生了解不同國家的文化差異，感受不同的風俗風貌。
第四，學生表現(xiàn)和教學效果。
整節(jié)課，學生能夠融入到教師的教學中，并能積極的回答問題，進行對話和交流，在不同的學習任務(wù)下，能夠發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，最后進行語言的有效輸出，這些說明達到了一定的'教學效果。
最后，教師良好的個人素養(yǎng)和人格魅力。
聽完本節(jié)課所留下的印象最深的是教師本人的親和力和感染力。教師熟練的運用英語進行教學，教姿教態(tài)自然大方，富有感染力，語言清晰，表達準確。教師面帶微笑，與學生互動、幫助學生解答困惑。教師具有一定的幽默感，在某些環(huán)節(jié)中，教師通過開玩笑來活躍氣氛，例如在讀李易峰的郵件時，她說自己是李易峰的女朋友等等。尤為重要的一點是，教師的鼓勵式和贊賞式教學，學生在完成一個小任務(wù)后，教師都會及時給與評價，像great,welldone,congratulations,brave等。這些鼓勵都會增加孩子的自信，激勵學生大膽的說英語。
然而，任何事情都不是完美無瑕的，下面提出一些存在的問題和建議。
首先，在給出課本上出現(xiàn)的5個頻度副詞的同時，也應該拓展出seldom這個詞。因為這也是在我們平時表述中會經(jīng)常使用到的，適當拓充詞匯量。
其次，在短語練習環(huán)節(jié)，第一遍教師做動作學生猜短語，那么在第二遍的時候仍然是教師做幾位學生猜，形式較單一。建議在第二遍的時候，可以一個學生做動作，全班學生猜短語，這樣每個學生都可以關(guān)注到，也都可以參與其中。做到面向全體學生，以學生為中心。那么同樣在句型操練時，學生討論的時候是兩人一組一問一答的形式，而在展示時卻變成了教師問學生答，這樣的話學生討論沒有太大意義。個人認為，此時完全可以讓學生將之前的對話進行展示即可。
最后，在教師的口頭評價中，教師要針對學生的行為進行評價而不能是針對學生本人進行評價�？梢哉fgood,well-done等等，但最好不要說you’reverysmart這樣的話，否則的話其他同學會認為那自己是不是不聰明。所以，建議不要評價學生本人而是評價他的行為。
有效教學心得體會19
我是一名從事初中教育工作的農(nóng)村語文教師，通過長期的實踐與摸索，我認為結(jié)合學生的實際情況，從實際出發(fā)，讓每個學生每堂課都能有所收獲，這才是我們所需要的。
農(nóng)村的學生和城里的學生不同，通過比較，我認為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳，學生比較害羞，知識面過于窄，語言表達能力差，這樣學生學習語文就有很大的難度，同時對語文教師來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)。如何從實際情況出發(fā)，體現(xiàn)教學個性呢，我做了以下嘗試。
首先，認識到有效教學的理念，關(guān)注學生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發(fā)展的學生的學習活動。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。
古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)、平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關(guān)注學生φ駒諮生的角度看問題，關(guān)注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學校，學生的基礎(chǔ)都比較薄弱。學生學習沒有一個計劃，系統(tǒng)性不強，許多學生不知道該怎么去學習語
1、文。
在教學過程中，我遇到這樣一名學生，他的語文基礎(chǔ)比較差，又比較厭學，所以他每次考試時作文都不寫。當我第一次看到他的試卷時，我感到很驚訝。作為一名學生，語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問其他學生，經(jīng)過多方了解，我知道了其中的原因了：一是因為他自己不愛學習，另一個是因為以前老師總是批評他，久而久之他就不愿意去學習。針對這一情況，我在后來的`教學中就經(jīng)常讓他去回答問題并給予鼓勵、表揚，慢慢的上課時他也敢于發(fā)言了，考試時作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績。由此可見，我們對待每一名學生的態(tài)度都應該一樣，要尊重他們，要慢慢的去引導，讓他們逐漸樹立信心。
其次，認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學的基本任務(wù)是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，比較害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，要加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等，加強造句練習，加強口頭表達能力的訓練。特別是平時在搞一些活動時，要讓這些學生多發(fā)言，這樣既鍛煉了學生口頭表達能力，又可以讓學生找到自信。
再次，認識到實施有效教學，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用老的教學模式去教學。二是沒有創(chuàng)新，教師上課就抱著教參去講解、報答
2、案，學生失去了思考的空間。因此我們平時就要注意多啟發(fā)學生，讓學生去思考、理解，從而提高他們的能力。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1）樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓，更新觀念。
2）豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3）做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
為了開闊眼界，豐富自己的知識，學習別人的長處，要不斷地反思自己的日常教學行為：А拔業(yè)慕萄в行嗎”“什么樣的教學才是有效的”“有沒有比我更有效的教學”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂：“臺上三分鐘，臺下十年功�！�
最后，認識到實施有效教學，教師應該體現(xiàn)自己的教學風格，吸引學生參與。因此，在課堂上，我改變了過去的教學模式，采用風趣
3、幽默的語言，新穎的比喻，與眾不同的教法，經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學生進行“課外、閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報會”，由課內(nèi)延伸到課外，鍛煉學生的能力，有效地提高了學生的語文成績。
有效教學心得體會20
有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會堂舉行的為期4天的廣西中學物理優(yōu)質(zhì)課評選的聽課，的確是大開眼界！使人于教學之中增加了幾許借鑒之處�，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的.印象。
教師們通過精心的教學設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。
每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會有多少種不同的設(shè)計風格呢？事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學中借鑒。
回來深思細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點：
1。精彩的導入設(shè)計，緊扣課題，激情引趣。
2。精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學語言。
3。富有創(chuàng)意的教學設(shè)計。
4。都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出—實，難點突破—巧，教學效果—優(yōu)。
5。課堂教學生成三種聲音——————學生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6。合理、科學的分配教學時間。
7。課件的制作精美、實用、充分調(diào)動學生的視聽感官。8。教案設(shè)計實用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9。都體現(xiàn)了“學案導學，小組合作，當堂達標”的教學模式。10。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1。認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2。鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3。努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
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