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走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計（一）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文資料，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
第一課時
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和完美的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，能夠看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).這天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)兔獯穑虿樽值�，或�?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選取一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選取一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每一天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎樣沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎樣那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選取一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么為什么會這樣比這樣比的好處是什么
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題提出來與大家交流.
拓展活動
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計（二）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要資料，體會作者選取一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點：
把握主要資料，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點：
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
學(xué)習(xí)安排：
2課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要資料。
學(xué)習(xí)重點：
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要資料。
學(xué)習(xí)難點：
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選取什么呢為什么
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選取和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思(伴侶、同伴)課題是什么意思質(zhì)疑課題。(為什么要選取書為自己的同伴)
三、初步感知，了解資料
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的狀況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。
4.接讀課文，糾正字音。
5.默讀課文，了解課文資料。解決作者選取以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選取它作為自己唯一的伙伴呢
作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書能夠常讀常新，讀而不厭。
(在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。)
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎
(尊重學(xué)生的獨特解讀)
2.作者認為一本書能夠常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么她的讀書方法對你有什么啟示
資料思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。此刻我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一齊來交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
這天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，務(wù)必先要透過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎
1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示：想要寫好寫對每個字，必須要仔細觀察每個字的字形，還要個性留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2.留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
3.藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選取你以前很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2.體會作者選取一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
3.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點：
把握主要資料，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點：
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧上節(jié)課資料
1.有感情地朗讀全文。
2.說一說上節(jié)課的資料：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法
1.了解了作者的選取，你有什么深刻的感受
(作者個性喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。)
2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢
(學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)
(1)假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者透過層層遞進的假設(shè)，一步步證明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選取一本書”;然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，證明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
(2)設(shè)問
假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選取一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
(3)反問
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧
連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依靠，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎
(4)比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每一天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
�、谧髡邔扔鳛榕笥选Ｅ笥�，是你孤單寂寞時的陪伴，是你悲哀難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一齊呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足能夠看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書能夠常讀常新，讀而不厭。
�、圩髡哌�將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到此刻的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
二、拓展練習(xí)：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是，也是。
�、茏髡邔茸魅�。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，個性親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
補充積累：
正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
(5)列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也期望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。
以上幾種表達方式根據(jù)學(xué)生的認知水平相機教學(xué)，不必面面俱到。
作者正是透過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
三、感情誦讀，體味情感
在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還能夠結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1.畫一畫書神奇在哪里。
2.說一說作者的表達方式。
3.談一談自己讀后的感受。
4.背一背這首詩歌。
五、總結(jié)全文，升華情感
1.充滿感情的接讀課文。
2.說說自己對書的感受。
六、漂流谷
此刻，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才能夠順利透過喲，準(zhǔn)備好了嗎
1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。
3.補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4.奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
板書設(shè)計：
3.走遍天下書為侶
資料思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計（三）：
教材簡析：
《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
設(shè)計理念：
崔巒老師強調(diào)：教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運用的實踐中學(xué)習(xí)語文�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學(xué)中應(yīng)加強教學(xué)資料的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對讀書充滿興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要資料，體會作者選取一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
整體把握文章主要資料，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：
理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己以前讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓(xùn)練的句式。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選取什么？為什么？
[設(shè)計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選取和理由，營造一種寬松的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，學(xué)生有了自己的選取后，再去領(lǐng)悟文中的選取時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。]
二、釋題明意，質(zhì)疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選取書為自己的同伴？）
[設(shè)計意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學(xué)應(yīng)講追求扎實、有效。只要能服務(wù)教學(xué)，有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很容易引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。]
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。
2、認字讀詞。
�、俳處煶尸F(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。
�、诮處煶尸F(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學(xué)生讀句。
�、壑笇�(dǎo)寫字。
師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認為其它字難寫，能夠順勢指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）
�、茏x通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強的識字潛力，必須會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫忙對方把書讀得更通順，更好。
[設(shè)計意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的潛力，在語言環(huán)境中識字。避免常規(guī)教學(xué)中受公開課的影響，尤其是進入高年級后忽視學(xué)生生字學(xué)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，個性強調(diào)第二課時學(xué)習(xí)，以致第二課時，任務(wù)重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。]
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說說課文寫了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。能夠選取自己喜歡的方式讀課文。
�。ù诉^程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”）
�。ò鍟撼Ｗx常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
�。ò鍟核伎肌⑵肺�、小結(jié)……）
師：你認為作者讀書有必須順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）
（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）
�、陉P(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，必須對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
�、壅故揪毠P。選取幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀交流。
�、苄〗Y(jié)。透過學(xué)習(xí)課文，不僅僅明白了作者選取一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們必須有不少啟發(fā)，我們能夠用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中，抓住課文資料，理清課文脈落。同時，讓學(xué)生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動腦、動口的表達欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)資料，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學(xué)習(xí)。]
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)資料：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
�。ò鍟阂詴鵀閭H：原因方法）
2、了解了作者的選取，透過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者個性愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們就應(yīng)怎樣讀課題？(齊讀)
[設(shè)計意圖：由資料的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學(xué)中質(zhì)的飛躍與提升。教師就應(yīng)讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”（情感），更難得的是這種情感得自于學(xué)生自主的暢所欲言與感悟。]
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？能夠在一旁寫上批注。
2、檢查自讀狀況，進行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎樣表達這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）
（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）
�、賹W(xué)生談體會。（作者怎樣表達自己愛書的情感的？怎樣調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選取的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
�。�2）比喻。（重點研讀。）
a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
b.這真像與另一個人同船而行。
c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
�、诎堰@三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。
�、弁卣咕毩�(xí)。
師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個性化見解。
一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
�。�3）設(shè)問（第三自然段）
�、倮斫�“毫不猶豫”。
�、隗w會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
�。�4）反問。
“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
�、賹W(xué)生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）
�、隗w會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。
（5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
�。�6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）
理由：常讀常新
以書為侶熱愛讀書
方法：思考、品味、小結(jié)……
[設(shè)計意圖：利用學(xué)生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習(xí)得作者的表達方法，重點感悟、學(xué)習(xí)比喻的表達方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中，作者的表達方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識水平上（對表達的方式并不了解，更不明白一些俗語。）對教學(xué)重點放在比喻的表達方式上，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會，還讓學(xué)生結(jié)合自己的理解模擬表達，各抒己見，積累內(nèi)化。除比喻的表達方式外，其它如假設(shè)、設(shè)問、反問等的表達方式，學(xué)生有所感悟，教師點到即可，把重點放在指導(dǎo)品讀上，讓學(xué)生讀出滋味來。]
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎樣表達的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓�、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。
[設(shè)計意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢引導(dǎo)拓展新的閱讀資料，讓學(xué)生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與潛力的空間，實現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現(xiàn)學(xué)生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書為侶”。]
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計（四）：
課前準(zhǔn)備
課件出示相關(guān)句子。
第一課時
↘談話導(dǎo)入
①同學(xué)們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選取帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選取。但是有一個人卻很堅定地說出他的選取，想明白他選取的是什么嗎？
�、谶@節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學(xué)生讀課題，正音并理解“侶”的意思。
③他為什么選取書作為他一路上的伴侶呢？想明白嗎？讓我們一齊到書中去尋找答案吧！
↘初讀課文，整體感知
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號。
�、跈z查生字詞的讀音是否正確。
�、勰惆l(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。
�、苤该肿匀欢巫x課文。評議。
�、菹胂胱髡哌x取一本書陪伴自己旅行的理由是什么？
↘指導(dǎo)朗讀感悟課文
�、僮髡邽槭裁磿x取書陪伴自己旅行呢？
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？
◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）
你能把體會到透過朗讀讀出來嗎（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
◆（讀了第二句我體會到作者十分喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）
�。ㄗ髡呦矚g一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書能夠隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）
能把體會到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�、馨讶湓掃B起來有感情地讀一讀，加深體會。
第二課時
↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�、偻高^學(xué)習(xí)，我們明白了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？
↘探究答案，品味語言
�、僮杂勺x課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。
②學(xué)生匯報交流，指導(dǎo)朗讀
◆匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關(guān)的句子。
◆a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”那里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。個性是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)十分的意外，叫人驚訝。
b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導(dǎo)感情朗讀。
◆a．“你每一天都回家……我怎樣沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎樣那么美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是十分的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。
b．指導(dǎo)感情朗讀。
◆課件出示三個反問句
a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）
b．給他換一個說法。（指名說）
c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
�、蹍R報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？
過渡語：這一趟下來，都能夠把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
�、軈R報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）
◆作者為什么這樣比？
↘誦讀語言，積累語言
有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
↘閱讀鏈接
�、僬n件出示：課后的《神奇的書》
②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？
③全班交流，有感情地朗讀。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計（五）：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明白作者為什么以書為侶。
2、學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)要求
1、理解作者物不釋卷的原因，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞。
三、教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，做到手不釋卷。
四、教時兩課時
五、教學(xué)過程
教學(xué)資料：
熟讀課文。感受課文所描述資料，理解作者為什么要“以書為侶”？學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話釋題，導(dǎo)入課文
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學(xué)生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。
作者的假設(shè)是什么？他選取的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些資料？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。
四、熟讀課文。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計（六）：
一、漫談引入，激趣導(dǎo)入
⒈同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選取什么呢？
�。墼谠O(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選取和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。］
�、矂偛糯蠹艺劻撕芏�，我們似乎很難作出選取到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選取一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。
(“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選取的問題上，自己會堅決地選取一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。)
�、尺@個“我”是誰？(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
�。蹚穆勔耄嗡枷胗谓�，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選取，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了比較映襯作用。］
�、蠢首x課題，解讀課題。
�、耪l愿意來讀課題？指名讀，齊讀。
�。▽W(xué)生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準(zhǔn)。“侶”是生字，明白它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）
�、谱x了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？
預(yù)測：
作者為什么要走遍天下書為侶？
怎樣與書作伴侶？
與書為侶有什么感受？
二、初步感知，了解資料
�、弊x課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。此刻，我們就去書中尋找問題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）[
�、卜磸�(fù)朗讀難讀的段落。
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）
�、持该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�、匆龑�(dǎo)學(xué)生概括課文資料。
［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生透過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文資料，并透過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力。］
三、讀書交流，探究體驗
�、弊髡邽槭裁磿绱撕敛华q豫地選取一本書作為環(huán)游世界的伴侶？此刻，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀狀況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。）
⒉全班交流作者為什么要選取書作為自己的伴侶的原因。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師隨機點評。）
�、硶袼囊粋�朋友，像一個家，這是為什么呢？
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每一天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎樣沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎樣那么美！”
�、抛杂删毩�(xí)讀。
⑵找出對你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么？
�、侨嘟涣鳎耗隳軌蜃プ∫粋�詞、一個句子、一處標(biāo)點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
�、儆米约旱脑捳f說這句話的意思。
�、诒容^閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每一天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎樣沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎樣那么美！”
�、倮斫獗扔鲗懛ǖ暮锰帲鹤髡甙褧�(dāng)作什么？（一個朋友和一個家）
�、诎堰@些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。)
(家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每一天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。)
(朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你悲哀難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一齊呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足能夠看出作者對書的珍愛。)[
�、圩髡哌�把書當(dāng)作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？
(“故地”，老地方，那里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)
⑷朗讀體會：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
�、俜磸�(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到此刻的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
�、诜聦懀簳褚粋�朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是________，也是___________。”來說一說。
�。圩x中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的好處，增強讀書的興趣。］
�、磩�(chuàng)設(shè)對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
［采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。］
四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞
�、背鍪旧�“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
⒉挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業(yè)
�、弊弑樘煜聲鵀閭H，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⒉整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選取你以前很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
�、秤懈星榈乩首x剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
板書設(shè)計：
3走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
……
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