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鹿和狼的故事教案
鹿和狼的故事教案1
鹿和狼的故事教案（一）：
教學目標：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文資料，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者透過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、課前導入
1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
�。ɡ牵翰溉閯游铮�，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮能夠做成大衣、褥、帽等。）
3．這天我們一齊來學習一篇與狼有關(guān)的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點的字選取正確的讀音。
2．理解詞語：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護持續(xù)。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣貌改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的資料。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被超多破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
（饑餓造成鹿的超多死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文透過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們務必尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還明白這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。
鹿和狼的故事教案（二）：
教學資料：
這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢可能誰也不會想到，那就是得到個性保護的寵兒——鹿。課文透過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同狀況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們務必尊重生物界中的相互關(guān)系。
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、理解課文資料，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者透過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學重難點：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，是本課教學的重點和難點。
教學過程：
一、故事導入：
板書：狼的故事
談話：同學們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的故事嗎？在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得就應怎樣對待它們？這天我們將要學習一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）
二、閱讀提示，初讀課文。
1、請學生閱讀提示，說說這篇課文要學習什么？
（1、這篇課文講了一個什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來，并寫上自己的感受。3、你還明白類似的故事嗎？講給大家聽。）
2、學生按閱讀提示自學課文。
三、檢查自學效果。
1．說說課文中講了一個什么故事？
20世紀中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，超多繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿超多死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
２．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的資料。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1。
他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被超多破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．什么原因使森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當時的狼或鹿你想對羅斯福說些什么？
�。囸I造成鹿的超多死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）
5．匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文透過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們務必尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴展
1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
�。ā锻炀攘税拇罄麃喌暮犯嬖V我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還明白這方面的事例嗎？請你說一說。
3．為學生創(chuàng)設(shè)探究學習情境：讓學生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，就應怎樣做才能挽回損失。
�。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃最后在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。）
鹿和狼的故事教案（三）：
《鹿和狼的故事》教學設(shè)計
設(shè)計理念：
1、以本為本，走進文本，與文本對話，透過語言文字來把握思想資料，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言潛力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。
2、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細節(jié)的精彩。
3、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立持續(xù)生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者透過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學重難點:
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。
2、領(lǐng)悟作者透過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
課前準備:
1、教師準備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學生準備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。
課時安排:一課時。
教學流程與設(shè)計意圖:
（一）、啟發(fā)談話，激起興趣
1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）
是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，能夠說狼在我們心中就是罪惡的化身，就應毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎樣回事學完課文大家就明白了!
2、板書題目，齊讀。
【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動學生的學習用心性，激發(fā)起學生的探究欲望�！�
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習狀況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。
2、掃清了字詞障礙，此刻，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？
【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文資料，為后面的學習奠定基礎(chǔ)；學生質(zhì)疑，以學定教，順學而導�！�
�。ㄈ�、圍繞重點，合作探究
過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還能夠在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。（學生默讀課文，）
交流:重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句段
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學生說說感受。
�、谠谙胂蟮幕A(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。
2、感受被摧毀后的森林的慘狀
①森林里的鹿沒有啊了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化？（由原先的四千只迅速繁殖到十萬只。）
師述:同學們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一齊讀一讀。
�、谝郧吧鷻C勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。
③兩年以后，鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。師述:兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每一天有至少有100只鹿在死亡。應對此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？
【走進文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學生去體會語言文字后面蘊含的思想資料】
④師深情描述：4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說點什么？
3、林毀鹿死，這場杯具是誰造成的？羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯�？偨y(tǒng)一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的杯具。
【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線�！�
（四）悟出道理，揭示主旨
過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類個性恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢動手畫畫示意圖。
補白：讀到那里如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？
2、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。
�。�1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯�？偨y(tǒng)聽。（齊讀最后一段）
�。�2）、只讓羅斯�？偨y(tǒng)明白就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。（再讀）
3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，此刻他想聽聽大家的推薦。
練習：老師扮演記者采訪羅斯�？偨y(tǒng):“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？”
【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放�！�
（五）深化主題，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類的片面認識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣貌，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府“引狼入室”計劃。）
2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補充材料。
【讓學生相互分享收集的資料，同時我也為學生帶給短文作為課內(nèi)教學的拓展，擴大學生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂。引導學生從課內(nèi)走向課外，引導學生關(guān)注生活，拓展思維�！�
3、體會寫作方法:學完了課文，你明白作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？（作者透過具體事例的分析概括來說明道理）。
4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己
5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。
課后反思:
一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。所以，我抓住這幾個數(shù)字來教學，它像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學習起來思路清晰。
本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理貼合小學生的認知心理，化難為易呢？
我在故事部分做文章，透過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。
本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節(jié)課中，留給學生展開聯(lián)想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改善的起點，不斷提高自己的教學水平。
鹿和狼的故事教案（四）：
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。
教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入課題
1、同學們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼
2、你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，就應毫不留情地消滅。但是這天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學課文
1、自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？
2、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
3、想想全文能夠分為幾個自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學狀況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文資料
1、默讀課文。
2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在那里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選取喜歡的方式讀第3節(jié)。
3、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。
4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們務必尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�。�2）再用課文中的事例說說：為什么人們務必尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎樣樣？
�。�3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們務必尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會課文中心
1、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？
2、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？
3、狼倒在獵槍下的一瞬，必須有很多話要說，你明白它想說什么話嗎？
4、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？
5、這個故事告訴我們一個什么道理？
六、作業(yè)。
寫一寫讀了這篇課文的感受，能夠?qū)憦闹卸玫牡览�，也能夠�(qū)懨靼椎念愃剖吕�。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。
鹿和狼的故事教案（五）：
一、導入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，就應毫不留情地消滅。可這天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理
2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
三、檢查自學狀況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點討論
1.為什么我們不就應完全消滅兇殘的狼再讀課文，能用課文中的話來回答嗎
2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們務必尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。
（1）什么叫制約用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的
(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就能夠?qū)⑸种新沟目倲?shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林能夠承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。)
（2）再用課文中的事例說說：為什么人們務必尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系如果破壞了會怎樣樣
(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，超多的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也超多死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)
找到描述這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景能用自己的話給大家描述一下嗎見到此景，你想說什么
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們務必尊重這些關(guān)系嗎
五、小結(jié)，作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，能夠?qū)憦闹卸玫牡览�，也能夠�(qū)懨靼椎念愃剖吕�。寫完后同學之間交流一下。
板書設(shè)計：
21鹿和狼的故事
殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死
不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖
鹿和狼的故事教案（六）：
一、教學目標
1.認識“狩、寵、厄、悖”4個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文資料，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4.領(lǐng)悟作者透過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。
三、媒體運用
1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學生注意。
四、教學流程
〈一〉導入
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，這天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？
〈二〉初讀
1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞能夠借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。
3.指名說主要資料。
〈三〉理解
1.導言
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原先的鹿群活潑自由，此刻卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新到達激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，能夠用事實說學文欲望話，能夠講明道理，能夠引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。
2.自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與
3.小組交流。合作
4.群眾交流。
�。ǜ鶕�(jù)學生信的資料適時小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉總結(jié)
同學們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。
我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。
鹿和狼的故事教案（七）：
教學目標：
1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文資料，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立持續(xù)生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者透過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
教學過程：
一、導入：
1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？
是啊！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，能夠說狼在我們心中就是罪惡的化身，就應毫不留情的消滅掉。
2、這天我們就一齊學一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想明白是怎樣回事嗎？
二、新授：
同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么資料？
1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群超多死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？
看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的杯具，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護
森林
生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。
6、此時你想對羅斯福說些什么？
這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還明白哪些類似的事情？
8、老師也給大家?guī)硪粋�小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個故事講了一個什么道理？
三、課外延伸
同學們，為了讓更多的人明白生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。
[學校評語]
1、本課教學目標資料全面，有“過程與方法”的，有“知識與潛力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標確立得準，教學就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導入時，教師詢問學生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談談對狼的印象。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充《塞翁失馬》及當前環(huán)境保護現(xiàn)狀等。
最后，期望你能搜集竇桂梅老師的語文教學實錄、設(shè)計、反思及個人宣傳資料，學習她的主題教學，相信會對你有所幫忙。
[反思]
兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的資料是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節(jié)課，我作了超多的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學生們的心靈，到達完美。
兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學生，得到他們熱烈的回應時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛，學生這樣的學習激情必須會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，之后問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這但是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學生會暢所欲言�？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個人自編、自導、自演，牽著學生向前走。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。
為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢？我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設(shè)計在學生的“心坎上”，沒有引起學生的共鳴，沒有激起他們的興趣�？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應學生呢？
我拾起課標，反復推敲，琢磨�！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學生和我一齊備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找著一種更新、更貼近學生的突破口。于是有了這天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們就應本著一切為學生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就必須會有所成就，語文課堂也必須能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
鹿和狼的故事教案（八）：
教學目標：
1、理解課文資料，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識
2、領(lǐng)悟作者透過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
3、體會故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點、難點：
引導學生明白故事告訴我們的道理
教學過程：
一、導入新課
聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是�。≡谖覀兊挠∠笾�，狼是一種兇殘的動物，就應毫不留情的消滅，可這天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學課文，提出自學要求
1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理！
2、再不懂得地方做上記號，準備質(zhì)疑
三、學生自學、思考
四、小組討論，交流以上思考題，群眾匯報交流
五、再讀課文，加深對課文資料的理解
1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點討論
1、為什么我們不就應完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們務必尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？
�。�2）、再用課文中的事例說說：為什么人們務必尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎樣樣
找到描述這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講
七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？
八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流
板書：
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死
不能違背生物界發(fā)展規(guī)律
鹿和狼的故事教案（九）：
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文資料，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者透過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、板書“鹿”和“狼”
1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？
�。梗簻厝嵘屏迹屓讼矚g。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一齊來學習課文。
3、同學們你們此刻最想做什么？（讀書）
二、學生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選取這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選取這一部分。
1、羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選取大家找出課文中的不同觀念，用自己的`觀念及想法進行一次辯論賽。
正方羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、總結(jié)
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會透過這種錯綜復雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
鹿和狼的故事教案（十）：
教學要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．學會課生字，理解由生字組成的詞語
3．透過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出持續(xù)生態(tài)平衡的道理。
教學過程
1．小朋友們，這天讓我們一齊唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開眼吧，出此刻我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一齊，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或但是”把這兩段話連起來說一說嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？
3．過渡：看來，小朋友們都期望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一齊背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎樣樣了~~~~~
狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)
好，小朋友們說得都不錯，此刻鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎樣辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下
4．投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空(的鹿在林間(
(的小鳥在(
鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎樣會一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你明白為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
透過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？
9．這天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不就應隨便消滅它，此刻讓我們一齊天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？
鹿和狼的故事教案（十一）：
教學目的：
1、透過學生自學，采用不同的形式匯報自學的成果。
2、在匯報自學成果中培養(yǎng)學生的朗讀潛力、口語交際潛力、小組合作學習潛力。
3、透過學習培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重難點：
培養(yǎng)學生的口語交際以及學生自編課本劇。
教學方法：
自學匯報。
教學手段：
透過學生自學匯報到達口語交際以及演課本劇。
教學課時：2課時。
一、導入：
1、師生問好。
2、同學們前段時間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學，并且作了充分的準備，此刻你們已經(jīng)自由的組合成了四個組，那么你們準備用什么樣的方式來匯報你們的學習成果？
�。▽W生派代表回答）
�。ㄉ鷧R報：有的組透過朗讀的形式匯報學習成果，有的組透過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。）
3、老師相信每個組的同學都作了精心的準備，那么對于朗讀得好的同學，我們這天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學，我們這天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳組織獎。
應對這么多的獎品等著你們來拿，你們準備好了嗎？
（準備好了�。�
4、有沒有信心？（有）用聲音來告訴大家，準備好了嗎？那么哪個組先來匯報？
二、朗讀：
1、我們首先請第三組的同學。
�。ㄎ覀冞@組采用朗讀的形式來匯報我們的學習成果）
2、第三組的同學在朗讀的時候，其他同學要認真的聽，仔細的聽，當好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，如果是你你會怎樣讀？
3、第三組匯報。
4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。
學生（第四組）：老師。
師：你有什么事？
生：我覺得我們這組比他們讀得更好。
師：第四組的同學已經(jīng)向第三組的同學發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽眾當好評委哦！有請第四組的同學。
由本組代表組織本次匯報。
�。ɡ蠋焻⑴c學生中，精彩的自發(fā)鼓掌）
評價：
1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。
學生自由評。
2、同學們，其實第三、四組的同學朗讀得都很棒，但是××同學個性突出，我們推選××同學為朗讀之星，你們同意嗎？
生：我不同意，我覺得××同學比××同學朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發(fā)給她。
3、那么有請××同學上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品�。ü恼乒膭睿┢谕銈円院罄首x得更好。
4、他們透過自己的努力成為這天的朗讀之星，期望我們班上的朗讀之星越來越多。
童話�。�
1、一、二組的同學，三、四組的同學透過自己精彩的朗讀，捧走了這天的朗讀之星，那么你們愿意透過自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學可要當好評委哦！他們哪些同學表演得好，好在哪里？哪些同學表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演？那么，一、二組的同學上吧！
�。ń處煹阶簧�，適時參評鼓掌）
2、同學們你們覺得一、二組的同學表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪里？
3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！
4、經(jīng)過同學和老師的意見，我們這天將評選出××同學為最佳組織獎，××同學為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學為今日朗讀之星。
5、看來我們的同學不僅僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導演都會在我們班上誕生。
三、感悟：
1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學們的內(nèi)心必須產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學們自由而大聲的交流，選取你喜歡的方式來談談你的感悟，你的聯(lián)想，你的收獲。
�。ㄔu出環(huán)保衛(wèi)士）
�。òl(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎）
2、同學們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時候我們再交流。
3、同學們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學習成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友，愉快的生活在地球——我們共同的家園。
板書：
保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约?/p>
尊重自然界的客觀規(guī)律
《鹿和狼的故事》
——自學匯報
鹿和狼的故事教案（十二）：
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文資料，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案
約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者透過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、板書“鹿”和“狼”
1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一齊來學習課文。
3、同學們你們此刻最想做什么？（讀書）
二、學生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選取這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選取這一部分。
1、羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選取大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。
正方羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、總結(jié)
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會透過這種錯綜復雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
鹿和狼的故事教案2
第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學習的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解，放手自學，輔以體會寫法品表達，感悟道理寫體會，簡簡單單倒也其樂融融。
把握內(nèi)容。默讀課文，說說寫了一件什么事？練簡潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學生容易講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。
關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點。“一命嗚呼”“茍延殘喘”“罪魁禍首”等詞句的理解體會，標點符號如“寵兒”“自由王國”以及分號應用，引導學生積累，關(guān)注使用的效果。
復述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本復述這個故事，培養(yǎng)學生說記的能力。如果沒有聽過這個故事，請你為他人講述，你會怎么說？所有的學生蓋上書本，練習說聽。
理解道理。課文最后一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學生不難理解。在此基礎(chǔ)上，補充資料《蛇與莊稼》，對這個道理有了更深的理解。
寫寫體會。道理揭示，資料補充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學生結(jié)合最后一段寫自己的體會，有的說要尊重客觀規(guī)律，有的.說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因為大自然中的一切生物都是相互制約相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會提煉。本課的教學目標得以達成。
鹿和狼的故事教案3
一、導入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?
2、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
三、檢查自學情況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
3、指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點討論
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?
2、學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。
(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的`生態(tài)災難。)
(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?
(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié)，作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。
鹿和狼的故事教案4
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、板書“鹿”和“狼”
1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？
（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。
3、同學們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）
二、學生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。
1、羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的'觀念及想法進行一次辯論賽。
正方羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、總結(jié)
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會通過這種錯綜復雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
鹿和狼的故事教案5
教學目標：
1、認讀“狩、寵、厄、�！�4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
教學過程：
一、導入：
1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？
是��！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學一與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？
二、新授：
同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？
1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？
看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的.鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護
森林
生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。
6、此時你想對羅斯福說些什么？
這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？
8、老師也帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個故事講了一個什么道理？
三、課外延伸
同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。
鹿和狼的故事教案6
教學要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．學會課生字，理解由生字組成的詞語
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？
3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了。
狼在死之前會想些什么，說些什么呢？。~(進行說話練習和想像訓練)
好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的`，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下
4．投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空 ( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在( )
鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？
鹿和狼的故事教案7
教學目標知識與能力：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
過程與方法：
教師運用相關(guān)資料導入新課，引導學生在分析具體事例的基礎(chǔ)上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。
2、使學生增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學重點體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學難點增強維護生態(tài)平衡的意識，領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。
課前準備：
1、預習課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。
2、了解美國凱巴伯森林的狀況。
教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖
一、預習探究
1、導入新課：1995年，美國政府實施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢？學了《鹿和狼的故事》你就會明白。
2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學到的閱讀方法運用于本課的`閱讀實踐中�；貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法？
3、自由讀課文，思考：
�。�1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學過的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。
1、導語給學生造成懸念，激起閱讀興趣。
2、立足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導學生畫出重點句子，交流預習收獲，教師適當點撥。
1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？
2、找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。
3、提出不懂的地方，解疑讓學生抓住文中的重點句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗
一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
1、兩項措施：（1）設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。（2）雇請獵人捕殺狼。
2、結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導學生找出文中的句子體會這個結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大�！薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘�！�
二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學生交流。
1、為了保護鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災難�！睂@個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項政策的依據(jù)是“習慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導學生聯(lián)系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談談自己的理解，加深對維護生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報交流。
3、品讀重點句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導聯(lián)系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
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鹿和狼的故事教案8
教學目標：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、課前導入
1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我們一起來學習一篇與狼有關(guān)的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的'首要分子。
3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：
①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。
②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結(jié)果是
①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。
②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。
�、壑脖槐淮罅科茐�，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。
�、�1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。
鹿和狼的故事教案9
一、教學目標
1.認識“狩、寵、厄、�！�4個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。
三、媒體運用
1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學生注意。
四、教學流程
〈一〉導入
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入
鹿給你留下了什么印象？狼呢？
《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？
〈二〉初讀
1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。
3.主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1.導言
昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？
要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的'觀點。
2.自由研讀課文，思考如何寫信。
3.小組交流。
4.集體交流。
�。ǜ鶕�(jù)學生信的內(nèi)容適時小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉總結(jié)
同學們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？
老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨
鹿和狼的故事教案10
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
【教學重難點】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。
【教學過程】
一、導入課題
�。薄⑼瑢W們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼
�。�、你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學課文
�。�、自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？
�。病⒃诓欢牡胤阶錾嫌浱�，準備質(zhì)疑。
�。场⑾胂肴目梢苑譃閹讉�自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學情況
�。薄⑼婪侄屋喿x課文，要求讀準字音，讀通句子。
２、提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內(nèi)容
�。�、默讀課文。
�。病P巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。
�。�、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。
�。�、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
�。怠⒂懻摚褐该x句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。
�、庞谜n文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
⑵再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？
�、钦麄�生物界中還有許多這樣的'相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會課文中心
�。薄槭裁绰箷梆I”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？
�。�、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？
�。�、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？
�。�、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？
�。�、這個故事告訴我們一個什么道理？
六、作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌
鹿和狼的故事教案11
【教學目標 】
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
【教學重點】
明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
【教學難點 】
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
【教學準備】
生：收集有關(guān)狼的資料。
師：CAI課件
【教學過程 】
一、課前導入
1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵�，請看大屏幕�?/p>
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
�。ɡ牵翰溉閯游铮�，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來學習一篇與狼有關(guān)的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果
1、讀準字音。
練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。
2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內(nèi)容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題２：這個故事告訴我們一個什么道理？
2、分組交流討論。
3、學生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。
4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
�。–AI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
�。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋�地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的'，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
3、出示CAI課件，拓展知識。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。
鹿和狼的故事教案12
教材分析:
以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。
學情分析：
學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度——維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。
設(shè)計意圖；
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的重要途徑�！北菊n教學我打算鼓勵學生作一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會。引導學生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學習能力及豐富的情感，去感知課文；在編應用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動中，達到對文章內(nèi)容的理解、對重點段落的體會，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。
教學目標：
1、知識與能力
〈1〉了解文章的主要內(nèi)容；
〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學習科學地處理問題；
〈3〉領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法；
2、情感價值觀
學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。
教學重點、難點：
了解在自然中生物的相輔相成的'關(guān)系，學習科學地處理問題；
教學過程：
一、以舊引新，巧妙設(shè)疑
1、師：我們學〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎？
2、用下面幾個詞語說一段話，表達一個意思
蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡
3、導入：同學們，小時候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。
二、設(shè)計活動，激趣自學
1、師：同學們，今天我們成立4個新型的學習小組，它們分別是數(shù)學神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。
2、自由組合小組
3、分配學習任務，出示活動要求
同學們，閱讀是活動的基礎(chǔ)，是感悟的前提，所以活動的第一個程序是認真閱讀課文，才能深刻地體會文章的內(nèi)容呢！下面請認真聽聽活動要求：
�。�1）充分感悟有關(guān)內(nèi)容，利用自己的數(shù)學知識想象編寫應用題；把所編的題目計算出來，說明什么問題（找文中語段或概括，起到加強說服力的作用。）
�。�2）故事講演組
充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容變成故事的形式來講演，準備或創(chuàng)設(shè)一個舊時童話“狼與其它動物（如小羊）”的故事，并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合，說說你的故事說明了什么？（找文是語段，起到加深體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。）
�。�3）專家分析
充分感悟課文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話來點評句子（起到抓住并理解重點句子的作用）
�。�4）馬良神筆組
充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容展示有畫面上；畫面下所配的文字說明要從文中選�。▓D文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用）
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是搭建生生互動的平臺，為后續(xù)教學活動中開展語文實踐活動營造出特定的課堂情境，并能使學生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內(nèi)容。]
三、角色體驗，誘發(fā)情感
師：同學們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，而且都已躍躍欲試了，那么就來展示一下大家的智慧成果吧！
1、故事講演組
我們組精讀課文后，組織了兩個故事：
A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設(shè)法要吃掉小羊。這個故事說明了：在任何一個民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠擔著一個欺負弱小的惡名。人們這種習慣的看法和童話的原則導致了鹿和狼的悲慘故事，下面請聽第二個故事：
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護鹿,美國的羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度,森林也就不會被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.
2.數(shù)學神探組
我們組的同學認真閱讀了課文,大家共同編了16道應用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計算結(jié)果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護得了呢?
我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護者!......
3.馬良神筆組
我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫出了獵人舉槍消滅狼,因為狼是兇殘的,而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災難.也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首.
我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應該改變習慣的看法和童話的原則,因為生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種關(guān)系.
4.專家分析組
我們組細細品讀了課文,重點想分析以下三個句子.第一句是也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首.這句寫出了動物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應求,大地就會逐步枯黃,森林就會毀滅.第二句是地任何一個民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠擔著一個欺負......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護.這是人們習慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變原有的錯誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動物園乃至整個生物界中的相互關(guān)系.這是說地球上的不同生物學之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護生態(tài)的平衡,否則就會帶來巨大的生態(tài)災難.
[這一環(huán)節(jié),我認真傾聽孩子們的心聲,解學生之所疑,思學生之所思,想學生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達等語文實踐活動.學生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對話.與同學對話.與老師對話,完成了對文本的理解.內(nèi)化,提高運用語言的能力.]
四.課外延伸,升華情感
師:同學們,欣賞了4個小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請你們以XX,我想對你說寫一段話,XX可是文中的羅斯福總統(tǒng).鹿.狼等,或者對某個學習小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計尊重了學生的個人感受和獨特體驗.讓學生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學讀.寫.說有機結(jié)合的特點.]
板書設(shè)計:
狼吃鹿
消滅狼要改變習慣的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護生態(tài)平衡
林毀鹿亡
鹿和狼的故事教案13
鹿和狼的故事
教學目標 ：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程 ：
一、導入 新課
根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1．讀課文，思考：課文講了一個什么故事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理。
2．在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會。在不懂的.地方做上記號。
三、交流自學收獲
1．指名朗讀課文，注意讀準字音。
2．復述課文所講的故事。
3．提出自己不懂的問題，師生共同解疑。
四、深入學習
1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>
2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系�！�
（1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？
�。�2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎樣？
3．擴展
�。�1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點。
（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點。
（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請你說一說。
附：板書設(shè)計
教案點評：
為了引起學生閱讀本文的興趣，導入 新課時，先讓學生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。然后告訴學生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。請先根據(jù)“閱讀提示”自學課文，然后交流自學收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學習，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋�？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。”后，結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進行適當擴展，加深體會。
探究活動
兔子吃青菜
樹上拴著一只狗，繩子長十米。離樹九米遠的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？
答案：
白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。
鹿和狼的故事教案14
教學目標：
1、認讀“狩、寵、厄、�！�4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
教學過程：
一、導入：
1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？
是啊！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？
二、新授：
同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？
1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？
看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護
森林
生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。
6、此時你想對羅斯福說些什么？
這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？
8、老師也給大家?guī)硪粋�小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個故事講了一個什么道理？
三、課外延伸
同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。
[學校評語]
1、本課教學目標內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標確立得準，教學就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的.量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導入時，教師詢問學生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談談對狼的印象。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充《塞翁失馬》及當前環(huán)境保護現(xiàn)狀等。
最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學實錄、設(shè)計、反思及個人宣傳資料，學習她的主題教學，相信會對你有所幫助。
[反思]
兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學生們的心靈，達到完美。
兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學生，得到他們熱烈的回應時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學生會暢所欲言。可事與愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個人自編、自導、自演，牽著學生向前走。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。
為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢？我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設(shè)計在學生的“心坎上”，沒有引起學生的共鳴，沒有激起他們的興趣�？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應學生呢？
我拾起課標，反復推敲，琢磨�！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找著一種更新、更貼近學生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本著一切為學生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
鹿和狼的故事教案15
課前談話：
1、“從你知道我是誰嗎?”引出評價和價值觀的問題。
2、因為用的是外國語實驗學校的學生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。
一、 導入
1、 課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂(開闊的、舒服的)。
2、 這音樂給你什么感覺。
3、 看畫面，“凱巴伯森林”。先看整個森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)
在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺：
生：飄飄然
師：為什么這么說?
生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。
師：不過，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋?
另一生：驕傲。
……
二、 練習：填充詞語、理解詞語。
松杉( )郁 生機( )( )
……
(詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞)
1、 學生填空，不懂的看書。
2、 看給出的答案，糾正自己的'錯誤，提醒要注意的生字。
3、 再看圖，用上剛填的詞語形容。
4、圖1：松杉蔥郁 生機勃勃
5、圖2：到了晚上怎樣?
松柏挺秀 星光燦爛
6、圖3：霧中的森林
薄霧如紗 恬靜幽美
如果我們在這里散步，會有什么感覺?(舒服、優(yōu)美)
7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學生說詞語：陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個詞語、讀出害怕。
出示與狼有關(guān)的成語：
狼心狗肺 豺狼之吻
……
8、如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎?
9、出示小鹿圖。找一個詞語形容。
師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。
三、 課文學習
1、 自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來。
(老師指導學生如何作批注，并不時發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流)
2、 出示毀滅森林圖，用一個詞形容。
出示詞語：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災難
仔細看畫面，把畫面記在你的腦海。
3、 看鹿圖
把詞語送給鹿
罪魁禍首 茍延殘喘 生態(tài)災難
用“罪魁禍首”、“生態(tài)災難”說一句話。
4、 出示狼圖。(狼露出哀怨的眼神)
師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡?
5、 再出示狼悲慘圖。
齊讀：槍聲在森林里……
現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們?
四、 練習
填空
狼是兇殘的，所以要消滅;鹿是善良的，所以要保護�！_斯�？偨y(tǒng)用找個習慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼。總統(tǒng)先生下這個獵殺命令的時候，沒有弄明白……
五、 拓展
介紹羅斯福
六、 作業(yè)
1、 用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。
提醒信的格式，語氣要委婉。
2、 推薦《狼圖騰》
看書中的一個片斷，讀。
鹿和狼的故事教案16
教學內(nèi)容：
這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學重難點：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結(jié)論，是本課教學的重點和難點。
教學過程：
一、故事導入：
板書：狼的故事
談話：同學們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的故事嗎？在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得應該怎樣對待它們？今天我們將要學習一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）
二、閱讀提示，初讀課文。
1、請學生閱讀提示，說說這篇課文要學習什么？
�。�1、這篇課文講了一個什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來，并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽。）
2、學生按閱讀提示自學課文。
三、檢查自學效果。
1．說說課文中講了一個什么故事？
20世紀中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
２．說出你感受最各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1：
他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個"自由的王國"中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當時的狼或鹿你想對羅斯福說些什么？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）
5．匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的'相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴展
1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
�。ā锻炀攘税拇罄麃喌暮犯嬖V我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
3．為學生創(chuàng)設(shè)探究學習情境：讓學生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。
�。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，"引狼入室"計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。）
鹿和狼的故事教案17
教材說明：
這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。
教學重點：
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學方法：
快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。
教學安排：
一課時
課前準備：
1、讓學生預讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話
中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯�！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？
三、感情朗讀3、4自然段，說一說
�。�
1、
命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口語-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？
四、用喜歡的方式自學5、6自然段，思考下列問題：
1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？
狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？
2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的.關(guān)系圖。
3、用適當?shù)恼Z氣朗讀這一部分。
4、、口語練習：
假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會說些什么？
五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學習7、8自然段）
�。薄槭裁磿l(fā)生“鹿死林毀”的悲�。磕隳苎a充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯�？偨y(tǒng)錯在什么地方？
六、這個故事說明：
生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃
至整個生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學生自由發(fā)言，談論自己的收獲。
八、課外延伸
通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優(yōu)良品質(zhì)。
鹿和狼的故事教案18
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會讀寫課文的生字新詞以及詞語的意思。
3、通過讀課文，了解課文內(nèi)容，會復述故事。
教學過程：
一、談話導入
1．板書課題，這節(jié)課我們一起學習第18課——狼和鹿；
2．在預習課文之前，你認為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系？(狼吃鹿，狼是鹿的天敵)現(xiàn)在，你對它們之間的關(guān)系有了新的認識嗎？
3．昨天與今天相比，我們對狼和鹿之間關(guān)系的認識竟有天壤之別，那作者是如何幫助我們走出認識誤區(qū)的呢？
二、預習展示
1．讀準字音；
出示ppt
2．聽寫詞語；
3．朗讀課文
(指名分節(jié)朗讀課文，思考：每節(jié)課文主要寫了什么，你能試用小標題概括嗎？并能根據(jù)小標題說說課文先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么)
板書：生機勃勃斬盡殺絕滅頂之災罪魁禍首
三、自問自探
1．出示“生機勃勃”凱巴伯森林
2．在第一節(jié)課文中還有哪些語句體現(xiàn)出凱巴伯森林“生機勃勃”？（自由練習，指名朗讀。）
3．過渡：森林真是動植物的家園。
過渡：所以當?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>
出示第二節(jié)，默讀思考：
當?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死�，恨到什么程度，你能用詞語表達出他們對狼的`恨嗎？恨的結(jié)果怎樣？(真是“斬盡殺絕”)
2．讀了這段文字，請把你聽到的、看到的分別做上記號，向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的同樣的一幕。
3．如果你是當?shù)氐木用�，請讀出你的心情，指名多人練習，把“恨透了”的心情讀出來。
4．如果你是作者，你的心情會是這樣嗎？請自己試著讀一讀。
四、探究寫法
(對比寫法，突出凱巴伯森林生機勃勃離不開“狼鹿共存”。)板書：狼鹿共存(對比寫法)
2．“凱巴伯森林從此成了鹿的王國�！比藗冊撆e行慶功宴會了，怎么會有“滅頂之災”呢？誰又是真兇——“罪魁禍首”呢？下節(jié)課再接著讀。
五、作業(yè)布置
鹿和狼的故事教案19
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學過程：
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
問：你喜歡誰？為什么？
2、導題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事
二、對比質(zhì)疑 確定支點
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。
�。ǹ偨Y(jié)學生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著，你知道些什么？
重點指導：
�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？
指導朗讀
�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？
指導朗讀
（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）
指導朗讀
2、過渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。
�。�1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……
3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的.蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？
2、設(shè)計說的練習：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？”
3、指導朗讀最后一節(jié)
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……
請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
鹿和狼的故事
鹿和狼的故事教案20
教學目標
1、通過閱讀課文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。
2、體會作者通過具體事例說明道理的方法。
教學重難點
1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。
教學課時
一課時
教學過程
一、提問導入
1、師：同學們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書“鹿”）
生：溫馴、可愛······
師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書“狼”）
生：狡猾、兇狠······
師：哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的，可是今天我們要學習的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面，請同學們打開課本62頁。
二、整體感知（15分鐘）
1、師：同學們，下面我們一起來檢查你們的預習情況。下面給大家2分鐘，看誰能夠又快又準確地把這個表格填寫完。（5分鐘）
時間
生物
20世紀初葉
25年后
1942年
鹿（數(shù)量）
4000只左右
超過十萬
不到8000只
狼（數(shù)量）
數(shù)千只先后斃命
森林（狀況）
松杉蔥郁
生機勃勃
植被減少
大地枯黃
森林逐漸消失
�。ㄉ謿纾�
填寫中······
2、師：時間到，有哪位同學可以告訴老師鹿的數(shù)量變化？
（你找得真準確）
師：那么狼的數(shù)量呢？20世紀初葉是怎么樣的？25年后呢？1942年呢？
生：
師：鹿和狼的數(shù)量隨著時間的推移，都有了不同的變化，那么森林又是怎么變化的？
生：
3、師：大家想一想，20世紀初葉的時候，鹿才是4000只左右，為什么25年后卻超過了十萬只？是什么原因促使鹿的數(shù)量增加得這么快？（采取了什么樣的措施）
�。ǹ欤瑥恼n文中找出答案）
預設(shè)一：
生：羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)
預設(shè)二：
生：羅斯福決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼
4、師：同學們說，他答對了沒有。
生：對了
師：請大家看黑板上的表格，羅斯福采取了這樣的措施，導致了什么結(jié)果？
生：狼越來越少，森林被毀滅······
5、看來同學們都能夠從表格里知道羅斯福為保護鹿而采取的措施會導致什么樣的結(jié)果，那么你們知道為什么會導致這樣的結(jié)果嗎？下面給大家10分鐘的討論時間。
10分鐘過去了······
三、交流談論（15分鐘）
師：大家看我，那位同學可以說說導致狼越來越少，森林被毀滅的原因？
預設(shè)一：
生：（第7段）狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定······
師：從這里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系？
生：相互制約、相互聯(lián)系。
師：來，大家齊讀一遍
預設(shè)二：
生：一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的'生態(tài)災難。也就說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。
師：聯(lián)系上下文，說說為什么會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
生：殺了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
師：從這里，你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系？
生：相互制約、相互聯(lián)系。
預設(shè)三：
生：（最后一段）
師：從這里，你體會到了什么？
生：每一種生物都有自己的角色。
師：每一種生物都有自己的角色，說明不同生物之間都是相互······
生：相互制約、相互聯(lián)系。
四、拓展延伸（5分鐘）
師：同學們，閱讀你們手上的短文“你好，對手”，說說你的看法。
生一：······
生二：······
師：看來同學們都有自己獨特的看法。
五、小結(jié)
師：同學們，學習完這篇文章，你懂得了什么道理？
生：生物之間相互制約、相互聯(lián)系。
六、板書設(shè)計略文章來源
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