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爬山偶得
一家人去爬尖峰山。上山有臺(tái)階鋪成的路，也有雨水沖刷、行人踩踏形成的小路。一家人都喜歡往小路上走，因?yàn)樾÷吩�，有裸露的山巖，有盤(pán)旋的樹(shù)根，還有滿地的樹(shù)葉和松針。小路上行走每一步都是不同的，每一步都充滿了刺激和奇趣。
爬尖峰山已經(jīng)不止一回了，天氣不是很好時(shí)，會(huì)從臺(tái)階上走，臺(tái)階有臺(tái)階的整潔，還有臺(tái)階旁的小石凳可供休憩，甚至隔幾個(gè)臺(tái)階，還用紅油漆標(biāo)明是第幾個(gè)臺(tái)階，上山一共有多少臺(tái)階，一目了然。爬山的過(guò)程，有鋪墊、有設(shè)計(jì)、有休息、可監(jiān)測(cè)，一切都在自己的計(jì)劃之中。
突發(fā)奇想：我們的教育不也像是爬山嗎？有計(jì)劃的教學(xué)就像有臺(tái)階的爬山，課堂生成的東西就像一條條小路。年輕的時(shí)候喜歡從小路上山，因?yàn)樾÷烦錆M了不確定性，經(jīng)常會(huì)有意外之喜，連山風(fēng)吹到身上都感覺(jué)特別的涼爽。年紀(jì)大了，又喜歡有規(guī)律的生活，爬山過(guò)程每一步都是計(jì)劃好的，穩(wěn)步向上。對(duì)于尖峰山來(lái)說(shuō)，無(wú)論是臺(tái)階還是小路都有各自喜歡的游客。那么對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，為什么不能允許不同的游客選擇自己喜歡的道路上山呢？
拿登山來(lái)說(shuō)，有路有人就可以了。在教學(xué)中我們的老師又充當(dāng)什么角色呢？充若是只是個(gè)向?qū)Ф�，有向�(qū)У囊I(lǐng)，登山過(guò)程會(huì)順利一些。在旅游的過(guò)程中，向?qū)绻蟀髷�，讓游客不開(kāi)心，是會(huì)被投訴的，教學(xué)中老師如果大包大攬，卻被認(rèn)為是負(fù)責(zé)任。
教育積累的弊病太多了，需要深思。今天早上在Q群里看到這樣一段話：教師的定義因韓愈老先生的“傳道、授業(yè)、解惑”而有了“灌輸”，使得教育成了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授，教育的結(jié)果是學(xué)了什么樣的知識(shí)，而忽略了學(xué)了的知識(shí)有什么用處。其實(shí)，教師的定義應(yīng)當(dāng)是“引領(lǐng)、點(diǎn)燃、激發(fā)”，也就是說(shuō)，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主地自由地學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（出自湖南熊振鴻老師）
這段話深以為然，以此自勉！
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